如何拉近與后進(jìn)生的心理距離

如何拉近與后進(jìn)生的心理距離？每個(gè)班里都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生，這些后進(jìn)生大多令人頭疼，他們不僅成績(jī)落后，有的后進(jìn)生還存在諸多惡習(xí)，且往往對(duì)老師有抵觸情緒，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些學(xué)生往往使家庭和學(xué)校教育花費(fèi)很大氣力，其效果卻難盡如人意。有的家長(zhǎng)來到我們心理服務(wù)中心求助時(shí)，甚至哀嘆：“我這個(gè)孩子算是刀槍不入、無可救藥了！”面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校提出的這個(gè)不容忽視和回避的教育問題，怎樣才可能解決呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：第一，從傾聽引發(fā)傾訴。教育者要幫助后進(jìn)生生，首先應(yīng)該從認(rèn)真傾聽入手，引起當(dāng)事人傾訴內(nèi)心的積郁，拉近雙方的心理距離。在此情境中，雙方是平等的心理交流關(guān)系，而不是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、支配與服從的關(guān)系。教育者必須擺正自己的這個(gè)位置，傾心傾聽，才可能使對(duì)方撤除心理防線，通過傾訴解除心理重負(fù)。而后進(jìn)生一旦感覺到面前與自己坐在同一高度的老師是值得自己信任的，他們就會(huì)自然地將心底長(zhǎng)久積壓的煩惱傾箱倒篋般傾吐出來。就如同只有揭去了覆蓋的地膜，雨水才能潤(rùn)透干旱的土地一樣，后進(jìn)生只有釋放出心中的積郁，卸下精神上的重負(fù)，才能自覺自愿地接受正面疏導(dǎo)。一名被人際交往困擾的男青年，一直不敢向他的親人訴說心里話，在與我們傾心溝通，聽到我們因勢(shì)利導(dǎo)的建議后，一聲長(zhǎng)吁：“我今天如夢(mèng)方醒！”心理咨詢工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，認(rèn)真傾聽是傾訴的充分條件，傾訴是心理減負(fù)的必要前提第二，從解困逐漸解結(jié)。

從事未成年人教育工作，我們應(yīng)該達(dá)成這樣一種共識(shí)：未成年的后進(jìn)生在主觀上都有改變自我現(xiàn)狀的意愿，但在實(shí)際上受主客觀多方面因素困擾，因而不能、不敢、不情愿努力向積極方向轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)該樂于從積極意義理解后進(jìn)生的心態(tài)，主動(dòng)承擔(dān)這樣的責(zé)任：激活他們的內(nèi)心積極因素，幫助他們自愿為改變自己不滿意的現(xiàn)狀而行動(dòng)起來，通過自身努力不斷擺脫消極的困擾，從而逐漸解開心靈的關(guān)鍵之結(jié)。第三，從發(fā)現(xiàn)到發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)。

有些家長(zhǎng)、教師把后進(jìn)生的行為形象地概括為“按倒葫蘆瓢起來”，就是說，他們時(shí)常以各種變換的形式表現(xiàn)出令人頭痛的問題。其實(shí)，這正是未成年人的心理特征，他們希望自己在別人的眼中是重要的。所以“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”式的管教常常事與愿違，收不到根本效果，其關(guān)鍵原因就在于沒有走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

“人皆可以為堯舜”，做后進(jìn)生的教育工作應(yīng)該以此作為基點(diǎn)。積極心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：“每一個(gè)人的內(nèi)心深處都有積極、消極兩種傾向，每一種傾向都可以戰(zhàn)勝對(duì)方，關(guān)鍵是哪一種傾向占據(jù)支配地位。教育的重要作用就是幫助受教育者，使其積極方面逐漸戰(zhàn)勝消極方面，占據(jù)思想主導(dǎo)地位。這就需要我們注意和善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的積極因素，不斷發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)。例如，一名初中生迷戀上網(wǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)控制他花錢，竟然從媽媽的脖子上扯斷項(xiàng)鏈賣錢去網(wǎng)吧，父母萬般無奈，把他帶到心理咨詢室。我們事先了解了這名初中生的詳細(xì)情況，決定從肯定他的長(zhǎng)處作為切入點(diǎn)。首先，請(qǐng)他幫忙到網(wǎng)上查找資料，這一細(xì)節(jié)使這個(gè)一直沒精打采的男孩立刻神氣十足。我們以此為突破口，寓情于理，使他明白了上網(wǎng)的害與利，懂得了要把電腦作為工具而不是玩具的道理，決心改正錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)，并莊重承諾：“做一諾千金的男子漢?！弊龊筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)踐證明，只要我們把工作的目標(biāo)確定在“沒有教育不好的學(xué)生，教育者的責(zé)任就在于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)”上，后進(jìn)生的問題是可以得到理想答案的

總之，后進(jìn)生是未成年人的組成部分，是我們教育工作者的責(zé)任所在，是我們應(yīng)該做好、而且經(jīng)過努力可以做好的本職工作。我們用愛