教師招聘考試題庫《學生的心理發(fā)展與教育》必看考點(二)4

教師招聘考試題庫《學生的心理發(fā)展與教育》必看考點最新版(二)1、單選題 兒童心理發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程。該過程體現(xiàn)的心理發(fā)展特征是 。AB:差異性CD本題解釋:【答案】A。2、單選題 一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于 。A:前運算階段B:形式運算階段C:感知運動階段D:具體運算階段參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：前運算階段（2—6、7歲）學前期。此時兒童的感知運動圖式開始內(nèi)化，成為表象。隨著語言的出現(xiàn)和發(fā)展，兒童可以用表象符號代替事物，用表象和語言描述事物。但此時兒童的“自我中心主義”突出，即考慮一切事情都只從自己的角度出發(fā)，以自己為中心，總是從一個角度來觀察事物，不考慮別人的意見。他們還不能從事物的變化中掌握事物概念的守恒性和可逆性。3、單選題 根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng) A:自主性BCD:自我同一性參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：根據(jù)埃里克森關于人格發(fā)展階段部分的論述，184A。4、單選題 某人智力年齡是8歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是 。A:80B:90C:100D:125參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對智力測驗量表換算公式的掌握。【參考答案】AIQ，它是通過智力測驗所得的分數(shù)來表示人的智力水平高低的一種相對指標。比率智商是斯坦?！燃{量表所釆用的衡量智商的指標，即用智力年齡（MA）和實際年齡（CA）的比值來反應智商，其計算公式為：IQ=（MA/CA）X100。公式中的實際年齡指從出生到進行智力測驗時的年CA。智力年齡是根據(jù)智力測驗計算出來的相對年齡，簡稱MA。因此根據(jù)公式，結合題目中所給出的數(shù)據(jù)，即為（8/10）X100=80A。5、單選題皮亞杰提出了個體從嬰兒期到青春期認知發(fā)展的四個階段理論，其順序是A:感知運動階段—具體運算階段—形式運算階段—前運算階段B:感知運動階段—前運算階段—具體運算階段—形式運算階段C:具體運算階段—前運算階段—感知運動階段—形式運算階段D:前運算階段—形式運算階段—具體運算階段—感知運動階段參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：，皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統(tǒng)一的整體。6、單選題 對殘疾兒童的教育要依據(jù) 的特征進行A:兒童身心發(fā)展的順序性BD:兒童身心發(fā)展的不平衡性參考答案:B本題解釋:【答案】B。7、單選題 心理學家提出了發(fā)展關鍵期或最佳期概念，這說明個體身心發(fā)展的的 A:順序性B:階級性CDC本題解釋:【答案】C。解析：8、單選題 加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學、兒童教育、社會工作、文秘公關等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風格屬于 。ABCD本題解釋:【答案】B。解析：場獨立型的學生：對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷；場依存型的學生：對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。9、單選題 某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于 。ABC:沖動型D本題解釋:【答案】A。解析：場依存型的學生：對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。10、簡答題小黎是初中二年級的一位女生，父母雙雙外出打工。她個性很特別，在班上，她與同學的關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一名男同學打架，對班主任的批評教育反應強烈，存在明顯的抵觸情緒。有一次晚自修課上，她戴耳機聽音樂，被值日班干部提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學們相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠地與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣。老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時連課本都不愿打開，甚至有時自顧自地寫東西、做小動作等等；做作業(yè)完全憑心情，心情好就做，心情不好就不做。她讀的書大多是離奇鬼怪的故事書。她常常通過寫日記、看小說的方式逃避現(xiàn)實，她在日記中這樣寫道：課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監(jiān)獄把人關在里面。而我需要自由……”小黎的表現(xiàn)跟她的生活經(jīng)歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。針對小黎，我感到力不從心……如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉化她？根據(jù)小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？請從教育心理學的角度分析，根據(jù)小黎獨特的性格特征，如何實施有針對性的教育？結合小黎等留守兒童的實際，我們應該怎樣看待學校教育在人的發(fā)展中的作用？參考答案:【出題思路】這是一道較難的案例分析題，因為其中牽涉到的相關知識點較為龐雜。對此案例，我們可以從班級管理維度、新課改師生關系理念維度、學生身心健康發(fā)展維度、需要層次理論維度、德育原則和德育方法的維度、心理健康教育維度等多方面展開論述?！久麕燑c睛】問題（1）：①對其關心愛護，尊重學生的人格尊嚴；②善于捕捉學生的亮點，從正面加以引導；③講究一定的方法，善于抓住時機進行轉化指導。在采取以上措施時，最關鍵的是教師要尊重學生、愛護學生，用寬容的心來包容學生，在轉化的過程中尤其要注意保護學生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點。問題（2）：①課堂與生活相結合的原則；②疏導性原則；③長善救失的原則；④集體教育與個別教育相結合的原則；⑤因材施教的原則。問題（3）：根據(jù)對材料的分析可以看出，小黎的心理具有以下的特征：①由于其父母長時間不在身邊，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴重的影響。這就要求，班主任在教育時要更多的給予她關心和愛護，從學習上、生活上和心理上都對其進行幫助和安慰。②小黎的性格比較孤僻、不善于與同學交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學產(chǎn)生摩擦，同學與她的對峙行為，更加造成了她與周圍同學及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關心她，用自己的寬容心和愛心去感化她，同時還要發(fā)動班級的同學去幫助她，理解并感化她。③小黎雖然與周圍的同學和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當強的，同時她也和其他的學生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學生，正處于青春期，具有青春期孩子的沖動、對抗、自尊心強及自我獨立等一些性格特點。教師在教育的過程中要認識到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進行教育。同時要適時的處理學生的心理矛盾，使得學生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問題（4）：學校教育在人的發(fā)展中起到主導作用。所謂主導作用，是指主要的并能引導事物向某方面發(fā)展的作用。學校教育對人的發(fā)展起主導作用，是指學校教育對人的發(fā)展具有主要的、導向性的作用。學校教育對人的發(fā)展的主要作用源于學校教育的特殊性。第一，學校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學校教育具有較強的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學校教育是一支經(jīng)過專門訓練的教師隊伍擔負的培養(yǎng)人的工作。第四，學校教育能對影響學生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學生的發(fā)展。此外，學校教育可以抓住兒童受教育時期的最佳時期。另外，我們要辨證的看待學校教育。第一，學校教育對人的發(fā)展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的。11、單選題青年初期的學生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)A:形象思維B:動作思維C:辯證思維D:直覺思維參考答案:C本題解釋:【答案】C。12、單選題 兒童不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能表現(xiàn)正常與人交往和參與學習的行為一般稱為 A:心理異常B:不適應表現(xiàn)C:不良表現(xiàn)D:問題行為參考答案:D本題解釋:【答案】D。13、多選題 個體心理的發(fā)展具有的一般特點是 A:連續(xù)性與順序性B:階段性CDE本題解釋:【答案】ABCD。14、填空題按照維果斯基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是。參考答案:最近發(fā)展區(qū)15、多選題 維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括 A:文化歷史發(fā)展理論B:心理發(fā)展觀C:內(nèi)化學說D:最近發(fā)展區(qū)理論E:心智技能按階段形成理論參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：維果斯基的發(fā)展觀包括文化歷史發(fā)展理論、心理發(fā)展觀、內(nèi)化學說和最近發(fā)展區(qū)理論。16、單選題 兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系，能理解符號的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于 。A:感知運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D:形式運算階段參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：形式運算階段的特征：1.能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；3.思維具有可逆性、補償性和靈活性17、單選題青春期開始發(fā)展和形成的自我意識是。A:社會自我BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：生理自我是自我意識的原始的形態(tài)。它始于兒童133C18、單選題造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的 。A:認知方式和認知途徑B:認知方式和認知能力C:思維方式和智力水平D:智力水平和認知水平參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存B。19、單選題 在個體心理發(fā)展過程中，當新特征的量達到一定程度時就要取代舊特征，這體現(xiàn)了個體心理發(fā)展的 。A:順序性B:階段性C:差異性D:不平衡性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理發(fā)展的階段性特征是指在心理發(fā)展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征，從而處于優(yōu)勢的主導地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。。20、單選題 在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風格屬于 A:場獨立型B:沉思型CD本題解釋:【答案】D。解析：考查沖動型的表現(xiàn)形式。21、多選題人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有。A:身心發(fā)展的平衡性BCD參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：身心發(fā)展是不平衡的。心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面，也表現(xiàn)為同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。22、多選題 兒童的心理發(fā)展有，所以對兒童的教育應循序漸進。兒童的心理發(fā)展有 ，所以對兒童的教育應因材施教。A:連續(xù)性B:順序性CD:差異性E本題解釋:【出題思路】本題考查考生對個體心理發(fā)展的特點的掌握?！緟⒖即鸢浮緽D【名師點睛】學生的心理發(fā)展主要有四大特征：一是定向性和順序性，即身心發(fā)展總是遵循一定的模式，具有先后順序，不可逆也不可逾越，因此對學生進行教育時要了解并理解這種順序性，并對學生進B。二是階段性和連續(xù)性，個體的心理發(fā)展在某些年齡階段會因為持續(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征階段性。從人的一生看，發(fā)展是連續(xù)的各階段并非彼此孤立，而是重疊漸進連續(xù)性。三是不平衡性，即心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終到達的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，例如生理成熟先于心理成熟等。四是差異性，個體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但是卻有發(fā)展起止時間有早晚、發(fā)展速度有快慢，最終水平和優(yōu)勢領域也不相同。如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉，在學生群體中，也沒有兩個完全相同的人，因此我們要對學生的情況具體問題具體分析，做到因材施教。D23、單選題 青年期的自我意識發(fā)展表現(xiàn)為 A:關注自己的外貌BC:發(fā)現(xiàn)自我，關心自我存在D:一系列關于“我”的問題開始反復縈繞于心參考答案:C本題解釋:【答案】C。24、單選題兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童認知發(fā)展階段中是屬于 。A:感知運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D:形式運算階段參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：認知發(fā)展的四個階段要掌握。25、多選題 前運算思維階段兒童的言語表現(xiàn)出自我中心的特點，自我中心的語言的表現(xiàn)形式有 。ABC:獨白D:集體獨白參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段論。前運算階段自我中心語言的表現(xiàn)形式：重復、獨白、集體獨白。26、簡答題 簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義。參考答案:【出題思路】本題考查考生在對人格發(fā)展階段理論理解的基礎上對其進行識記運用的能力?？忌诖痤}的過程中除了要答出人格發(fā)展階段理論主要涉及的內(nèi)容外，還需要結合具體教學舉出例子，從而讓答題更豐滿?！緟⒖即鸢浮堪＠锟松陌l(fā)展理論指明了個體每個發(fā)展階段的任務和目標，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導、對癥下藥。例如，小學階段的兒童處于勤奮感對自卑感的時期，作為教師一定要認識到學生總是在努力保持積極的自我概念，相信自己是有價值的，但有可能會因為一時不能達到目標而產(chǎn)生自卑感，這就需要教師幫助他們適應這種暫時的失敗，幫助他們形成積極的自我概念和評價，從而順利地渡過危機。此外，該理論不僅考慮了自我概念的出現(xiàn)、同一性的獲得，還強調(diào)個體一生中與他人的相互作用對個體發(fā)展的制約作用，闡述了性格、興趣、動機等帶有社會性內(nèi)容的人格特征在社會背景中的產(chǎn)生和發(fā)展，為學生提供了解社會、了解自我的機會。教師也能在社會背景中去全面考慮學生的發(fā)展狀況，引導他們充分利用社會中的各種條件解決自身所面臨的問題。27、單選題 小學生容易把“B”寫成“D”，這說明小學生的 還不成熟。A:感知能力B:注意、能力C:記憶能力D:思維能力參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差。28、單選題 瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展的形式運算階段是在 。A:0-2B:2-7C:12-15歲D:7-12歲參考答案:C本題解釋:【答案】C。29、單選題 小紅知道一個杯子里的水倒進碗里，水沒有變少。說明小紅處在皮亞杰認知發(fā)展階段的 。A:感知運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D:形式運算階段參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對皮亞杰認知發(fā)展階段理論四個階段特點的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】題目通過給出一個生活表現(xiàn)的實例考查皮亞杰認知發(fā)展四階段理論。他將個體的認知發(fā)展分為四個階段，即題項中的四項。o—21030、單選題 個體在各個時期都面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的特征是 A:順序性B:階段性CD本題解釋:【答案】B。31、單選題 小東去過小紅家?guī)状?，就能畫出具體的線路圖，這是兒童認知發(fā)展的 。A:形式運算階段B:具體運算階段C:前運算階段D:感知運動階段參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：對于皮亞杰的認知發(fā)展理論要掌握。32、單選題心理上的“斷乳期”指的是A:幼兒時期BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理斷乳期，發(fā)生在12歲以后。在心理學研究LSHolingWorth192833、多選題 智力的群體差異包括 A:性別差異BCD:智商分數(shù)差異E:同齡團體差異參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分數(shù)與同齡團體的差異屬個體差異。34、簡答題 能力差異的類型有哪些參考答案:【參考答案】學生的能力差異是客觀存在的，一般表現(xiàn)為：能力水平、能力類型、能力力表現(xiàn)早晚以及能力性別上的差異。35、單選題 提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學家是 A:維果斯基B:巴班斯基C:凱洛夫D:杜威參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查了最近發(fā)展區(qū)的提出者。最近發(fā)展區(qū)是由前蘇聯(lián)教育學家維果斯基提出來的。36、單選題 在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，7~12歲兒童處于 A:形式運算階段B:前運算階段CD:具體運算階段參考答案:D本題解釋:【答案】D。37、單選題 進入中學后學生開始寫議論文，他們能脫離具體事物進行抽象邏輯思維。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論這屬于 。A:形式運算階段B:前運算階段CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：形式運算階段的特點是（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；（2）能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；（3）思維具有可逆性、補償性和靈活性。38、單選題 當問及“假如你是校長，你如何對待逃學的學生時”，中學生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學生處于： A:感知‐動作階段B:具體運算階段C:形式運算階段D:前運算階段參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：形式運算階段的特點是（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；（2）能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；（3）思維具有可逆性、補償性和靈活性。3911、1214、15。ABCD本題解釋:【答案】C11、1214、15體的心理發(fā)展劃分階段為少年期，故選C。40、填空題 皮亞杰認為，守恒是 階段兒童具備的能力參考答案:具體運算41、填空題心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認知發(fā)展和 。參考答案:社會性發(fā)展42、單選題 學習書面語言發(fā)展的關鍵期是 A:1-2歲B:2-3C:3-4D:4-5參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：在關鍵期內(nèi)，越早給孩子進行教育和訓練，孩子的4～6；8～9個月是分辨大小、多少的關鍵期；7～10；10～12個月是站走的關鍵期；2～3334～543、單選題 埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12‐18歲階段階段的危機沖突是 ABCD: