專題4 三 圣雄甘地

第第11頁/共11頁三圣雄甘地學(xué)習(xí)目標(biāo)：講述甘地領(lǐng)導(dǎo)印度國民大會黨進行”事跡。中的歷史作用。

非暴力不合作運動的主要史實。2.所做出的巨大貢獻。教材整理1 穿土布衣苦行僧”年輕律師自幼受到良好教育，留學(xué)英國，學(xué)習(xí)法律，歸國后擔(dān)任律師。南非斗爭出了非暴力抵抗的主張。3．振興農(nóng)村1915陳規(guī)陋習(xí)。4．追求獨立想。【深化拓展】甘地的土布運動倡導(dǎo)土布運動，抵制英國的經(jīng)濟侵略。評價：(1)以手工紡織抵制西方經(jīng)濟侵略，維護印度的民族經(jīng)濟，體現(xiàn)了其爭取民族自治的民族主義精神。(2)反對資本主義及其物質(zhì)文明，拋棄先進技術(shù)，是歷史的倒退教材整理2 非暴力不合作運動第一次1919年英國制造了阿姆利則慘案。發(fā)動：1920黨綱，并決定分步發(fā)動運動。村暴力事件后甘地終止運動。第二次(1)背景：反對英國的食鹽專賣法。(2)概況①1930食鹽進軍”地都開展了反對英國殖民統(tǒng)治者的斗爭。獨立，走向暴力革命。(3)甘地停止不合作運動?！旧罨卣埂扛实氐姆潜┝εc不合作之間的關(guān)系命，把群眾運動控制在資產(chǎn)階級利益所能容忍的范圍之內(nèi)。教材整理3 印度之魂1．追求自治取印度支持戰(zhàn)爭。2．維護團結(jié)(1)為消除種姓制度，調(diào)解宗教派別之間紛爭進行了不懈努力。(2)1947年，英國提出《蒙巴頓方案兩個獨立的國家。3．歷史地位把甘地視為印度的國父，稱他為圣雄。探究點評價甘地史料 解讀知識網(wǎng)絡(luò)史論要旨甘地的”式上采取的是一定程度上的合法圣雄甘地發(fā)動的非暴力不合作道路。史料一(1919年……知識網(wǎng)絡(luò)史論要旨甘地的”式上采取的是一定程度上的合法圣雄甘地發(fā)動的非暴力不合作道路。

史料關(guān)鍵信息是第二個省略號后的內(nèi)容，此句是關(guān)鍵信息。——世界現(xiàn)上冊)史料二(1919年哈里發(fā)運動的領(lǐng)袖們接受了甘地主義的原則……甘地在團結(jié)印度教徒和穆斯林爭取印度民族獨立的斗爭中 史料中省略號后的內(nèi)容強調(diào)甘地起了很大作用他這時事實上是把的作用及其倡導(dǎo)的非暴力與不哈里發(fā)運動和非暴力不合作運動匯流成為統(tǒng)一的反對英國殖民統(tǒng)——代史編·上卷》【史料應(yīng)用】

作運動的關(guān)系及作用。1919的作用的？這兩種評價有何差異？中起了很大作用。的作用。識?！咎崾尽績烧呦噍o相成。一方面，用不合作發(fā)動群眾，反對英國殖民統(tǒng)治，迫使殖民當(dāng)局作出讓步；另一方面又用非暴力來限制群所容許的范圍之內(nèi)?！臼氛撏卣埂吭u價甘地地位甘地是印度現(xiàn)代民族解放運動的著名領(lǐng)袖，甘地主義的創(chuàng)始人，被尊為“圣雄”“國父”。功績①甘地一生反對殖民統(tǒng)治，反對種族主義，反對宗教偏執(zhí)，為印度民族解放斗爭提出了以真理與非暴力學(xué)說為核心的甘地主義。②領(lǐng)導(dǎo)了印度歷史上多次非暴力不合作運動。非暴力不合作運動沉重打擊了英國的殖民統(tǒng)治，加強了印度人民民族自尊心和自信心，推動了印度反英斗爭的發(fā)展。局限性性。②抵御排斥西方物質(zhì)文明。材料一1857·巴伊所領(lǐng)導(dǎo)的印度大起義20萬起義軍，但仍在英國迅速調(diào)集的裝備以英軍和雇傭軍組成的駐印軍力一度超越英國正規(guī)軍總量。材料二在堅持真理的同時，寧愿犧牲自己也不向敵人施加暴力…………對我而言，羔——甘地……環(huán)境……等問題聯(lián)系了起來?！猍意]詹尼·索弗里《甘地與印度》作方式的主要原因。非暴力思想”學(xué)知識，指出這一思想在印度的實踐結(jié)果?！钡默F(xiàn)實影響?！疽?guī)范解答】第(1)問，由材料一中的印度大起義……在英國迅速調(diào)集的裝備精良的殖民軍隊鎮(zhèn)壓下宣告失敗”“英國對印度的統(tǒng)治不斷加強……駐印軍力一度超越英國正規(guī)軍總量”可以得出英國方(2)問，根據(jù)材料二中的在表明”“”“不愿為了人類的身體而取走羔羊的性命”等信息可以得出答案。實踐結(jié)果需要結(jié)合所學(xué)知識回答，注意從正反兩方面來回答即可。第(3)問，由材料三中的對甘地的重新發(fā)現(xiàn)已經(jīng)與大規(guī)模的和平主義運動，以及越來越受到廣泛重視的自然、環(huán)境……等問題聯(lián)系了起來”可知，甘地的遺產(chǎn)”影響。與當(dāng)今教師”老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，老師”老師教師”或教習(xí)”教師”教師”老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛教師”為教員”【答案】(1)主要原因：民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展不充分，資產(chǎn)階級比較軟弱；英國殖民統(tǒng)治力量強大，且在印度實行高壓政策；甘地的個人經(jīng)歷和印度的宗教文化傳統(tǒng)。仁愛，不殺生。生深遠(yuǎn)影響。1．甘地在非暴力不合作運動中倡導(dǎo)“回到紡車去”，其實質(zhì)意義是( )A．恢復(fù)行會式工業(yè)組織B．大力發(fā)展家庭紡織業(yè)CD．抵制西方的經(jīng)濟侵略【解析】甘地提倡“回到紡車去”，實質(zhì)是一種斗爭手段，不是反對資本主義物質(zhì)文明，而是以此抵制西方的經(jīng)濟侵略?！敬鸢浮緿2．與第一次非暴力不合作運動相比，第二次運動走向低潮的原因是( )A．群眾斗爭突破了非暴力的界限B．英國殖民者改變了統(tǒng)治策略C．運動達到了預(yù)期目的D．無產(chǎn)階級政黨開始掌握運動領(lǐng)導(dǎo)【答案】B才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。3()C．食鹽進軍

土布運動D1930年的食鹽進軍潮，故選C項。【答案】C19481()與當(dāng)今教師”老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，老師”老師教師”或教習(xí)”教師”教師”老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛教師”為教員”英國殖民當(dāng)局C

狂熱的印度教徒D,還有不少名家名,提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展?！窘馕觥看虤⒏实氐氖强駸岬挠《冉掏??！敬鸢浮緽5的方式是獨一無二的，不曾為歷史上有過記錄的任何民族所采用?！实亍墩摲潜┝Α凡牧隙?/p>

甘地?fù)u紡車紡紗 甘地食鹽進軍”途中材料三在使人們斷絕邪惡的斗爭中，或許他(指甘地)不會成種教益，為此，人民永遠(yuǎn)牢記著他。——泰戈爾獨一無二”如何實踐上述方式的？