現(xiàn)代教育學第5章教育改革

第五章教育改革和發(fā)展現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!【教學方法】講授、材料分析、自學【教學時間】2學時【教學重點】教育改革和教育發(fā)展的聯(lián)系與區(qū)別；教育改革和教育發(fā)展的功能；面向新世紀的世界教育改革與發(fā)展。教育創(chuàng)新的本質含義與特點。【教學難點】20世紀教育改革和發(fā)展的背景和動力，有哪些主要線索和進展；教育創(chuàng)新的本質含義與特點?，F(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!本章內容現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

征求意見稿

現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!節(jié)教育改革與發(fā)展的基本理論一、教育改革和發(fā)展的概念

（一）教育改革的概念（二）教育發(fā)展的概念二、教育改革與教育發(fā)展的關系現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!

教育改革和教育發(fā)展是常常連用卻又意義不同的兩個概念。教育改革和教育發(fā)展在實踐中產生了各自的理論，有著不同的理論基礎、目標、模式和形態(tài)，但兩者又是緊密聯(lián)系、互相依存的。一教育改革和發(fā)展的概念現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!國內：

教育改革是“改變教育方針和制度或革除陳舊的教育內容、方法的一種社會活動。目的是使教育適應社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要，以提高教育質量。現(xiàn)代教育改革一般在一定的理論指導下，在改革實驗取得經驗基礎上進行?！鳖櫭鬟h《教育大辭典》

“教育改革可以理解為按照某種預期的目標以改進實踐的有意識的努力，它包括制訂同舊目標無關的新目標、新政策，或賦予過去的教育以新的職能。教育改革的實質是對未來的反應。”袁振國《教育改革論》

現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!（二）教育發(fā)展的概念

自20世紀50、60年代開始，“發(fā)展”成為國際上一個重要的跨學科研究領域，并建立起了一些著名的官方和民間發(fā)展研究機構和國際組織并且發(fā)表了一系列十分有價值的成果。

美國的羅馬俱樂部、英國的薩塞克斯大學發(fā)展研究所、發(fā)展研究所、世界銀行、聯(lián)合國教科織等都出現(xiàn)于這個時期?！秾W會生存——教育世界的今天和明天》、《教育——財富蘊藏其中》、《教育的使命——面向21世紀的教育宣言和行動綱領》等一系列著作也相繼面世?，F(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!二教育改革與教育發(fā)展的關系

教育改革與教育發(fā)展應當加以區(qū)分，它們具有各自特定的性質和功能，相互不應取代和混同。

1教育改革是根據(jù)一定的價值取向對傳統(tǒng)及現(xiàn)有的教育系統(tǒng)結構作一種調整、改組、超越，使之更加合目的性和合規(guī)律性。

現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!第二節(jié)教育改革和發(fā)展的進程和趨勢

一現(xiàn)代派教育革新運動二戰(zhàn)后教育的大發(fā)展和大改革三面向新世紀的世界教育改革與發(fā)展

對教育改革和發(fā)展的理論研究，主要是20世紀初以來的事。在過去的一個世紀里，教育先后經歷了三次世界性的改革浪潮：現(xiàn)代派教育革新運動、戰(zhàn)后教育的大發(fā)展和大改革、面向新世紀的世界教育改革與發(fā)展。返回現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!蒙臺梭利（1870—1952）（意大利）她強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動。杜威（1859—1952）（美國）杜威提出的，簡潔而明白的標語諸如：“教育即生長”，“教育即生活”，“教育即經驗之生長與重組”，“學校即社會”，“從做中學”等等現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!近代著名教育家：蔣夢麟與蔡元培、胡適、李大釗合影（1886）現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!

1960—1970年，世界上小學入學率由72.1%上升至83.7%，中學入學率由21.3%上升至33.3%，大學入學率由4.4%上升至7.1%。世界上一、二、三級教育的在校生由3.4億、8300萬和1320萬分別上升至4.31億、12976萬和2130萬，文盲率由39.3%下降至34.2%。少數(shù)發(fā)達國家初等教育入學率達到90%以上，中等教育實現(xiàn)了普及，高等教育開始走向大眾化。返回現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!

三大教育社會學派分別從不同的角度、運用各自的方法來研究教育改革和發(fā)展的模式分析和解決教育與社會之間的各種矛盾：

帕森斯（T.Parsons）——“結構功能主義”布迪厄（P.Bourdieu）——“沖突主義”

米德（G.H.Mead）——“符號互動主義”返回現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!進入80年代，世界政治結構發(fā)生了重要變化，東西方由對抗走向對話，國際關系向著多極化方向發(fā)展，世界經濟開始復蘇并走向繁榮，第三次科技革命推動著社會向著信息化、全球化發(fā)展，知識經濟初露端倪?，F(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!第三節(jié)我國面向21世紀的教育創(chuàng)新一教育創(chuàng)新——我國新世紀教育改革和發(fā)展的時代主題二教育創(chuàng)新的本質與特點返回現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!溫家寶：教育還不適應國家對人才培養(yǎng)的要求

上圖為2009年9月4日，溫家寶總理到北京35中調研與學生共聽5節(jié)課，并對當前的教育提出一系列建議。現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!我國高考改革將逐步進行

國家教育發(fā)展研究中心透露，2020年我國高考將不再實行文理分科。高考也不會一考定終生。一些必考科目將實行一年兩試，學生達到成績要求，就能獲得高考認可證書。此外，國家還要進一步完善國家考試試題庫，這樣不僅能減少各地開發(fā)題目的成本，還可以避免在高考復習中押題猜題的應試局面，有利于打造素質教育。

現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!（二）教育創(chuàng)新的本質特點1、教育創(chuàng)新是一種新的教育發(fā)展戰(zhàn)略2、教育創(chuàng)新是教育改革指向未來社會發(fā)展的一種革新取向

——教育創(chuàng)新與教育改革的區(qū)別：（1）教育創(chuàng)新的適度超前性（2）教育創(chuàng)新的革新性（3）教育創(chuàng)新的系統(tǒng)整體性現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!

2009年，國務院總理溫家寶先后主持召開五次座談會征求對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的意見和建議現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!

新中國教育改革已經在風雨中走過三十個年頭中國教育改革與發(fā)展30年：1981年中國教育改革與發(fā)展30年：1980年現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!

（一）教育改革的概念

國外：

教育改革漸進論：教育改革是一個自然的演變過程，是教育進化的必然程序

教育改革突變論：教育改革是一個突變的過程，是一種飛躍。

教育改革系統(tǒng)論：教育改革是教育系統(tǒng)發(fā)生結構調整，以優(yōu)化其各種功能的過程。

教育改革合理決策論：教育改革在本質上是使經驗更加合理化的過程，包括個方面決策的合理化。

現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!

由此可見，教育改革是一種特定的教育價值取向與實現(xiàn)的過程，教育主體通過對傳統(tǒng)和現(xiàn)實教育不同層面和程度的反思、改組、揚棄和超越，從而更好地適應社會發(fā)展和人的自身的需要，促進教育向著合理和進步方向的自我完善和社會變革的過程。教育改革具有價值性、主體性、革新性、社會性等特征。

現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!

教育發(fā)展是整個教育系統(tǒng)在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和民主化的過程中，在總體上從低級形態(tài)到高級形態(tài)的不斷生成、變化和更新的過程。教育發(fā)展體現(xiàn)社會的一種進步，反映一種積極的取向。相比而言，教育發(fā)展往往表現(xiàn)為一種教育增長，即教育在數(shù)量和程度等方面的發(fā)展和增加的同時還表現(xiàn)為一種結構和功能的優(yōu)化，即一種質的進化和提升。教育發(fā)展正從早期的數(shù)量規(guī)模型走向質量效益型。現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!2教育發(fā)展則是教育系統(tǒng)的一種由低級形態(tài)向高級形態(tài)的運動過程，這個過程更主要是受到客觀因素的制約和規(guī)定。3教育改革往往只是一種手段，一種促進教育發(fā)展的條件和力量，而發(fā)展才是目的，是教育改革的出發(fā)點和歸宿?，F(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!第二節(jié)教育改革實踐概覽

一、20世紀教育改革的階段歐洲的“新教育運動”

（19世紀末到20世紀30年代）

----發(fā)端于歐洲，其反對傳統(tǒng)的主知主義，強調兒童個人的自由和發(fā)展以及學校與社會生活的聯(lián)系，提出以“生活教育”、“自發(fā)學習”、“尊重個性”等新的教育綱領，創(chuàng)辦“新學?！贝砣宋铮豪椎?、巴德利、懷特海、沛西·能、德可樂利、蒙臺梭利美國的“進步教育運動”

(18世紀中期)----著力批判傳統(tǒng)的主知主義的教育思想和方法，反對教師的絕對權威，反對依靠教科書或書本進行教學，反對將教育隔離于社會生活之外，提出初等學校的“七項原則”等代表人物：帕克、杜威、克伯屈現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!

——對我國的影響20世紀20年代以后的、聲勢浩大的“現(xiàn)代派教育革新運動”也極大地影響著剛剛誕生的蘇聯(lián)教育以及處在近代化進程中的中國教育。正是在西方現(xiàn)代派教育革新運動的影響下，出現(xiàn)了蔡元培改革北京大學，胡適主持的1922年“新學制”改革，陶行知先生提出的“生活教育”理論以及各種以兒童活動為中心的教學法改革實驗，如設計教學法、道爾頓制、文納卡特制、德可樂利教學法等的引進，有力地推動了這一時期中國教育的改革和發(fā)展。

真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。

——陶行知

現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!二戰(zhàn)后教育的大發(fā)展和大改革（一）教育先行和教育規(guī)模的大發(fā)展（二）課程、教學和教學手段的變革（三）教育改革和發(fā)展在理論上不斷成熟現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁!

建國六十年教育發(fā)展迅猛，我國教育規(guī)模現(xiàn)居世界。（

左圖為1990-2006年我國各級教育毛入學率統(tǒng)計圖）

現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁!三面向新世紀的世界教育改革與發(fā)展

60年代前后，世界教育的大發(fā)展、大改革，對經濟社會的發(fā)展和科技的進步，對受教育人口的增加和教育規(guī)模的擴大起到了很大的推動和促進作用。但在繁榮的背面是越來越嚴重的危機和越來越激烈的沖突。現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁!

——與以往的教育改革和發(fā)展相比，新一輪世界性教育改革和發(fā)展浪潮具有以下幾個重要特點：1、高度重視教育的戰(zhàn)略地位和戰(zhàn)略規(guī)劃

2、在數(shù)量發(fā)展的同時更加重視教育質量

3、課程改革是教育改革的核心和重點4、教師成為教育改革成敗的關鍵人物

現(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁!一教育創(chuàng)新——我國新世紀教育改革和發(fā)展的時代主題

在實施科教興國戰(zhàn)略，銳意進取，努力開創(chuàng)中華民族偉大復興新時代的跨世紀進程中，我國教育正面臨改革和發(fā)展的新挑戰(zhàn)和新機遇?，F(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第33頁!（一）我國新世紀教育改革和發(fā)展的社會環(huán)境呼喚著教育創(chuàng)新。（二）我國新世紀教育改革和發(fā)展的目標任務體現(xiàn)了教育創(chuàng)新。（三）我國新世紀教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實基礎有賴于教育創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育學第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3