2023年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告三下鄉(xiāng)支教實(shí)踐

2023年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文：三下鄉(xiāng)支教實(shí)踐更多社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì),社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文,毛概社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,請(qǐng)關(guān)注社會(huì)實(shí)踐報(bào)告欄目!“凡事預(yù)則立，不立則廢”是此次惠州三下鄉(xiāng)的心得體會(huì)之一。作為教師的教學(xué)工作，之前的預(yù)備工作是否充分直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量好壞。因而，查找資料，做好教案等便是不行缺少的。一份資料翔實(shí)、條理清楚的教案既有利于上課教師講課的順當(dāng)開展，不會(huì)“言此忘彼”，也有利于聽課學(xué)生的循序承受，不會(huì)讓學(xué)生不知所云。然而，在此次下鄉(xiāng)中，由于預(yù)備時(shí)間的倉促，只是收集了大量資料，而沒有留意處理材料的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，沒有切合主題進(jìn)展肯定的篩選整理，導(dǎo)致在上課的時(shí)候授課內(nèi)容重點(diǎn)不突出，缺乏內(nèi)在的規(guī)律性，因此導(dǎo)致了學(xué)生感覺授課內(nèi)容零散，不利于學(xué)生記憶把握。在我看來，授課之前的預(yù)備工作是一堂勝利的課的重要局部。

其二，隨機(jī)應(yīng)變，真才實(shí)學(xué)。作為沒有教學(xué)閱歷的我，難以精確地把握課堂，會(huì)消失或者已經(jīng)下課，但授課內(nèi)容還沒有講完或者預(yù)備的內(nèi)容已經(jīng)講完，而還剩余局部時(shí)間的狀況。面對(duì)種種課堂消失的突****況，或者是學(xué)生出其不意的奇怪提問，這個(gè)時(shí)候，就要求教師能夠隨機(jī)應(yīng)變。隨機(jī)應(yīng)變除了需要機(jī)靈靈敏的處事力量，也需要教師的真才實(shí)學(xué)，淵博的學(xué)問。學(xué)生有很強(qiáng)的想象力量，往往提出各種教師平常沒有留意到的懷疑。而一個(gè)問題拋過來，教師如何恰到好處地處理，如何使自己的解釋讓學(xué)生信服，這將影響到一個(gè)教師在學(xué)生中的威信。因而，作為語文教師，深厚的文學(xué)功底、淵博廣泛的學(xué)問是一個(gè)關(guān)鍵。而在這次下鄉(xiāng)中，我深刻地體會(huì)到自己學(xué)問儲(chǔ)藏的缺乏。此外，學(xué)問儲(chǔ)藏不是讓自己變成一個(gè)圖書館，而是將所學(xué)融會(huì)貫穿，了然于胸，這樣上課時(shí)才能信手拈來，滔滔不絕。

其三，誨人不倦，呵護(hù)幻想。孟子認(rèn)為“得天下英才而教育之”是他的一大樂事，但是，我們面對(duì)的實(shí)際狀況往往是學(xué)生承受力量不一，資質(zhì)千差萬別。我們要做的便是愛心、急躁和細(xì)心。課余時(shí)間，學(xué)生向我感慨說，將我們下鄉(xiāng)隊(duì)伍的教師與他們學(xué)校正常授課教師相比，我們更加熱忱，更加關(guān)懷學(xué)生和負(fù)責(zé)。在對(duì)同學(xué)的理解欣賞感到欣慰歡樂的同時(shí)，我想到了一句話：“做一件好事不難，難的往往是一輩子做好事?！睂?duì)于傳道授業(yè)解惑的教育事業(yè)又何嘗不是如此?**天的熱忱我們當(dāng)然可以維持，但是若是九年呢?我們又怎能保證面對(duì)日復(fù)一日郁悶枯燥的教學(xué)任務(wù)而不感到厭倦?“知之不如樂之，樂之不如好之?！比绾握d人不倦，這該是我們仔細(xì)思索的一個(gè)問題。

此次下鄉(xiāng)我有幸擔(dān)當(dāng)2班的聯(lián)絡(luò)員，實(shí)際上也就是班主任的職能。經(jīng)過下鄉(xiāng)九天的相處，我深感一個(gè)班主任工作的不易，他要扮演的不僅僅是一個(gè)傳授學(xué)問的教師，還必需時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，日常心理問題等等，要維持好一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和秩序，做到不偏不倚。我們此次下鄉(xiāng)面對(duì)的是一群?jiǎn)渭?、得意的農(nóng)村的孩子，我們以后面對(duì)的大多數(shù)的學(xué)生也都有著同樣純凈而高尚的幻想，或許比他們多幾年的閱歷會(huì)讓我們更加現(xiàn)實(shí)，但是作為教師的我們斷不能將自己的價(jià)值觀、世界觀強(qiáng)加在他們的身上，我們要做到是呵護(hù)他們的幻想，給他們鼓舞，士氣、盼望和方向。

總而言之，當(dāng)一個(gè)合格的教師著實(shí)不易，個(gè)人的綜合素養(yǎng)是一個(gè)