教師與家長沖突關系的產(chǎn)生與解決建議

教師與家長沖突關系的產(chǎn)生與解決建議教師與家長沖突關系的產(chǎn)生與解決建議教師與家長沖突關系的產(chǎn)生與解決建議教師與家長沖突關系的產(chǎn)生與解決建議編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:教師與家長沖突關系的產(chǎn)生與解決建議摘要：在理想的教育模式當中，家庭教育應當和學校教育共同起到教育作用，推動學生的心理和知識的發(fā)展，但由于家長的思想進步給傳統(tǒng)教育帶來了沖擊，因此現(xiàn)代教育改進了教學目標，不過新的教育理念依舊與家長的思想產(chǎn)生矛盾，從而使教師與家長之間形成了多重矛盾，在學生教育問題上經(jīng)常起沖突。對家長與教師之間的沖突產(chǎn)生正確的認識，并維持二者之間的良好關系，對學生的心理成長用十分重要的作用。因此，教師和家長都需要采取措施解決雙方的沖突，并積極面對，采取不回避的態(tài)度進行問題的解決，同時加深二者之間的理解程度，互相尊重，保持二者合作關系，創(chuàng)建溝通橋梁。關鍵詞：家長；教師；沖突；解決在現(xiàn)代教育進行的過程中，教師與家長的教育內(nèi)容、方法、目標是否具有一致性，會對教育的結(jié)果產(chǎn)生較大影響，同時對學生的成長情況也有不同程度的作用，只有家庭教育和學校教育在內(nèi)容、方法、目標方面具有一致性，才能使學生快速發(fā)展。不過，在教育的過程中，由于理念的不同，家長和教師之間經(jīng)常會產(chǎn)生一定的沖突，尤其是在教師與家長的文化水平、價值觀念、對學生期望程度有所不同，因此在對學生的教育過程中通常會對對方的教育理念持排斥態(tài)度，甚至產(chǎn)生敵對行為，所以學校教師和家長需要對此給予更多的關注，發(fā)現(xiàn)解決二者沖突的方法，以便發(fā)現(xiàn)更為有效的解決方案。一、家長與教師之間沖突產(chǎn)生的原因分析1.家長對教育產(chǎn)生新要求目前，由于經(jīng)濟的發(fā)展，社會的變革，人們價值觀和價值取向也在發(fā)生改變，由于“維權(quán)”、“自我”、“民主”、“發(fā)展”等意識的內(nèi)涵在人們腦海中逐漸清晰，人們對教育有了更多的需求。我國現(xiàn)階段基本全面普及了九年義務教育，這種基礎教育已經(jīng)滲透到了社會的各個層面，成為了民生事業(yè)的一種形式，隨著社會競爭越來越激烈，人們對優(yōu)質(zhì)的基礎教育要求越來越高，且對基礎教育的關注程度也越來越高。因此，家長需要對學生的利益相關情況全面知曉，同時也能通過自身的意愿改變學校和教師對學生教育的方式和程度，目前，許多家長都開始懷疑目前學校的教育是否能保證學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。但是出于各種原因的限制，學生家長無法真正意義上與教師的理念達成一致，在方法、目標和思維上與教師存在較大差異，所以導致了沖突的產(chǎn)生。2.教師的理念與家長評價機制的矛盾雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)倡導了許多年，但由于我國國情的限制，我國為了公平起見，一直采用應試教育的方式選擇優(yōu)秀人才，因此，家長對于學生是否優(yōu)秀的評判標準一直停留在學生成績?nèi)绾紊?，這種慣性思維使家長忽略了學生心理的成長，忽略了學生道德觀念的培養(yǎng)和建設，只將分數(shù)當做學校教育成功的評判標準。在我國新課程標準理念在基礎教育階段的推行，我國大部分教師在新課程標準的應用過程中改進了以往對學生成績評價的指標，但由于我國應試教育的大環(huán)境依舊沒有發(fā)生改變，因此傳統(tǒng)教育水平的評價標準依舊停留在分數(shù)的評價階段，因此綜合評價對目前的教育狀態(tài)而言只能看做一種理想的發(fā)展狀態(tài)，實際上難以真正意義上實行。如果教師真的將新課程標準中學生的綜合能力作為教育目標，學校升學率就很難達到預期指標，學生家長也會不認可。3.教師的權(quán)威性逐漸下降教育對于任何人而言都應當是一種權(quán)威性的活動，不過就現(xiàn)階段教育的發(fā)展情況而言，教師的權(quán)威性正逐漸下降，甚至到了消失的邊緣。在互聯(lián)網(wǎng)技術和通訊技術齊頭并進發(fā)展的今天，整個世界都出現(xiàn)了“知識大爆炸”的局面，導致每個人都是信息的擁有者，知識的獲取已經(jīng)不僅僅局限于學校中課本上所學習的知識，因此傳統(tǒng)意義上“學富五車”的教師很可能在知識上存在較大局限性，不能被所有人認可，所以傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性地位正受到極大的挑戰(zhàn)。當教師的權(quán)威性在學生心目中大幅度下降時，學生更依賴于家長的幫助，而非教師的培養(yǎng)。同時，許多教師在對學生進行教育的過程中，不能做到充分的耐心說教，而是以請家長的方式進行學生個人問題的解決，這種方式使得教師在心目中無能的形象越來越強烈，而家長與學生的親子關系也會被破壞，導致學生心目中教師的權(quán)威性下降，家長也會對教師的教育能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生沖突。二、解決教師與家長沖突關系的建議為了保證教師和家長之間的矛盾與沖突有所緩解，甚至避免沖突的產(chǎn)生，需要將學校教育與家庭教育相互協(xié)調(diào)，從而形成二者共同起到學生的教育作用。為此，教師和家長雙方都需要共同努力，從教師的角度而言，在處理教師和學生腳掌之間的沖突關系時，需要從以下幾個方面入手：1.主動與學生家長建立溝通的橋梁

由于許多教師與家長之間的矛盾沖突日益加深，甚至到了“老死不相往來”的地步，這與現(xiàn)代的教育理念是相互違背的，因此，教師應當主動和家長建立起溝通的橋梁。為此，教師可以通過感情傳到的方式，使教師和家長之間能產(chǎn)生心靈上的理解，從而產(chǎn)生一致的教育理念，并達成一致的教育方法。因此，從這方面來看，要想保證教師與家長之間不產(chǎn)生沖突，就要建立起一致化的教育立場。2.虛心聽取家長的意見和建議

無論處于何種階段的教師，無論這個教師具有多久的教學資歷和教育經(jīng)驗，都不可能將繁雜的教育工作做到滴水不漏，且隨著我國國民綜合素質(zhì)的大幅度提升，家長的知識文化水平都有了顯著的提高，因此在許多教育環(huán)節(jié)上，家長通常都會產(chǎn)生自己的理解，同時，由于家長對學生進行的家庭教育多為引導式教育，通過家庭環(huán)境對學生心理成長及道德建設進行熏陶，而非直接性教育，因此家長對教育通常處于旁觀者地位，因此更易發(fā)現(xiàn)學校教育過程中所存在的問題。所以，教師不應當對學生家長“擺架子”，虛心聽取家長的教育理念，如果有出錯之處應當耐心改正，通過這種方式，教師與家長之間的關系會進一步拉近，從而使家長能配合教師的教育工作。3.充分尊重學生的人格

在對學生進行教育的過程中，教師是傳播知識的主體部分，學生雖然處于接受的位置，但二者在人格上仍然處于平等地位。雖然學生需要尊師敬長，但教師不能因為學生的成績?nèi)绾味鴮ζ溥M行辱罵。在傳統(tǒng)的教育模式當中，教師為了能夠改變所謂“差生”的學習態(tài)度，通常采用打罵式教育，但這種方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育。因此，教師不能動輒就與家長聯(lián)系，“控訴”學生在校表現(xiàn)有多差，也不能當眾責備他們的孩子。從一定程度上來說，學生在校表現(xiàn)差、成績差，在學生家長心目中是學校教育失敗的表現(xiàn)，盡管學生心理因素對其影響十分巨大，但從家長的角度看，教師的能力是導致這一切的根源所在。因此，教師向家長“告狀”的行為會嚴重損害教師在學生家長心目中的形象。所以，教師應當充分尊重學生，然后再與學生和家長進行溝通。4.教育學生尊重家長一名優(yōu)秀的教師不僅需要以身作則，對所有人保持尊重態(tài)度，還需要教會學生尊重自己的家長，尤其是社會地位較低、文化水平較差的家長，教師不應當以他們地位和文化的原因在學生面前對其進行貶低。從長期實踐的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師教會學生充分尊重家長，可以有效提升家長對于學生內(nèi)心中的威信，提升家庭教育的作用，且學生家長當看到教師對學生進行“孝道”教育時，也會發(fā)自內(nèi)心的對教師產(chǎn)生感謝的心理，增加教師在家長心目中的地位。因此，教會學生尊重家長，也是緩解甚至解決家長與教師沖突的重要手段。三、結(jié)論在社會進步的過程中，教育理念也在發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，且教學模式和教學理念轉(zhuǎn)變的速度隨著時代的發(fā)展越來越快，而家長的家庭教育理念卻由于歷史的影響無法在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變，因此在學生教育，尤其是基礎教育階段，二者之間更容易產(chǎn)生較大沖突。為此，教師應當主動與學生家長建立起溝通的橋梁，虛心聽取家長的意見和建議，充分尊重學生的人格，并且教會尊重家長，才可以有效保證教師在學生家長心目中的地位，贏得學生和家長的尊重，提升教育的有效性。參考文獻[1]張曉敏,楊秀蓮.教師與家長新型伙伴式合作關系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代中小學教育,2015,(12):5-9.[2]陳志剛.妥善處理好教師與學生及家長關系[J].人力資源管理,2015,(12):331-332.[3]王洪秀,溫旭明.家長和教師關系的研究[J].河北青年管理干部學院學報,2009,(03):85-88.[4]王山.教師與家長合作關系現(xiàn)狀及對策研究[D].山東師范大學,2007