初中化學(xué)說(shuō)課稿

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標(biāo)：通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，知識(shí)遷移能力，科學(xué)推理能力。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推測(cè)反應(yīng)原理的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及自主探究意識(shí)和能力。3）德育目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、細(xì)心觀察、善于思考的心理識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物的兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)方法根據(jù)元素化合物知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用的教學(xué)方法是：①目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)；出二氧化硫的特性；③比較法：通過(guò)和已學(xué)過(guò)的Cl2等的漂白實(shí)驗(yàn)相比較，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識(shí)SO2的漂白性，獲得新知識(shí)。三、學(xué)習(xí)方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法:①觀察法：學(xué)會(huì)全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力；②歸納法：學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象，通過(guò)比較、分析、歸納，概括出物質(zhì)的性質(zhì)；③閱讀法：在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，培養(yǎng)自覺(jué)能力。四、教學(xué)程序1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：氧化硫的性質(zhì)，從而引出二氧化硫的性質(zhì)的教學(xué)。2.二氧化硫的性質(zhì)的教學(xué)：首先請(qǐng)學(xué)生完成二氧化硫溶于水的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察、分析得出二氧化硫?qū)W生對(duì)比、分析的能力。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)入手，指導(dǎo)自主探究實(shí)驗(yàn)[6-1]，讓學(xué)結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，知識(shí)的遷移、應(yīng)用的能力。由二氧化硫中的硫所處的價(jià)態(tài)引導(dǎo)學(xué)生得出二氧化硫還可能有其它的什么性借此引入到二氧化硫與氧氣反應(yīng)的學(xué)習(xí)中。硫的不穩(wěn)定性不僅僅表現(xiàn)在其對(duì)熱不穩(wěn)定性上，還表現(xiàn)在其氧化還原性上面。由硫在二氧化硫中為+4的化合價(jià)可以推出二氧化硫可能被氧化為硫元素顯+6價(jià)驗(yàn)室存放亞硫酸鹽應(yīng)注意些什么呢？學(xué)生作答，教師加以補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。從而復(fù)習(xí)可逆反應(yīng)及氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，為化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)做鋪墊。注意實(shí)驗(yàn)物品的變化情況，并積極思考其中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力?？梢宰寣W(xué)生演示教學(xué)參考書(shū)中的二氧化硫改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，并滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。組織學(xué)生間進(jìn)行討論，老師起組織、協(xié)助和參與作用。原理是否相同？二氧化硫的漂白作用在日常生活中有何用途？養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和探究能力。強(qiáng)調(diào)：二氧化硫與其它物質(zhì)