關(guān)于提升高職學(xué)生動(dòng)手能力的對(duì)策研究

關(guān)于提升高職學(xué)生動(dòng)手能力的對(duì)策研究【論文內(nèi)容摘要】提升高職生的理論動(dòng)手能力，培養(yǎng)大批應(yīng)用性技術(shù)人才是高職教育健康發(fā)展的生命線，是加強(qiáng)我們國(guó)家在上競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。文章通過(guò)分析我們國(guó)家當(dāng)下高職教育經(jīng)過(guò)中所存在的缺陷與不足，提出提升高職生理論動(dòng)手能力的重要辦法和構(gòu)建高職生理論動(dòng)手能力保障體系的建議。【論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)】動(dòng)手能力；重要對(duì)策；保障體系動(dòng)手能力是高職學(xué)生的核心能力，怎樣提升高職生的動(dòng)手能力是教研教改的永遠(yuǎn)恒久主題，本文從辦學(xué)理念、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教育環(huán)境、保障體系等方面進(jìn)行了一些討論，希冀能為高職院校教育教學(xué)提供參考。一、當(dāng)下我們國(guó)家高職教育體系中存在的問(wèn)題1．觀念問(wèn)題——辦學(xué)形式老化由于高職教育是最近幾年產(chǎn)生的新的高等教育類型，不少辦學(xué)者對(duì)其性質(zhì)了解不夠，在辦學(xué)方式上往往沿襲過(guò)去普通?？茖W(xué)校的傳統(tǒng)，把教育高職視為普通本科的壓縮。因而，培養(yǎng)經(jīng)過(guò)重理論輕理論，重知識(shí)輕技術(shù)。2．特色問(wèn)題——專業(yè)設(shè)置相同最近幾年，為適應(yīng)高校擴(kuò)招需要，全國(guó)各種類型的職業(yè)技術(shù)學(xué)院如雨后春筍般呈現(xiàn)出來(lái)，然而各學(xué)校所設(shè)專業(yè)差異不同不大，給人的印象是“你中有我，我中有你〞。如計(jì)算機(jī)專業(yè)，幾乎是所有高職院校都辦。各高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)往往更多地關(guān)注人才市場(chǎng)的需求，較少考慮本校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，致使所設(shè)專業(yè)相同，缺少辦學(xué)特色。3．產(chǎn)品問(wèn)題——教學(xué)質(zhì)量不高從教的方面來(lái)看，一是理論脫離實(shí)際，二是老師的知識(shí)構(gòu)造和能力構(gòu)造不適應(yīng)高職教育需要。從學(xué)的方面來(lái)看，不少學(xué)生對(duì)高職教育的性質(zhì)、特點(diǎn)不甚了解。在學(xué)習(xí)方法上，仍沿襲高中重書本學(xué)習(xí)的那一套，對(duì)職業(yè)技能的要求不夠迫切，也不夠看重。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，所培養(yǎng)的人才在市場(chǎng)上不受歡迎。二、提升高職生動(dòng)手能力的重要對(duì)策1．構(gòu)建先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的人才培養(yǎng)形式構(gòu)建先進(jìn)的高職辦學(xué)理念和科學(xué)的人才培養(yǎng)形式是提升高職生理論動(dòng)手能力的前提。“高職辦學(xué)理念是整個(gè)高職教育運(yùn)行的靈魂，人才培養(yǎng)形式是對(duì)高職辦學(xué)理念的形式化、詳細(xì)化，它們最終決定高職人才輸出的質(zhì)量、規(guī)格。〞要提升高職生的理論動(dòng)手能力，必需以先進(jìn)的辦學(xué)理念為先導(dǎo)，以科學(xué)的人才培養(yǎng)形式為框架。什么是先進(jìn)的辦學(xué)理念?它牽涉許多方面，而且有不同的看法。我們以為，以人為本的學(xué)生觀、培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目的觀、“產(chǎn)品〞市場(chǎng)觀等都是先進(jìn)的辦學(xué)理念。以人為本的內(nèi)涵之一是一切教育教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的利益出發(fā)，包含他的就業(yè)需要。高職教育的性質(zhì)決定了高職培養(yǎng)目的的靈魂是“應(yīng)用性〞，同時(shí)高職教育的性質(zhì)也決定了培養(yǎng)目的與培養(yǎng)經(jīng)過(guò)必需面向市場(chǎng)，評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量的最終因素是市場(chǎng)。所以樹立“產(chǎn)品〞市場(chǎng)觀顯得尤為主要。這就要求高職辦學(xué)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)的人才要能很快地融人行業(yè)中，因此，專業(yè)的開設(shè)必需符合社會(huì)和行業(yè)的需求，使人才培養(yǎng)能直接面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和效勞第一線?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)形式，概括地說(shuō)，就是能夠最有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的培養(yǎng)形式。何謂最有效?我們以為最主要的是在下面兩個(gè)環(huán)節(jié)把好關(guān)：(1)校內(nèi)的理論環(huán)節(jié)。它包含提供足量的規(guī)范的針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)需要的仿真的模仿環(huán)境；強(qiáng)化高質(zhì)量的指點(diǎn)。(2)校外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。它包含選擇規(guī)范的針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，并提供有效的實(shí)訓(xùn)，即讓學(xué)生真正做為一名“員工〞參與工作的全經(jīng)過(guò)。當(dāng)前，在我們國(guó)家高職辦學(xué)中，這兩個(gè)環(huán)節(jié)普遍較弱。校內(nèi)的理論往往受經(jīng)費(fèi)和師資的制約，校外的理論則受多種因素制約。為了加強(qiáng)高職生專業(yè)的適應(yīng)性和就業(yè)的潛在競(jìng)爭(zhēng)，使人才適應(yīng)將來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需要，我們必需以明天的技術(shù)培育今天的學(xué)生，構(gòu)建為將來(lái)效勞的培養(yǎng)形式。因而，在專業(yè)設(shè)置上、技術(shù)設(shè)備上要適當(dāng)超前。科學(xué)的人才培養(yǎng)形式，還要有多樣性。因而，在中職與高職的銜接、學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)與國(guó)外合作培養(yǎng)以及修業(yè)年限等方面需要作進(jìn)一步的討論。2．改革課堂教學(xué)，教學(xué)做合一課堂教學(xué)是教育活動(dòng)的主渠道，課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到教育的成敗。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)一貫采取的是“講解+練習(xí)〞的教學(xué)形式，這種形式實(shí)際上仍未解脫傳統(tǒng)教育以老師為中心，以知識(shí)為本位，脫離生活實(shí)際的窠臼。它的最大弊端就是忽視了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和理論能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)成了被動(dòng)承受知識(shí)的容器，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師如何教，學(xué)生便如何學(xué)，學(xué)生很難有聯(lián)絡(luò)生活動(dòng)手操作的理論時(shí)機(jī)。因而，由“應(yīng)試教育〞向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由重視知識(shí)的學(xué)習(xí)改變?yōu)橹匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)，必需從加強(qiáng)課堂教學(xué)的理論性做起，教育與生活相聯(lián)絡(luò)，理論與理論相結(jié)合，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，使他們?cè)诶碚撝邪盐罩R(shí)，在理論中提升素質(zhì)，在理論中培養(yǎng)能力。在這方面，家陶行知先生有過(guò)很多精辟的闡述，并由此構(gòu)成了他的“教、學(xué)、做合一〞的生活教育方法論。這些闡述固然是在幾十年前提出來(lái)的，但對(duì)我們今天的課堂教學(xué)改革尤其是高職教學(xué)仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)啟示。(1)課堂教學(xué)的真理是“做〞傳統(tǒng)教育只重視機(jī)械灌輸、死記硬背，老師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了“做〞。在這樣一種教育體制下，“先生教死書，死教書，教書死。學(xué)生讀死書，死讀書，讀書死。〞它只能培養(yǎng)會(huì)走路的“字紙簍〞和“書架子〞，卻不能給學(xué)生以任何行動(dòng)的、生活的、創(chuàng)造的能力，陶行知先生提出必需“教學(xué)做合一〞。他以為“教學(xué)做合一〞是對(duì)生活現(xiàn)象的說(shuō)明，是生活法，也是教育法，其含義就是“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事如何做便如何學(xué)，如何學(xué)便如何教。教與學(xué)都以作為中心。〞又說(shuō)-“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系來(lái)說(shuō)，做就是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō)，做就是學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，言是實(shí)學(xué)。〞并十分指出一切教學(xué)都集中在“做〞，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。由此可見(jiàn)，“教、學(xué)、做合一〞實(shí)際上具體表現(xiàn)出了這樣兩方面的含義：“首先，‘做’是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，‘做’是教學(xué)經(jīng)過(guò)中的重點(diǎn)，教和學(xué)都必需具體表現(xiàn)出在學(xué)生的‘做’上，否則就不是真教學(xué)〞。綜上所述，教學(xué)做合一，中心在“做〞的教學(xué)方法論實(shí)際上是把傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本為中心，以文化知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以理論為中心，以實(shí)際生活為中心，它克制了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)，重知不重行，重老師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端，有助于我們?cè)谡n堂教學(xué)中加強(qiáng)教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，理論與實(shí)際的結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。同時(shí)，它還啟發(fā)我們，作為老師，要充足認(rèn)識(shí)到老師在課堂教學(xué)中的作用“不是教人，不是教人學(xué)，乃是教人學(xué)做事〞。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的方法則應(yīng)該是行動(dòng)、觀察、看書、討論和考慮。(2)“做〞的方法是勞力上勞心，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合做就是在勞力上勞心。“勞力〞實(shí)際上就是指動(dòng)手，是行動(dòng)，而“勞心〞則是指動(dòng)腦，是考慮，只要手到心到才是真正的做。人類的認(rèn)識(shí)最初是從獲得感性經(jīng)歷體驗(yàn)的理論開始的，但是它必需經(jīng)過(guò)考慮上升到理性的階段，而這種理性認(rèn)識(shí)能否符合實(shí)際，又只要通過(guò)理論來(lái)檢驗(yàn)，如此不斷地循環(huán)往復(fù)，人們的認(rèn)識(shí)能力一步一步向真諦邁進(jìn)，這樣獲得的知識(shí)也才真恰是屬于自己的。在理論當(dāng)中應(yīng)該考慮怎樣把書本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，怎樣把學(xué)習(xí)前人的間接經(jīng)歷體驗(yàn)與學(xué)生的理論活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以“做〞為中心，要看重理論，由于只要理論才是學(xué)生獲得感性經(jīng)歷體驗(yàn)的唯一途徑。(3)“做〞的最高境界是創(chuàng)造當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，教、學(xué)、做合一實(shí)際上就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為最高目的的。通過(guò)“做〞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，處處都應(yīng)該把有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)揮當(dāng)作教學(xué)的第一要義，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力最有效的途徑就是解放學(xué)生的身心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)他們既要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮?，理論能力出真知，理論能力有?chuàng)造。3．加強(qiáng)“雙師型〞師資隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)“雙師型〞師資隊(duì)伍建設(shè)是提升高職生理論動(dòng)手能力的關(guān)鍵。要提升高職生理論動(dòng)手能力，首先要有理論動(dòng)手能力較強(qiáng)的老師?！半p師型〞是高職老師的一大特色，高職老師除了要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，更主要的是要有一定的工程技術(shù)理論背景或經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)歷體驗(yàn)，以承當(dāng)起“工程師或技師〞的角色，這是對(duì)高職教育的實(shí)質(zhì)要求。從我們國(guó)家當(dāng)下高職教育的現(xiàn)在狀況來(lái)看，這是一個(gè)相當(dāng)軟弱的環(huán)節(jié)。因而，加強(qiáng)“雙師型〞老師隊(duì)伍建設(shè)，改善高職院校的師資隊(duì)伍構(gòu)造，是全面落實(shí)提升學(xué)生理論動(dòng)手能力的基本保證。(1)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將現(xiàn)有老師送到生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)，要求他們?cè)谏a(chǎn)第一線工作一、二年，并進(jìn)行定崗定位的專項(xiàng)訓(xùn)練，提升理論技能應(yīng)用能力，并獲得相當(dāng)于工程師或高級(jí)工程師的資格。(2)深化人事制度改革，實(shí)現(xiàn)高校師資來(lái)源的多樣化。根據(jù)師資隊(duì)伍構(gòu)造調(diào)整的需要，有計(jì)劃、有步驟地從工廠、企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)對(duì)口、技術(shù)精湛，具有理論經(jīng)歷體驗(yàn)和發(fā)展能力并能勝任高校教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)骨干人員以充分師資隊(duì)伍。(3)樹立人才分享觀念，聘請(qǐng)企事業(yè)技術(shù)骨干為兼職老師。這～做法在當(dāng)前應(yīng)是最可行的，是“雙師型〞老師的主要來(lái)源。問(wèn)題的關(guān)鍵在于：第一，怎樣在時(shí)間上、精神上兼顧雙方的工作?第二，這些技師、工程師能當(dāng)好老師嗎?所以，對(duì)這些問(wèn)題，我們要認(rèn)真研究，努力解決。(4)采用傾斜政策，建立新型的老師考核評(píng)估制度。要從用人標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)定、物質(zhì)待遇、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、“雙師型〞資格認(rèn)定等方面建立一個(gè)有利于“雙師型〞老師隊(duì)伍建設(shè)的鼓勵(lì)機(jī)制。其中，最主要的是職稱評(píng)定的改革，要使“雙師型〞老師職稱晉升從重要以學(xué)術(shù)論文數(shù)量和水平為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為重要以專業(yè)技術(shù)水安然平靜教學(xué)的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。4，堅(jiān)持“能力本位〞，優(yōu)化課程設(shè)置優(yōu)化課程設(shè)置是提升高職生理論動(dòng)手能力的中心環(huán)節(jié)。優(yōu)化課程設(shè)置，必需以能力為本位，這是高職教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目的所決定的。能力本位是對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)本位的挑戰(zhàn)，它克制了知識(shí)本位的弊端，側(cè)重強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力放在第一位，并以它支配所有的教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化高職生理論動(dòng)手能力的培養(yǎng)是“能力本位〞理論的詳細(xì)化和運(yùn)用。筆者主張高職教育課程開發(fā)設(shè)置應(yīng)具體表現(xiàn)出“能力本位〞理論，使之成為高職生理論動(dòng)手能力提升的橋梁，并最終到達(dá)提升高職生理論應(yīng)用能力的目的。首先，課程開發(fā)必需打破原有的以學(xué)科門類與學(xué)科本身的邏輯構(gòu)造為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的框架，建立以能力為教學(xué)單元，以職業(yè)分析為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的新體系；理論教學(xué)不該只著眼于某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)的科學(xué)性、連貫性與系統(tǒng)性，而是有針對(duì)性地選學(xué)有關(guān)學(xué)科的知識(shí)。其次，課程構(gòu)造以職業(yè)崗位群作為課程編制的出發(fā)點(diǎn)，采取的是模塊式的職業(yè)群課程。再次，課程布置應(yīng)及時(shí)引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，組織具有理論性的教學(xué)材料，以加強(qiáng)課程的靈敏性、適應(yīng)性和理論性。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的條理與反應(yīng)，應(yīng)采取能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在建立綜合目的、專項(xiàng)目的、條理目的和單元目的構(gòu)成的目的體系基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一階段的考核和管理，保證每一環(huán)節(jié)均能得到客觀、及時(shí)的考評(píng)及信息反應(yīng)。5．優(yōu)化高職教育環(huán)境，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合“優(yōu)化高職教育環(huán)境，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是提升高職生理論動(dòng)手能力的主要途徑，是辦妥高職教育的主要保證。〞當(dāng)下，怎樣根據(jù)社會(huì)對(duì)多樣化人才提出的要求建立適應(yīng)高職教育內(nèi)在要求的以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式及相應(yīng)的機(jī)制已成為國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育的研究熱門。(1)全方位優(yōu)化高職教育環(huán)境，為貫徹產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合原則創(chuàng)造條件。要發(fā)揮高職院校地區(qū)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成“一學(xué)校〞雙管齊下的投資體系，全面改善校內(nèi)外理論教學(xué)條件，妥善解決人才培養(yǎng)的途徑及高職教育資金投入兩大問(wèn)題以保證高職理論教學(xué)的順利開展，力爭(zhēng)做到學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，充足利用各種有利因素調(diào)動(dòng)各方面積極性，全方位營(yíng)造理論教學(xué)的良好環(huán)境。(2)突出“實(shí)際、實(shí)用、理論〞特色，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為宗旨，以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。(3)建立有效的運(yùn)行機(jī)制，開創(chuàng)建立校外產(chǎn)學(xué)研基地。校外產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，必需貫徹“雙贏〞方針，即學(xué)校與企業(yè)雙方都有利可圖。學(xué)校圖的是企業(yè)愿意以至自動(dòng)接納高職生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提供高質(zhì)量的指點(diǎn)，并部分解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。企業(yè)圖的是高校的教授、專家能幫助解決企業(yè)在發(fā)展與技術(shù)方面存在的問(wèn)題。所以，如今問(wèn)題的關(guān)鍵是雙方的條件能否知足，怎樣建立有效的運(yùn)行機(jī)制。一旦建立起了基地，學(xué)校便能走出封閉的形式，促進(jìn)人才愈加適應(yīng)社會(huì)的需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)經(jīng)過(guò)，解決教學(xué)內(nèi)容脫離理論、教學(xué)方式呆板、理論環(huán)節(jié)軟弱等問(wèn)題。當(dāng)然，基地應(yīng)盡可能覆蓋高職教育的不同門類，使更多專業(yè)的學(xué)生分享資源。三、構(gòu)建提升高職生理論動(dòng)手能力的保障體系1．組建合理、高效的“高職專業(yè)建設(shè)指點(diǎn)咨詢委員會(huì)〞由院長(zhǎng)、教務(wù)處、招募生源就業(yè)處、教研室負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干老師以及企業(yè)、行業(yè)專家等構(gòu)成的“高職專業(yè)建設(shè)指點(diǎn)咨詢委員會(huì)〞的職責(zé)是對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目的、就業(yè)動(dòng)態(tài)、招募生源規(guī)模、課程設(shè)置、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)、理論教學(xué)等方面進(jìn)行詳細(xì)的指點(diǎn)咨詢，并結(jié)合高職教育面臨的問(wèn)題與困難進(jìn)行有針對(duì)性的專題調(diào)研，然后提出相應(yīng)的對(duì)策。組建該委員會(huì)，不僅加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，而且還能有效地促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)用人單位互相合作與聯(lián)絡(luò)，使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性、實(shí)用性。面對(duì)我們國(guó)家當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，該委員會(huì)必需做到下面幾點(diǎn)。(1)施行全程全方位的指點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)校后，就要有計(jì)劃、有步驟地開設(shè)職業(yè)指點(diǎn)講座和職業(yè)指點(diǎn)課程。其目的是一方面讓老師更了解近階段高職專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；另一方面讓學(xué)生盡早地了解專業(yè)與就業(yè)關(guān)系，以及將來(lái)所面對(duì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，盡早地樹立良好的就業(yè)心態(tài)，并在理論動(dòng)手能力方面做好充足預(yù)備。(2)提供關(guān)于職業(yè)選擇的咨詢。幫助學(xué)生采集、分析、挑選就業(yè)信息，根據(jù)本身素質(zhì)和其他因素初步確定預(yù)期從事的職業(yè)，并讓學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)就業(yè)期望所必需借助的教育途徑和就業(yè)途徑。(3)強(qiáng)化現(xiàn)代信息在高職專業(yè)建設(shè)指點(diǎn)咨詢中的作用。由于高職專業(yè)具有較明顯的市場(chǎng)性與社會(huì)性，因而市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格、數(shù)量的要求是經(jīng)常變化的，借助現(xiàn)代技術(shù)手段為高職教育提供更精確、更迅速的信息是特別需要的。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，能使將來(lái)的高職畢業(yè)生的理論技能具有更高層