《通過具體實(shí)例分析小學(xué)英語寫作問題》

通過具體實(shí)例分析小學(xué)英語寫作問題目錄TOC\o"1-2"\h\u9344引言 118446一、關(guān)聯(lián)性差 316646（一）實(shí)際案例 327172（二）案例問題與分析 313797（三）解決方案 413250二、詞匯量少 613182（一）實(shí)際案例 612867（二）案例問題與分析 615925（三）解決方案 615119三、時態(tài)混亂 830237（一）實(shí)際案例 813583（二）案例問題與分析 922808（三）解決方案 930413四、總結(jié) 1015088參考文獻(xiàn) 10摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，寫作作為英語課程中最重要的一環(huán)，一直是小學(xué)生成績突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫作連貫性差，詞匯量太少，時態(tài)混亂等一系列問題屢見不鮮。因此，小學(xué)的英語老師都會花費(fèi)很多時間在教授英語寫作教學(xué)上，不過，因?yàn)檎n堂形式的限制，學(xué)生寫作能力的提升，最終還是要看學(xué)生自身的努力。在此條件上，老師就可以通過彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)，來花費(fèi)更少的時間，讓學(xué)生的寫作能力得到提升。本文通過對三個小學(xué)生英語寫作案例的研究和分析，為擁有相同問題的學(xué)生提供了提升寫作能力的對策，通過創(chuàng)新和優(yōu)化的模式，使得學(xué)生能夠全面提升自己的英語能力。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；小學(xué)英語；案例分析引言英語教學(xué)中的寫作能力學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，寫作能力的培養(yǎng)在英語課程中也占有很重要的位置，也是當(dāng)今英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前我國英語教師一直都將培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生寫作水平作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。但是當(dāng)前很多小學(xué)在英語寫作中常常具有中式英語的問題，選擇以中文的思維和表達(dá)去寫英文文章，因此時常出現(xiàn)語法混亂，詞句不通等問題。很多英語寫作都是應(yīng)用型文章，對于思想情感的表述較少，因此學(xué)生對于這方面的寫作興趣也不高，寫作通常借助作文書籍的范文，修改模板，完成自己的文章，寫作模式千篇一律，作文從構(gòu)思到風(fēng)格都非常相似，寫作能力沒有得到有效發(fā)展。在這種背景下，如何解決協(xié)作問題就成了所有英語老師應(yīng)該關(guān)注的問題。關(guān)聯(lián)性差（一）實(shí)際案例[題目]Beingagoodstudent要求：1.用Ishould.../Ishouldn’t...來表達(dá)如何成為一個好學(xué)生。2.要求意思連貫，語句通順，詞數(shù)40左右。學(xué)生作文：BeingagoodstudentIwanttobeagoodstudent.Ishouldstudyhard.Ishouldlistentotheteacherscarefullyandfinishmyworkontime.Ishouldhelpmyparentsdosomehousework.Ishouldsweepthefloor,cleantheroomandwashtheclothes.Ishouldn’twasteanyfoodeither.Ishouldn’tmakealotofnoiseorthrowrubbishontheroad.參考范例：BeingagoodstudentIwanttobeagoodstudent.Atschool,Ishouldstudyhard.Ishouldlistentotheteacherscarefullyandfinishmyworkontime.Athome,Ishouldhelpmyparentsdosomehousework,suchassweepthefloor,cleantheroomandwashtheclothes.Ishouldn’twasteanyfoodeither.Inpublicplaces,Icantrytobebetter.Ishouldn’tmakealotofnoiseorthrowrubbishontheroad.IthinkIcanbeagoodstudent.案例問題與分析通過閱讀可以很清楚的發(fā)現(xiàn)，該生在實(shí)際寫作中，每句話都是以I開頭，語篇沒有銜接，作文完全是句子的堆砌，句子和句子之間沒有連詞將全文邏輯連接起來。究其原因，還是由于小學(xué)生的閱讀量過少，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生沒有意識到連接詞的重要性，使得作文寫作形式單一。解決方案循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)英語寫作成篇能力不是一蹴而就的。因此在每節(jié)課上，老師們可以通過讓學(xué)生先分享一些生活上的趣事，或是用英語談?wù)撘恍┦煜さ氖虑椋热缒愕募彝?、學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)和生活，整個過程可以不占課堂上太多時間，在分享結(jié)束后，讓學(xué)生把口頭表達(dá)變成書面表達(dá)。要求學(xué)生正確、熟練地使用單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。在成篇寫作的實(shí)踐中，要求學(xué)生寫出最短的句子，并在句子與句子之間加入連詞，或是邏輯代詞，這樣才可以為英語作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，寫“我的伙伴”時，先讓學(xué)生們寫一些簡單的句子。例：TherearethreefriendsIplaywith:XiaoMing,XiaoHongandXiaoLan.XiaoMingisabaseballplayer.XiaoHongisgoodatEnglishstudy.XiaoLanisthemonitorofmyclass.Thestudyintheschoolisverybusy.Westudyveryhardinourclass.IoftenhelpXiaoLanwiththeworkinmyclass.Wewillplaytogetherafterschoolintheschoolyard.Weareveryhappyeveryday.在此作文基礎(chǔ)上，逐漸增加句子與句子之間的邏輯關(guān)系，語法，語氣等，由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。增加閱讀量與錯誤改正量小學(xué)生很少接觸課本之外的英文讀物，閱讀空間窄小，積累的英語素材局限，對于寫作結(jié)構(gòu)接觸少，寫作思維沒有得到培養(yǎng)。因此教師可以給學(xué)生推薦一些適合他們的閱讀刊物，或者像書蟲等初級英文讀物，幫助他們積累素材，同時也能提升他們的閱讀和寫作興趣，在閱讀中，學(xué)生英語的應(yīng)用能力也能得到提高，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自信心。此外，對于英語學(xué)習(xí)的素材，不應(yīng)該僅限于教材，教師可以在課程上，利用多媒體資源，給學(xué)生觀看英文電影或欣賞音樂的形式，創(chuàng)建英語語言環(huán)境，從聽說能力的提高，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。寫作也是一門需要技巧的能力，在很多小學(xué)英語教學(xué)中，教師側(cè)重于對英語單詞、語法的傳授，寫作練習(xí)比較少，而且命題比較限制，未考慮學(xué)生的興趣愛好，另一方面，寫作能力沒有得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師可以從這方面入手，給學(xué)生更多自主選擇寫作的命題，可以聯(lián)合生活實(shí)際，給出一個簡單的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思維的發(fā)揮，按照他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，來進(jìn)行寫作。例如，給出簡單的問題“Whatisfriendship”，學(xué)生可以自己交朋友的體會為基礎(chǔ)來進(jìn)行寫作，在完成寫作后，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，結(jié)合他們的想法，幫他們提高寫作技巧和語言運(yùn)用能力。寫作技巧的傳授，可以以優(yōu)秀文章為案例，不反對學(xué)生進(jìn)行模仿，但是更多地鼓勵學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行寫作，形成自己寫作模式，因材施教，對于不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生，可以安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生按照他們自己的節(jié)奏，提高寫作能力，增加對寫作的興趣。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供不同風(fēng)格的范文，解釋不同風(fēng)格的要求，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料后，教師可以與學(xué)生同時檢查主題，寫一篇短文，先聽教師朗讀范文。教師不僅要在格式、內(nèi)容、語法、修辭、語言習(xí)慣等方面為學(xué)生樹立榜樣，還要介紹英語的各種表達(dá)方式。考慮到范文不可能包括所有的各種表達(dá)方式，和學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不同，因此，可以安排學(xué)生去改變，每組一個學(xué)生的作文，討論修改，登記懷疑錯誤的地方，如果有爭議的問題，可以請教老師當(dāng)場，互相討論，同意后再調(diào)整和使用實(shí)物投影展示團(tuán)隊(duì)作品，與學(xué)生溝通和分享。學(xué)生經(jīng)過緊張的討論，及時聽到較為規(guī)范的答案，比較自己的作業(yè)，可以初步衡量自己的答案的準(zhǔn)確性，找出差距，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題。當(dāng)學(xué)生得到滿意的答案并體驗(yàn)到成功的喜悅時，他們對寫作的興趣自然會增加。最后，要求學(xué)生把課文讀幾遍，看它是否符合要求，越準(zhǔn)確越好。如發(fā)現(xiàn)錯誤，請最后修改，并向老師咨詢。讓學(xué)生自由表達(dá)想要解決小學(xué)生英語寫作能力差的問題，就需要減輕對學(xué)生寫作的束縛。老師要充分鼓勵學(xué)生自由表達(dá)思想，讓學(xué)生能夠通過文字來抒寫自己的感受，將自己的內(nèi)心表達(dá)出來。另一方面，針對小學(xué)生知識量不夠?qū)拸V的問題，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們學(xué)會在生活中學(xué)到知識，善于思考。另外，由于不同學(xué)生具有各自特性，需要針對不同的情況相應(yīng)的對這些學(xué)生進(jìn)行教育，從各自的興趣點(diǎn)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，最終將會使學(xué)生也已真正意義上投入到英語寫作中，提高小學(xué)生英語寫作能力能夠有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

詞匯量少實(shí)際案例[題目]Atweekends要求：你和你的朋友們周末在做什么呢?用幾句話描述一下，不少于40個詞。學(xué)生作文：AtweekendsIgoswimmingatweekends.IchatontheInternetatweekends.Igoshoppingwithmymotheratweekends.Igotothecinemawithmyatweekends.MyfriendYangLinghasEnglishlessonsatweekends.HechatswithmeontheInternetatweekends.Heplaysfootballwithhisfriendsatweekends.參考范例：AtweekendsIalwaysgoswimmingatweekends.IusuallychatontheInternetatweekends.Ioftengoshoppingwithmymotheratweekends.Isometimesgotothecinemawithmyfriendsatweekends.MyfriendYangLingalwayshasEnglishlessonsatweekends.HeusuallychatswithmeontheInternetatweekends.Heoftenplaysfootballwithhisfriendsatweekends.Wehaveagoodtimeatweekends.案例問題與分析對比例文可以看出，學(xué)生作文中句子表達(dá)比較單一，全篇文筆過于平淡，語言相對樸實(shí)，通過分析可以得知，學(xué)生作文中的用詞過少，大概率是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量過少，導(dǎo)致了學(xué)生文章過于平淡。解決方案提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法“授之以魚不如授之以漁”，英語詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶詞匯，更重要的是學(xué)習(xí)詞匯。英語和詞匯量龐大，系統(tǒng)復(fù)雜。死記硬背很難，但英語詞匯的變化是有規(guī)律的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)詞匯。只有這樣，學(xué)生才能私下學(xué)習(xí)詞匯，才能舉一反三，提高詞匯學(xué)習(xí)能力和詞匯水平。任何語言的學(xué)習(xí)都包括聽、說、讀、寫四個方面。如果學(xué)生掌握了英語詞匯，一半的英語就掌握了。豐富的英語詞匯可以幫助學(xué)生將所掌握的詞匯運(yùn)用到具體的英語學(xué)習(xí)中去，使他們能夠聽、說、讀、寫。在詞匯積累的過程中，也會對寫作技能有一定的提升。（1）歸類法歸類法在許多學(xué)科中有著重要的應(yīng)用。學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用這種方法是一條捷徑。在英語學(xué)習(xí)中許多詞匯是既可以做可數(shù)名詞又可以做不可數(shù)名詞的，就比如說interest可以作興趣來講，是可數(shù)名詞，同時也可以作為利益來講是不可數(shù)名詞，完成詞匯的分類,對加深詞匯記憶和詞匯類比記憶有著重要的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是,這需要教師的引導(dǎo),而僅僅靠學(xué)生自己來分類是很困難的。分類法積累的詞匯可以在學(xué)生的頭腦中形成一個長期的詞匯分類網(wǎng)絡(luò),類似于存儲材料之間的網(wǎng)格。所需詞匯的記憶從中取出。可以看出,這種分類方法類似于一種可以建立詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)的記憶方法。學(xué)生掌握好后,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。（2）詞根聯(lián)想法詞根聯(lián)想也是一種較為傳統(tǒng)但應(yīng)用廣泛的方法。然而,與上下文相關(guān)記憶法和分類法相比,它比定義法更有效,更易于學(xué)生理解。在英語詞匯中,有些特殊的詞有相同的詞根,比如常見的形容詞詞綴able,副詞詞綴ly,以及法定前綴等,由這些詞根可以聯(lián)想到相似的單詞,從而形成一種詞匯記憶。許多英語單詞源于同一個詞根,其讀音和詞義有著內(nèi)在的聯(lián)系。而且,這個詞本身的意思與這個詞的發(fā)音有很大的關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生提高記憶效率。這種教學(xué)要求教師從詞匯的起源到詞匯的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯經(jīng)常使用在積極的語境中還是消極的語境中，教師應(yīng)注意詞匯的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。例如,諧音、發(fā)音、垂直連接、水平連接、附加記憶等。如orange和arrange,一個是o,一個是ar,是因?yàn)閛range是橘子,吃了之后就會說"哦,好吃",而arrange是安排,安排需要說"啊!做安排啦!"又比如單詞后面有“ness”的都是名詞,有“l(fā)ess”的都是表示"沒有的,缺乏的",fun表示樂趣,而表示樂趣的同時還有joy、happy、interesting等等。通過這些橫向和縱向的聯(lián)系和比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞記憶的樂趣,并能在示范例句的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)單詞之間的聯(lián)系,把單詞記憶變成自己的主動發(fā)現(xiàn)和主動體驗(yàn)。另外短語記憶是近年來在英語教學(xué)中逐漸活躍起來的一種新的詞匯記憶方法。它可以通過把要記憶的單詞放在一個特定的短語中來加深對單詞的記憶。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生加深對詞匯的記憶,同時也能掌握這種詞匯的使用方法,使之在將來更靈活、更實(shí)用。然而,這種方法也有缺點(diǎn),即無法為每個要記憶的單詞設(shè)置最合適的短語。只能使用一些常用詞,不適合大規(guī)模應(yīng)用。時態(tài)混亂實(shí)際案例[題目]Holidayplans暑假馬上就要來了，你做好假期計(jì)劃了嗎？請你寫一寫你的假期計(jì)劃。注意時態(tài)正確，語句通順哦。學(xué)生作文：MyholidayplansIambusyinthesummerholiday.MyfamilyandIamgoingtovisitgrandparentsinHainanbyship.Westaythereforaweek.Icanlearntoswimfrommyfather.Iwanttomakeamodelplane.Igotothecinema.IgofishingandIwanttocatchabigfish.Iwillhaveawonderfulsummerholiday.參考范例：MyholidayplansIwillbebusyinthesummerholiday.MyfamilyandIwillvisitgrandparentsinHainanbyship.Wewillstaythereforaweek.Iwilllearntoswimfrommyfather.Iwillmakeamodelplane.Iwillgotothecinema.IwillgofishingandIwanttocatchabigfish.Iwillhaveawonderfulsummerholiday.（二）案例問題與分析題目中明確表明“暑假馬上要來了”，說明假期還沒到來，寫作應(yīng)該使用一般將來時，但學(xué)生作業(yè)中使用了一般現(xiàn)在時，屬于明顯的時態(tài)混亂問題。學(xué)生出現(xiàn)這種問題一般是因?yàn)闀r態(tài)方面的學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。（三）解決方案（1）加強(qiáng)時態(tài)練習(xí)，選擇性糾錯在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生寫作中各種時態(tài)錯誤的積累，有意識地分析這些錯誤，對錯誤進(jìn)行分類，找出學(xué)生錯誤的原因，每次針對一個問題糾正話題，有效地解決問題。研究表明，“糾錯過程是學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)化的過程，成功與否取決于是否有足夠的認(rèn)知操作來實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，這就要求學(xué)生在糾錯過程中有足夠的心理關(guān)注和投入。”提高學(xué)生心理注意力的有效途徑。選擇性糾錯最顯著的特點(diǎn)是，它縮短了學(xué)生的注意廣度，使他們能夠集中注意一個或多個時態(tài)錯誤，這有利于記憶。”因此，根據(jù)小學(xué)生英語寫作中常見的時態(tài)錯誤，我們可以根據(jù)增加練習(xí)的方式，讓他們熟練運(yùn)用時態(tài)。及時講評，增加印象給學(xué)生反饋是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)任務(wù)。因此，老師應(yīng)該尊崇如下要求：1.如果時間緊迫，可以對部分學(xué)生的作文進(jìn)行隨機(jī)抽查復(fù)習(xí)，特別是中下水平的學(xué)生。這樣可以采用面對面的糾錯來提高教學(xué)質(zhì)量。2.在審核過程中，要認(rèn)真記錄作品的普遍性和典型性的錯誤，為講座和評估準(zhǔn)備材料。張貼一些寫得很好的練習(xí)，少一