《蠟燭》教案匯總7篇

Whenyoucan'tmakeadecision,lettimehelpyoudecide.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）《蠟燭》教案匯總7篇《蠟燭》教案篇1知識(shí)目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會(huì)—真摯感人的語(yǔ)言。能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。一■、導(dǎo)入。記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。……誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知。1、作者簡(jiǎn)介及背景。2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇—是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天—一想到老婦人不顧生死。2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力一一想到老婦人力量的源泉。3）、保護(hù)遺體一一想到老婦人對(duì)烈士的感情。4）、燭光閃爍一一想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1）、最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。3）、課后練習(xí)二。4）、課后練習(xí)三。6、那麼誰(shuí)來(lái).總結(jié)一下老婦人的形象？（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。）8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？課后記：這是一篇簡(jiǎn)單好懂的_。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。《蠟燭》教案篇2《蠟燭》以散__法構(gòu)筑畫面來(lái)顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說(shuō)同樣離開了情節(jié)的框架，作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面，畫面可能是一個(gè)人很短時(shí)間內(nèi)的生活內(nèi)容，透過(guò)畫面，我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài)，體味出作家對(duì)敘述對(duì)象的主觀情懷和愛(ài)憎情感。不妨看看人教版八年級(jí)上《蠟燭》教案設(shè)計(jì)。認(rèn)知目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會(huì)真摯感人的語(yǔ)言。能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。課時(shí)安排：2課時(shí)一、導(dǎo)入。記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。……誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知。1、作者簡(jiǎn)介及背景。2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇—是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天—一想到老婦人不顧生死。2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力一一想到老婦人力量的源泉。3）、保護(hù)遺體一一想到老婦人對(duì)烈士的感情。4）、燭光閃爍一一想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1）、最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。3）、課后練習(xí)二。4）、課后練習(xí)三。6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。）8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？板書設(shè)計(jì)：母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人紅軍戰(zhàn)士《蠟燭》教案篇3【教學(xué)目的】1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。【教學(xué)難點(diǎn)】1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力?！窘虒W(xué)安排】—教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)〖教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感?！冀虒W(xué)重點(diǎn)1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感?！冀虒W(xué)難點(diǎn)通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感?！贾饕虒W(xué)內(nèi)容與步驟1、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的?請(qǐng)找出—中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！贰Ｒ髮W(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。）2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人?說(shuō)出相應(yīng)的理由。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》（1943?1944）,描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》（1946）,該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué)：布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的？第二課時(shí)〖教學(xué)目的1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。〖教學(xué)重點(diǎn)1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的‘方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。〖教學(xué)難點(diǎn)1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力?！贾饕虒W(xué)內(nèi)容與步驟1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫的最為妥貼。4、引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在—中有何作用？—中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。5、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》（見(jiàn)自讀課本）?！断灎T》教案篇4【知識(shí)目標(biāo)】1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會(huì)—真摯感人的語(yǔ)言?！灸芰δ繕?biāo)】透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)?！窘逃繕?biāo)】讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼?！静呗院头椒ā坷首x法、引導(dǎo)法?！窘虒W(xué)媒體】錄音機(jī)、投影儀。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。……誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知1、作者簡(jiǎn)介及背景。2、了解課文主旨。學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇—是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？⑴環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。⑵年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。⑶保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。⑷燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？⑴紅軍烈士生命之光。⑵寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。⑶兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、提問(wèn)。⑴最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。⑵有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。⑶課后練習(xí)二。⑷課后練習(xí)三。6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？（說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）⑴老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。⑷紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。7、記敘的六要素。這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。）8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？《蠟燭》教案篇5【教學(xué)目標(biāo)】1、把握—的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。2、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情，理解超越國(guó)界，情同母子的感情。3、激發(fā)愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】深入體會(huì)文中的感人的地方。【教學(xué)難點(diǎn)】蠟燭的象征意義的理解。【課前準(zhǔn)備】1、資料收集。2、預(yù)習(xí)課文。3、多媒體課件?！窘虒W(xué)設(shè)想】這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)一的內(nèi)容和語(yǔ)言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮—的長(zhǎng)度和要求，適當(dāng)進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國(guó)土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的人們的心。今天，讓我們重溫60多年前的那感人的一幕，去體會(huì)一種人類最美好的感情，一種不分國(guó)界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。二、背景和常識(shí)介紹同學(xué)們，我給大家布置了幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒(méi)有找到？教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。預(yù)習(xí)過(guò)—的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，—發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學(xué)們對(duì)二戰(zhàn)有多少了解?教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個(gè)問(wèn)題，首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭：蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確。一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭，用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會(huì)有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻，我們不禁要問(wèn)：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？教師組織學(xué)生探討—的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：1、炮火連天2、老人衰弱3、安葬行為4、點(diǎn)亮蠟燭5、燭光閃爍（教師適當(dāng)加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì)。）教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語(yǔ)言運(yùn)用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么同學(xué)們，分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問(wèn)題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？參考：是母親對(duì)兒子的愛(ài)是一種對(duì)烈士的哀思是一種對(duì)和平的渴望是一種戰(zhàn)斗的情誼等等（教師適當(dāng)拓寬思路，允許有不同見(jiàn)解。）六、蠟燭啊蠟燭，我想對(duì)你說(shuō)1、今天我們學(xué)習(xí)了―，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話要對(duì)你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對(duì)你說(shuō)……。每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說(shuō)1?2句話。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完—后的感受。）2、—表現(xiàn)的超越國(guó)界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng)，讓我們?cè)跉埧岬膽?zhàn)爭(zhēng)中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？（由學(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。）七、總結(jié)—是一篇感人至深的_,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國(guó)界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。八、布置作業(yè)1、針對(duì)自己學(xué)習(xí)—的感受寫一篇_,可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。2、課后尋找類似的_,收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做?！断灎T》教案篇6教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀，體會(huì)人物思想感情。2、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟—意蘊(yùn)。3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。教學(xué)重點(diǎn)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。2、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。—贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇―，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動(dòng)，兒子寫作業(yè)思路就會(huì)被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種人類最美好的感情，不分國(guó)界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。二、整體感知1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。3、教師(或?qū)W生)配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽邊思考問(wèn)題。4、投影思考題：(1)復(fù)述課文情節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題。(2)自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。5、學(xué)生小組討論交流，教師參與。預(yù)期達(dá)到：(1)跨越國(guó)界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。(2)老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。三、研讀賞析教師導(dǎo)學(xué)：這篇—非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問(wèn)題。投影思考題:1、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。2、試分析蠟燭有什么特殊意義。學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。預(yù)期達(dá)到：1、題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。2、蠟燭的珍貴意義。老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。四、拓展延伸教師導(dǎo)學(xué)：—中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀—倒數(shù)第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。投影思考題：1、老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。五、布置作業(yè)把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可?！断灎T》教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】1、了解—的主要內(nèi)容，感受—的的感人之處。2、品味—中細(xì)膩的描寫，領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。【教學(xué)過(guò)程】一、物