【優(yōu)選】互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育三論PPT文檔

目錄

認識論條件論實踐論若干建議認識論（一）互聯(lián)網(wǎng)十經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的關(guān)系認識互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育看互聯(lián)網(wǎng)十經(jīng)濟的“臉色”行事。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律表現(xiàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟不能沒有大批掌握精湛技能和高超技藝的高技能人才作支撐，不能沒有職業(yè)院校針對性和有效性相結(jié)合的服務；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展又會對職業(yè)教育提出一系列新的更高的要求：院校專業(yè)的設置、合作企業(yè)的選擇；人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求等等都將在適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟中，產(chǎn)生培養(yǎng)質(zhì)量要求更高、培養(yǎng)對象能力要求更強等新變化?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟帶來的經(jīng)濟發(fā)展趨勢是一種不可逆轉(zhuǎn)的由市場機制發(fā)揮決定性作用的大趨勢，順之者昌，逆之者亡。認識互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟引領(lǐng)下實現(xiàn)職業(yè)教育新發(fā)展，是職業(yè)院校的生存和發(fā)展面臨的緊迫任務。國務院今年強力推出的政府和社會資本合作模式（3）直到每一個學生自己獨立制定的完成學習任務的計劃都通過了老師的審定。第二步：通過onlineoroffline預習教材；——互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育對學生的管理模式都可能發(fā)生變化了，學生能不能自覺學習？對于初學的學生，線下操作應該為主。國務院今年強力推出的政府和社會資本合作模式（一）推行PPP合作模式，實施高端引領(lǐng)戰(zhàn)略。（二）明確業(yè)態(tài)滲透，促進業(yè)態(tài)創(chuàng)新。：學校投入很大，動靜不小，但種（2）老師可以通過ipador智能直接修改學生的理解等，還可以通過語音功能與某個學生直接對話，解決問題；“線上三習一考”：教學視頻學生或網(wǎng)絡上或上或ipad上預習、實習、復習、考試應該成為學習新常態(tài)；二是校外辦學質(zhì)量評價?！熬€上兩有”：有在線輔導，有在線咨詢；△內(nèi)容:任務完成的比例、值得肯定的方面、普通存在的問題、每個同學五個步驟各需改進的意見和建議；——尋找前五個步驟工作存在的不足；“線上學習”指學生在“互聯(lián)網(wǎng)”及其運行的工具和適宜的環(huán)境中學習。認識論（二）互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的價值認識一是，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛適應性互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育可以涉及并已經(jīng)涉及職業(yè)院校辦學的入口到出口的各個主要環(huán)節(jié)，如，招生、校企合作、專業(yè)建設、課程改革、師資培養(yǎng)、教學、考核、教學管理、學生管理、行政后勤管理、校園文化建設、職業(yè)培訓、畢業(yè)生就業(yè)。換言之，互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)十招生、互聯(lián)網(wǎng)十校企合作、互聯(lián)網(wǎng)十專業(yè)建設、互聯(lián)網(wǎng)十課程改革、互聯(lián)網(wǎng)十師資培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)十課程教學、互聯(lián)網(wǎng)十課程考核、互聯(lián)網(wǎng)十教學管理、互聯(lián)網(wǎng)十學生管理、互聯(lián)網(wǎng)十行政后勤管理、互聯(lián)網(wǎng)十校園文化建設、互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)培訓、互聯(lián)網(wǎng)十畢業(yè)生就業(yè)服務。

可以說，互聯(lián)網(wǎng)的思維與技術(shù)完全可以與職業(yè)教育的各主要環(huán)節(jié)結(jié)合進行，可以滲透進職業(yè)教育的全過程。滲透的結(jié)果，在很大程度上改變職業(yè)教育原業(yè)態(tài)，形成現(xiàn)代職業(yè)教育形態(tài)。

互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育既是兩個不同領(lǐng)域事物的組合，又是職業(yè)教育適應新的市場需求的一種表現(xiàn)。實踐和實現(xiàn)這種組合，既是提高職業(yè)教育質(zhì)量的一種需要，也可讓職業(yè)教育下一步更好地適應新的市場發(fā)展業(yè)態(tài)打下必要的基礎(chǔ)。二是，互聯(lián)網(wǎng)十可以用其獨特的思維和技術(shù)改造各傳統(tǒng)行業(yè)并產(chǎn)生經(jīng)濟的和社會的巨大效益；三是，彰顯社會發(fā)展進入新的階段；四是，告誡世界：新的時代潮流中，順之者進、贏、昌，逆之者滯、虧、亡。認識論（三）互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育的基本原則認識互聯(lián)網(wǎng)對職業(yè)教育的影響，主要表現(xiàn)在思維、功能、技術(shù)、形式等方面。決定互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育本質(zhì)和方向的，還是職業(yè)教育思想和內(nèi)容。正常的狀態(tài)應該是：職業(yè)教育合規(guī)律的思想在與先進的互聯(lián)網(wǎng)思維、功能、技術(shù)相結(jié)合中創(chuàng)新形態(tài)逐步發(fā)展?！熬€上學習”指學生在“互聯(lián)網(wǎng)”及其運行的工具和適宜的環(huán)境中學習。“線下實操”指學生在真實技能實操場地訓練?；ヂ?lián)網(wǎng)十職業(yè)教育要求將二者有機地結(jié)合起來。無論線上學習取得多么好的效果，都還得在實際操作場地進行實際操作訓練和實地技能測試。只有線下技能操作過關(guān)，才算是真正完成了學習的任務。一是校內(nèi)教學質(zhì)量評價。線上學習之后，可以在互聯(lián)網(wǎng)上直接進行學習質(zhì)量評價，但是，須與線下質(zhì)量評價綜合后，才能得出真正的學習成績。二是校外辦學質(zhì)量評價。借助第三方機構(gòu)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育的實際，制定全國基本統(tǒng)一的評價指標，由地方主管部門牽頭組織，按照合理的方式，對各類各級職業(yè)院校辦學質(zhì)量進行綜合評價。認識論（四）互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育本質(zhì)的認知適應互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟發(fā)展的需求電腦和為常用工具反映快速、用戶至上、體驗為王、顛覆性創(chuàng)新為核心內(nèi)容展示便捷、豐富、靈活、有效特點有利于學校提高培養(yǎng)質(zhì)量促進學生就業(yè)、服務經(jīng)濟社會發(fā)展所謂的互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育，不過是指適應互聯(lián)網(wǎng)十經(jīng)濟發(fā)展的需求，以電腦和為常用工具，以反映快速、用戶至上、體驗為王、顛覆性創(chuàng)新為核心內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)思維展示便捷、豐富、靈活、有效特點，有利于學校提高培養(yǎng)質(zhì)量、促進學生就業(yè)、更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展的新型職業(yè)教育形態(tài)。認識論（五）互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的隱患認識：學校投入很大，動靜不小，但種下的是龍種，收獲的卻是跳蚤。

原因之一：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的教學資源，特別是線上教學資源的開發(fā)者與使用者之間利益需求不同，導致所開發(fā)的教學資源不適用；微效現(xiàn)象

原因之二：使用者理念未到位，學校和老師都有抵制和恐懼的心理:——都使用網(wǎng)絡課程，那么老師干什么?——互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育對學生的管理模式都可能發(fā)生變化了，學生能不能自覺學習？

客觀上形成互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育游離于教育的表面，網(wǎng)絡技術(shù)運用成本與實際教學效果之間僅僅呈現(xiàn)微弱正比。

———迷醉線上教學，淡化線下實操；——忽視職業(yè)教育的本質(zhì)屬性而照搬互聯(lián)網(wǎng)十普通教育、互聯(lián)網(wǎng)十普通高等教育的一些做法，以互聯(lián)網(wǎng)的思維和技術(shù)替代職業(yè)教育，

徹底摒棄就業(yè)導向而徹底陷入學歷導向的辦學歧途。偏軌現(xiàn)象

條件論（一）學校應該具備的條件●學校應具備的條件◎校領(lǐng)導班子明確支持◎年度預算互聯(lián)網(wǎng)+教學必要資金◎提供互聯(lián)網(wǎng)+教學正常開展的條件◎?qū)捜菰趯嵺`互聯(lián)網(wǎng)+教學中可能出現(xiàn)的失誤◎加強對教師互聯(lián)網(wǎng)+教學的培訓，將其作為教師教學、職稱評聘考核的重要標準◎?qū)W校實施互聯(lián)網(wǎng)+教學的獎懲制度●學生應該具備的條件

◎擁有互聯(lián)網(wǎng)+學習的設備等條件◎自愿遵守線上學習規(guī)則◎自愿參加各門課程的學習◎自己完成線上考核◎自覺銜接線上線下學習任務●教師應該具備的條件

◎主動接受互聯(lián)網(wǎng)+教學的理念◎積極參加互聯(lián)網(wǎng)+教學相關(guān)業(yè)務的培訓◎會用互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)開展教學；（一）課前三步第一步：通過onlineoroffline了解學習任務；第二步：通過onlineoroffline預習教材；第三步：通過onlineoroffline完成相關(guān)任務。（二）課中六步第一步：明確任務online任務：（1）老師通過ipad等設備檢查每個學生通過ipador智能發(fā)來的對本次學習任務的理解情況。（2）老師可以通過ipador智能直接修改學生的理解等，還可以通過語音功能與某個學生直接對話，解決問題；（3）學生反復觀摩老師提供的實訓視頻資料，熟悉操作的全過程并完成仿真實訓的線上考核。2.offline任務：（1）針對個別沒有網(wǎng)絡或ipad智能的學生進行線下指導；（2）在時間等條件具備的情況下，老師帶學生進入實訓場地，將學習任務做一遍，讓學生實際看到學習任務完成過程。第二步：制定計劃1.online任務：（1）老師將“制定計劃”的要求發(fā)送在ipador智能上；（2）允許學生在不同地域空間查找資料，制定完成學習任務的計劃。（3）學生制定的計劃必須通過ipador智能等平臺完成并通過線上平臺發(fā)送給老師。（4）老師在線上接收學生發(fā)送的完成學習任務的計劃。2.offline任務。針對個別沒有網(wǎng)絡或ipad智能的學生進行線下指導。第三步：審定計劃1.online任務。（1）老師直接在online修改學生發(fā)送的計劃；（2）需要學生按照老師修改意見重新制定的計劃需發(fā)回學生修改，修改后再發(fā)回老師審定；（3）直到每一個學生自己獨立制定的完成學習任務的計劃都通過了老師的審定。2.offline任務（1）對沒有ipador智能的學生進行線下指導；（2）對online多次修改仍然效果不佳的個別學生進行offline指導。第四步：實施計劃1.online任務（1）二產(chǎn)業(yè)專業(yè)：可以中途上網(wǎng)、看ipad、查找相關(guān)資料；（2）三產(chǎn)業(yè)專業(yè)：凡可以在網(wǎng)絡orwifi環(huán)境下完成的，鼓勵教師、學生online完成。2.offline任務本環(huán)節(jié)任務重在實操。（1）每一個學生都必須親自動手做；（2）每一個學生都必須做到會做，即人人過關(guān)；（3）不能過關(guān)的允許反復補做，直至過關(guān)。（4）老師的工作內(nèi)容主要是：導（整體引導）、點（技術(shù)點穴）、控（控制安全、進度、質(zhì)量）、評（點評）第五步：過程控制1.主要任務：控制審定的計劃與實施的計劃二者之間的一致性，保證生產(chǎn)的產(chǎn)品不出次品或開展的工作保證質(zhì)量。2.該環(huán)節(jié)與“實施計劃”環(huán)節(jié)同時進行；3.以利用網(wǎng)絡監(jiān)控方式協(xié)助；4.對于初學的學生，線下操作應該為主。第六步：驗收總結(jié)1.驗收?！a(chǎn)業(yè)專業(yè)的學習任務，凡可以通過online驗收的，均可在確保驗收質(zhì)量的前提下采用互聯(lián)網(wǎng)+等方式進行——二產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學習任務應該以offline驗收為主；。——要求學生互扮驗收員按照規(guī)定程序驗收。（1）明確總結(jié)的依據(jù)與內(nèi)容——總結(jié)的依據(jù)是工作計劃和驗收意見；——歸納前五個步驟工作（不僅僅是“實施計劃”階段）取得的成績；——尋找前五個步驟工作存在的不足；——尋找存在不足的原因；——提出前五個步驟工作中需要改進的意見。（2）總結(jié)的做法◆個人總結(jié)內(nèi)容:成績、不足、改進意見；方式：online;要求：每人在組內(nèi)宣讀；◆小組總結(jié)△內(nèi)容:任務完成的比例、值得肯定的方面、普通存在的問題、每個同學五個步驟各需改進的意見和建議；△方式：每組一人將小組總結(jié)用ppt形式在班上展示；◆老師總結(jié)——內(nèi)容：完成本任務過程中，專業(yè)能力、社會能力、方法能力、職業(yè)精神收獲情況；——方式：PPT展示；——評分辦法:分不合格、合格、中等、良好、優(yōu)秀、優(yōu)秀十創(chuàng)新共六檔（視情況可酌情調(diào)整檔級）。（三）課后三步第一步：給每個同學學習結(jié)果評定成績，線上反饋和存檔；第二步：按照上中下三類學生層次總結(jié)本次課效果，對存在問題提出處理意見并實施；第三步：對于沒有做完任務的同學，安排時間補做。公共課OTO教學的建議（一）online教學1.“線上三習一考”：教學視頻學生或網(wǎng)絡上或上或ipad上預習、實習、復習、考試應該成為學習新常態(tài)；2.“線上兩可”：可在線看，也可下載看；3.“線上兩有”：有在線輔導，有在線咨詢；4.“線上一制”：實行學分制度，設計課程學分，學完一個課程，通過考試，合格者自動給學分；5.上課：先試上選修課，再試上必修課。（二）ofline教學一是組織學生分組復習和鞏固線上學習成果；二是接受學生咨詢和幫助學生完成學習；三是指導學生完成項目的實際操作。六、公共課教學質(zhì)量的評價（一）評價主體：兄弟院校教師、督導、學生、行業(yè)和企業(yè)實踐專家、媒體記者（二）評價類型：同行評價、督導評價、學生評價、專家評價、媒體記者評價；（三）評價方法：OTO評價互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的若干建議（一）推行PPP合作模式，實施高端引領(lǐng)戰(zhàn)略。國務院今年強力推出的政府和社會資本合作模式重點在公共服務領(lǐng)域推行職業(yè)教育屬于社會公共服務范疇地方政府牽頭，選擇優(yōu)秀職業(yè)院校試點互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的若干建議（二）明確業(yè)態(tài)滲透，促進業(yè)態(tài)創(chuàng)新?！奥殬I(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分”職業(yè)教育業(yè)態(tài)+人力資源開發(fā)業(yè)態(tài)+互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)業(yè)態(tài)成為當前和今后相當長一個階段的綜合形態(tài)只有線下技能操作過關(guān)，才算是真正完成了學習的任務?！蚍e極參加互聯(lián)網(wǎng)+教學相關(guān)業(yè)務的培訓國務院今年強力推出的政府和社會資本合作模式建立健全