高中語文人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元《擬行路難》（其四）教學案

3/33/33/3?擬行路難?〔其四〕教學案【教學目標】知識目標：1、理解詩歌的思想內容,把握作者的思想情感2、學會詩歌鑒賞的一般步驟能力目標：1、學習以意逆志,知人論世的詩歌鑒賞方法,提高詩歌鑒賞的能力2、學會比擬閱讀,積累一定量的詩歌3、能分析文中“比興〞的用法和作用情感目標：1、引導學生認識懷才不遇者的不幸,珍惜人盡其才的大好時代2、培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的熱愛【教學重點】對詩歌的反復誦讀和聯(lián)想比擬【教學難點】對鑒賞詩歌的學習方法理解性地掌握,并學以致用【教學方法】誦讀法,討論法【課前準備】學生預習；搜集一些懷才不遇的文人的詩詞?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、課堂導入：1、交流有關“人生之路〞的感想,談一談自己對“人生之路〞的理解和感受。人生之路難行,無才難行,有才亦難行。2、湘夫人為我們講了一個苦戀的故事,與佳人相會而不得的煩惱,下面我們來學習鮑照的?擬行路難?,看看他煩惱的是什么,板書標題?擬行路難?。3、提出問題：試結合之前一定量的詩歌學習,歸納鑒賞詩歌的一般步驟。明確：1、讀懂大意；2、知人論詩、知世論詩；3、領悟情感；4、賞析技巧二、讀懂大意要求：明確體裁、讀準字音、把握節(jié)奏〔可播放伴奏,教師范讀；可學生自由誦讀并背誦?！?、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比擬學過的詩歌體裁和樂府古詩?行路難?是樂府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調,創(chuàng)制新詞,流行一時。鮑照?擬行路難?共十八首,歌詠人生的種種憂患,寄寓悲憤。本文是第四首。2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏；3、自由誦讀,加深印象。4、思考討論詩人的情感基調〔郁憤〕三、知人論詩,把握主旨1、啟發(fā)學生運用“以意逆志,知人論世〞的方法鑒賞本詩。2、文題解讀?行路難?,是樂府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調,創(chuàng)制新詞,流行一時。鮑照?擬行路難?十八首,歌頌人生的種種憂患,寄寓悲憤。本篇是?擬行路難?十八首中的第四首。3、交流有關鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩的背景鮑照,南北朝文學家,擅長寫樂府詩,聞名于世,年青時就樹立遠大的政治抱負,自認為有非凡的才華,但由于出身寒門庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中。?擬行路難?18首,表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。寫作背景：我國魏晉南北朝時期,實行門閥制度,主要由數(shù)十個大家族〔士族〕統(tǒng)治當時的社會,士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官,世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門,下品無世族〞的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學作品中,就成為這個時期文學的一個特色。4、領悟詩歌主旨：問題導入：詩人的人生之路有怎樣的艱難？鐘嶸?詩品?說鮑照“才秀人微,取湮當代〞,本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。四、領悟情感1、領悟作者的劇烈情感變化,把握詩人情感變化的過程問題探究：詩人認命不認命？結論：處在“認命〞與“不認命〞的矛盾中。先似乎“認命〞了,后又似乎“不認命〞,最后似乎還是“認命〞了。2、具體品味詩人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？①第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？明確：運用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興,引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高低不同的地勢流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門第的上下貴賤決定的。②第三句中的“命〞是指什么？結合全詩看,作者對此有怎樣的看法？明確：“命〞指門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平,但沒法改變,這里只是外表上認命了,實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。③第五、六句塑造了一個什么樣的形象？明確：以非常精練的筆法,生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。〔提示：酌酒原為排遣愁緒,然而滿懷郁結的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁〞,平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾,詩人趁著酒意擊節(jié)高歌,唱起了悲愴的?行路難?,將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭,這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節(jié)中,亦可想見其悲其愁的沉郁了。④第七、八句寫出了什么感情？明確：第七句是對前面幾句的總結,詩人對那驅不散的愁苦,實系于對世事的感慨,心并非無知無覺的木石,理的勸喻,酒的麻醉,都不能使心如槁木,用反問的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩的情感到達了高潮。表達了詩人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無奈,“豈無感〞越是激昂,“不敢言〞的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照,將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。⑤師問：詩人為什么是無奈和痛苦的？

明確：結合作者情況和時代背景答復。鮑照,南朝宋文學家。擅長寫樂府詩,聞名于世,年青時就樹立遠大的政治抱負,自認為有非凡的才華,但出身寒門庶族。我國魏晉南北朝,是一個特殊的時期。實行門閥制度,“上品無寒門,下品無世族〞,門閥制度阻塞了寒士的進仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學作品中,就成為這個時期文學的一個特色。五、總結全文乍讀之下,似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命〞的現(xiàn)實。其實,他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：一個人的遭際如何,猶如瀉水置地,不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的上下所決定了嗎！接下去寫借酒澆愁：滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的?行路難?。面對著如此不合理的現(xiàn)實,詩人“心非木石豈無感〞？理的勸慰、酒的麻醉,難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩的感情在這句到達高潮。緊接著卻是一個急轉直下,詩情的跌宕,將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！個人的命運與所處的時代息息相關,千百年來,多少文人雅士,“才秀〞而“人微〞,有才而無望,“英雄無用武之地〞?！榜T唐易老,李廣難封〞,這是千古的悲愴。值得慶幸的是,我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代,只患己之不能,不患人之不己知,我們要做的,只剩下努力使自己成為一個“德美才秀〞的人,我們的時代,是可以大有作為的！我們從下面這首詩中可以更清晰地看出鮑照的形象特征。?擬行路難?(其六)

鮑照對案不能食,拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時,安能蹀躞垂羽翼?棄置罷官去,還家自休息。朝出與親辭,暮還在親側。弄兒床前戲,看婦機中織。自古圣賢盡貧賤,何況我輩孤且直！【注釋】1.案：放食器的小幾。2.蹀躞(diéxiè)：小步走路的樣子。垂羽翼：失意喪氣的樣子。3.孤且直：孤寒而又正直?！驹u析】使詩人吃不下、坐不著、拔劍擊柱、嘆息不已的,不正是因為自己有才不能為國家效力,有翼不能在藍天奮飛嗎？結句自寬自解,對門閥制度下“才秀人微〞的現(xiàn)象作了不平之鳴,寫得情橫古今,感慨淋漓。在封建門閥等級制度的桎梏下,或因身世寒微,或因為人正直。曾使多少圣賢、志士困頓終身,壯志難酬?！皸壒侉曇韵铝?盡力發(fā)揮想象,以還家的樂趣陪襯出行路多艱,仕途多險。語言愈通俗,意思愈高雅；極沉痛的感情,用極詼諧的語調表現(xiàn)出來,收到強烈的藝術效果。六、賞析技巧概括本詩的寫作風格：此詩的語言近似口語,明白曉暢。詩歌的情感時而壓抑,時而奔放,將復雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉。以七言為主,雜以五言句式,這種樂府歌行體裁是鮑照的創(chuàng)新,極大地擴展了詩歌的表現(xiàn)力。他的詩歌融合了漢魏樂府的剛健質樸與南方民歌的艷麗淺俗,加以辭采,灌注激情,形象飛揚,極大地影響了李白杜甫。七、拓展延伸：背出搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞,體會他們對待人生之路的艱難的不同態(tài)度。李白?行路難?——長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海?行路難?〔其一〕李白金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。行路難,行路難,多歧路,今安在？長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。蘇軾?定風波?——一蓑煙雨任平生定風波三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨不覺。已而遂晴,故作此詞。莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?歸去,也無風雨也無晴。?念奴嬌·赤壁懷古?——人生如夢,一尊還酹江月念奴嬌·赤壁懷古大江東去,浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊,人道是三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一尊還酹江月。王勃?滕王閣序?——孟嘗高潔,空懷報國之心；阮藉猖狂,豈效窮途之哭！八、總結全文個人的命運與所處的時代息息相關,千百年來,多少文人雅士,“才秀〞而“人微〞,有才而無望,“英