《大自然的聲音》優(yōu)秀教案

第七單元

單元教學(xué)總覽【教材分析】.單元主題：本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥）《帶刺的明友》三篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感?！洞笞匀坏穆曇簟芬晃囊元毺氐囊暯?，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣。課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧?！陡赣H、樹林和鳥》通過童年時代父親和“我”得對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛。課文插圖有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?！稁Т痰呐笥选分v述了一只機(jī)靈可愛的小刺猬偷棗的故事，描繪了一只聰明伶俐的小刺猬，體現(xiàn)了對小動物的喜愛。課文配有兩幅插圖，有助于學(xué)生體會刺猬的可愛，理解刺猬偷棗的過程。本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動的語言，積累喜歡的語句；留心生活，把自己的想法記錄下來。篇章頁上呈現(xiàn)了問話形式的人文導(dǎo)語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”配合精美的插圖，引發(fā)想象，發(fā)人深思。.單元重點：（1）感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這是本單元的語文要素。課后題從多個角度幫助學(xué)生體會生動的語言：《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會描寫聲音的詞語的生動。課后練習(xí)二借助圖表“填寫音樂家檔案”，引導(dǎo)學(xué)生借助初讀把寫得美妙的聲音摘抄在空白處，把積累詞語與初讀感受結(jié)合起來；課后練習(xí)三列出描寫聲音的詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助生活體驗感受和積累描寫聲音的生動的詞語?！陡赣H、樹林和鳥》引導(dǎo)學(xué)生感受語言的豐富性。課后練習(xí)三列舉了含有生動表達(dá)的句子，“幽深的霧蒙蒙的樹林”一句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、插圖或影視作品感受樹林當(dāng)時的樣子，產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會父親對鳥的熟悉；“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”一句引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會父親與樹林融為一體的情景；“濃濃的苦苦的草木氣息”一句調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐層想象，體會父親能從濃郁的草木氣息中分辨出鳥的氣味，是一個真正的愛鳥人?！稁Т痰呐笥选芬龑?dǎo)學(xué)生體會稱呼中蘊含的情味。課后練習(xí)三列舉了作者對刺猬稱呼的變化，從越來越親近的稱呼中感受到作者對刺猬逐步加深的情感。語文園地的“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方法，主動積累生動的語句，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，記錄自己的想法。本單元的習(xí)作要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，與本單元的口語交際“身邊的‘小事’”緊密聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活中的現(xiàn)象，積極進(jìn)行思考，并大膽表達(dá)自己的想法，提升主動參與社會生活的意識。和以前的記敘文不同的是，本次習(xí)作更側(cè)重寫現(xiàn)象和想法，以指導(dǎo)生活實踐?！緦W(xué)情分析】三年級學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察僅僅停留在表面狀態(tài)，他們僅僅觀察生活現(xiàn)象的表面，不善于做深入的思考，并且他們對生活現(xiàn)象的觀察是零碎的，不注重生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再加上他們閱讀量不大、語言積累不夠，所以在習(xí)作中把自己的想法記錄下來成為一大難點。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材中的課文為突破點，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動的語言，積累喜歡的語句，同時培養(yǎng)學(xué)生留心生活、感受生活的習(xí)慣和能力?！窘谭ńㄗh】在教學(xué)中要依托課后題，引導(dǎo)學(xué)生感知作者描寫和敘述中生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊交流，在不斷的小結(jié)中深化認(rèn)識，積累語言。鑒于三年級的學(xué)生實際和教學(xué)要求不要刻意講授“比喻”“擬人”“排比”等修辭知識，以免限制學(xué)生個性化的閱讀感受。在教學(xué)本單元的口語交際和習(xí)作時，要注意兩者內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并將表達(dá)與生活緊密聯(lián)系，將學(xué)生的視野拓展到廣泛的社會生活中。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合課文特點對“摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序漸進(jìn)的整體設(shè)計，尤其要對學(xué)生從詞、短語到句子的摘抄過程給于一定的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，形成扎實的摘抄能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。【課時安排】分類內(nèi)容課時課文21.大自然的聲音222.父親、樹林和鳥223.帶刺的朋友2口語交際身邊的“小事”1習(xí)作我有一個想法2語文園地交流平臺詞句段運用書寫提示日積月累2合計1121大自然的聲音（精讀課文）【教學(xué)目標(biāo)】.學(xué)會“妙、奏”等七個會認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，熟練書寫“妙、演”等十三個字，會寫“美妙、音樂家”等二十二個詞語。.有感情地朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。背誦課文二、三自然段。.能找到二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。.了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象課文中描述過的聲音，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，抓住重點詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽

到過的聲音寫幾句話。.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音，感受大自然的美妙，體會作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。必~ 必~ 必備品格詞句感受大自然的美，體會作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。關(guān)鍵能力【教學(xué)難點】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象關(guān)鍵能力課文中描述過的聲音，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，抓住重點詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。【教學(xué)課時】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.會認(rèn)本課7個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。背誦課文2--3自然段。（重點）.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。（難點）【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：聲音導(dǎo)入。教師口述：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進(jìn)自然，了解大自然，感悟自然。聲音展示：播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）談話導(dǎo)入：今天，讓我們一起走進(jìn)自然，聽聽大自然里的美妙聲音！（板書：21大自然的聲音）學(xué)生齊讀課題。質(zhì)疑課題：大自然為什么會發(fā)出各種各樣的聲音呢？（學(xué)生大膽猜測，指名多個學(xué)生發(fā)言，教師舉例：會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。）【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)開始，利用課件播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)?！慷?、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。.檢查初讀情況（1）學(xué)習(xí)生字①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。②學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（課件出示）a.回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。b.回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。③按要求自學(xué)生字、詞。④用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。（2）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。美妙演奏呢喃細(xì)語雄偉打擊匯聚嘰嘰喳喳（重點指導(dǎo)生字“奏”為平舌音；“喳”為翹舌音；“喃”為前鼻音等。）②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。指導(dǎo)讀好四字詞語：呢喃細(xì)語（3）學(xué)習(xí)多音字：曲（q口qu）呢（neni）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字。）a.當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。曲（q口qu）qu1〉彎轉(zhuǎn)，與“直”相對，如彎曲、曲折；2〉不公正，不合理，如曲說、曲解、委曲求全；3〉彎曲的地方，如河曲；4〉偏僻的地方，如鄉(xiāng)曲；5〉釀酒或制醬時引起發(fā)醇的東西，如酒曲、曲霉。qu1〉能唱的文詞，一種藝術(shù)形式，如曲藝、曲話；2〉歌的樂調(diào)，如曲調(diào)、曲譜、異曲同工、曲高和寡。b.當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔。呢（neni）ne1〉用在疑問句的末尾，表示疑問或反問語氣。例句:是應(yīng)該買蘋果，還是應(yīng)該買雪梨呢？2〉用在陳述句的末尾，表示確定的語氣。例句:他還沒來呢。nil〉悄聲細(xì)語，燕子鳴聲，如呢喃；2〉呢絨，一種較厚較密的織品。②讀一讀：a.兩位老同學(xué)一起走在彎曲（qu）狹窄的小路上，不由自主地哼唱起兒時的歌曲（qU）。(7)(8-10)(11)b.燕子在呢（ni）喃,大雁掠過藍(lán)天，潺潺流水捎來了春天的訊息。這一切

(7)(8-10)(11)怎能不讓人感動呢（ne）。（4）理解詞語練把詞語和意思連起來?！灸剜縗/由于受到刺激而感情沖動?！拘蹅ァ?，＜［累積起來，聚到一起。【激動】小聲說話的聲音。【匯聚】A/洶涌：波濤猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞擊。形容聲y勢浩大，不可阻擋?！緵坝颗炫取肯υ稳菟孢|闊。現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大?！静憠验煛堪?雄壯而高大。（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。.再讀課文，理清順序。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏。）（2）梳理課文思路練填空：課文先講大自然有許多（美妙的聲音），然后圍繞這一意思依次從（風(fēng)）、（水）和（動物）三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙，體現(xiàn)了大自然的（美麗）。/~ 加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德三、學(xué)習(xí)“會寫字” / 基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴.學(xué)生字認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（本課要求寫的字中，“激”是左中右結(jié)構(gòu)，“器”是上中下結(jié)構(gòu)，要注意各部件擺放的位置和筆畫的穿插；“奏”“琴”“柔”在書寫書要注意撇捺舒展；“琴”字容易寫錯，書寫時要注意認(rèn)真觀察字形，最下面不要多寫一點；“敲”字容易寫錯，書寫時要注意認(rèn)真觀察字形，右邊部分不要寫成“支”。）（2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“奏、琴”和左右結(jié)構(gòu)的字“妙、演”，學(xué)生練寫。妙：“女”首筆撇點的撇要長，點稍短，橫稍向上拉；“少”的點稍高。演：右邊“…”下邊有一短橫，下邊是“由”，中豎與上橫相連。奏：上邊三橫要緊湊，下橫要長，一撇貫穿三橫，捺在下橫處，撇和捺要舒展。(12)(13)(14)(15-27(12)(13)(14)(15-27)柔：“矛”上邊橫鉤要短扁，鉤末端有一點，下邊的橫要長，“木”要寬大。感：注意“咸”里面有一短橫，右上角有一點，“心”要扁寬。受：上下兩部分窄、中間要寬，上邊四筆要緊湊，下邊“又”舒展。激：三部分要寫窄、緊湊，中間下邊是“方”，上邊有一點。擊：上邊兩橫中下橫要長，下半部分稍扁窄，中間一豎貫穿上邊兩橫。器：四個“口”要小、勻稱，“犬”要扁寬、右上角有一點不能丟。滴：右邊上橫要長，下框要大，里面“古”要小。敲：“高”要窄，兩個“口”要小，注意右邊不是“支”，上邊短橫不出頭鳴：“口”要小，第七筆豎折折鉤都稍長，上框內(nèi)有一點，下橫最長。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式，通過自由朗讀課文、借助拼音、互相交流等方式學(xué)會文中的生字新詞，全班交流生字的識記方法。對于會寫字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中識記，在交流中掌握書寫時應(yīng)注意什么?！克摹⒎诸惙e累，練習(xí)表達(dá)1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示事物名稱的詞：手風(fēng)琴打擊樂器（2）表示動作的詞語：演奏呢喃細(xì)語敲敲打打匯聚（3）描寫事物或人物的詞語：美妙輕輕柔柔溫柔雄偉激動淙淙潺潺洶涌澎湃波瀾壯闊（4）描寫聲音的：美妙呢喃細(xì)語滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃波瀾壯闊嘰嘰喳喳唧哩哩（5）疊詞：輕輕柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳的唧哩哩2.練習(xí)運用：練習(xí)用表示聲音的詞語說話。五、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？（28）（29-32（28）（29-32）（重點）六、當(dāng)堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）七、課后作業(yè)（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

2.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。（難點）【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】一、課前導(dǎo)入.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個新朋友一一大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是（課件出示）大自然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語）一一認(rèn)識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。美妙演奏手風(fēng)琴輕輕柔柔呢喃細(xì)語溫柔感受雄偉激動打擊樂器蟲鳴敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚匯聚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃波瀾壯闊嘰嘰喳喳的唧哩哩（1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。（2）說說自己對喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識象聲詞：描繪事物聲音的詞，叫象聲詞。（4）鼓勵學(xué)生說一兩個這樣的詞。.談話導(dǎo)入:上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多一一（美妙的聲音），大自然的聲音什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏。）二、自讀課文，整體把握。.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的？（1）小組討論，交流。（2）全班交流。（作者圍繞“大自然有許多美妙的聲音?！边@句話來寫的。）（板書：總起許多美妙）.為什么說“大自然有許多美妙的聲音”？（1）小組討論，交流。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2—4自然段，作者從哪幾個方面來寫大自然的聲音美妙的？畫出相關(guān)的語句。（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。）（1）指名發(fā)言，全班交流：說說你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢？先說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫的句子。(3)(4)(5)(6)（2）教師評議并小結(jié)：課文從風(fēng)、水、動物三個方面介紹了大自然美妙的

(3)(4)(5)(6)聲音。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。（板書：分述風(fēng)水動物）【設(shè)計意圖：要學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文介紹了風(fēng)、水、動物的聲音。再讀課文，邊讀邊標(biāo)記自己找到的大自然美妙的聲音，初步接觸擬聲詞，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】三、品讀釋疑（一）欣賞風(fēng)的聲音。.那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧！.風(fēng)會演奏出什么音樂呢？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流）課件出示：風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！保?）這段話是圍繞哪句話來寫的？（這段話是圍繞“風(fēng)，是大自然的音樂家”來寫的。這是本段的中心句。）（2）從“音樂家”“演奏”“翻動”這些詞語你感受到什么？（“音樂家”“演奏”“翻動”，作者把風(fēng)當(dāng)成人來寫，寫出了風(fēng)在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。）（3）為什么說樹葉像歌手呢？（因為風(fēng)這位大自然的音樂家是在森林里演奏手風(fēng)琴。風(fēng)一來，樹葉擺動會發(fā)出聲響，就像音樂一響歌手開始歌唱一樣。風(fēng)大樹葉晃動厲害，聲音就大；風(fēng)小，樹葉晃動輕微，聲音就小?！爱?dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！倍嗝葱蜗蟮谋扔餮?。）（板書：翻動樹葉）.風(fēng)會演奏出哪些音樂呢？（自由交流）課件出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。（1）從“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”你了解到什么？“呢喃細(xì)語”和“雄偉的樂曲”給人什么樣的感覺？“溫柔”“拂面”的微風(fēng)像什么？“激動”“合奏”的狂風(fēng)又像什么？（“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”，作者采用對比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點形象的描摹出來。“呢喃細(xì)語”和“雄偉的樂曲”，給人身臨其境的感覺?！皽厝帷薄胺髅妗钡奈L(fēng)多像一首搖籃曲，“激動”“合奏”的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。）（板書：微風(fēng)拂過狂風(fēng)吹起）（2）作者為什么用“拂過”而不用“吹過”呢？（“拂過”是對微風(fēng)的動態(tài)描寫，采用擬人手法，顯示出它的輕柔，像母親的手拂過面頰一樣，富有濃濃的喜愛之情?！按颠^”只表示風(fēng)過樹葉動的姿態(tài)，缺少親切喜愛的快樂的情緒。）（3）指導(dǎo)有感情地朗讀：指名多個學(xué)生朗讀，并說說為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”來體會微風(fēng)的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。）(7)(8)(9)（4）指名2?3人有感情朗讀。(7)(8)(9)（5）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點。（6）教師評議，引讀小結(jié)：正因為這樣，所以我們說，風(fēng)是一一大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。.請同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙，讀出聲音的變化。（學(xué)生配樂朗讀）.你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！（學(xué)生試背一一指名當(dāng)堂背誦—一想背的一起背。）【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行感悟。如抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”來體會微風(fēng)的溫柔；抓住“激動”“力量”“威力”體會狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙?！浚ǘ┢肺端穆曇簟?談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流。）.教師范讀課文第三自然段，引導(dǎo)交流：這段話是圍繞哪句話來寫的？（水，也是大自然的音樂家。）.課件出示：水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。（1）“水，也是大自然的音樂家。”這句話在本段的作用是什么？（這是本段的中心句。）（2）這段話在寫法上有什么特點？（運用了擬人手法，把雨水當(dāng)頑皮的孩子來寫人來寫。）.聽，音樂會開始了。課件出示：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……（1）“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽??！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“擬聲詞”。你對“滴滴答答”“叮叮咚咚”這兩個詞語是怎樣理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”兩個擬聲詞對雨滴打在樹葉上聲音的描摹極其形象，很像鼓聲。）（板書：雨滴敲打）（2）句中使用的省略號有什么好處？為什么？（省略號表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個省略號更像是樂譜中的符點。）（3）積累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示聲音的四字詞語這樣的詞語還有：噼噼啪啪嘁嘁喳喳嘰嘰咕咕（4）指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。（10）（11）（12）（13）（14）.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”過什么物體呀？（學(xué)生自由發(fā)言）課件出示：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（10）（11）（12）（13）（14）（1）誰是你對這段話的理解。（所有的一切都可以成為雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生動。）（2）想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？（鼓勵學(xué)生大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗互相交流。）（3）指名朗讀。7.指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢？（會唱歌）課件出示:當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（1）指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗發(fā)表自己的意見。）（2）學(xué)生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪f河流f大海的美妙經(jīng)歷。（體會不同水聲的特點：“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦"三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。）（板書：小溪奔流）（3）你對“從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！笔窃趺蠢斫獾?？（山中小曲的輕快與波瀾壯闊的海洋大合唱形成對比。）（4）師生小組合作朗讀：體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。①師：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：②1組：小溪淙淙地流向河流，③2、3組：河流潺潺地流向大海，④4、5、6組詞：大海嘩啦啦地洶涌澎湃。⑤師：從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（）.小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓我們隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧?。ㄈ嗯錁纷x課文第三自然段。）.你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！.學(xué)生試背—-指名當(dāng)堂背誦—-想背的一起背。（三）感受動物的聲音。.教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動物們也不甘示弱，它們也來到音樂會上一展歌喉。請同學(xué)們自由讀課文第四自然段，看看讀懂了什么？.這部分課文是圍繞哪句話來寫的？（“動物是大自然的歌手?！边@是本段中心句。）(15-16)(17)(15-16)(17)4.課件出示：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”（1）指名讀，師生評議。（2）說說自己讀了這段話有什么感受？（這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進(jìn)行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。）（板書：鳥叫、蟲鳴、蟈蟈唱）（3）這段話在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（學(xué)生各抒己見，教師評議并小結(jié)。）方法指導(dǎo)：認(rèn)識排比句（1）概念：把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。（2）舉例：這里的花兒真美??！有的一枝獨秀，燦爛的立在枝梢；有的三五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在開演唱會。（3）運用：如課文第四自然段第二句話，就是排比句，“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”三種聲音的并排描寫。5.教師引讀：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ，！”（“我在歌唱，我很快樂！”）（1）指名讀，男女生比賽讀，小組比賽讀。（2）此時此刻你的心情是怎樣的？（聽著這些動物的歌兒，展開想象，心情更加舒暢。）【設(shè)計意圖：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過配樂讀、自由讀、分組讀、師生合讀、全班齊讀等多種形式反復(fù)讀文，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感?！浚ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：看來，大自然的每個角落都有美妙的聲音，他們或輕、或重、時緩、時急，但總是那么美妙動聽，快樂無處不在。讓我們懷著快樂的心情一起朗讀這篇課文吧?。ò鍟狠p重緩急美妙動聽）（五）閱讀方法交流。.了解中心句。（1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（課文2?4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。）（2）課文2?4自然段分別是圍繞那句話來寫的？（風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂家;動物是大自然的歌手。）引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后分述的寫作方法。發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫，第一句是本段的中心句。(18)(19)(20)(21)（3）整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段。）

(18)(19)(20)(21)(4)第一自然段和2?4自然段是什么關(guān)系？(課文2?4自然段是圍繞第一自然段來寫的。)引導(dǎo)學(xué)生了解，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。方法指導(dǎo)：怎樣找自然段的中心句？(1)概念：一段話都是圍繞一個中心意思寫的，能夠高度概括這段話中心意思的句子，就是自然段的中心句。一段話中，常用中心句。(2)位置：自然段的中心句一般在段的開頭、結(jié)尾，或者是在中間出現(xiàn)的句子。(3)運用：本文二、三、四自然段的第一句話就是各段落的的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們理解自然段內(nèi)容，為概括課文主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)。.作者采用什么修辭手法在每個部分中都寫到的怎樣聲音？為什么這樣寫？作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音?！帮L(fēng)，是大自然的音樂家”主要抓住不同“樹葉翻動”有不一樣的聲音，“微風(fēng)拂面”的輕輕柔柔和“狂風(fēng)吹起”的氣勢雄偉；“水，也是大自然的音樂家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動物是大自然的歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動表現(xiàn)大自然中“風(fēng)”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動聽?。∷?、總結(jié)課文主旨文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽??！表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。五、學(xué)習(xí)寫作方法(一)學(xué)寫比喻句本課運用