青島教師招聘考試【歷年真題】

青島教師招聘考試【歷年真題】青島教師招聘考試【歷年真題】青島教師招聘考試【歷年真題】資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月青島教師招聘考試【歷年真題】版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：2008年考錄試題一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分,共15分）1.2008年6月25日,教育部公布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》,首次明確規(guī)定教師要（）.A熱愛(ài)學(xué)校B愛(ài)護(hù)學(xué)生C保護(hù)學(xué)生安全D遵守社會(huì)公德2.科學(xué)發(fā)展觀的核心是（）.A以人為本B關(guān)注民生C建設(shè)和諧社會(huì)D全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)3.主要在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的,一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評(píng)價(jià)點(diǎn),采用及時(shí)反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正的是（）.A診斷性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C總結(jié)性評(píng)價(jià)D相對(duì)性評(píng)價(jià)4.課的類(lèi)型按任務(wù)一般可分為（）.A講授課和復(fù)習(xí)課B單一課和綜合課C講授課和實(shí)驗(yàn)課D理論課和實(shí)踐課5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,最經(jīng)常最基本的途徑是（）.A各門(mén)文化課B思想品德課C課外活動(dòng)D少先隊(duì)工作6.原有觀念為上位,新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念,這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）.A下位學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D結(jié)合學(xué)習(xí)7.在維納的歸因模型中,屬于內(nèi)部而不穩(wěn)定的因素是（）.A能力B努力C難度D運(yùn)氣8.學(xué)習(xí)者通過(guò)將新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而獲得新知識(shí)的意義,把它納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,叫做新知識(shí)的（）.A強(qiáng)化B同化C異化D內(nèi)化9.怎樣進(jìn)行推理、決策或者解決某類(lèi)問(wèn)題等關(guān)于怎樣完成某項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)稱(chēng)為（）.A程序性知識(shí)B陳述性知識(shí)C建構(gòu)性知識(shí)D經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)10.在教學(xué)過(guò)程中,教師為了讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)意義,需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式,其中保持關(guān)鍵特征,而非關(guān)鍵特征予以變化,這在教育心理學(xué)中稱(chēng)為（）.A變式B比較C概括D抽象11.確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）.A凱洛夫的《教育學(xué)》B巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想C赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)12.教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）.A演示法B實(shí)驗(yàn)法C練習(xí)法D講授法13.社會(huì)主義道德的基本原則是（）.A愛(ài)國(guó)主義B集體主義C大公無(wú)私D為人民服務(wù)14.劃分社會(huì)形態(tài)的直接標(biāo)準(zhǔn)是（）.A階級(jí)斗爭(zhēng)B政權(quán)的更替C生產(chǎn)力發(fā)展水平D生產(chǎn)關(guān)系及由其決定的上層建筑的性質(zhì)15.法律為人們的行為提供了模式、標(biāo)準(zhǔn)、樣式和方向.這體現(xiàn)的是法律的（）特征.A概括性B普遍性C規(guī)范性D嚴(yán)謹(jǐn)性二、多項(xiàng)選擇題（每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng),請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填寫(xiě)在后面的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分.每小題2分,共20分）1.四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本,它包括（）.A堅(jiān)持社會(huì)主義道路B堅(jiān)持改革開(kāi)放C堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政D堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)E堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想2.思維過(guò)程包括（）.A分析與綜合B比較與分類(lèi)C抽象與概括D具體化與系統(tǒng)化E依從與認(rèn)同3.下面哪些觀點(diǎn)是杜威所倡導(dǎo)的（）A教育即生活B以教師為中心C學(xué)校即社會(huì)D教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)不斷地改造E兒童中心論4.埃里克森認(rèn)為,人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生,整個(gè)發(fā)展過(guò)程可劃分8個(gè)階段,以下哪些是18歲以前的階段（）.A學(xué)習(xí)信任的階段B成為自主者的階段C發(fā)展自動(dòng)性的階段D變得勤奮的階段E建立個(gè)人同一性的階段5.元認(rèn)知策略的種類(lèi)（）.A努力管理策略B元認(rèn)知計(jì)劃策略C元認(rèn)知監(jiān)視策略D元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略E時(shí)間管理策略6.一般來(lái)說(shuō),綜合課的基本組成部分有（）.A組織教學(xué)B檢查復(fù)習(xí)C講授新教材D鞏固新教材E布置課外作業(yè)7.藝術(shù)是用生動(dòng)、具體、感人的形象反映社會(huì)生活的意識(shí)形式.它包括（）等形式.A音樂(lè)B舞蹈C戲劇D建筑E文學(xué)8.人民群眾對(duì)歷史的創(chuàng)造作用主要表現(xiàn)在（）.A人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者B人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者C人民群眾是變革社會(huì)制度的決定力量D腐朽的階級(jí)阻礙歷史發(fā)展E杰出人物的歷史作用同他們所代表的那個(gè)階級(jí)的歷史作用是分不開(kāi)的9.北京2008年奧運(yùn)會(huì)的理念是（）.A綠色奧運(yùn)B科技奧運(yùn)C合作奧運(yùn)D文明奧運(yùn)E人文奧運(yùn)10.根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定,未成年人和精神病人的監(jiān)護(hù)人的職責(zé)有（）.A保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的合法權(quán)益B對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育C代理被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行民事活動(dòng)D代理被監(jiān)護(hù)人參加民事訴訟E對(duì)被監(jiān)護(hù)人的不法行為承擔(dān)財(cái)產(chǎn)賠償責(zé)任三、判斷說(shuō)明題（先在題目后面的括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)√或×,再進(jìn)行說(shuō)明.每小題2分,共12分）1.黨的十七大報(bào)告將黨的十四屆五中全會(huì)提出的”轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式”改為”轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”.(對(duì))2.維果茨基提出的”教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容.(錯(cuò))3.學(xué)習(xí)策略主要有規(guī)則系統(tǒng)或技能.(錯(cuò))4.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有課程.(錯(cuò))5.黑格爾建立了唯物辯證法的體系,把辯證法發(fā)展到了一個(gè)新的階段.(錯(cuò))6.1899年提出”門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的國(guó)家是日本,意在進(jìn)一步侵略中國(guó).(錯(cuò))四、簡(jiǎn)答題（每小題4分,共12分）1.怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?2.簡(jiǎn)述教學(xué)中教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握概念?3.作為教師怎樣貫徹尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則五、案例分析題（每小題8分,共16分）1.有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生,上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題,甚至有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完,他便把手高高舉了起來(lái),讓他起來(lái)回答時(shí),他又不會(huì).老師課下和這位同學(xué)聊天,問(wèn)他原因,該生說(shuō):”班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好,說(shuō)我傻,我不服氣,所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手,是想向大家證明我不笨.”老師了解了原委后,并沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生,而是和他訂下君子協(xié)議:”以后老師提問(wèn)時(shí),如果真會(huì)回答,你舉左手；如果不會(huì),就舉右手.”在以后的課上,老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答,并好好地表?yè)P(yáng)了他.從那以后,這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色,不久就跨入了先進(jìn)生的行列.請(qǐng)對(duì)這位教師的做法進(jìn)行分析.2.”我簡(jiǎn)直無(wú)法在你那個(gè)班上課了,紀(jì)律太糟糕了!”上課鈴剛響過(guò)不久,一名科任老師就氣沖沖的來(lái)辦公室向班主任”訴苦”,另外一名科任老師也趁機(jī)說(shuō):”你們班的何杰和張亮這周已是第三次沒(méi)交作業(yè)了.”班主任頓時(shí)火冒三丈,迅速去教室捉拿”案犯”.不一會(huì)兒,幾名”頑童”被”束手就擒”.你認(rèn)為科任教師向班主任”告狀”的情況應(yīng)該怎樣處理?

六、寫(xiě)作題（25分）德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):”一個(gè)好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,一個(gè)差的教師給學(xué)生奉送真理.”試運(yùn)用教育原理并結(jié)合教育實(shí)際寫(xiě)一篇作文,題目自擬,字?jǐn)?shù)在800字以上.參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分,共15分1.C2.A3.B4.B5.A6.A7.B8.B9.A10.A11.D12.A13.B14.D15.C二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分,共20分）1.ACDE2.ABCD3.ACDE4.ABCDE5.BCD6.ABCDE7.ABCDE8.ABC9.ABE10.ABCDE三、判斷說(shuō)明題（每小題2分,判斷對(duì)錯(cuò)1分,說(shuō)明1分,共12分.）1.(√)體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的要求,從主要追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)到追求經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變.2.×”最近發(fā)展區(qū)”,或指學(xué)生可能達(dá)到的程度.3.×學(xué)習(xí)策略有復(fù)述策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略.4.×校本課程,或?qū)W校課程是學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的課程.5.(×)黑格爾建立了唯心辯證法的體系.6.(×)1899年提出”門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的國(guó)家是美國(guó).四、簡(jiǎn)答題（每小題4分,共12分）1.怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?①是面向全體學(xué)生的教育（1分）②是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（1分）③以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心（1分）④以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)（1分）2.簡(jiǎn)述教學(xué)中教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握概念（答上4點(diǎn)即得滿(mǎn)分）①重視感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（1分）②充分利用”變式”（1分）③比較和分析（1分）④正例和反例的辨別（1分⑤正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)或?qū)W會(huì)下定義（1分）3.作為教師怎樣貫徹尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則?①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生（1分）②建立融洽的師生關(guān)系（1分）③對(duì)學(xué)生提出合理正確的要求（1分）④對(duì)學(xué)生認(rèn)真管理和教育（1分）五、案例分析題（每小題8分,共16分）1.①了解學(xué)生是教育的前提或?qū)W(xué)生的行為要做心理分析（2分）②用教育機(jī)智或教育智慧的理念進(jìn)行分析（2分）③學(xué)生的自尊心是最應(yīng)得到保護(hù)的（2分）④其它合理的回答（2分）只答要點(diǎn)給1分,進(jìn)行闡述再給1分2.①班主任要與科任教師協(xié)作（2分）②班主任應(yīng)做好個(gè)別學(xué)生的教育（2分）③班主任要講究工作藝術(shù)（2分）④其它合理的回答（2分）只答要點(diǎn)給1分,進(jìn)行闡述再給1分2007年青島市市北區(qū)公開(kāi)招聘教師筆試試卷一、填空題（共20分,每題1分）1．2004年3月胡錦濤在闡述科學(xué)發(fā)展觀時(shí)指出,堅(jiān)持________,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,是從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想.2．《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》第28章”優(yōu)先發(fā)展教育”提出:全面實(shí)施素質(zhì)教育,著力完成普及、發(fā)展、______三大任務(wù).3．十屆全國(guó)人大常委會(huì)第22次會(huì)議通過(guò)的新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自___年9月1日起施行.4．2005年6月新修訂的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》,將隊(duì)員入隊(duì)的年齡下限由7周歲改為_(kāi)_周歲.5．中國(guó)古代儒家經(jīng)學(xué)典籍所說(shuō)的”四書(shū)”是指《大學(xué)》、《中庸》、《____》、《孟子》的合稱(chēng).6．《中庸》提出的道德修養(yǎng)過(guò)程的五個(gè)步驟分別是博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨和____.7．被稱(chēng)作中國(guó)最早、體系最嚴(yán)整的教學(xué)專(zhuān)論《學(xué)記》有這樣一句話(huà):”知其心,然后能救其_______失也.教也者,”.8．20世紀(jì)80年代由羅伯特?馬利克提出,在美國(guó)學(xué)校出現(xiàn)的一種以發(fā)展性輔導(dǎo)為特點(diǎn)的心理輔導(dǎo)模式”TAP計(jì)劃”,即__________.9．瑞士教育家認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是如何把新的信息同化到已有的圖式中,或者當(dāng)新的信息與原有的圖式矛盾時(shí),___________如何通過(guò)順應(yīng)重建新的圖式.10．教師在成長(zhǎng)的不同階段所關(guān)注的焦點(diǎn)有所不同,一般而言,最初關(guān)注的是生存,隨后應(yīng)過(guò)渡到關(guān)注教學(xué)的方式方法,進(jìn)入成熟階段的教師應(yīng)以關(guān)注______________為焦點(diǎn).11．我們常教育學(xué)生要自信,要對(duì)自己說(shuō)”我能行”,這種對(duì)自己能否成功地從事某一活動(dòng)的主觀判斷在心理學(xué)上叫做__________________.12．美國(guó)學(xué)者舍恩提出了”__________“的概念,試圖彌合傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐之間的分離,既要反思又要行動(dòng).13．新一輪課程改革倡導(dǎo)的師生合作、生生合作、師師合作的________教學(xué)模式,這種模式是20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起的.14．按照教育的基本規(guī)律理解,教育具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和__________兩大功能.15．從最一般的意義認(rèn)識(shí)教師工作的主要任務(wù)是-____________.16．網(wǎng)絡(luò)迷戀的學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)是心里知道不該這樣,但又不能自制和自主.這一問(wèn)題主要不是認(rèn)知方面或情緒方面的,而是_______________方面出了問(wèn)題.17．18．CERNET的中文全稱(chēng)是_________________________.19．隨著多媒體技術(shù)和光存儲(chǔ)設(shè)備的發(fā)展,辦公自動(dòng)化的信息擴(kuò)展到數(shù)值、文字、圖形、聲音和________________.20．現(xiàn)代信息技術(shù)將衛(wèi)星通訊和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái),改變了傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教學(xué)的單向灌輸,從而使遠(yuǎn)距離教學(xué)變成_____________________的教學(xué)模式.二、選擇題（下列各題的備選答案中只有一個(gè)是正確的,請(qǐng)將正確答案前的字母填入題中括號(hào)內(nèi).每題1分,共20分）1．（）是指兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助下所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題水平之間的差異.A．元認(rèn)知B．最近發(fā)展區(qū)C．直觀性原則D．啟發(fā)性2．高峰經(jīng)驗(yàn)是一種自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿(mǎn)足后產(chǎn)生的狂喜的情感體驗(yàn),1962年由美國(guó)心理學(xué)家（）提出.A．馬斯洛B．布盧姆C．奧蘇伯爾D．布魯納3．洛克對(duì)（）傾注了極大的熱情,提出了著名的”白板說(shuō)”,并著有（）.A．人文教育《教育漫話(huà)》B．自然教育《愛(ài)彌兒》C．活動(dòng)課程《兒童與課程》D．紳士教育《教育漫話(huà)》4．下列哪一說(shuō)法不正確（）.A．過(guò)度學(xué)習(xí)是指超過(guò)剛能背誦的程度之后的附加學(xué)習(xí).B．對(duì)學(xué)習(xí)作業(yè)的每次嘗試之間都穿插休息時(shí)間或其他活動(dòng)的練習(xí)形式叫做分散練習(xí).C．一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用,這種遷移是正遷移.D．定勢(shì)就是個(gè)體以特殊方式進(jìn)行反應(yīng)的狀態(tài)、傾向或趨勢(shì).5．下面哪種特點(diǎn)不是教師勞動(dòng)所具備的的特點(diǎn)（）.A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.重復(fù)性D.長(zhǎng)期性6．一名兒童上課吃零食被懲罰,另一名正在準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了,把自己準(zhǔn)備吃的零食收起來(lái),這是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,被心理學(xué)家班杜拉稱(chēng)之為（）.A.主動(dòng)學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.參與性學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)7．下面那個(gè)階段代表著班集體的形成（）.A.制定班級(jí)的規(guī)章制度B.確定了班級(jí)干部C.形成了班級(jí)的輿論D.建立了良好的師生關(guān)系8．品德是許多心理成分的”有機(jī)結(jié)合物”,在品德形成中被稱(chēng)為”催化劑”的是（）.A．道德意志B．道德認(rèn)知C．道德情感D．道德行為9．有意義的學(xué)習(xí)通常在（）的情況下發(fā)生.A．教師語(yǔ)言比較生動(dòng).B．學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián)C．有教師降解D．學(xué)生精力最旺盛10．以下哪種元素不是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基本元素（）.A．學(xué)習(xí)目標(biāo)B．元認(rèn)知C．學(xué)習(xí)調(diào)控D．學(xué)習(xí)方法11．對(duì)心理健康有直接影響的因素很多,其中主要包含人際關(guān)系、思維習(xí)慣、行為模式、道德情操以及（）.A．氣質(zhì)類(lèi)型B．人生經(jīng)歷C．價(jià)值觀念D．主導(dǎo)興趣12．懂規(guī)則守紀(jì)律是人格成熟的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的穩(wěn)固的紀(jì)律性是很重要的,以下哪種類(lèi)型的紀(jì)律心理穩(wěn)定性最差（）.A．教師促成的紀(jì)律B．任務(wù)促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D．集體促成的紀(jì)律13．教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的藍(lán)圖,應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,教學(xué)策略選擇和（）.A．教學(xué)方法運(yùn)用B．教學(xué)過(guò)程組織C．教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)D．教學(xué)模式確定14．最早提出自我效能感的心理學(xué)家是（）.A．斯金納B．維納C．杜威D．班杜拉15．在計(jì)算機(jī)課上,學(xué)生邊看文稿邊敲擊鍵盤(pán),這是（）.A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的集中D.注意的邊緣化16．一位教師在剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí),發(fā)現(xiàn)了某學(xué)生亂扔廢紙,后來(lái),每當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)亂扔廢紙的情況這位教師就懷疑是這個(gè)學(xué)生做的.在心理學(xué)上,這被稱(chēng)為（）.A.馬太效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)C.鲇魚(yú)效應(yīng)D.首因效應(yīng)17．”信息高速公路”是指().A．電子郵件系統(tǒng)B．配備監(jiān)控和通信設(shè)施的高速公路C．國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施D．快速專(zhuān)用信息通道18．能夠?qū)⒂∷D像轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能存儲(chǔ)的電子信號(hào)的設(shè)備是（）.A．POSB．掃描儀C．打印機(jī)D．鍵盤(pán)19．下面的哪一項(xiàng)不是辦公自動(dòng)化的特點(diǎn).（）A．學(xué)科綜合性B．信息安全性C．信息多樣性D．人機(jī)交互性20．具有的主動(dòng)攻擊性和突然爆發(fā)性的蠕蟲(chóng)病毒的主要傳播途徑是（）.A．軟盤(pán)B．光盤(pán)C．InternetD．手機(jī)三、簡(jiǎn)答體（每題5分,共15分）1．請(qǐng)列舉三種不同的教學(xué)組織形式,并任意就其中一種說(shuō)出涵義、產(chǎn)生時(shí)代、優(yōu)勢(shì)和局限性.2．蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):”當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要求的時(shí)候,在這種要求里也包含著我們對(duì)這個(gè)人的尊重.”請(qǐng)說(shuō)出這一德育原則的意義,并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何貫徹這一原則.3．人本主義心理學(xué)家提倡當(dāng)學(xué)生提出”為什么狗追貓”的問(wèn)題后,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出更深刻的問(wèn)題,如狗追貓是由于本能還是學(xué)習(xí)本能與學(xué)習(xí)是什么意思等等.請(qǐng)回答這種教學(xué)方法的名稱(chēng)、特征,以及運(yùn)用要領(lǐng).

四、論述題（共10分）《這不是理由》（作者:[美]朱迪斯·斯旺森）從上衛(wèi)生保健課的第一天起,教室里的黑板上就畫(huà)有一張人體解剖圖,上面標(biāo)著人體主要骨骼、肌肉的名稱(chēng)和部位.整整一個(gè)學(xué)期,這幅人體解剖圖就一直在那里.不過(guò),老師從來(lái)沒(méi)提起過(guò)它.期末考試那天,我們一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)畫(huà)有人體解剖圖的黑板已被擦得干干凈凈.那次考試惟一的試題是:”寫(xiě)出人體各主要骨骼、肌肉的名稱(chēng)和部位”.全班同學(xué)異口同聲地抗議:”我們從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)!”“這不是理由!”老師反駁,”那張解剖圖在黑板上已經(jīng)好幾個(gè)月了.”無(wú)奈之下,同學(xué)們只好勉強(qiáng)答題.過(guò)了一會(huì)兒,老師把試卷全部收起,然后盡數(shù)撕碎扔到了垃圾桶里.”永遠(yuǎn)別忘記”,老師最后嚴(yán)肅地告誡同學(xué)們,”你們來(lái)學(xué)校上學(xué),不僅要掌握老師教給你們的,更要懂得去主動(dòng)學(xué)習(xí)老師沒(méi)有教給你們的知識(shí).”如果你是這位教師,是否會(huì)考“人體骨骼、肌肉名稱(chēng)與部位”這個(gè)題目為什么這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響五、寫(xiě)作（共35分）“木桶理論”是著名的管理學(xué)說(shuō),說(shuō)的是一個(gè)企業(yè)成就的大小高低,取決于木桶最短的那塊.有人把這一理論運(yùn)用于學(xué)校教育管理之中,眼睛始終盯著”學(xué)生最短的那塊板”.某位教師反其道而行之,認(rèn)為,”學(xué)生身上最長(zhǎng)的那塊板”才是學(xué)生走向成功的基礎(chǔ).把你對(duì)這種”反木桶理論”的思考,寫(xiě)成一篇800字左右的論述性文章,題目自擬.答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題1．以人為本2．提高3．20064．65.論語(yǔ)6．篤行7．長(zhǎng)善而救其失者也8．顧問(wèn)教師計(jì)劃9．皮亞杰10．學(xué)生11．教師自我效能感12．反思實(shí)踐性13．協(xié)同教學(xué)14．促進(jìn)兒童身心發(fā)展15．教書(shū)育人16．意志17．中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)18．中國(guó)教育和科研網(wǎng)19．影像20．雙向互動(dòng)二、選擇題1B2.A3.D4.C5.C6.B7.C8.C9.B10.B11.B12.A13.B14.D15.A16.D17.D18.B19.A20.C三、簡(jiǎn)答題1．班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、巡回教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)等.上述選項(xiàng)任選三種（2分）涵義、產(chǎn)生時(shí)代、優(yōu)勢(shì)和缺陷三項(xiàng)各1分.（以班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)為例）班級(jí)教學(xué):涵義:按學(xué)生的年齡和知識(shí)水平編班,以班為單位實(shí)施教學(xué).產(chǎn)生年代:15世紀(jì)末16世紀(jì)初,西歐的一些先進(jìn)學(xué)校開(kāi)始了班級(jí)教學(xué)的嘗試,17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)和吸收了個(gè)別先進(jìn)學(xué)校實(shí)行的集中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),并在理論上首次給予了系統(tǒng)論述.優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和組織紀(jì)律性.局限表現(xiàn)為照顧不到每個(gè)學(xué)生的特殊性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神.小組教學(xué):涵義:按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式.產(chǎn)生年代:19世紀(jì)末西方現(xiàn)代教育派針對(duì)班級(jí)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異和局限性,提出了以班級(jí)教學(xué)制為基礎(chǔ)的能力分組.優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為增加了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；局限表現(xiàn)在很難按學(xué)生的能力和水平科學(xué)地鑒定和劃分小組教學(xué),學(xué)生、家長(zhǎng)的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾.個(gè)別化教學(xué):涵義:教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行傳授與指導(dǎo)的教學(xué)組織形式.產(chǎn)生年代:中國(guó)春秋時(shí)期的私學(xué)、漢代以后的書(shū)院的私塾大都采取這種形式.優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異、學(xué)習(xí)需求、能力水平進(jìn)行因材施教,可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.局限性表現(xiàn)在不能作為單一的或長(zhǎng)期的教學(xué)組織形式,只能是班級(jí)教學(xué)及其其他形式的有益補(bǔ)充,對(duì)大多數(shù)中等層次的學(xué)生沒(méi)有必要.2．意義:尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合（2分）貫徹這一原則要點(diǎn):①在尊重信任學(xué)生時(shí),堅(jiān)持嚴(yán)格要求,防止無(wú)原則的遷就和放任；在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí),信任他們的力量和能力.②根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和原有道德水平提出合理、明確、具體、適度的要求.③有統(tǒng)一的要求,同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異,不強(qiáng)求一致.（各1分）3．名稱(chēng):探究教學(xué).（2分）特征:教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題,自己找出答案.（1分）運(yùn)用要領(lǐng):①教師提出的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生,問(wèn)題具有啟發(fā)性,既不能太易又不能太難,而且必須在適當(dāng)時(shí)刻；②教師必須訓(xùn)練學(xué)生具有足以進(jìn)行提問(wèn)與討論的能力.（各1分）四、論述題本題可有兩種答案第一種答案:會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱(chēng)與部位”這個(gè)題目.為什么?把握”要求主動(dòng)學(xué)習(xí)老師沒(méi)有教給的知識(shí)”展開(kāi)論述（5分）這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?體現(xiàn)”學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則（5分）第二種答案:不會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱(chēng)與部位”這個(gè)題目.為什么?片面理解了”學(xué)習(xí)主體”的原則,偏離了授課計(jì)劃的基本要求.（5分）這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?沿著上述思路,可在導(dǎo)致教育教學(xué)工作無(wú)規(guī)律可循、對(duì)學(xué)生不尊重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主人、師生共同體等方面展開(kāi).（5分）兩種答案皆可,只要把握住”學(xué)習(xí)主體”這一要點(diǎn)議論,即得分.要點(diǎn)不凸顯,酌情扣分.五、寫(xiě)作1．要求:抓住”反木桶理論”,提出自己的正確看法論.文章立意應(yīng)立在:既要重視學(xué)生的特長(zhǎng)教育,又要培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生.可以從正面闡述觀點(diǎn),深入分析；也可以從反面,進(jìn)行正反對(duì)照.說(shuō)理充分主要體現(xiàn)在既要有理,又要有據(jù).2010年青島教師招聘真題及答案解析一．填空題（本大題共15分，每小題1分，共15分）1.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、_____________、提高質(zhì)量。教育的最高目的是_____________。_____________提出了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論。埃里克森認(rèn)為12到18歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是_____________。人群的智力分布呈_____________。2.3.4.5.6.7.8.9.奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和_____________。新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設(shè)置_____________的義務(wù)教育課程。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和_____________為重點(diǎn)的教育。教師成熟的標(biāo)志是關(guān)注_____________。10.范例教學(xué)程序的提出者是_____________。11.心智技能形成的三個(gè)階段是：原型定向、原型操作、_____________。12.校園文化包括_____________、_____________、_____________。13.學(xué)校德育的基本方法是_____________。14.教育的構(gòu)成部分包括：教育者、受教育者、_____________。15.較深不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的_____________。二．單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)里，本大題10題，每題1分，共10分）1.“化民成俗，其必有學(xué)”出自（A.《學(xué)記》C．《論語(yǔ)2.英語(yǔ)學(xué)得好會(huì)幫助法語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是（）B.《管子》D.《道德經(jīng)》）現(xiàn)象。A.正遷移C.垂直遷移3.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（A.全民性C.終身性4.與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（A.赫爾巴特C.奧蘇貝爾5.學(xué)校中的主要工作是（A.教學(xué)工作C.觀念教育6.下列不屬于德育原則的是（A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合7.《愛(ài)彌兒》是（A.裴斯泰洛齊C.盧梭）的教育著作。）））B.負(fù)遷移D.水平遷移B.多元性D.現(xiàn)代化）的傳統(tǒng)教育論。B.杜威D.華生B.環(huán)境管理D.后勤工作B.知行統(tǒng)一D.道德認(rèn)識(shí)和道德情感統(tǒng)一B.洛克D.赫爾巴特）中首先提出的。B.《孟子》D.《勸學(xué)篇》）8.“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是（A.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》9.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（A.社會(huì)生產(chǎn)力C.社會(huì)制度10.（B.文化傳統(tǒng)D.科技水平）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針C.教育目的B.教育政策D.教育目標(biāo)三．多項(xiàng)選擇題（在下列每題個(gè)選項(xiàng)中至少有有兩個(gè)是符合題意的，將其選出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)里，本大題5題，每題2分，共10分）1.如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該（A.組織學(xué)生在教室集合C.組織學(xué)生躲在桌子底下E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識(shí)2.德育的過(guò)程包括（A.道德認(rèn)識(shí)C.道德行為E.道德態(tài)度3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有（A.頭腦風(fēng)暴法C.直覺(jué)思維法E.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4.提高記憶效果的方法有（A.分散復(fù)習(xí)C.多種感官同時(shí)參與記憶E.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的5.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（A.基礎(chǔ)知識(shí)C.科學(xué)技術(shù)E.學(xué)科知識(shí)）B.基本技能D.生存本領(lǐng)）B.及時(shí)復(fù)習(xí)D.對(duì)材料進(jìn)行精心加工）B.直接教育法D.發(fā)散思維法）B.道德情感D.道德意志）B.組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物D.組織學(xué)生有序離開(kāi)教師四．簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題4分，共16分）1．什么是有意義學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么

2.教學(xué)時(shí)遵循循序漸進(jìn)原則有哪些要求3.怎樣建立以學(xué)生為中心的班級(jí)管理制度4.請(qǐng)對(duì)“教師是教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生學(xué)得好壞由教師決定”這句話(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。五．案例分析（本大題共2小題，每小題7分，共14分）1．一個(gè)孩子在上課時(shí)為了引起老師和同學(xué)們的注意，總是違反課堂紀(jì)律，作為教師應(yīng)該用什么原則對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行教育2.數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生測(cè)量的時(shí)候，讓學(xué)生親手量紙的厚度，并耐心提示學(xué)生在測(cè)量中要考慮磨損度等因素。對(duì)該老師的做法，你有什么看法？六．教育寫(xiě)作（35分）政策要求教師應(yīng)多讀書(shū)，提高自身的閱讀能力。請(qǐng)從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度寫(xiě)一篇800字以上的作文，題目自擬，除詩(shī)歌外題材不限。參考答案一．填空題1.促進(jìn)公平3.皮亞杰5.正態(tài)分布7.九年一貫9.學(xué)生11.原型內(nèi)化12.校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織與制度文化13.說(shuō)理教育法15.人身權(quán)二．單項(xiàng)選擇題1.A2.A3.C4.A5.A6.D7.C8.C.9.A10.C14.教育媒介2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人4.培養(yǎng)自我同一性6.自我提高內(nèi)驅(qū)力8.實(shí)踐能力10.瓦.根舍因三．多項(xiàng)選擇題1.BD2.ABCD3.ACDE4.ABCDE5.AB四．簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)的條件包括:(1)對(duì)于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；此外，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。2.（1）教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化、（3）按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。3.（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體力量（3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力4.（1）這句話(huà)是錯(cuò)誤的，它片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。（2）教師是教學(xué)過(guò)程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的。（3）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。五．案例分析（答案要點(diǎn)）1.（1）啟發(fā)性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。對(duì)于學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的。（2）因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該首先深入了解該名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使該生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。2.（1）教師應(yīng)該在教學(xué)中，多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去獲取和掌握知識(shí)；（2）理論知識(shí)應(yīng)該和時(shí)間相結(jié)合，只有讓學(xué)生在親自動(dòng)手基礎(chǔ)上獲得的知識(shí)才會(huì)更深刻。六．教育寫(xiě)作略2011山東青島真題一、判斷10*1=10分1素質(zhì)教育完全不同于全面發(fā)展的教育2班主任的基本工作是帶好班級(jí)，教好學(xué)生3斯金納的操作條件中懲罰就等于負(fù)強(qiáng)化4.影響自我效能感的主要因素是個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn)5現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新事物的過(guò)程6概念的內(nèi)涵與外延成正比7非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分