2021年《臺階》教案合集六篇

Peoplewhooftenblamethemselvescanoftengetforgivenessfromothers.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）2021年《臺階》教案合集六篇《臺階》教案篇1師：上課?。ò嚅L喊“起立！”）生：老師好！師：哪位同學愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？生（舉手）：我愿意。（老師示意其可以開始朗讀）生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。（老師書寫課題以及作者。）師：同學們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學們的反應）知道、了解這位作家的同學確實不多，在浩瀚的文學長河里，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學們?nèi)绻敢夂臀乙黄鹱哌M他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領略到一道獨特的風景，就能收獲一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心里鮮活起來，而不再只是一個陌生、遙遠的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡介。大屏幕上出示以下內(nèi)容：李森祥，浙江衢州人，當代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙江理工大學兼職教授。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，也曾參軍入伍。其小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作有小說《小學老師》、《抒情時代》、《傳世之鼓》等。教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時候，強調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗”、“農(nóng)民”這幾個字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下：李森祥如是說：“鄉(xiāng)土永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，任何時候，任何地點，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來。”師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。（學生齊讀）師：李森祥從鄉(xiāng)土走來，對農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過學習《臺階》，我想同學們應該能夠給李森祥先生一個公允的評定，說一說他是否將中國農(nóng)民最本真的情感表達了出來。請同學們打開課本到第八課《臺階》。（同學們將課本翻到第八課）師：請同學們在課前預習的基礎上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復述小說的故事情節(jié)，理清脈絡。大屏幕上的提示如下：（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？（3）新屋造好了，父親怎么樣？師：那位同學愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言復述一下這篇小說的情節(jié)？生：這篇小說寫了一個父親，他造臺階。師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過似乎有些關鍵情節(jié)沒有概括進去，顯得不夠完整，哪位同學能依據(jù)閱讀提示再進行一些補充呢？生：父親覺得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經(jīng)過多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。師：補充得不錯，老師看到了同學們更多的智慧，只是老師對其中一點一一父親十分高興一一持懷疑態(tài)度，新臺階建成后，父親內(nèi)心確實有一種喜悅之情，只是這位同學似乎忽略了一點：父親身上發(fā)生了哪些變化？生：我知道，在小說的結(jié)尾寫到“父親老了”，而且倒數(shù)第三自然段寫到父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。師：對！這位同學的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現(xiàn)在一起來抓住小說的關鍵情節(jié)將這個故事完整、清晰地復述出來。老師一邊和同學們一起說，一邊對同學們有疏漏的地方進行點撥和補充，復述如下：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅無法形容。但是父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。師：整個小說寫的就是一個造臺階的故事，請同學們思考一下：父親為何要付出這么大的代價造一棟有高臺階的新屋？是由于一時沖動么？生：因為“我們家的臺階低”，這幾個字在第一個第六自然段都出現(xiàn)了，這應該就是原因。師：僅僅因為臺階低就一定要新造高臺階么？低就低了，無所謂啊，沒什么關系啊。也不是臺階低這個屋子就沒法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺階建高呢？生：是因為“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習俗。師：對，這句話道出了父親費盡心血造新臺階的真正緣由?？梢哉f，整個故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關聯(lián)，這樣一句話我們稱之為全篇小說的“文眼”。文眼是我國傳統(tǒng)的、獨有的關于寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調(diào)。那我們在理清了脈絡、把握了文眼之后，現(xiàn)在進入學習本篇小說的核心環(huán)節(jié)：品析人物形象，因為小說就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說的主人公是誰？生（齊聲回答）：父親！師：對，就是父親。接下來就是同學們充分發(fā)揮主觀能動性、各抒己見、各顯其能的時候了，細致地閱讀文本，從小說中找一下，文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？不妨做這樣一個填空題：這是一位的父親，填空后用文中具體的語句來支撐自己的觀點，完全可以大膽地發(fā)表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。同學們開始讀小說、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽一些同學的觀點，適時地進行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進行點撥和補充。師：好的，時間已經(jīng)過去了四五分鐘，同學們的討論很熱烈，老師剛才也聽到了一些精彩的觀點，希望同學們能勇敢地將自己的觀點講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時啟示他人。誰先說一說？生：這是一位勤勞的父親。因為第十一自然段寫到父親“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閑過，都是在干活，為了蓋新房子、新臺階而努力。師：確實，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動，這是一個特別能干的農(nóng)民的形象。我們由此可以提煉出一個詞語“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內(nèi)涵？文中有一句寫父親為了攢夠蓋新臺階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地攢錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯(lián)想起古代一位很有名氣的老人？想起來了么？生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅持不懈的偉大精神。師：對，父親作為一個樸實的農(nóng)民，他勤勞能干，這一點我們能很容易領會到，可是想得更深入一點就會發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)超越了這些，更有一種堅忍不拔的氣概和堅持不懈的精神。父親的錢來得很不容易，是一分一厘積攢起來的，一種內(nèi)在的精神支撐是難以堅持到底的。生：父親是一個很要強的農(nóng)民。第十三自然段寫到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺階。他著實羨慕別人家的高臺階，這時候應該是在心里暗下決心：將來的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。師：不錯，這是一個很要強的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點。同學們能找到么？生：第一自然段：父親總覺得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。師：對，從這些語句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因為在當?shù)?，臺階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯(lián)系，所以父親想要通過修高臺階來提高自己的地位，這樣說來，我們可以看出這是一位怎樣的父親？生：渴望得到別人尊重的父親。師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個能夠表述人物性格的詞語，應該是什么？生：自尊心強。師：好，這樣說是比較貼切的。我們在對人物形象進行概括的時候，要使得自己的用詞專業(yè)、精準，比較凝練。同學們還有別的發(fā)現(xiàn)么？生：我覺得這是一個自卑的父親。師：你能說說自己的依據(jù)么？生：第二十七自然段寫到父親因為坐在高高的臺階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問話的時候出錯了，于是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來應該揚眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因為自卑竟然不能享受那一份“榮耀”。師：有道理。家里臺階原來很低，被人看不起，父親長期以來形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個詞語是個貶義色彩比較濃厚的一個詞語，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來形容吧，有沒有一個更恰切的詞語既傳達出我們要表達的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？生：謙虛。師：將“謙虛”和“自卑”組合起來怎樣？（隨即將“謙卑”這個詞語進行板書）也許大家以前沒有見過這個詞，今天就讓我們記住它。這個詞語的意思簡單來講就是：謙虛，不自高自大，實際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說中有沒有別的段落也表現(xiàn)了父親謙卑這一特點？生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細膩，表現(xiàn)了父親的謙卑心理。師：找得很準確。這一段確實也很典型。同學們來齊讀一下，加深對父親的理解和體會。（師生齊讀）師：本來應該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點明晰地展現(xiàn)了出來。到現(xiàn)在為止，我們對父親形象的探究已經(jīng)較為充分了，老師很欣慰能聽到同學們這么多真知灼見。哪位同學能將剛才討論的內(nèi)容進行匯總和進一步提煉，總結(jié)一下這是一位怎樣的父親？生：這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。老師：嗯，提煉出了父親兩個性格特點，有哪位同學還有補充？生：應該再加上“要強”和“淳樸、善良”這兩點，另外我想更加具體、全面地說一說這位父親的形象。師：好，那你說說你的想法。生：從立志造臺階這一點我們看出了這是一位要強、有志氣的父親；從父親經(jīng)過大半輩子的艱辛努力終于建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實的父親?？偠灾?，這是一位值得我們尊敬的父親。（全班同學熱烈地鼓掌）師：這位同學說得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學們就是應該這樣，要在學習中不斷地提升自己的總結(jié)、概括能力?，F(xiàn)在大家看黑板。（教師以大括號的形式板書父親形象：要強、有志氣；有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實）師：從父親立志造臺階，經(jīng)過漫長的準備為造臺階積攢財富，我們讀出了一個偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細細讀來，崇敬這種情感并沒有貫穿本篇小說的始終，有沒有哪位同學慧眼看出了小說的另一層感情色彩？生：在的‘后半部分，也就是臺階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺得這位父親很可憐。師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。（師生齊讀）師：哪位同學能用一兩個詞語說一說，從這些段落中你體會到了作者對筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡單闡釋一下自己的理由。生：同情。父親為了建新臺階付出了很大的代價，腰不行了，連水都挑不了了。師：似乎是這樣的。生：憐憫。結(jié)尾的“父親老了”讓人感覺很凄涼，父親已經(jīng)不是當年那個年輕力壯的小伙子了，他成為了一個蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。師：這兩名同學說的都有一定的道理，而且他倆要表達的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過，大家有沒有想過，當我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語的時候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時間只為了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭發(fā)，卻連一桶水都挑不了了。師：有人認為父親這么做一點都不值得，甚至認為這樣做表明了父親是一個愛慕虛榮、可悲的人，你認同這種觀點么？你怎樣看待父親的一生？生：他就是愛慕虛榮，沒必要一定要通過修高臺階來提高自家的地位，可以通過別的方式。師：那你能否說一說比修臺階更好的方式具體是什么？生： 師：在那樣的一個大環(huán)境中，父親作為一個普通的農(nóng)民似乎并無別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂?shù)母叨冉ǖ脚c周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現(xiàn)象和我們家鄉(xiāng)的風俗一一房子低于周圍人家的，家中的運氣就會走下坡路一一有內(nèi)在的密切的聯(lián)系。大家知道紫禁城么？生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。師：建筑物無論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權(quán)的至高無上，舉一個簡單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開間”的形式，為何呢？對，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴；小而至于民居建筑，“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以通過別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實我們?nèi)绱苏f是在苛責父親。生：老師，我明白了，也就是說父親只是一個普通的農(nóng)民，他又處在那種特定的文化環(huán)境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說去吧”。我們應該對父親多一份理解。師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個普通的農(nóng)民，一個普通人的內(nèi)心如何能強大到以個人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數(shù)目很小，而極少數(shù)的敢于向世俗發(fā)起挑戰(zhàn)的人往往是改革家、是領袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農(nóng)民，這樣的高度他達不到。所以我們說作者對筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個詞進行板書）。“悲憫”的情感從何而來？父親為了建造有高臺階的新屋竟然花費了大半輩子的時間，這是因為父親不夠能干么？同學們看第十五自然段，一擔柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？生：一元一擔柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。師：父親其實是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應該歸結(jié)于當時農(nóng)村生產(chǎn)力的低下，由此我們可以看出本篇小說在謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神的同時，還有另外一層主旨：呼喚先進生產(chǎn)力的到來。希望不久的將來，在生產(chǎn)力的帶動下，像父親一樣的農(nóng)民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。（稍作停頓，讓同學們品味、思考）師：李森祥先生有沒有將中國農(nóng)民最本真的情感表現(xiàn)出來？生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個動人的父親的形象，讓我們銘刻在心。師：說得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因為我們的父親身上也定有許多動人之處。今天的作業(yè)在大屏幕上，請大家認真記下來。大屏幕展示作業(yè)：1、《臺階》中的詳略安排很有藝術(shù)性，請結(jié)合內(nèi)容進行分析；2、搜集一些關于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；3、預習《阿長與山海經(jīng)》，寫好三項預習作業(yè)。（學生記作業(yè)）（下課鈴響起）師：下課！生：老師辛苦了！再見！《臺階》教案篇2一、教學目標：1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。2、體會—圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。3、學習—平實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。二、教學設想：1、—是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養(yǎng)學生的獨立閱讀的能力。2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。3、教學兩課時。第一課時：（一）教學任務：整體感知課文內(nèi)容。（二）教學過程：1、導入新課：（1）教師講述《愚公移山》的故事。（2）學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。（3）《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。（板書課題—一臺階）（4）—是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：（1）注意下列詞語的形、音：門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾。（2）使用第三人稱說說—的故事梗概：要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。3、明確小說的結(jié)構(gòu)：小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成，—是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點我們可以分析—的結(jié)構(gòu)：（1）開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。（2）發(fā)展：父親開始了漫長的準備。（3）高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。（4）結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。第二課時：（一）教學任務：理解人物形象；與《背影》比較分析。（二）教學過程：1、理解人物形象:問題探究：（1）父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？（2）父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？（3）作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。（4）臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？（5）為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？小結(jié)主旨：—敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫?！杜_階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。2、寫作技巧探究。（1）作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？（2）為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？(3)—較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與—的中心無關，可以刪除嗎？小結(jié)：—選材精當，詳略有致。凡是與臺階有關的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。3、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？(學生自由發(fā)言，言之成理即可)小結(jié)：這兩篇—所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益?！杜_階》教案篇3知識、能力目標體會領悟父親的情感與性格。讓學生從—中聯(lián)系實際感悟去中的真情。過程與方法目標學習抓住關鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。情感目標教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。教學重點把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點理解父親形象的意蘊。教法選擇朗讀、點撥、導讀法、合作探究。課前準備課件教學過程設計教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進：一、導入：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來，教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的―：《臺階》二、講授新課（一）檢查預習1、比一比，看誰讀的準凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）三、介紹本節(jié)課流程一一攀登臺階、體會弄清。四、與文本對話一一講故事1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。3、父親為了臺階做了哪些準備？撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。五、與人物對話—一評人物請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個 的人”為話題：父親是一個堅強的人。父親是一個要強的人。父親是一個勇敢的人。父親是一個勤勞的人。父親是一個樸實的人?？傊焊赣H是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。六、與作者對話一一悟主旨學生自主、合作學習，探究主旨。明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。七、重溫經(jīng)典，感受父親艱辛那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老?？蓛荷礁咚h他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老?？赡阍倏嘣倮鄄粡埧趦褐挥星甯枰磺蜏I唱。愿天下父母平安度春秋。八、與心靈對話一一表真情以“父親，我想對您說 ”向父親直抒胸臆。九、總結(jié)十、作業(yè)布置1、課外尋找關于“父親”的—、詩歌進行自主閱讀。推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞一一—個父親的札記》。2、練筆：（二選一）a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。從以＜〈我與父親》為題，寫一篇短文。導學預設1：讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節(jié)奏，作家作品介紹。評價預設1：學生分組分層量化評價，按1—6號分別1—6分的辦法，同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。導學預設2：引導學生抓住_內(nèi)容進行概括，準確把握父親的形象。評價預設2：通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點，針對特定對象作出評價，如誰預習的好。導學預設3：學生根據(jù)教師出示的問題。評價預設3：通過對學生的學習狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點，針對特定對象作出評價。導學預設4：教師要對學生小組回答內(nèi)容作總結(jié)，如本小組在學習中表現(xiàn)的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現(xiàn)的突出，誰表現(xiàn)的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。教師對學生回答情況做必要的總結(jié)，表揚優(yōu)秀小組。設計意圖1：明確學習任務，讓學生養(yǎng)成學會預習的良好習慣。設計意圖2：以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。設計意圖3：概括事件，培養(yǎng)學生語言概括能力。設計意圖4：1、讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。設計意圖5：利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養(yǎng)小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。設計意圖5：運用小組合作的形式，以激勵學生并引發(fā)互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。反思與改進1：表情與肢體并用，讓學生產(chǎn)生親切感，堅持一段時間后，學生基本能做到坐姿端正并持續(xù)。反思與改進2：激發(fā)學生對父母的深情。反思與改進3：通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價，靈活量化評價更具調(diào)動性，分層評價應多引導，以內(nèi)化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結(jié)性評價就顯得尤為重要。反思與改進4：學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立?？陬^激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。反思與改進5：有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養(yǎng)的很好的方式，需要教師重視并加以實施。板書設計臺階父親是一個堅強的人；父親是一個要強的人；父親是一個勇敢的人；父親是一個勤勞的人；父親是一個樸實的人。課后回顧及反饋本節(jié)課學習，引導學生分析臺階的象征意義，歸納—故事情節(jié)，訓練學生的語言概括能力，如果加進短篇訓練更有利于學習。作業(yè)批改記錄學生作業(yè)上交及時，大部分學生作業(yè)工整，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導的方法。《臺階》教案篇4知識目標：體會領悟父親的情感與性格。能力目標：讓學生從—中聯(lián)系實際感悟去中的真情。教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。重點難點：領悟父親的情感與性格。策略和方法：朗讀法、導引法。教學媒體：投影儀、錄音機。一、導入。不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀—。見附錄。）任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……二、整體感知。1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗，那麼，—中一個獨特的風俗或講究是什麼？多數(shù)同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會竺竺等等。臺階高，就意味著，屋主人的地位高。2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數(shù)同學都不能很好的運用聯(lián)想思維。）這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次一一生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；聯(lián)系―，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？（或他都作了哪些準備工作？）每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？放了四顆大鞭炮。6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）老屋的三級青石板的描寫。9、你看都羅嗦了些什麼？1）、來歷一一體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）2）、粗糙一一經(jīng)濟條件差。3）、我跳上跳下一一我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。4）、腳板一一終年辛勞；說明家庭的窮困。10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。11、具體來理解兩個句子：1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。1、簡述一下了父貌造屋的前因彳爰果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。2、那麼這樣做值嗎？學生談自己的價值觀。3、怎樣理解父親這個人物形象。父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受?！杜_階》教案篇5?學習目的：課堂練習1、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）2、第13段最后一句說明了什么？（提示：神態(tài)描寫—一父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）3、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？（提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風格。）4、第26段中為什么父親總覺得不對勁？（提示：A、父親一