二年級(jí)《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文

PAGEPAGE5二年級(jí)《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文二年級(jí)《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思1《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩(shī)、散文詩(shī)與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，反思如下：一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說(shuō)的也過(guò)多。二：指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂(lè)，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。三、讀中感悟教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮，不知不覺(jué)地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。通過(guò)今天的教學(xué)，我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力，讓每個(gè)孩子愛(ài)上語(yǔ)文課，做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師！二年級(jí)《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思2今日，我講完《楓樹(shù)上的喜鵲》之后，感覺(jué)特別開(kāi)心。因?yàn)榫眠`了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與我的教學(xué)節(jié)奏如此和諧的時(shí)刻，回來(lái)了。首先以猜謎語(yǔ)，引入本課主題，學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節(jié)，也是在之前學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，加以引導(dǎo)，今天學(xué)生發(fā)言很精彩。在檢查字詞環(huán)節(jié)，將“加一加認(rèn)字法”，“減一減認(rèn)字法”，“形聲字認(rèn)字法”加以應(yīng)用，在開(kāi)火車檢查字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個(gè)字，對(duì)聽(tīng)講不用心的請(qǐng)到講臺(tái)寫生字，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確。第二個(gè)字“母”，學(xué)生直接全部寫對(duì)。學(xué)生直接吸取經(jīng)驗(yàn)，自我調(diào)整，是個(gè)好方法。學(xué)生帶主問(wèn)題“從文中哪些地方可以看出我非常喜歡楓樹(shù)上的喜鵲？也恰恰圍繞這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的別有一番趣味。結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的.過(guò)程，適時(shí)采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板書。圍繞四處“我喜歡”進(jìn)行板書。為什么喜歡楓樹(shù)上的喜鵲，進(jìn)一步追根究底，繼續(xù)適時(shí)板書。另一個(gè)學(xué)生比較喜歡的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)單一的“鵲”聲，卻有不同的感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，我現(xiàn)在黑板上寫了這兩句話“我喜歡櫻桃?！薄拔蚁矚g櫻桃、草莓”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，感受標(biāo)點(diǎn)的作用。然后結(jié)合意思，讓學(xué)生多次練習(xí)對(duì)話。這樣的練習(xí)，還是集體的效果好，單個(gè)學(xué)生讀，多少會(huì)對(duì)自己的感情有點(diǎn)收斂。對(duì)話講完了之后，這是說(shuō)的，所表達(dá)的意思是學(xué)生想的，出示山岡圖，讓學(xué)生理解山岡，引出這是看到的。最后一個(gè)自然段是“我真高興啊！”結(jié)合板書：我真高興結(jié)合思維導(dǎo)圖，進(jìn)行創(chuàng)作小詩(shī)。高效而快樂(lè)的一堂課！備課的過(guò)程，相比于之前少了很多。一看教參，二邊看邊寫教案，三結(jié)合課件進(jìn)行整理。二年級(jí)《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思3《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想到的畫面寫出來(lái)。二年級(jí)第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語(yǔ)的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行隨文識(shí)字，教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個(gè)課時(shí)中，每節(jié)突破一個(gè)。第一課時(shí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個(gè)自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個(gè)詞的意思，借助象形字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點(diǎn)目標(biāo)放在詞語(yǔ)理解，把難的詞語(yǔ)理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。第二課時(shí)，講五至十二自然段，這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識(shí)“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)接觸，所以沒(méi)有再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。作者聽(tīng)到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有搞清楚哪個(gè)是聽(tīng)到的，哪個(gè)是想到的，所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽(tīng)到了什么？這部分的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第一次聽(tīng)到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準(zhǔn)確，并能有感情地朗讀，就能順利過(guò)關(guān)。要提到的是，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有講解，只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說(shuō)出的話，標(biāo)點(diǎn)不一樣，要通過(guò)朗讀，讀出不同而已。也就是說(shuō)完全靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。第二次聽(tīng)到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時(shí)間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習(xí)題引過(guò)來(lái)，做為第三關(guān)。因?yàn)檫@一道仿寫練習(xí)