勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件

勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙杽趧?dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙?020/6/13內(nèi)容要目職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位·國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用職業(yè)院校的用工方式概述勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞務(wù)派遣外包用工職工外派非全日制用工退休人員的聘用《勞動(dòng)合同法》中的勞動(dòng)報(bào)酬問2020/6/13《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神.”那么，課堂教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂能夠兼得生活的靈性和數(shù)學(xué)的深刻呢？一、在生活素材中感悟數(shù)學(xué)原型生活的邊緣就是數(shù)學(xué)的邊緣，數(shù)學(xué)來源于生活.課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生對(duì)周圍熟悉的事物、現(xiàn)象感受親切而充滿好奇的心理特點(diǎn)，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中巧妙引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué).如：學(xué)習(xí)“帶小括號(hào)的兩步計(jì)算”時(shí)，積極改編教材，通過設(shè)計(jì)“班級(jí)周五準(zhǔn)備舉行分組表演節(jié)目”的情境，現(xiàn)實(shí)的素材讓學(xué)生倍感親切.我是這樣做的：“我們班男生有多少人？（32人）女生有多少人？（22人）”同學(xué)們做了回答.“全班同學(xué)分6組表演節(jié)目，每組多少人？列式計(jì)算，并說出你的想法.”同學(xué)們很快就算出來了，并說出了自己的想法：因?yàn)槲覀儼唷澳猩?2人，女生有22人”，求一共有多少人，又知道分6組，就可以求出每組多少人……“如果用綜合算式怎樣列式？”我的話音剛落，同學(xué)們紛紛拿起筆列算式.一男生說：“我是這樣列的：32+22÷6=9（組）.”另一同學(xué)站起來說：“他列的算式不對(duì).要求全班人數(shù)，用‘男生的32人’加上‘女生的22人’是54人.可是，他列的算式中，卻是應(yīng)先算32÷6，所以不對(duì).要想先算32加22的和，我覺得應(yīng)當(dāng)想一個(gè)辦法.”……在學(xué)生們唇槍舌劍中，自然而然地揭示了小括號(hào)的用法：小括號(hào)用來改變運(yùn)算順序，可以表示要先算.認(rèn)識(shí)到“有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了.二、在游戲活動(dòng)中增進(jìn)數(shù)學(xué)理解合理利用游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探索，能深化學(xué)生的有效體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事半功倍.如，吳正憲老師在“平均數(shù)”一課教學(xué)的剛開始，她便別開生面地向全班提出：“咱們分兩組來做拍球比賽好嗎？”孩子們自然喜出望外.“怎么比？”眼看每人都來拍球時(shí)間來不及，大家提議“選代表”，于是每組派4人（這蘊(yùn)含著統(tǒng)計(jì)中的“抽樣”），并當(dāng)場(chǎng)根據(jù)每一代表的拍球個(gè)數(shù)做了統(tǒng)計(jì).不一會(huì)兒，甲組發(fā)現(xiàn)本組拍球總數(shù)超過乙組，高興地歡呼起來.此時(shí)，吳老師自告奮勇也參加比賽，并把她拍球數(shù)加入乙組之中，頓時(shí)乙組的總數(shù)明顯增多，孩子們很不服氣，喊道：“這不公平！”（甲組4人，乙組5人）那么，怎樣才能公平呢？有的說：“甲組也再加1人.”如果不允許加人呢？矛盾激化了，有個(gè)孩子站起來用手比畫著說：“把每組幾個(gè)人拍球的個(gè)數(shù)勻乎勻乎…….”這一“勻乎”，看似普通，它卻真實(shí)地表明學(xué)生已從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求，并初步感知了平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)生真切體驗(yàn)的真實(shí)流露.像這樣，以游戲活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在游戲中水過無痕地經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，觸摸到了“數(shù)學(xué)的本質(zhì)”.通過游戲活動(dòng)，學(xué)生仿佛置身于快樂的童年.教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取他們喜聞樂見的游戲素材，通過生活情境“物化”孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感知通道的參與感悟，不斷增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解.三、在生活場(chǎng)景中體會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)用“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索.”教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)選用生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.如：在教“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集與整理”這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生調(diào)查“你最喜歡的動(dòng)畫片”，動(dòng)畫片對(duì)孩子有種天然的吸引力，孩子們忙得樂此不疲.調(diào)查匯總得出：《米奇妙妙屋》《喜羊羊與灰太狼》《大頭兒子和小頭爸爸》《巧虎來了》《熊出沒》.老師順勢(shì)把教學(xué)內(nèi)容改編成“動(dòng)畫片種類”，并畫成平面圖貼在黑板上.老師追問：“如何才能直觀地看出喜歡哪種動(dòng)畫片的人數(shù)？怎樣才能很快了解班級(jí)里和自己共同愛好的人數(shù)有多少？……”師生一起投入到新的探究過程中.為了表示得更形象具體，還可以用條形圖來表示，怎樣用條形圖來表示？條形圖有什么優(yōu)點(diǎn)？喜歡看哪種動(dòng)畫片的同學(xué)多？……師生圍繞上述展開討論，學(xué)生們興奮不已，因?yàn)樗麄冎蒙碛谧约旱纳钋榫持?通過選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，再現(xiàn)反映學(xué)生生活背景的場(chǎng)景，把這些孩子們喜聞樂見、倍感親切的生活場(chǎng)景作為觀察、猜測(cè)、討論與交流的對(duì)象，他們就能在生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的探索過程中，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感受、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想方法.如在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性”時(shí)，學(xué)生在理解了它們的性質(zhì)后，我適時(shí)地提出：生活中利用三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性的實(shí)例有哪些？學(xué)生踴躍回答：房屋的人字梁、大橋的鋼架、在門上斜著釘一根木條等，也有的學(xué)生說出了四邊形不穩(wěn)定性在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如活動(dòng)掛架、伸縮門等.學(xué)生在真實(shí)、熟悉的生活情境中，通過活動(dòng)探索，不僅得出了三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性的性質(zhì)，更真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).四、在實(shí)踐運(yùn)用中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，使學(xué)在生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).如：“圓的周長(zhǎng)”一課的教學(xué)，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，老師通過多媒體演示，形象地展示出故事情境：“阿凡提的小毛驢被可惡的巴依老爺逮著后干苦力――磨磨.小毛驢想：我這樣一圈一圈地走，究竟已經(jīng)走了多長(zhǎng)的路呢？”老師問：誰能幫它解決這個(gè)疑問呢？學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試.當(dāng)他們討論得出必須先知道小毛驢走一圈有多長(zhǎng)的時(shí)候，課件演示繞圈軌跡抽象出圓的過程……數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有許多類似的素材，如：學(xué)完“立體圖形”后，讓學(xué)生“合理設(shè)計(jì)包裝盒”，讓學(xué)生“當(dāng)小小建筑設(shè)計(jì)師”，如何解決“鋪地磚”的問題等.像這樣，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，數(shù)學(xué)就變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩了.讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中，體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好情感，進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)探索應(yīng)用的濃厚興趣，更有助于培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊世界，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美好生活的意識(shí).總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活.教學(xué)中，要讓學(xué)生在生活素材中感悟數(shù)學(xué)原型，在生活情境中體會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人.只有這樣，才能使我們的課堂再現(xiàn)生機(jī)與活力，充滿個(gè)性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩.【1問題提出內(nèi)地新疆高中班（以下簡(jiǎn)稱“內(nèi)高班”）已經(jīng)開辦近13年，新疆的孩子在內(nèi)地的學(xué)習(xí)情況越來越受到關(guān)注與重視。通過文獻(xiàn)查閱可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)內(nèi)高班學(xué)生的研究主要分布在政治、漢語、英語等學(xué)科上，而關(guān)于化學(xué)等理科的研究較少，尚未發(fā)現(xiàn)不同民族學(xué)生之間的比較研究。本研究將內(nèi)高班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，分析研究其化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)與漢族普通班（以下簡(jiǎn)稱“普通班”）學(xué)生作比較分析。2問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施2.1問卷設(shè)計(jì)根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)家關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的成果[1][2]，內(nèi)高班學(xué)生、高中生的心理特點(diǎn)和高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合劉克文的中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類理論設(shè)計(jì)調(diào)查問卷[3]。問卷由以下六類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度構(gòu)成：（1）認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)：學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)及其獲得過程具有極大興趣，渴求獲得更多的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)無滿足感等。（2）崇高理想動(dòng)機(jī)：學(xué)生理解了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義，從而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)烈欲望和責(zé)任感。（3）自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)：學(xué)生為了升學(xué)或?qū)砟苷业揭粋€(gè)滿意的職業(yè)而學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。（4）義務(wù)動(dòng)機(jī)：學(xué)生為了班、組集體的榮譽(yù)，為了幫助其他同學(xué)，為了報(bào)答化學(xué)老師和家長(zhǎng)的關(guān)心而學(xué)好化學(xué)。（5）依附動(dòng)機(jī)：學(xué)生為獲得家長(zhǎng)、老師的夸獎(jiǎng)、同學(xué)的羨慕等而努力學(xué)好化學(xué)。（6）受迫動(dòng)機(jī)：學(xué)生因?yàn)楹ε录议L(zhǎng)或老師的責(zé)備或批評(píng)，怕同學(xué)的譏笑，害怕考試結(jié)果達(dá)不到畢業(yè)水平才不得不學(xué)習(xí)化學(xué)。每一類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有5道題目進(jìn)行平行考察，組成30道題目，每一道題目有5個(gè)備選答案。2.2問卷實(shí)施與樣本分析采用不記名的方式對(duì)上海某重點(diǎn)高中的內(nèi)高班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在平行條件下也對(duì)普通班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。向內(nèi)高班所有學(xué)生發(fā)放問卷，各年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)普通班學(xué)生發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷467份，回收467份，得到有效問卷446份。其中內(nèi)高班學(xué)生245份（預(yù)科班72份，高一65份，高二70份，高三38份），普通班學(xué)生201份（高一74份，高二85份，高三42份）。選用克隆巴赫α信度系數(shù)法來計(jì)算問卷各個(gè)維度的信度系數(shù)，經(jīng)分析處理得總體α=0.878，因此問卷的信度基本達(dá)到要求。2.3統(tǒng)計(jì)說明分別以“5”、“4”、“3”、“2”、“1”代表備選答案“完全同意”、“基本同意”、“不能確定”、“基本不同意”和“完全不同意”。采用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析。以“認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)”類型為例，得出每份問卷，即每位學(xué)生在該類型上5道題目的平均值M1，然后求出所有M1的平均值M2。M2即為所有學(xué)生“認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)”的動(dòng)機(jī)指數(shù)。以此類推，得出其余五類化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)機(jī)指數(shù)。3結(jié)果與討論3.1內(nèi)高班和普通班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析如表1可知，內(nèi)高班學(xué)生各類化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度順序?yàn)椋赫J(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)>自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)>崇高理想動(dòng)機(jī)>義務(wù)動(dòng)機(jī)>受迫動(dòng)機(jī)>依附動(dòng)機(jī)；普通班學(xué)生各類化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度順序?yàn)椋赫J(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)>自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)>義務(wù)動(dòng)機(jī)>依附動(dòng)機(jī)>受迫動(dòng)機(jī)>崇高理想動(dòng)機(jī)。分析發(fā)現(xiàn)：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是兩類學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，要明顯高于其他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次是自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，其動(dòng)機(jī)指數(shù)數(shù)值與認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的差距較大，但要明顯高于其他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。兩類學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)（F=3.522，p3.2.2化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在年級(jí)上的差異性分析結(jié)合表4、表5可以發(fā)現(xiàn)：對(duì)于各類化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不同年級(jí)的內(nèi)高班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均存在顯著的差異，特別是認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)（F=10.436，p勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林12020/6/132020/6/132內(nèi)容要目職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位·國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用職業(yè)院校的用工方式概述勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞務(wù)派遣外包用工職工外派非全日制用工退休人員的聘用《勞動(dòng)合同法》中的勞動(dòng)報(bào)酬問2020/6/13內(nèi)容要目3職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(一)《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定第2條:中華人民共和國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織(以下簡(jiǎn)稱用人單位與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系,訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同,適用本法。國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和與之建立勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者,訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同,依照本法執(zhí)行。第96條:事業(yè)單位與實(shí)行聘用制的工作人員訂立、履行、變更、解除或終止勞動(dòng)合同,法律、行政法規(guī)以及國(guó)務(wù)院另有特別規(guī)定的,依照其規(guī)定執(zhí)行;未作規(guī)定的,依照本法有關(guān)規(guī)定熱行。職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位4職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(二)職業(yè)院校及其所屬單位的分類國(guó)有職業(yè)院校事業(yè)單位職業(yè)院校民辦職業(yè)院校民辦非企業(yè)單位教學(xué)、科研、管理機(jī)構(gòu)非法人機(jī)構(gòu)非社會(huì)化后勤單位職業(yè)院校后勤單位社會(huì)化后勤單位一法人企業(yè)校辦產(chǎn)業(yè)2020/6/13職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位5職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(三)勞動(dòng)關(guān)系的歸屬2020/6/13職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位6國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(一)原人事制度與聘用制度的比較2020/6/13國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用7國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(二)聘用制的風(fēng)險(xiǎn)及其應(yīng)對(duì)手段2020/6/13國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用8國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(三)《勞動(dòng)合同法》第2條第1款與第2款的差異■“適用本法”與“依照本法執(zhí)行”的差異※第96條:事業(yè)單位與實(shí)行聘用制的工作人員訂立、履行、變更、解除或終止勞動(dòng)合同,法律、行政法規(guī)以及國(guó)務(wù)院另有特別規(guī)定的,依照其規(guī)定執(zhí)行;未作規(guī)定的,依照本法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。trby▲特別法與一般法的關(guān)系:優(yōu)先適用特別法,補(bǔ)充適用一般法。國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用9國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(四)事業(yè)單位聘用制的特別法—12020/6國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用10國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(四)事業(yè)單位聘用制的特別法—2國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用11勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件12勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件13勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件14勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件15勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件16勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件17勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件18勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件19勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件20勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件21勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件22勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件23勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件24勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件25勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件26勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件27勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件28勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件29勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件30勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件31勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件32勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件33勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件34勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件35勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件36勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件37勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件38勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件39勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件40勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件41勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件42勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件43勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件44勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件45勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件46勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件47勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件48勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件49勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件50勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件51勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件52勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件53勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件54勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件55勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件56勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件57勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件58勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件59勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件60勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件61勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件62勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件63勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件64勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件65勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件66勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件67勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件68勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件69勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件70勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件71勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件72勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件73勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件74謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷75勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙杽趧?dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾2020/6/13內(nèi)容要目職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位·國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用職業(yè)院校的用工方式概述勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞務(wù)派遣外包用工職工外派非全日制用工退休人員的聘用《勞動(dòng)合同法》中的勞動(dòng)報(bào)酬問2020/6/13《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神.”那么，課堂教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂能夠兼得生活的靈性和數(shù)學(xué)的深刻呢？一、在生活素材中感悟數(shù)學(xué)原型生活的邊緣就是數(shù)學(xué)的邊緣，數(shù)學(xué)來源于生活.課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生對(duì)周圍熟悉的事物、現(xiàn)象感受親切而充滿好奇的心理特點(diǎn)，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中巧妙引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué).如：學(xué)習(xí)“帶小括號(hào)的兩步計(jì)算”時(shí)，積極改編教材，通過設(shè)計(jì)“班級(jí)周五準(zhǔn)備舉行分組表演節(jié)目”的情境，現(xiàn)實(shí)的素材讓學(xué)生倍感親切.我是這樣做的：“我們班男生有多少人？（32人）女生有多少人？（22人）”同學(xué)們做了回答.“全班同學(xué)分6組表演節(jié)目，每組多少人？列式計(jì)算，并說出你的想法.”同學(xué)們很快就算出來了，并說出了自己的想法：因?yàn)槲覀儼唷澳猩?2人，女生有22人”，求一共有多少人，又知道分6組，就可以求出每組多少人……“如果用綜合算式怎樣列式？”我的話音剛落，同學(xué)們紛紛拿起筆列算式.一男生說：“我是這樣列的：32+22÷6=9（組）.”另一同學(xué)站起來說：“他列的算式不對(duì).要求全班人數(shù)，用‘男生的32人’加上‘女生的22人’是54人.可是，他列的算式中，卻是應(yīng)先算32÷6，所以不對(duì).要想先算32加22的和，我覺得應(yīng)當(dāng)想一個(gè)辦法.”……在學(xué)生們唇槍舌劍中，自然而然地揭示了小括號(hào)的用法：小括號(hào)用來改變運(yùn)算順序，可以表示要先算.認(rèn)識(shí)到“有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了.二、在游戲活動(dòng)中增進(jìn)數(shù)學(xué)理解合理利用游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探索，能深化學(xué)生的有效體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事半功倍.如，吳正憲老師在“平均數(shù)”一課教學(xué)的剛開始，她便別開生面地向全班提出：“咱們分兩組來做拍球比賽好嗎？”孩子們自然喜出望外.“怎么比？”眼看每人都來拍球時(shí)間來不及，大家提議“選代表”，于是每組派4人（這蘊(yùn)含著統(tǒng)計(jì)中的“抽樣”），并當(dāng)場(chǎng)根據(jù)每一代表的拍球個(gè)數(shù)做了統(tǒng)計(jì).不一會(huì)兒，甲組發(fā)現(xiàn)本組拍球總數(shù)超過乙組，高興地歡呼起來.此時(shí)，吳老師自告奮勇也參加比賽，并把她拍球數(shù)加入乙組之中，頓時(shí)乙組的總數(shù)明顯增多，孩子們很不服氣，喊道：“這不公平！”（甲組4人，乙組5人）那么，怎樣才能公平呢？有的說：“甲組也再加1人.”如果不允許加人呢？矛盾激化了，有個(gè)孩子站起來用手比畫著說：“把每組幾個(gè)人拍球的個(gè)數(shù)勻乎勻乎…….”這一“勻乎”，看似普通，它卻真實(shí)地表明學(xué)生已從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求，并初步感知了平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)生真切體驗(yàn)的真實(shí)流露.像這樣，以游戲活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在游戲中水過無痕地經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，觸摸到了“數(shù)學(xué)的本質(zhì)”.通過游戲活動(dòng)，學(xué)生仿佛置身于快樂的童年.教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取他們喜聞樂見的游戲素材，通過生活情境“物化”孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感知通道的參與感悟，不斷增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解.三、在生活場(chǎng)景中體會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)用“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索.”教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)選用生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.如：在教“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集與整理”這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生調(diào)查“你最喜歡的動(dòng)畫片”，動(dòng)畫片對(duì)孩子有種天然的吸引力，孩子們忙得樂此不疲.調(diào)查匯總得出：《米奇妙妙屋》《喜羊羊與灰太狼》《大頭兒子和小頭爸爸》《巧虎來了》《熊出沒》.老師順勢(shì)把教學(xué)內(nèi)容改編成“動(dòng)畫片種類”，并畫成平面圖貼在黑板上.老師追問：“如何才能直觀地看出喜歡哪種動(dòng)畫片的人數(shù)？怎樣才能很快了解班級(jí)里和自己共同愛好的人數(shù)有多少？……”師生一起投入到新的探究過程中.為了表示得更形象具體，還可以用條形圖來表示，怎樣用條形圖來表示？條形圖有什么優(yōu)點(diǎn)？喜歡看哪種動(dòng)畫片的同學(xué)多？……師生圍繞上述展開討論，學(xué)生們興奮不已，因?yàn)樗麄冎蒙碛谧约旱纳钋榫持?通過選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，再現(xiàn)反映學(xué)生生活背景的場(chǎng)景，把這些孩子們喜聞樂見、倍感親切的生活場(chǎng)景作為觀察、猜測(cè)、討論與交流的對(duì)象，他們就能在生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的探索過程中，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感受、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想方法.如在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性”時(shí)，學(xué)生在理解了它們的性質(zhì)后，我適時(shí)地提出：生活中利用三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性的實(shí)例有哪些？學(xué)生踴躍回答：房屋的人字梁、大橋的鋼架、在門上斜著釘一根木條等，也有的學(xué)生說出了四邊形不穩(wěn)定性在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如活動(dòng)掛架、伸縮門等.學(xué)生在真實(shí)、熟悉的生活情境中，通過活動(dòng)探索，不僅得出了三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性的性質(zhì)，更真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).四、在實(shí)踐運(yùn)用中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，使學(xué)在生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).如：“圓的周長(zhǎng)”一課的教學(xué)，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，老師通過多媒體演示，形象地展示出故事情境：“阿凡提的小毛驢被可惡的巴依老爺逮著后干苦力――磨磨.小毛驢想：我這樣一圈一圈地走，究竟已經(jīng)走了多長(zhǎng)的路呢？”老師問：誰能幫它解決這個(gè)疑問呢？學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試.當(dāng)他們討論得出必須先知道小毛驢走一圈有多長(zhǎng)的時(shí)候，課件演示繞圈軌跡抽象出圓的過程……數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有許多類似的素材，如：學(xué)完“立體圖形”后，讓學(xué)生“合理設(shè)計(jì)包裝盒”，讓學(xué)生“當(dāng)小小建筑設(shè)計(jì)師”，如何解決“鋪地磚”的問題等.像這樣，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，數(shù)學(xué)就變得有血有肉、富有生氣、豐富多彩了.讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中，體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好情感，進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)探索應(yīng)用的濃厚興趣，更有助于培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊世界，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美好生活的意識(shí).總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活.教學(xué)中，要讓學(xué)生在生活素材中感悟數(shù)學(xué)原型，在生活情境中體會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人.只有這樣，才能使我們的課堂再現(xiàn)生機(jī)與活力，充滿個(gè)性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩.【1問題提出內(nèi)地新疆高中班（以下簡(jiǎn)稱“內(nèi)高班”）已經(jīng)開辦近13年，新疆的孩子在內(nèi)地的學(xué)習(xí)情況越來越受到關(guān)注與重視。通過文獻(xiàn)查閱可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)內(nèi)高班學(xué)生的研究主要分布在政治、漢語、英語等學(xué)科上，而關(guān)于化學(xué)等理科的研究較少，尚未發(fā)現(xiàn)不同民族學(xué)生之間的比較研究。本研究將內(nèi)高班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，分析研究其化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)與漢族普通班（以下簡(jiǎn)稱“普通班”）學(xué)生作比較分析。2問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施2.1問卷設(shè)計(jì)根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)家關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的成果[1][2]，內(nèi)高班學(xué)生、高中生的心理特點(diǎn)和高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合劉克文的中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類理論設(shè)計(jì)調(diào)查問卷[3]。問卷由以下六類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度構(gòu)成：（1）認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)：學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)及其獲得過程具有極大興趣，渴求獲得更多的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)無滿足感等。（2）崇高理想動(dòng)機(jī)：學(xué)生理解了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義，從而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)烈欲望和責(zé)任感。（3）自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)：學(xué)生為了升學(xué)或?qū)砟苷业揭粋€(gè)滿意的職業(yè)而學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。（4）義務(wù)動(dòng)機(jī)：學(xué)生為了班、組集體的榮譽(yù)，為了幫助其他同學(xué)，為了報(bào)答化學(xué)老師和家長(zhǎng)的關(guān)心而學(xué)好化學(xué)。（5）依附動(dòng)機(jī)：學(xué)生為獲得家長(zhǎng)、老師的夸獎(jiǎng)、同學(xué)的羨慕等而努力學(xué)好化學(xué)。（6）受迫動(dòng)機(jī)：學(xué)生因?yàn)楹ε录议L(zhǎng)或老師的責(zé)備或批評(píng)，怕同學(xué)的譏笑，害怕考試結(jié)果達(dá)不到畢業(yè)水平才不得不學(xué)習(xí)化學(xué)。每一類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有5道題目進(jìn)行平行考察，組成30道題目，每一道題目有5個(gè)備選答案。2.2問卷實(shí)施與樣本分析采用不記名的方式對(duì)上海某重點(diǎn)高中的內(nèi)高班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在平行條件下也對(duì)普通班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。向內(nèi)高班所有學(xué)生發(fā)放問卷，各年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)普通班學(xué)生發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷467份，回收467份，得到有效問卷446份。其中內(nèi)高班學(xué)生245份（預(yù)科班72份，高一65份，高二70份，高三38份），普通班學(xué)生201份（高一74份，高二85份，高三42份）。選用克隆巴赫α信度系數(shù)法來計(jì)算問卷各個(gè)維度的信度系數(shù)，經(jīng)分析處理得總體α=0.878，因此問卷的信度基本達(dá)到要求。2.3統(tǒng)計(jì)說明分別以“5”、“4”、“3”、“2”、“1”代表備選答案“完全同意”、“基本同意”、“不能確定”、“基本不同意”和“完全不同意”。采用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析。以“認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)”類型為例，得出每份問卷，即每位學(xué)生在該類型上5道題目的平均值M1，然后求出所有M1的平均值M2。M2即為所有學(xué)生“認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)”的動(dòng)機(jī)指數(shù)。以此類推，得出其余五類化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)機(jī)指數(shù)。3結(jié)果與討論3.1內(nèi)高班和普通班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析如表1可知，內(nèi)高班學(xué)生各類化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度順序?yàn)椋赫J(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)>自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)>崇高理想動(dòng)機(jī)>義務(wù)動(dòng)機(jī)>受迫動(dòng)機(jī)>依附動(dòng)機(jī)；普通班學(xué)生各類化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度順序?yàn)椋赫J(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)>自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)>義務(wù)動(dòng)機(jī)>依附動(dòng)機(jī)>受迫動(dòng)機(jī)>崇高理想動(dòng)機(jī)。分析發(fā)現(xiàn)：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是兩類學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，要明顯高于其他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次是自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，其動(dòng)機(jī)指數(shù)數(shù)值與認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的差距較大，但要明顯高于其他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。兩類學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)（F=3.522，p3.2.2化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在年級(jí)上的差異性分析結(jié)合表4、表5可以發(fā)現(xiàn)：對(duì)于各類化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不同年級(jí)的內(nèi)高班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均存在顯著的差異，特別是認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)（F=10.436，p勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林762020/6/132020/6/1377內(nèi)容要目職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位·國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用職業(yè)院校的用工方式概述勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞務(wù)派遣外包用工職工外派非全日制用工退休人員的聘用《勞動(dòng)合同法》中的勞動(dòng)報(bào)酬問2020/6/13內(nèi)容要目78職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(一)《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定第2條:中華人民共和國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織(以下簡(jiǎn)稱用人單位與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系,訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同,適用本法。國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和與之建立勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者,訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同,依照本法執(zhí)行。第96條:事業(yè)單位與實(shí)行聘用制的工作人員訂立、履行、變更、解除或終止勞動(dòng)合同,法律、行政法規(guī)以及國(guó)務(wù)院另有特別規(guī)定的,依照其規(guī)定執(zhí)行;未作規(guī)定的,依照本法有關(guān)規(guī)定熱行。職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位79職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(二)職業(yè)院校及其所屬單位的分類國(guó)有職業(yè)院校事業(yè)單位職業(yè)院校民辦職業(yè)院校民辦非企業(yè)單位教學(xué)、科研、管理機(jī)構(gòu)非法人機(jī)構(gòu)非社會(huì)化后勤單位職業(yè)院校后勤單位社會(huì)化后勤單位一法人企業(yè)校辦產(chǎn)業(yè)2020/6/13職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位80職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(三)勞動(dòng)關(guān)系的歸屬2020/6/13職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位81國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(一)原人事制度與聘用制度的比較2020/6/13國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用82國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(二)聘用制的風(fēng)險(xiǎn)及其應(yīng)對(duì)手段2020/6/13國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用83國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(三)《勞動(dòng)合同法》第2條第1款與第2款的差異■“適用本法”與“依照本法執(zhí)行”的差異※第96條:事業(yè)單位與實(shí)行聘用制的工作人員訂立、履行、變更、解除或終止勞動(dòng)合同,法律、行政法規(guī)以及國(guó)務(wù)院另有特別規(guī)定的,依照其規(guī)定執(zhí)行;未作規(guī)定的,依照本法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。trby▲特別法與一般法的關(guān)系:優(yōu)先適用特別法,補(bǔ)充適用一般法。國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用84國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(四)事業(yè)單位聘用制的特別法—12020/6國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用85國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(四)事業(yè)單位聘用制的特別法—2國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用86