外貿(mào)函電說課課件

課程:外貿(mào)函電

說課人:趙建偉BusinessEnglishCorrespondence課程:外貿(mào)函電BusinessE1說課流程1

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課程定位與目標課程設計課程實施

課程評價課程特色與改革

說12345課程定位與目標課程設計課程實施課程2課程目標11.1課程定位與課程目標的依據(jù)職業(yè)教育的要求課程性質(zhì)和課程作用課程定位課程目標11.1課程定位與課程目標的依據(jù)職業(yè)教育課3前修課程后續(xù)課程專業(yè)核心課程外貿(mào)函電外貿(mào)聽力與口語單證實務等外貿(mào)實務商務英語等1.1課程定位－職業(yè)能力核心課程

1前修課程后續(xù)課程專業(yè)核心課程外貿(mào)函電外貿(mào)聽力與口語外貿(mào)實務4目標崗位群英語教學人員外貿(mào)業(yè)務員跟單員單證員11.2課程定位－職業(yè)能力核心課程

業(yè)務助理涉外文員課程性質(zhì)

課程作用目標英語教學人員外貿(mào)業(yè)務員跟單員單證員11.2課程定位－職5高職教育的要求1.2課程目標1知識目標素質(zhì)目標能力目標高職教育的要求1.2課程目標1知識目標素質(zhì)目標能力目標6課時分配職業(yè)能力培養(yǎng)為中心教學內(nèi)容課程設計－2.1設計理念2人才培養(yǎng)方案

課程定位與課程目標課程對象與資源理論和實踐融合課程考核課時分配職業(yè)能力培養(yǎng)為中心教學內(nèi)容課程設計－2.1設計理7高職國貿(mào)二年級學生課前預習課后總結(jié)理論深度專業(yè)知識學習能力知識能力學習態(tài)度自主性實踐課教學形式2.1教學對象高職國貿(mào)二年級學生課前預習課后總結(jié)學習知識能力學習態(tài)度8

22.1課程資源教材選擇

教學師資

教學場地

22.1課程資源92課程資源－網(wǎng)絡資源合眾外貿(mào)論壇：/外經(jīng)貿(mào)英語學習網(wǎng)：/trade/xxyd/in02_yuandi_e_04.asp普特英語網(wǎng):

2課程資源－網(wǎng)絡資源合眾外貿(mào)論壇：http://bbs.tr10

22.2課程內(nèi)容及安排（課時、考核）

合同的執(zhí)行

課程項目模塊英文商務信函的基本格式、寫作原則外貿(mào)業(yè)務流程的主要環(huán)節(jié)合同的磋商重點

22.2課程內(nèi)容及安排（課時、考核）合同的執(zhí)行111小組討論法

2案例剖析法

3任務驅(qū)動法4模擬訓練法3課程實施---課程實施方法英漢對比的層次遞進熟悉、熟練、熟用1小組討論法2案例剖析法3任務驅(qū)動法4模擬訓練法3課程12該教學方法適用于教學單元的開始階段。教師需要以崗位能力為導向，設置任務要求。33.1小組討論法

例如：最開始講解建立貿(mào)易關(guān)系的寫作構(gòu)成、每一部分的最基本用法以及做翻譯時的基本技巧就應該采用這種方式，讓學生有個正確的認識。調(diào)動學生積極性和團隊協(xié)作能力該教學方法適用于教學單元的開始階段。教師需要以崗位能力為導向13《外貿(mào)函電》教學的最突出的特色之一，并被廣泛使用。33.2案例剖析法

教師列舉貿(mào)易實戰(zhàn)案例、引導學生對進行分析討論，并結(jié)合講評和互評，激發(fā)學生的識別能力和實際問題的處理能力。教學練一體縮短理論和實踐的差距?！锻赓Q(mào)函電》教學的最突出的特色之一，并被廣泛使用。33.2案14培養(yǎng)學生自主探索，積極開拓進取的精神培養(yǎng)學生操作能力，實現(xiàn)教學做一體化33.3任務驅(qū)動法

借助實訓軟件，圍繞一個任務中心，在強烈的問題探究驅(qū)動下，學生獨立完成指定工作任務。33.3任務驅(qū)動法借助實訓軟件，圍繞一個任務中心15突出身臨其崗的職業(yè)要求培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力培養(yǎng)學生積極思辨和創(chuàng)新能力33.4模擬訓練法以特定的工作情境為主線，以真實或模擬的崗位活動為載體，根據(jù)角色要求，按照“呈現(xiàn)新知、理解應用、模擬與評估”的設計框架來進行。33.4模擬訓練法以特定的工作情境為主線，以真實或模16教學改革

課程評價的基礎是學生實訓條件課程評價－課程評價的方式4督導評價

兄弟院校自我評價課程建設學生評教

存在問題

師資實訓條件教學方法教學改革課程評價的基礎是學生實訓條件課程評價－課程評價的方174課程評價4課程評價184課程評價4課程評價194課程評價4課程評價20課程特色與改革教師職業(yè)素養(yǎng)教學對象認知工學結(jié)合專業(yè)知識、實踐能力實訓條件及課堂效果職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)5課程建設培養(yǎng)方案、課時課程與專業(yè)建設課程整合教學方法課程特色與改革教師職業(yè)素養(yǎng)教學對象認知工專業(yè)知識、實踐能力實21Thanks!Bye...Thanks!Bye...22課程:外貿(mào)函電

說課人:趙建偉BusinessEnglishCorrespondence課程:外貿(mào)函電BusinessE23說課流程1

2

3

4

5

課程定位與目標課程設計課程實施

課程評價課程特色與改革

說12345課程定位與目標課程設計課程實施課程24課程目標11.1課程定位與課程目標的依據(jù)職業(yè)教育的要求課程性質(zhì)和課程作用課程定位課程目標11.1課程定位與課程目標的依據(jù)職業(yè)教育課25前修課程后續(xù)課程專業(yè)核心課程外貿(mào)函電外貿(mào)聽力與口語單證實務等外貿(mào)實務商務英語等1.1課程定位－職業(yè)能力核心課程

1前修課程后續(xù)課程專業(yè)核心課程外貿(mào)函電外貿(mào)聽力與口語外貿(mào)實務26目標崗位群英語教學人員外貿(mào)業(yè)務員跟單員單證員11.2課程定位－職業(yè)能力核心課程

業(yè)務助理涉外文員課程性質(zhì)

課程作用目標英語教學人員外貿(mào)業(yè)務員跟單員單證員11.2課程定位－職27高職教育的要求1.2課程目標1知識目標素質(zhì)目標能力目標高職教育的要求1.2課程目標1知識目標素質(zhì)目標能力目標28課時分配職業(yè)能力培養(yǎng)為中心教學內(nèi)容課程設計－2.1設計理念2人才培養(yǎng)方案

課程定位與課程目標課程對象與資源理論和實踐融合課程考核課時分配職業(yè)能力培養(yǎng)為中心教學內(nèi)容課程設計－2.1設計理29高職國貿(mào)二年級學生課前預習課后總結(jié)理論深度專業(yè)知識學習能力知識能力學習態(tài)度自主性實踐課教學形式2.1教學對象高職國貿(mào)二年級學生課前預習課后總結(jié)學習知識能力學習態(tài)度30

22.1課程資源教材選擇

教學師資

教學場地

22.1課程資源312課程資源－網(wǎng)絡資源合眾外貿(mào)論壇：/外經(jīng)貿(mào)英語學習網(wǎng)：/trade/xxyd/in02_yuandi_e_04.asp普特英語網(wǎng):

2課程資源－網(wǎng)絡資源合眾外貿(mào)論壇：http://bbs.tr32

22.2課程內(nèi)容及安排（課時、考核）

合同的執(zhí)行

課程項目模塊英文商務信函的基本格式、寫作原則外貿(mào)業(yè)務流程的主要環(huán)節(jié)合同的磋商重點

22.2課程內(nèi)容及安排（課時、考核）合同的執(zhí)行331小組討論法

2案例剖析法

3任務驅(qū)動法4模擬訓練法3課程實施---課程實施方法英漢對比的層次遞進熟悉、熟練、熟用1小組討論法2案例剖析法3任務驅(qū)動法4模擬訓練法3課程34該教學方法適用于教學單元的開始階段。教師需要以崗位能力為導向，設置任務要求。33.1小組討論法

例如：最開始講解建立貿(mào)易關(guān)系的寫作構(gòu)成、每一部分的最基本用法以及做翻譯時的基本技巧就應該采用這種方式，讓學生有個正確的認識。調(diào)動學生積極性和團隊協(xié)作能力該教學方法適用于教學單元的開始階段。教師需要以崗位能力為導向35《外貿(mào)函電》教學的最突出的特色之一，并被廣泛使用。33.2案例剖析法

教師列舉貿(mào)易實戰(zhàn)案例、引導學生對進行分析討論，并結(jié)合講評和互評，激發(fā)學生的識別能力和實際問題的處理能力。教學練一體縮短理論和實踐的差距?！锻赓Q(mào)函電》教學的最突出的特色之一，并被廣泛使用。33.2案36培養(yǎng)學生自主探索，積極開拓進取的精神培養(yǎng)學生操作能力，實現(xiàn)教學做一體化33.3任務驅(qū)動法

借助實訓軟件，圍繞一個任務中心，在強烈的問題探究驅(qū)動下，學生獨立完成指定工作任務。33.3任務驅(qū)動法借助實訓軟件，圍繞一個任務中心37突出身臨其崗的職業(yè)要求培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力培養(yǎng)學生積極思辨和創(chuàng)新能力33.4模擬訓練法以特定的工作情境為主線，以真實或模擬的崗位活動為載體，根據(jù)角色要求，按照“呈現(xiàn)新知、理解應用、模擬與評估”的設計框架來進行。33.4模擬訓練法以特定的工作情境為主線，以真實或模38教學改革

課程評價的基礎是學生實訓條件課程評價－課程評價的方式4督導評價

兄弟院校自我評價課程建設學生評教

存在問題

師資實訓條件教學方法教學改革課程評價的基礎是學生實訓條件課程評價－課程評價的方