護理安全工作總結課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護理安全工作總結護理安全工作總結時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護理安全工作總結護理賣全工作結[工作報告]工作總結]年度會議]部門:XX職務:護士長99099年來,在院領導和護理院長及科護士長的領導、幫助和指點下,本著“一切以病人為中心,一切為病人"的服務宗旨,較好的完成了院領導布置的各項護理工作計劃。完成了2017年護理計劃90%以上,現(xiàn)將工作總結情況如下黨的十九大報告提出“加快建設創(chuàng)新型國家”，還紛紛表示，創(chuàng)新將成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要支撐。建設創(chuàng)新型國家的前提條件是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在“大?創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代的本質(zhì)要求。1國外關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的研究Wilken，Mc-CleUand等人將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)者個人的性格特征結合，研究創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者在成就需要、自主需要、決策、欲望等方面的差異，探討影響創(chuàng)業(yè)行為選擇的因素。Sarasvathy明確了目標導向邏輯和手段導向邏輯兩個概念，指出大多成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為由手段邏輯來引導。Gartner認為，對創(chuàng)業(yè)行為有影響的主要因素包括個體本身的特質(zhì)，組織、過程和環(huán)境等，通過各個變量之間相互影響來研究影響創(chuàng)業(yè)活動的因素。FilomenaO.Soares，ManuelJ.Sepulveda等人提出了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這個項目的成員由米尼奧大學工程學院四個不同專業(yè)的學生組成，這種多學科團隊的各種不同課程學生之間的相互合作和競爭使得他們獲得了多學科的知識，并且在項目管理、團隊合作、溝通能力和個人發(fā)展方面都得到了很大的提升。AlexMaritz，GerritAnton提出了研究生創(chuàng)業(yè)與教育工程師的概念框架，認為在研究生背景下需要考慮創(chuàng)業(yè)教育的人員是工程師，并且探討了工程研究對研究生創(chuàng)業(yè)的作用及對創(chuàng)業(yè)意圖的影響。KleppeJ.A.認為在早期的教學過程中必須加入教學發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。JeffryA.Timmons提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須用課程設計的方式，以問題為中心并且以大量案例研究的方式來提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力并且將創(chuàng)業(yè)教育課程分為理論教育和實踐教育兩個部分。由此得出：國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和教育方法多以創(chuàng)新性、多學科、和實踐為導向的方式。國外已經(jīng)形成了較全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)學科方面的設計也逐漸完善，但每個國家甚至是不同的高校，他們設計創(chuàng)新教育課程的側重點不一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法在各個國家也有不同的體現(xiàn)，這反映出各個國家的經(jīng)濟狀況不同和對教育的重視程度也不一樣，各個國家對創(chuàng)業(yè)教育的價值還沒達到共識。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方法的研究McMullan認為設計一種方法來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程計劃很容易，但很難保證這些方法在實踐中是否真的有效。Wyckham認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價首先應該通過考試評估學生的知識和技能；其次通過學生對教師進行評價；最后課程結束后要統(tǒng)計畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)后就業(yè)和收入狀況的數(shù)據(jù)。Gustafsson-PesonenLiisa通過創(chuàng)業(yè)學習方法、課程結構和創(chuàng)業(yè)過程，對教師創(chuàng)業(yè)思維和行動的影響，以此來評價創(chuàng)業(yè)教育對教師思維和態(tài)度的改變程度。Oosterbeek等使用倍差法，對實驗組和對照組的學生對比，計算實驗組的學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前后創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)動因方面的差異。Charney通過對被試者與創(chuàng)業(yè)者的社會經(jīng)濟特征進行配對，對“柏杰創(chuàng)業(yè)教育項目”進行評價，以此研究學生的創(chuàng)業(yè)績效以及課程發(fā)展的影響因素。2國內(nèi)關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究近幾年國外對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論理論上還是實踐上的研究都取得了一定的成果，我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也由理論階段逐漸上升到實踐階段。2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的研究我國正在大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足建設創(chuàng)新型國家，提高我國的綜合競爭力的需要。教育部在2016年工作要點中強調(diào)要“深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立精準推送就業(yè)服務機制，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一個時代命題。童曉玲（2012）利用利益相關者理論和結構方程模型的方法來探討影響研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素[1]。馬永斌，柏?矗?2015）將“大學-政府-企業(yè)”等生態(tài)網(wǎng)模式引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過這種方法提出解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在問題的方法[2]。楊雪（2017）認為民辦高校需要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設等途徑來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、提升他們的創(chuàng)業(yè)技能[3]。王慧敏（2017）提出各試點高校應將第一課堂結合第二課堂的雙創(chuàng)模式，利用各種優(yōu)質(zhì)的社會資源，建設一種穩(wěn)定的長效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制[4]。2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方法的綜述陳帆（2015）運用層次分析法確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的指標體系，這三個體系分別是：理論技能、行為實踐和社會評價，并運用模糊綜合評價的教學方法進行實證分析提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，為工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了一個新的研究角度[5]。羅培通過不同的研究進行比較分析得出，有效對照組的縱向設計隨機分組或配對實驗是評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兩種有效的方法。朱娟提出經(jīng)管專業(yè)的實踐教學評價主體相對單一，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評估體系不完善等問題，并且指出應形成個人評估、學校評估、社會評估等全方位的評估系統(tǒng)來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程。綜合以上觀點：我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還存在一些不足，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對緩慢，學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不夠，雙師型的師資隊伍薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設計不夠完善，實踐平臺缺乏，學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)資金不足等。3我國關于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策建議李海波認為我國需要轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念，應從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育，同時應該加強教師師資隊伍的建設和建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系。高揚，付冬娟，邵雨我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要削弱其政策目的的功利性，不能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的“權宜之計”。王占仁認為我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應開展以“實踐導向”的課堂教學，構建“實踐導向”的課堂參與平臺，探索“實踐導向”的評價激勵機制。程寶華提出要轉變應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地及健全的課程體系。綜合以上學者觀點：關于我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策意見可以歸納如下計較個方面：首先，高等學校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，要積極引導大學生思想觀念的轉變，給大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，高等學校應該加強師資隊伍的建設，鼓勵教師參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，提高教師的理論和實踐水平，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的資格培訓。最后，政府應加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，落實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金，為大學生創(chuàng)業(yè)更多的優(yōu)惠政策，給予他們真正的政策性支持。重慶市北碚區(qū)朝陽小學是一所百年名校。隨著學校辦學規(guī)模的進一步擴大，社會、學校對各學科、各層次教學領軍人物的需求，尤其是對各級名優(yōu)教師的需求日益增長。在新的歷史時期，朝陽小學充分運用地域文化優(yōu)勢，借助西南大學等周邊高校的優(yōu)秀教育資源，組建了學校專家導師團隊，依托專家導師團隊，為名師成長提供理論、思想和精神上的引領。同時，學校分析了名師成長經(jīng)歷和規(guī)律，以普遍認同的名師行為要求和激勵培養(yǎng)學員，加快名師成長的步伐。專家思維+名師行為成為學校踐行的教師成長策略，在推進名師培養(yǎng)的道路上取得了顯著成效。一、學習專家思維，促進教師專業(yè)成長1.組建專家導師團隊把脈導航朝陽小學與來自西南大學、重慶師范大學、北碚區(qū)教師進修學院的8位專家導師簽訂了“導師引領制”研修協(xié)議。8位專家導師中，有教學研究專家、學科教學名師、德育研究權威，還有課題研究專家，基本涵蓋了名師成長所需的專業(yè)營養(yǎng)成分。8位專家導師既整體規(guī)劃名師學員的發(fā)展目標，又分學科對應學員，進行一對一的指導幫扶，為名師培養(yǎng)學員充分地把脈導航。2.參與專家課題，提升研究能力為去掉教師的“匠氣”，學校鼓勵教師走研究之路，選派教師參與專家課題，在專家思維的引領下提升研究意識與能力。學校教師先后參與了專家主持的各級課題，在課題研究小組中承擔著主要研究者的任務，取得很大進步，有的學員成為了區(qū)域性的教育研究能手，引領輻射著其他教師共同成長。3.進行課堂教學專題研討學校將名師培養(yǎng)對象分語文、數(shù)學、科任三個學科并組建了研究小組，各研究小組確立了負責人，負責學科小組與專家的聯(lián)系，積極開展專題性的教學研討活動。專家導師、團隊導師親臨活動現(xiàn)場，深入學員課堂，切實指導。4.開展游學工程，拓展眼界為了讓名師學員開闊眼界，增加見識，學校投入大量經(jīng)費，優(yōu)先選送學員到外地參加培訓學習。先后派出學員赴歐洲、新加坡、香港、上海等地參加教育友好交流，在市級骨干培訓班、區(qū)名師工作室、全國班主任創(chuàng)新培訓等各級各類培訓班、研討會上，經(jīng)常見到朝陽小學名師培養(yǎng)學員的身影。往返穿梭的行程、各種思想的碰撞，使學員們增長了見識，開闊了眼界。二、踐行名師行為，加快名師成長步伐1.擬定個人發(fā)展規(guī)劃名師成長的經(jīng)歷告訴我們，必須盡早規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路。名師培養(yǎng)學員首先在專家指導下從尋找教師課堂教學特點入手，充分認識自我，明確自己的發(fā)展方向，擬定較為詳細的發(fā)展計劃，包括名師類型定位、中短期具體發(fā)展目標及發(fā)展策略，細化到要讀的書目、要上的研究課、要發(fā)表的文章篇數(shù)等等，做到有目標、有計劃、有督促，有驗收。2.閱讀生成智慧有研究表明：名師的知識在數(shù)量上的增長，會導致數(shù)量轉化為質(zhì)量。學校要求名師學員廣讀書，擬定讀書計劃，將讀書內(nèi)化為自己的底蘊，并結合學?！安W工程”開展教師論壇、班主任工作論壇等，學員們在閱讀與交流中賦予了自己底氣與智慧。3.扎根課堂蘇霍姆林斯基說：“真正的名師是那種談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的人。”學校要求全體學員積極開展課例研究，在具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思并找出解決的途徑，養(yǎng)成思考習慣，培養(yǎng)研究的主動性，真正做到研中有得。在這個過程中，專家導師與名師培養(yǎng)學員真正做到了同研同修，共同成長。4.發(fā)展教學個性我們仰慕名師，學習名師，但都明白“名師不可仿”。因為個性修養(yǎng)、專業(yè)特長、生長環(huán)境的不同,名師各具特性,這一切不可能在另外一個人身上完全復制成功，這說明名師的成長是從個性化開始的。因此，學校鼓勵培養(yǎng)學員發(fā)展自己的個性，形成自己獨立的思想和對教育教學個性化的理解和認識。因為，“一枝獨秀”雖然不是春天,可是“萬紫千紅”卻是因為每個教師的“一枝獨秀”而來,沒有教師個性發(fā)展，名師成長就成為空話。三、營造名師成長氛圍，形成激勵機制1.梯隊打造為了讓朝陽小學的名師能夠“出名出得來”，學校對名師學員實施了梯隊打造策略。在全面培養(yǎng)的基礎上，分學科、分批次確定了重點培養(yǎng)對象。首批確定的兩名重點打造學員張曉、李靜已經(jīng)在市區(qū)范圍內(nèi)擁有了較高的知名度，其中張曉被評為重慶市特級教師、北碚區(qū)名師，成立了以她名字命名的名師工作室。2.以關鍵活動促成長有研究表明，名師在其成長過程中都經(jīng)歷過關鍵事件，也就是對自己的后續(xù)發(fā)展起巨大作用的事件。這類事件，一般包括兩類：一是參加課堂教學大賽，一是參加教育科學研究。學校力求在學員的經(jīng)歷中加入這類關鍵事件。這些關鍵事件從思想根源上對名師學員產(chǎn)生了巨大的影響，成為學員們后續(xù)發(fā)展的巨大動力。3.壓擔子名師的成長，離不開壓力催生下的動力之花。為了加速名師成長的速度，學校有意識地給參培教師加擔子。如負責學科建設，參加全國、市區(qū)的教學比賽，擔任課題主持人，組織區(qū)域教學研討活動等。這些崗位要求老師們在自身業(yè)務上要追求精益求精，完全過得硬，并能充分發(fā)揮輻射和引領作用，使名師學員在具體工作的磨練中迅速成長。4.資金保障一是為名師學員成果集出版提供資金、技術支持。學校先后出資出版了《心葉紛飛》《發(fā)現(xiàn)自我的力量》《朝陽小學第三屆青年教師課堂教學邀請賽優(yōu)秀教學設計專集》等由名師學員主編的研究文集。二是對學員課題研究提供經(jīng)費保障。名師培養(yǎng)學員都參與了各級各類課題的研究。學校盡可能地為課題研究開展提供資金和政策支持。校級課題在開題初有啟動資金，在結題時有成果獎勵；申報成功的區(qū)級以上課題，除上級撥付的課題經(jīng)費，學校另行獎勵同等金額的經(jīng)費。四、經(jīng)驗與反思1.組建專家導師團隊，以項目形式在教育教學第一線指導，名師的成長有保障組建專家導師團隊，就像給名師成長上了保險。專家名師需在開設專題講座、指導學員讀書、吸收加入課題研究、追蹤教學實踐、推薦發(fā)表論文等方面履行職責。而教師學員需在制訂個人研修計劃、邀請導師指導課堂教學、實施博學工程、參加課題研究、撰寫論文發(fā)表等方面履行職責。導師能夠給予學員最直接的幫助，學校在這個方面已經(jīng)嘗到了甜頭，并將繼續(xù)尋找方法著力解決導師、學員在時間空間上的沖突，力爭把導師力量用足、用充分。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護理安全工作總結護理安全工作總結時1護理賣全工作結[工作報告]工作總結]年度會議]部門:XX職務:護士長99099護理賣全工作結2年來,在院領導和護理院長及科護士長的領導、幫助和指點下,本著“一切以病人為中心,一切為病人"的服務宗旨,較好的完成了院領導布置的各項護理工作計劃。完成了2017年護理計劃90%以上,現(xiàn)將工作總結情況如下年來,在院領導和護理院長及科護士長的領導、3認真落實各項制度02)提高管理業(yè)務水平目錄Y03)加強醫(yī)德醫(yī)風建設CONTENTS04)加強院內(nèi)感染管理05)出色完成護理工作06)工作存在相關問題認真落實各項制度4認真落實各項制度制度重申記錄做好三查七對落實規(guī)范認真落實各項制度5D認真落實各項制度6》制度重申《護理部重申了各級護理人員職責,明確了各類崗位責任制和護理工作制度,如責任護士、巡回護士各盡其職,杜絕了病人自換吊瓶,自拔針的不良現(xiàn)象D認真落實各項制度6D認真落實各項制度6做好記錄減少差錯要求醫(yī)囑班班查對,每周護理操作時要求所有工醫(yī)護人員要堅持填寫輸護士長參加總核對12次作人員要做好三查七對液卡,一年未發(fā)生大的有記錄,每周核對避免出現(xiàn)失誤護理差錯D認真落實各項制度7D認真落實各項制度6交接班制度堅持床頭交接班制度落實操作規(guī)范錦)落實護理規(guī)范認真落實骨科護理常規(guī)及顯堅持壤寫了各種信微外科護理常規(guī)D認真落實各項制度80提理業(yè)務水平外出學習得匯報0提理業(yè)務水平9D提高管理業(yè)務水平6要求護士長手冊每月5日前交護理部進行考核,并根據(jù)護士長訂出的適合科室的年計劃、季安排、月計劃重點進行督促實施并監(jiān)測實施效果,要求護士長把每月工作做一小結,以利于總結經(jīng)驗,開展工作D提高管理業(yè)務水平10D提高管理業(yè)務水平86v按等級醫(yī)院要求每周召開護士長例會內(nèi)容為:安排本周工作重點,總結上周工作中存在的優(yōu)缺點,并提出相應的整改措施,向各護士長反饋護理質(zhì)控檢查情況,并學習護士長管理相關資料D提高管理業(yè)務水平11護理安全工作總結課件12護理安全工作總結課件13護理安全工作總結課件14護理安全工作總結課件15護理安全工作總結課件16護理安全工作總結課件17護理安全工作總結課件18護理安全工作總結課件19護理安全工作總結課件20護理安全工作總結課件21護理安全工作總結課件22護理安全工作總結課件23護理安全工作總結課件24護理安全工作總結課件25護理安全工作總結課件2651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、27時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護理安全工作總結護理安全工作總結時間反復無常，鼓著翅膀飛逝護理安全工作總結護理賣全工作結[工作報告]工作總結]年度會議]部門:XX職務:護士長99099年來,在院領導和護理院長及科護士長的領導、幫助和指點下,本著“一切以病人為中心,一切為病人"的服務宗旨,較好的完成了院領導布置的各項護理工作計劃。完成了2017年護理計劃90%以上,現(xiàn)將工作總結情況如下黨的十九大報告提出“加快建設創(chuàng)新型國家”，還紛紛表示，創(chuàng)新將成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要支撐。建設創(chuàng)新型國家的前提條件是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在“大?創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代的本質(zhì)要求。1國外關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的研究Wilken，Mc-CleUand等人將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)者個人的性格特征結合，研究創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者在成就需要、自主需要、決策、欲望等方面的差異，探討影響創(chuàng)業(yè)行為選擇的因素。Sarasvathy明確了目標導向邏輯和手段導向邏輯兩個概念，指出大多成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為由手段邏輯來引導。Gartner認為，對創(chuàng)業(yè)行為有影響的主要因素包括個體本身的特質(zhì)，組織、過程和環(huán)境等，通過各個變量之間相互影響來研究影響創(chuàng)業(yè)活動的因素。FilomenaO.Soares，ManuelJ.Sepulveda等人提出了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這個項目的成員由米尼奧大學工程學院四個不同專業(yè)的學生組成，這種多學科團隊的各種不同課程學生之間的相互合作和競爭使得他們獲得了多學科的知識，并且在項目管理、團隊合作、溝通能力和個人發(fā)展方面都得到了很大的提升。AlexMaritz，GerritAnton提出了研究生創(chuàng)業(yè)與教育工程師的概念框架，認為在研究生背景下需要考慮創(chuàng)業(yè)教育的人員是工程師，并且探討了工程研究對研究生創(chuàng)業(yè)的作用及對創(chuàng)業(yè)意圖的影響。KleppeJ.A.認為在早期的教學過程中必須加入教學發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。JeffryA.Timmons提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須用課程設計的方式，以問題為中心并且以大量案例研究的方式來提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力并且將創(chuàng)業(yè)教育課程分為理論教育和實踐教育兩個部分。由此得出：國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和教育方法多以創(chuàng)新性、多學科、和實踐為導向的方式。國外已經(jīng)形成了較全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)學科方面的設計也逐漸完善，但每個國家甚至是不同的高校，他們設計創(chuàng)新教育課程的側重點不一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法在各個國家也有不同的體現(xiàn)，這反映出各個國家的經(jīng)濟狀況不同和對教育的重視程度也不一樣，各個國家對創(chuàng)業(yè)教育的價值還沒達到共識。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方法的研究McMullan認為設計一種方法來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程計劃很容易，但很難保證這些方法在實踐中是否真的有效。Wyckham認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價首先應該通過考試評估學生的知識和技能；其次通過學生對教師進行評價；最后課程結束后要統(tǒng)計畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)后就業(yè)和收入狀況的數(shù)據(jù)。Gustafsson-PesonenLiisa通過創(chuàng)業(yè)學習方法、課程結構和創(chuàng)業(yè)過程，對教師創(chuàng)業(yè)思維和行動的影響，以此來評價創(chuàng)業(yè)教育對教師思維和態(tài)度的改變程度。Oosterbeek等使用倍差法，對實驗組和對照組的學生對比，計算實驗組的學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前后創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)動因方面的差異。Charney通過對被試者與創(chuàng)業(yè)者的社會經(jīng)濟特征進行配對，對“柏杰創(chuàng)業(yè)教育項目”進行評價，以此研究學生的創(chuàng)業(yè)績效以及課程發(fā)展的影響因素。2國內(nèi)關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究近幾年國外對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論理論上還是實踐上的研究都取得了一定的成果，我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也由理論階段逐漸上升到實踐階段。2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的研究我國正在大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足建設創(chuàng)新型國家，提高我國的綜合競爭力的需要。教育部在2016年工作要點中強調(diào)要“深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立精準推送就業(yè)服務機制，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一個時代命題。童曉玲（2012）利用利益相關者理論和結構方程模型的方法來探討影響研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素[1]。馬永斌，柏?矗?2015）將“大學-政府-企業(yè)”等生態(tài)網(wǎng)模式引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過這種方法提出解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在問題的方法[2]。楊雪（2017）認為民辦高校需要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設等途徑來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、提升他們的創(chuàng)業(yè)技能[3]。王慧敏（2017）提出各試點高校應將第一課堂結合第二課堂的雙創(chuàng)模式，利用各種優(yōu)質(zhì)的社會資源，建設一種穩(wěn)定的長效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制[4]。2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方法的綜述陳帆（2015）運用層次分析法確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的指標體系，這三個體系分別是：理論技能、行為實踐和社會評價，并運用模糊綜合評價的教學方法進行實證分析提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，為工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了一個新的研究角度[5]。羅培通過不同的研究進行比較分析得出，有效對照組的縱向設計隨機分組或配對實驗是評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兩種有效的方法。朱娟提出經(jīng)管專業(yè)的實踐教學評價主體相對單一，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評估體系不完善等問題，并且指出應形成個人評估、學校評估、社會評估等全方位的評估系統(tǒng)來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程。綜合以上觀點：我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還存在一些不足，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對緩慢，學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不夠，雙師型的師資隊伍薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設計不夠完善，實踐平臺缺乏，學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)資金不足等。3我國關于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策建議李海波認為我國需要轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念，應從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育，同時應該加強教師師資隊伍的建設和建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系。高揚，付冬娟，邵雨我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要削弱其政策目的的功利性，不能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的“權宜之計”。王占仁認為我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應開展以“實踐導向”的課堂教學，構建“實踐導向”的課堂參與平臺，探索“實踐導向”的評價激勵機制。程寶華提出要轉變應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地及健全的課程體系。綜合以上學者觀點：關于我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策意見可以歸納如下計較個方面：首先，高等學校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，要積極引導大學生思想觀念的轉變，給大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，高等學校應該加強師資隊伍的建設，鼓勵教師參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，提高教師的理論和實踐水平，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的資格培訓。最后，政府應加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，落實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金，為大學生創(chuàng)業(yè)更多的優(yōu)惠政策，給予他們真正的政策性支持。重慶市北碚區(qū)朝陽小學是一所百年名校。隨著學校辦學規(guī)模的進一步擴大，社會、學校對各學科、各層次教學領軍人物的需求，尤其是對各級名優(yōu)教師的需求日益增長。在新的歷史時期，朝陽小學充分運用地域文化優(yōu)勢，借助西南大學等周邊高校的優(yōu)秀教育資源，組建了學校專家導師團隊，依托專家導師團隊，為名師成長提供理論、思想和精神上的引領。同時，學校分析了名師成長經(jīng)歷和規(guī)律，以普遍認同的名師行為要求和激勵培養(yǎng)學員，加快名師成長的步伐。專家思維+名師行為成為學校踐行的教師成長策略，在推進名師培養(yǎng)的道路上取得了顯著成效。一、學習專家思維，促進教師專業(yè)成長1.組建專家導師團隊把脈導航朝陽小學與來自西南大學、重慶師范大學、北碚區(qū)教師進修學院的8位專家導師簽訂了“導師引領制”研修協(xié)議。8位專家導師中，有教學研究專家、學科教學名師、德育研究權威，還有課題研究專家，基本涵蓋了名師成長所需的專業(yè)營養(yǎng)成分。8位專家導師既整體規(guī)劃名師學員的發(fā)展目標，又分學科對應學員，進行一對一的指導幫扶，為名師培養(yǎng)學員充分地把脈導航。2.參與專家課題，提升研究能力為去掉教師的“匠氣”，學校鼓勵教師走研究之路，選派教師參與專家課題，在專家思維的引領下提升研究意識與能力。學校教師先后參與了專家主持的各級課題，在課題研究小組中承擔著主要研究者的任務，取得很大進步，有的學員成為了區(qū)域性的教育研究能手，引領輻射著其他教師共同成長。3.進行課堂教學專題研討學校將名師培養(yǎng)對象分語文、數(shù)學、科任三個學科并組建了研究小組，各研究小組確立了負責人，負責學科小組與專家的聯(lián)系，積極開展專題性的教學研討活動。專家導師、團隊導師親臨活動現(xiàn)場，深入學員課堂，切實指導。4.開展游學工程，拓展眼界為了讓名師學員開闊眼界，增加見識，學校投入大量經(jīng)費，優(yōu)先選送學員到外地參加培訓學習。先后派出學員赴歐洲、新加坡、香港、上海等地參加教育友好交流，在市級骨干培訓班、區(qū)名師工作室、全國班主任創(chuàng)新培訓等各級各類培訓班、研討會上，經(jīng)常見到朝陽小學名師培養(yǎng)學員的身影。往返穿梭的行程、各種思想的碰撞，使學員們增長了見識，開闊了眼界。二、踐行名師行為，加快名師成長步伐1.擬定個人發(fā)展規(guī)劃名師成長的經(jīng)歷告訴我們，必須盡早規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路。名師培養(yǎng)學員首先在專家指導下從尋找教師課堂教學特點入手，充分認識自我，明確自己的發(fā)展方向，擬定較為詳細的發(fā)展計劃，包括名師類型定位、中短期具體發(fā)展目標及發(fā)展策略，細化到要讀的書目、要上的研究課、要發(fā)表的文章篇數(shù)等等，做到有目標、有計劃、有督促，有驗收。2.閱讀生成智慧有研究表明：名師的知識在數(shù)量上的增長，會導致數(shù)量轉化為質(zhì)量。學校要求名師學員廣讀書，擬定讀書計劃，將讀書內(nèi)化為自己的底蘊，并結合學?！安W工程”開展教師論壇、班主任工作論壇等，學員們在閱讀與交流中賦予了自己底氣與智慧。3.扎根課堂蘇霍姆林斯基說：“真正的名師是那種談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的人?！睂W校要求全體學員積極開展課例研究，在具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思并找出解決的途徑，養(yǎng)成思考習慣，培養(yǎng)研究的主動性，真正做到研中有得。在這個過程中，專家導師與名師培養(yǎng)學員真正做到了同研同修，共同成長。4.發(fā)展教學個性我們仰慕名師，學習名師，但都明白“名師不可仿”。因為個性修養(yǎng)、專業(yè)特長、生長環(huán)境的不同,名師各具特性,這一切不可能在另外一個人身上完全復制成功，這說明名師的成長是從個性化開始的。因此，學校鼓勵培養(yǎng)學員發(fā)展自己的個性，形成自己獨立的思想和對教育教學個性化的理解和認識。因為，“一枝獨秀”雖然不是春天,可是“萬紫千紅”卻是因為每個教師的“一枝獨秀”而來,沒有教師個性發(fā)展，名師成長就成為空話。三、營造名師成長氛圍，形成激勵機制1.梯隊打造為了讓朝陽小學的名師能夠“出名出得來”，學校對名師學員實施了梯隊打造策略。在全面培養(yǎng)的基礎上，分學科、分批次確定了重點培養(yǎng)對象。首批確定的兩名重點打造學員張曉、李靜已經(jīng)在市區(qū)范圍內(nèi)擁有了較高的知名度，其中張曉被評為重慶市特級教師、北碚區(qū)名師，成立了以她名字命名的名師工作室。2.以關鍵活動促成長有研究表明，名師在其成長過程中都經(jīng)歷過關鍵事件，也就是對自己的后續(xù)發(fā)展起巨大作用的事件。這類事件，一般包括兩類：一是參加課堂教學大賽，一是參加教育科學研究。學校力求在學員的經(jīng)歷中加入這類關鍵事件。這些關鍵事件從思想根源上對名師學員產(chǎn)生了巨大的影響，成為學員們后續(xù)發(fā)展的巨大動力。3.壓擔子名師的成長，離不開壓力催生下的動力之花。為了加速名師成長的速度，學校有意識地給參培教師加擔子。如負責學科建設，參加全國、市區(qū)的教學比賽，擔任課題主持人，組織區(qū)域教學研討活動等。這些崗位要求老師們在自身業(yè)務上要追求精益求精，完全過得硬，并能充分發(fā)揮輻射和引領作用，使名師學員在具體工作的磨練中迅速成長。4.資金保障一是為名師學員成果集出版提供資金、技術支持。學校先后出資出版了《心葉紛飛》《發(fā)現(xiàn)自我的力量》《朝陽小學第三屆青年教師課堂教學邀請賽優(yōu)秀教學設計專集》等由名師學員主編的研究文集。二是對學員課題研究提供經(jīng)費保障。名師培養(yǎng)學員都參與了各級各類課題的研究。學校盡可能地為課題研究開展提供資金和政策支持。校級課題在開題初有啟動資金，在結題時有成果獎勵；申報成功的區(qū)級以上課題，除上級撥付的課題經(jīng)費，學校另行獎勵同等金額的經(jīng)費。四、經(jīng)驗與反思1.組建專家導師團隊，以項目形式在教育教學第一線指導，名師的成長有保障組建專家導師團隊，就像給名師成長上了保險。專家名師需在開設專題講座、指導學員讀書、吸收加入課題研究、追蹤教學實踐、推薦發(fā)表論文等方面履行職責。而教師學員需在制訂個人研修計劃、邀請導師指導課堂教學、實施博學工程、參加課題研究、撰寫論文發(fā)表等方面履行職責。導師能夠給予學員最直接的幫助，學校在這個方面已經(jīng)嘗到了甜頭，并將繼續(xù)尋找方法著力解決導