教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)289

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)最新版(二)1、單選題 學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力x距離”。這種學(xué)習(xí)屬于 A:辨別學(xué)習(xí)BCDD本題解釋:【答案】D。解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。2、多選題 教師尊重家長(zhǎng)的正確方式方法包括 A:學(xué)生犯了錯(cuò)誤，讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校懲罰學(xué)生BC參考答案:BD本題解釋:【答案】BD。解析：這道題不簡(jiǎn)單。教師尊重家長(zhǎng)的正確方法是主動(dòng)聯(lián)系及時(shí)溝通，聽(tīng)取建議積極配合。3、簡(jiǎn)答題 試述一名合格的教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。參考答案:參考解析：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個(gè)方面。第一，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。第三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢(shì)和動(dòng)向，學(xué)科研究的最新成果，了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。第四，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。教師的職業(yè)是教書(shū)育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。第一，具有先進(jìn)的教育理論。教師要具有熱愛(ài)學(xué)生，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀和學(xué)生觀。第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過(guò)程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。4、簡(jiǎn)答題 幼兒園與小學(xué)的差異表現(xiàn)在哪些方面？參考答案:參考解析：【答案要點(diǎn)】教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同。幼兒園的教育任務(wù)是幫助幼兒獲得各種社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。小學(xué)階段的任務(wù)是使兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和讀寫算的基本技能。作息制度和生活管理方式不同。幼兒在向小學(xué)的過(guò)渡過(guò)程中，作息制度是由原先的寬松、自由的狀態(tài)逐漸向嚴(yán)格、規(guī)范的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段教師對(duì)兒童的生活管理方式已由原先的悉心照料衣食起居轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽績(jī)和岳?。師生關(guān)系不同。幼兒園時(shí)期，教師要充分做好保育工作，隨時(shí)解決幼兒的困難，幼兒與教師的關(guān)系十分密切。小學(xué)階段就需要孩子自己解決隨時(shí)遇到的問(wèn)題和困難。環(huán)境設(shè)備的選擇和布置方式不同。幼兒園的環(huán)境布置充滿童趣，并且還會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。小學(xué)的環(huán)境布置主要是保證孩子安靜的學(xué)習(xí)，整體布置嚴(yán)肅、安靜。社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同。社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求比較寬松，而對(duì)兒童的要求就比較具體、嚴(yán)格，并要兒童承擔(dān)一定的責(zé)任。5、填空題 柯?tīng)柌癜l(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了三種水平，分別是 、 和后習(xí)俗水平。參考答案:前習(xí)俗水平習(xí)俗水平本題解釋:參考解析：前習(xí)俗水平習(xí)俗水平6、簡(jiǎn)答題 在學(xué)習(xí)了一段描寫瓜果豐收、贊美美麗秋色的短文后，我要求學(xué)生背誦這段課文。第二天上課前，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在故意擦已經(jīng)很干凈的黑板。我就過(guò)去親切地問(wèn)什么事情你這么高興啊?學(xué)生紅著臉說(shuō)宋老師，您布置的課文，我背過(guò)了?！鄙险n了，我讓他到講臺(tái)前背誦課文。他成功了，老師和同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲，使他的需要得到了極大的滿足。第二天一大早，這個(gè)學(xué)生在校門口等我，說(shuō)他主動(dòng)背誦了剛學(xué)完的課文。就這樣，班里的后進(jìn)生成為了“背誦大王”，后來(lái)他以優(yōu)異的成績(jī)升入省級(jí)重點(diǎn)高中。請(qǐng)用心理學(xué)知識(shí)分析這個(gè)案例。參考答案:【出題思路】如果這道題是用教育學(xué)原理分析這個(gè)案例，那么用到的教育學(xué)原理就應(yīng)該是德育的內(nèi)容了。但是這道題的落腳點(diǎn)在于心理學(xué)，這就需要考生能夠用需要層次理論對(duì)這一案例進(jìn)行分析?！緟⒖即鸢浮?1)這名學(xué)生之所以取得了成功，完成了由一個(gè)差學(xué)生向一個(gè)好學(xué)生的轉(zhuǎn)換，可以用馬斯洛的需要層;欠理論加以解釋。心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對(duì)這些需要層次進(jìn)行研究，從整體上把握動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)。馬斯洛先后提出了七種需要，認(rèn)為人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動(dòng)學(xué)習(xí)，卻是保證學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身心疾病。歸屬與愛(ài)的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，在學(xué)校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尊重的需要是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生努力學(xué)習(xí)以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價(jià)值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進(jìn)心。求知的需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，審美的需要在很大程度上也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它們推動(dòng)人去求真、求善、求美。自我實(shí)現(xiàn)的需要推動(dòng)人發(fā)揮自己的潛能，是學(xué)校教育應(yīng)該加以培養(yǎng)的。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，對(duì)不同的人來(lái)講，各種需要的重要性不同。一些人需要不斷地證實(shí)自己是受人喜愛(ài)和贊賞的，有些人則對(duì)生理上的舒適和安全有更強(qiáng)烈的需求。同一個(gè)人在不同的時(shí)間、情境中需要也不相同。老師第一次提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生順利將課文背了下來(lái)，獲得了老師的表?yè)P(yáng)。這一行為使得學(xué)生尊重的需要獲得了極大的滿足。根據(jù)馬斯洛的理論，當(dāng)個(gè)體尊重的需要獲得部分滿足之后，個(gè)體會(huì)有一種內(nèi)生的趨向去尋求更高層次的需要。這種層次的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。而自我實(shí)現(xiàn)的需要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是老師最需要培養(yǎng)學(xué)生的。而案例中學(xué)生最后的表現(xiàn)很好地證明了馬斯洛的理論。他開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習(xí)，希望獲得更高層次的提高。7180。A:策略性知識(shí)BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：陳述性知識(shí)是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。8、單選題 世界衛(wèi)生組織提出健康的含義包括 A:軀體健康B:軀體健康、心理健康C:軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好D:軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！?、多選題 教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有 A:語(yǔ)言表達(dá)能力B:了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力D:組織管理能力EABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：基本的教育能力素養(yǎng)有教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力、組織管理能力和教育科學(xué)研究能力。10、單選題艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過(guò)程與的關(guān)系。A:學(xué)習(xí)程度B:記憶方法C:記憶材料D:時(shí)間參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：對(duì)于遺忘進(jìn)程，艾賓浩斯最早進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出遺忘曲線及規(guī)律.揭示了遺忘過(guò)程與時(shí)間的關(guān)系。11、單選題根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是。A:學(xué)前期B:青年期C:學(xué)齡期D:成年早期參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期：獲得勤奮感而克服自卑感．體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早期：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；⑧成年晚期：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。因此，答案選C。12、判斷題布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略是一種適合于大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)策略。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。13、單選題“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育的體現(xiàn)。A:直接法BCD:移情法本題解釋:參考答案：B。參考解析：B【解析】根據(jù)幼兒心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教育內(nèi)容游戲化，使幼兒在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)。故選B。．14、單選題 教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是 。A:有意注意B:無(wú)意注意C:有意后注意D:隨意注意參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：無(wú)意注意是指沒(méi)有明確目的，不需要意志努力的注意。教師在上課的時(shí)候突然停頓，就是引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。15、簡(jiǎn)答題 教育的心理起源參考答案:【答案】這一理論是由美國(guó)心理學(xué)家盂祿提出的。他在批判生物起源說(shuō)的同時(shí)，從心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為教育是起源于原始公社中兒童對(duì)成人的本能的無(wú)意識(shí)的摹仿。16、填空題創(chuàng)辦了世界第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是。參考答案:福祿貝爾本題解釋:參考解析：福祿貝爾17、判斷題 經(jīng)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)會(huì)議修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自2006年9月1日起施行。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：19864629（簡(jiǎn)稱新《義務(wù)教育法》）20069118、單選題下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感?_ABCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：19、判斷題教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是學(xué)校的產(chǎn)生。參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：人類社會(huì)早期教勞是結(jié)合的、密不可分的。隨著生產(chǎn)力水平的提高，腦體分離，腦力勞動(dòng)者可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，從事教育活動(dòng)，于是產(chǎn)生了學(xué)校。20、單選題學(xué)生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有。ABCD本題解釋:參考答案：D。參考解析：學(xué)生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。21、單選題 教師獲取報(bào)酬權(quán)主要是通過(guò)工資報(bào)酬、福利待遇和 ABCD本題解釋:參考答案：A。22、單選題 教學(xué)工作中，要注意“因材施教”“長(zhǎng)善救失”，是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的 特征。A:階段性B:互補(bǔ)性C:不平衡性D:個(gè)別差異性參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：個(gè)體發(fā)展水平的差異性不僅是由于個(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過(guò)程中的努力程度和自我意識(shí)水平、自我選擇的方向的影響。因此在教育工作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好“因材施教”“長(zhǎng)善救失”是非常重要的。23、判斷題凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。24、單選題是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。A:教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B:培養(yǎng)創(chuàng)新精神C:實(shí)施應(yīng)試教育D:重視能力培養(yǎng)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：25、簡(jiǎn)答題 問(wèn)題情參考答案:【答案】問(wèn)題情境：指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問(wèn)題狀態(tài)。26、判斷題下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的；另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。27、單選題古代的“八目”之說(shuō)(格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下)出自于A:《論語(yǔ)》B:《孟子》C:《禮記》D:《中庸》參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：古代的“八目”之說(shuō)（格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下）出自于《禮記·大學(xué)》。28、單選題 小明在看電視的時(shí)候聽(tīng)到了外邊的敲門聲，這是注意的 。A:廣度B:穩(wěn)定性C:分配D:轉(zhuǎn)移參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)注意的四大品質(zhì)的理解和運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】注意的品質(zhì)包括注意的穩(wěn)定性，注意的廣度，注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的穩(wěn)定性是注意在時(shí)間上的特征。狹義的穩(wěn)定性是指注意在同一對(duì)象上所維持的時(shí)間，廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項(xiàng)活動(dòng)上保持的時(shí)間。注意的廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)注意到的對(duì)象的數(shù)量。一目十行是注意廣度的體現(xiàn)。注意的轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的品質(zhì)。而注意的分配指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。本題D。29、單選題 心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的 。A:積極的社會(huì)功能B:應(yīng)有的責(zé)任能力C:應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D:道德精神面貌參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：A選項(xiàng)符合高層次（積極的）心理健康的定義。30、單選題美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的智力理論是。A:二因素論B:層次結(jié)構(gòu)論C:三無(wú)結(jié)構(gòu)論D:多元智力論參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D[解析]加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多元智力理論。他認(rèn)為人的智力包括九種類型：言語(yǔ)智力（即學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字的能力）、邏輯一數(shù)學(xué)智力（即數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理的能力）、視覺(jué)一空間智力（即憑知覺(jué)識(shí)別距離、判定方向的能力）、音樂(lè)一節(jié)奏智力（即對(duì)音律感受、欣賞、表達(dá)能力）、肢體一動(dòng)覺(jué)智力（即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力）、人際交往智力（即與人交往且能和睦相處的能力）、內(nèi)省智力（認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力）、關(guān)于自然的智力（即辨別生物以及對(duì)自然世界的其他特征敏感的能力）以及存在智力（陳述，思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運(yùn)等的傾向性）。31、單選題 在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是 A:莫依BC:推孟D:賈德參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：美國(guó)心理學(xué)家桑代克使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，他因此被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”。32、填空題 了解學(xué)生常用的方法有： 、 、 和調(diào)法。參考答案:觀察法分析法談話法本題解釋:【答案】觀察法：分析法；談話法33、判斷題 明確教育目的，就是要明確把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才。這是教育工作者必須首先明確的一個(gè)根本問(wèn)題。 參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。34、簡(jiǎn)答題 某男教師剛從大學(xué)畢業(yè)，在一所中學(xué)任教，作為一名新上任的教師，他不注重與學(xué)生的交流，整天關(guān)心的是如何上好課，準(zhǔn)備教學(xué)材料，一味嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生不喜歡他，害怕他。漸漸地，這位教師也發(fā)現(xiàn)了異常，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題越來(lái)越不積極。他與學(xué)生的互動(dòng)也越來(lái)越少，他和學(xué)生之間的交流仿佛隔著一堵無(wú)形的墻。后來(lái)在校長(zhǎng)的幫助下，這位男老師認(rèn)識(shí)到自己的疏忽。課間他會(huì)走到學(xué)生間與他們交朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生。漸漸地，他能在課堂上與學(xué)生良好互動(dòng)并上好課了。評(píng)價(jià)一下這位老師的行為。參考答案:這位老師的行為要辯證的看待。剛開(kāi)始是欠妥的，后來(lái)他的行為是值得肯定的。首先，這位老師不注重和學(xué)生交流，說(shuō)明老師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，他嚴(yán)格要求學(xué)生，沒(méi)有做到尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合。第三，在校長(zhǎng)的幫助下，他意識(shí)到自己的不足，說(shuō)明老師注重反思，是值得學(xué)習(xí)的。第四，他慢慢和學(xué)生交流，突出了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了民主型的師生關(guān)系。所以，我們要辯證的看這位老師的行為。35、簡(jiǎn)答題 教師在德育中應(yīng)遵循哪些原則參考答案:課堂與生活相結(jié)合原則；導(dǎo)向性原則；因材施教原則；疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；教育的一致性與連貫性原則；長(zhǎng)善救失原則（或發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則）；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；靈活施教原則。36、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述德育的社會(huì)模仿模式。參考答案:社會(huì)模仿模式主要是班杜拉創(chuàng)立的。社會(huì)模仿模式是：理論假設(shè)。圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育：ace簡(jiǎn)要的評(píng)論：ab37、單選題 “博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@句話 。A:主張教學(xué)建立在個(gè)體身上B:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性C:強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“從做中學(xué)”D參考答案:B本題解釋:【答案】B解析：《禮記?中庸》十九章有云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！@說(shuō)的是為學(xué)的幾個(gè)層次，或者說(shuō)是幾個(gè)遞進(jìn)的階段。它體現(xiàn)的教育思想是學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過(guò)程。38、單選題掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為。A:符號(hào)學(xué)習(xí)BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起，并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。規(guī)則學(xué)習(xí)是用概念學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，是通過(guò)概念與規(guī)則來(lái)調(diào)節(jié)人的行為，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)方法。39、單選題有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說(shuō)明教育具有。A:政治功能B:經(jīng)濟(jì)功能C:科技功能D:文化功能參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：由“有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高”可知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)B。40、單選題當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是。A:個(gè)體本能B:外在環(huán)境C:基因復(fù)制D:肌體成熟參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)影響人的發(fā)展動(dòng)因的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，他把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，把人的發(fā)展歸因于遺傳的力量。心理學(xué)家格塞爾則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用，弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。上述觀點(diǎn)都忽略了外在環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響41、判斷題學(xué)生是教育的客體、學(xué)習(xí)的主體。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)和教育，在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生是教育的客體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其本身還具有自覺(jué)能動(dòng)性，因此學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體。42、單選題 我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是 A:教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B:建立合理的課程結(jié)構(gòu)C:實(shí)施素質(zhì)教育D:個(gè)性發(fā)展參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：43、單選題 當(dāng)我們按照順序識(shí)記一系列外語(yǔ)單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)首尾部位的單詞容易記住，而中間部位的單詞不易記住，這種現(xiàn)象叫 A:遺忘BCDD本題解釋:參考答案：D。參考解析：系列位置效應(yīng)是指記憶材料在系列位置中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響，包括首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。在系列學(xué)習(xí)中，對(duì)一系列處于不同位置的記憶材料回憶效果不同，接近開(kāi)頭和末尾的記憶材料的記憶效果往往好于中間部分的記憶效果。44、單選題 個(gè)性形成的最初階段是 A:嬰兒期B:先學(xué)前期C:幼兒期D:學(xué)齡初期參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：略。45、單選題教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是。A:發(fā)散思維B: