管片預制生產(chǎn)技術方案課件

管片預制生產(chǎn)技術方案幽默來自智慧，惡語來自無能管片預制生產(chǎn)技術方案管片預制生產(chǎn)技術方案幽默來自智慧，惡語來自無能中鐵三局集團第二工程有限公司大連分公司盾構管片生產(chǎn)技術交流會主講人:劉永杰二O一七年十一月二十九日目錄管片廠工程概況九、管片檢驗試驗二、管片廠平面布置十、管片質(zhì)量檢驗管片生產(chǎn)計劃十一、管片質(zhì)量缺陷防治措四、主要資源配置施五、管片生產(chǎn)方式的選擇十二、冬施保障措施六、管片鋼模的選擇七、管片生產(chǎn)流程八、管片存儲和運輸一、引言20世紀下半葉，部分研究型大學奮起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，造就了一種全新的大學模式：創(chuàng)業(yè)型大學?！皠?chuàng)業(yè)型大學將過去的教學、科研、決策咨詢使命與促進經(jīng)濟社會發(fā)展的新使命結合起來。”這種新使命使得大學從一個培養(yǎng)人才和生產(chǎn)科研成果的社會次要支撐機構向領導性社會主要機構轉變，即從研究型大學向作為一臺引擎為知識社會的經(jīng)濟與社會發(fā)展服務的創(chuàng)業(yè)型大學轉變。研究型大學必須能夠確認研究與教學領域，聚焦于培養(yǎng)“頂尖的杰出人才”，吸引外部資金發(fā)展重要的研究實力。但創(chuàng)業(yè)型大學同時具有發(fā)掘大學科學發(fā)現(xiàn)的技術潛力為產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展服務的能力。對創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式的研究意義如下：促進高校由“傳統(tǒng)型教育”向“創(chuàng)業(yè)型教育”的轉變；促進高校由“知識傳承”向“實體傳承”的轉變；促進高校創(chuàng)業(yè)教育由“業(yè)余”向“專業(yè)”轉變；促進高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由“單一型”向“多樣化”轉變；促進高校的師資隊伍由“教育型”向“創(chuàng)業(yè)型”轉變。二、建立創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式應用型本科教育的培養(yǎng)過程具有獨特的應用性和職業(yè)型的特點，不僅要求學生肯干、能干、實干，而且要求學生有創(chuàng)新的理想、創(chuàng)業(yè)的志向、創(chuàng)造的能力、創(chuàng)優(yōu)的水平。從高等教育的發(fā)展趨勢來看，構建適應高等教育實際的創(chuàng)業(yè)教育模式已是迫在眉睫，必須加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進一步推動我國高等教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新向更高層次拓展。因而，如何創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)型大學”和有效開展創(chuàng)業(yè)教育是高校教師面臨的重要問題，探索出適合創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式也是迫在眉睫。（一）建立創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)實體創(chuàng)業(yè)大學是國內(nèi)外高等教育發(fā)展的一個必然的趨勢，創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式的實施必須依托于某個實體，否則只有理論沒有實際也只是空談。齊齊哈爾工程學院在教育教學模式方面一直在不斷的探索中，探索適合學生的教育，探索適應高等教育發(fā)展趨勢的教育。齊齊哈爾工程學?，F(xiàn)有的校辦實體21個專業(yè)實體，覆蓋了學院所開設的40多個專業(yè)，已經(jīng)能夠滿足大部分學生的實習實訓教學的需要，但是要走創(chuàng)業(yè)型大學之路這是遠遠不夠的。要發(fā)動學生去創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)中心，讓學生真正的參與到創(chuàng)業(yè)中去，齊齊哈工程學院現(xiàn)在每個系都有自己的創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)團隊是以學生為基礎組建的，運營效果較好，學生在學習之余將理論應用到實踐當中，不但對自身的能力是一種提升，對創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式也是一種新的嘗試。（二）完善與專業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育課程以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者為導向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本創(chuàng)業(yè)技能。齊齊哈爾工程學院在2011年升級為本科院校，在原有的職業(yè)教育的基礎上實行應用型本科教育，這對于創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式的建立是一種基礎和優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式必須全面開設面向全體學生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質(zhì)，構建“基礎（普及創(chuàng)業(yè)知識）+重點（指導創(chuàng)業(yè)實踐）”、“全員（全體學生）+精英（創(chuàng)業(yè)實踐者）”和“課堂啟蒙（創(chuàng)業(yè)基礎課）+實踐平臺（校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動）”的創(chuàng)業(yè)教育課程模式。一般性創(chuàng)業(yè)課程，如“職業(yè)生涯規(guī)劃與指導”、“商務精讀”等與創(chuàng)業(yè)活動的專業(yè)性、知識性課程，如“創(chuàng)業(yè)者管理者法律知識”、“創(chuàng)業(yè)營銷”、“如何開發(fā)突破性產(chǎn)品”、“設計和領導創(chuàng)業(yè)組織”和“創(chuàng)業(yè)金融”等應緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)展開，并將創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟、經(jīng)營管理、商務知識、財務管理、法律知識、公關和交往等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程增加進去，使學生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標。與此同時，應注重創(chuàng)業(yè)教育活動課程，以指導學生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)信息，促進學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高。要開展豐富多彩的校園創(chuàng)業(yè)活動，組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、創(chuàng)業(yè)類學生社團，積極鼓勵學生形成、實踐自己的新想法，并相互交流，支持學生創(chuàng)業(yè)?？裳埑晒ζ髽I(yè)家到學校與教師和學生座談交流，用典型事例來激勵師生的創(chuàng)業(yè)激情，豐富師生的創(chuàng)業(yè)知識。（三）建設創(chuàng)業(yè)型師資隊伍創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)為導向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標，強調(diào)以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神的培育。因此，創(chuàng)業(yè)教育對教師給予了更高的期望，要求教師要具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和企業(yè)實踐經(jīng)驗，具有知識與市場相結合的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠為經(jīng)濟社會發(fā)展“切脈診斷”，為企業(yè)提供智力援助，為政府提供咨詢服務。教師不僅僅進行知識傳播，同時要有更多的生產(chǎn)性知識并參加生產(chǎn)性實踐活動，在教學過程不斷滲透創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，形成創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)型大學的一些教師有著強烈的創(chuàng)業(yè)熱情，在保證正常教學的前提下有望成為創(chuàng)業(yè)者。應用型本科院校應因勢利導，助燃這些教師的創(chuàng)業(yè)激情，使之轉化為創(chuàng)業(yè)行為。這類教師可以特聘為“創(chuàng)業(yè)型學者”，通過其豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為師生提供良好的學習素材和典型事例。同時，從校外聘請一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術創(chuàng)新專家、風險投資家及咨詢師，作為“創(chuàng)業(yè)導師”到學校擔任兼職教師或客座教授，通過他們進行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，著力培養(yǎng)學?！氨就粱钡膭?chuàng)業(yè)教育師資隊伍。三、結論本文以齊齊哈爾工程學院為載體研究探索實施創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式，建創(chuàng)業(yè)型大學是高等院校轉型發(fā)展的理性選擇之一，必須不失時機地建立“創(chuàng)業(yè)中心”和“創(chuàng)業(yè)實體”，完善與專業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，進而建立與創(chuàng)業(yè)型大學相適應的教育教學模式。在具體實施的過程中，可以深化學生的理論知識，提升學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的社會適應能力。同時，促進教師對教學方法的探索，讓教師參與到創(chuàng)業(yè)中，對教師的實踐能力也是一種提升。創(chuàng)設情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設的各種情境，以促使學生去質(zhì)疑問難、探索求解.21世紀呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題.在中學數(shù)學課堂教學研究中，教師應變革舊的教學方法、建立新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性.一、創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思維蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要.”例如，教學“用加減消元法解二元一次方程組”時，我設計了一個有趣的問題：小王昨天在水果批發(fā)市場買了4千克蘋果和4千克梨共花了14元，小陳也以同樣的價格買了4千克蘋果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看誰求得最快.同學們積極思考探索，很快得出答案.教師讓解答最快的同學起來說出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陳多買了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售價為2元.這樣創(chuàng)設情境，形成懸念，培養(yǎng)學生對知識探究的能力和習慣.遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上.要培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的探究性思維品質(zhì).好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題.如：在引入負數(shù)時，我們還可以通過一些游戲，讓學生記分，結果出現(xiàn)數(shù)不夠用了的情況，怎么辦呢？由學生的疑問來引出問題，從而產(chǎn)生要解決問題的愿望.這樣，不僅體現(xiàn)了學生的自主學習和合作交流的學習習慣，而且體驗了從生活中發(fā)現(xiàn)、“重新創(chuàng)造”數(shù)學知識的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.二、創(chuàng)設和諧的情境，使學生能有所感悟“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們廣大數(shù)學教師提出的教學建議.的確，創(chuàng)設寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能.教學伊始，我利用幾部動畫片的精彩片斷將學生帶入了探索之門.“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？”“今天老師就為你們帶來了幾部動畫片的精彩片斷，請你們邊看邊想它們的名字.”簡單兩句話，學生們興致盎然，將所有情感都集中到了動畫片中，爭先恐后地要說它們的名字.在這種情境中，數(shù)學知識的融入就顯得十分輕松與自然.“請你從中只選擇一部你最喜歡的，老師想知道喜歡每部動畫片的人數(shù)，你有什么好辦法？”片刻思索之后，一只只小手高高揚起，紛紛爭著來數(shù)一數(shù).將學生置于主體，將講臺讓給學生來展示才華，是以學生為本的重要體現(xiàn).我請一名同學來數(shù)，站在講臺上的他儼然一位小老師.“喜歡《貓和老鼠》這部動畫片的同學請舉手”，“喜歡《蠟筆小新》這部動畫片的同學請舉手”，“喜歡《數(shù)碼寶貝》的……”誰知話沒問完，幾十只小手立刻舉了起來.他立刻數(shù)起來，數(shù)了幾個便笑著告訴我“數(shù)亂了”.我皺了一下眉頭，若有所思地望著他：“噢，人太多了！”他看著我，立刻有所感悟，問大家：“剩下的同學都喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動畫片嗎？”“是！”“好，咱們班一共53人，減去喜歡那兩部的共21人，剩下的是32人，也就是喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動畫片的有32人.”沒等我評論，下面同學一聲“耶”早已肯定了他.就是一個“數(shù)”的過程，很簡單，但學生卻能從中有所感悟，這便是掌握數(shù)學知識、技能的重要途徑.接下來我又引導學生感悟這些人數(shù)，“從中你能知道什么？”學生暢所欲言，談了很多，我便順勢將“數(shù)據(jù)”的概念揭示了出來，學生因前有所悟，對“數(shù)據(jù)”的理解也十分深刻，培養(yǎng)了數(shù)感，利于學生認識收集數(shù)據(jù)的過程和對統(tǒng)計的理解.三、創(chuàng)設想象情境，變單一思維為多項拓展傳統(tǒng)的教育比較注重學生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造.如學習“有理數(shù)的乘方”一課的新課教學時，我以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設置情境來引入，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應放多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數(shù)的算式.以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，立竿見影，使學生注意力集中.從而使學生在觀察、思考、嘗試、列式中，感受到有學習新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學習興趣和強烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學生思維迅速活躍了起來，使學生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學習中來.相反，在數(shù)學教學中，如果沒有創(chuàng)設想象情境，就很難激發(fā)學生的思維.通過想象，訓練了學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具跳躍性.當然，數(shù)學的教學是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學生的能力是最終目的，而創(chuàng)設情境只是一個手段.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設這些教學活動情境上是不夠的.從教多年來，我深切體會到：教師首先要有創(chuàng)造精神，應將課堂教學的學習內(nèi)容、呈現(xiàn)方式貼近學生的生活實際，然后創(chuàng)設情境，提供必要的學習材料，留出充足的時間和空間，組織學生主動探究，營造良好的學習氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，這樣更能使數(shù)學課堂教學充滿活力.管片預制生產(chǎn)技術方案幽默來自智慧，惡語來自無能管片預制生產(chǎn)技1中鐵三局集團第二工程有限公司大連分公司盾構管片生產(chǎn)技術交流會主講人:劉永杰二O一七年十一月二十九日中鐵三局集團第二工程有限公司2目錄管片廠工程概況九、管片檢驗試驗二、管片廠平面布置十、管片質(zhì)量檢驗管片生產(chǎn)計劃十一、管片質(zhì)量缺陷防治措四、主要資源配置施五、管片生產(chǎn)方式的選擇十二、冬施保障措施六、管片鋼模的選擇七、管片生產(chǎn)流程八、管片存儲和運輸目錄3管片廠工程概況口大連地鐵5號線南起虎灘新區(qū)、北至后關村站,線路全長24.484km,設車站18座?？诨鹚髤^(qū)間單洞雙線盾構1445環(huán),管片由標準塊5塊、鄰接塊2塊、封頂塊1塊拼接而成。管片混凝土為C50、抗?jié)B等級P12,內(nèi)徑10.8米、外徑11.8米、厚0.5米、寬2米,標準塊、鄰接塊單塊重12噸,封頂塊4噸,單環(huán)88噸口其它區(qū)間單洞單線管片28530環(huán),管片由標準塊3塊、鄰接塊2塊、封頂塊1塊拼接而成。管片混凝土為C50、抗?jié)B等級P10(12),內(nèi)徑5.5米、外徑6.2米、厚0.35米、寬1.2米,標準塊、鄰接塊單塊3.68噸,封頂塊0.9噸,單環(huán)19.3噸,轉彎環(huán)楔形量37.2mm口盾構施工期為2018年1月至2020年2月,管片月最大需求量為1730環(huán)(單洞單線),連續(xù)16個月管片月需求量超1100環(huán)?？诨鹚髤^(qū)間盾構施工期為2018年5月至2020年2月,管片月最大需求量為69環(huán)(單洞雙線)口管片廠建廠規(guī)模根據(jù)大連地鐵5號線管片需求及滿足后續(xù)擬建設的地鐵4、7容要求。管片廠工程概況4二、管片廠平面布置管片廠地塊位于大連市普蘭店經(jīng)濟開發(fā)區(qū)普灣社區(qū),廠區(qū)占地124.8畝。廠區(qū)內(nèi)既有廠房兩座(21090m2),辦公生活樓兩座(5453m3),鍋爐房一座(550m3)。按管片建設規(guī)劃劃分為生產(chǎn)車間、管片存放區(qū)、混凝土生產(chǎn)區(qū)附屬配套設施區(qū)。二、管片廠平面布置5口1、生產(chǎn)車間利用既有輕型彩鋼結構廠房,1號廠房長184米,寬78米,分為三跨,其中兩跨布置鋼筋原材料存放區(qū)、鋼筋加工區(qū)、鋼筋成品存放區(qū)及布置管片生產(chǎn)區(qū)、管片翻轉區(qū)。另一跨設置8處水養(yǎng)池。2號廠房長112米,寬60米,分為三跨,其中一邊跨布置鋼筋原材料存放區(qū)、鋼筋加工區(qū)、鋼筋成品存放區(qū),中跨布置2處水養(yǎng)池,另邊跨布置固定臺座區(qū)及砂石料倉?？?、生產(chǎn)車間6①管片生產(chǎn)區(qū)管片生產(chǎn)區(qū)長112米,寬48米,共計5376m2。管片生產(chǎn)區(qū)內(nèi)需完成管片澆筑、靜養(yǎng)、蒸養(yǎng)、降溫及脫模等作業(yè)工序。管片生產(chǎn)區(qū)考慮到管片出模的吊運設備(真空吸盤)及水平運輸通道、管片翻轉機具、混凝土運輸通道等進行合理布局②鋼筋加工及堆放區(qū)鋼筋堆放加工區(qū)長72米,寬48米,共計3456m2。鋼筋堆放加工區(qū)主要進行鋼筋卸車、存放、放樣、下料,鋼筋籠綁扎、焊接,等工序。因此,鋼筋加工區(qū)須考慮原材料的堆放螺紋鋼半成品加工區(qū)及堆放區(qū)、圓鋼半成品加工區(qū)及堆放區(qū)等所需要的空間和設備擺放空間①管片生產(chǎn)區(qū)7③管片鋼筋籠存放區(qū)(蒸養(yǎng)窯頂面)管片鋼筋籠存放區(qū)長68米,寬24米,共計1400m2。管片鋼筋籠存放區(qū)主要進行成品鋼筋籠碼放。④管片水養(yǎng)區(qū)管片養(yǎng)護區(qū)長184米,寬30米,共計8個水養(yǎng)池,單個面積456m,單個水養(yǎng)池能夠滿足同時養(yǎng)護80環(huán)管片。管片達到預定強度后脫模,經(jīng)降溫區(qū)進入水養(yǎng)池養(yǎng)護,養(yǎng)護的周期為7d。③管片鋼筋籠存放區(qū)(蒸養(yǎng)窯頂面)8口2、管片堆放區(qū)根據(jù)廠區(qū)內(nèi)施工布置及龍門吊跨徑等條件考慮共設置五處管片存放區(qū),其中跨徑24米、20米寬場地各一處(位于廠區(qū)1號廠房后)、跨徑24米寬場地3處(位于廠區(qū)東北角),存放區(qū)可存放6.2米直徑管片7000環(huán)。管片存放區(qū)龍門吊全覆蓋進行裝卸車。配置3臺24米跨(10t)、1臺20米跨龍門吊(10t)和1臺24米跨龍門吊(16t)。本區(qū)域包括管片存放區(qū)和試驗檢測區(qū)兩部分①管片存放區(qū)管片存放區(qū)位于管片廠東北側,分兩個區(qū)域,占地面積為19440m2,約能存放管片7000環(huán)。管片經(jīng)過水養(yǎng)池養(yǎng)護7天后,運至存放區(qū),并進行21天自然養(yǎng)護、補強?？?、管片堆放區(qū)9②試驗檢測區(qū)試驗檢測區(qū)位于16t龍門吊內(nèi),長50米,寬24米,其占地面積為1200m。主要進行管片三環(huán)拼裝、抗?jié)B抗彎及拉拔實驗。3、混凝土生產(chǎn)車間混凝土生產(chǎn)車間采用輕型彩鋼全封閉結構,車間內(nèi)配置HS120型120m3/h的全自動混凝土攪拌站三座號站供應1號生產(chǎn)車間混凝土,3號站供應2號生車間混凝土。料倉設置在2號廠房內(nèi),共設置6個料倉單個料倉面積為8*18m,墻體為磚砌結構,墻高為3米,墻厚為500mm。可存儲砂石料3300m3。②試驗檢測區(qū)10口4、附屬配套設施區(qū)附屬配套設施區(qū)主要包括辦公區(qū)、試驗室、材料倉庫、變電站、鍋爐房、地磅、等。生產(chǎn)附屬配套設施計劃布置在廠房的周邊,并與主要功能設施區(qū)對應布置,方便施工生產(chǎn)銜接。①辦公、生活區(qū)管片廠辦公區(qū)位于廠區(qū)東南側,為4層磚混結構樓房,占地面積1050m2。主要是為管片廠管理人員提供辦公、會議及日常生活的場所。口4、附屬配套設施區(qū)11管片預制生產(chǎn)技術方案課件12管片預制生產(chǎn)技術方案課件13管片預制生產(chǎn)技術方案課件14管片預制生產(chǎn)技術方案課件15管片預制生產(chǎn)技術方案課件16管片預制生產(chǎn)技術方案課件17管片預制生產(chǎn)技術方案課件18管片預制生產(chǎn)技術方案課件19管片預制生產(chǎn)技術方案課件20管片預制生產(chǎn)技術方案課件21管片預制生產(chǎn)技術方案課件22管片預制生產(chǎn)技術方案課件23管片預制生產(chǎn)技術方案課件24管片預制生產(chǎn)技術方案課件25管片預制生產(chǎn)技術方案課件26管片預制生產(chǎn)技術方案課件27管片預制生產(chǎn)技術方案課件28管片預制生產(chǎn)技術方案課件29管片預制生產(chǎn)技術方案課件30管片預制生產(chǎn)技術方案課件31管片預制生產(chǎn)技術方案課件32管片預制生產(chǎn)技術方案課件33管片預制生產(chǎn)技術方案課件34管片預制生產(chǎn)技術方案課件35管片預制生產(chǎn)技術方案課件36管片預制生產(chǎn)技術方案課件37管片預制生產(chǎn)技術方案課件38管片預制生產(chǎn)技術方案課件39管片預制生產(chǎn)技術方案課件40管片預制生產(chǎn)技術方案課件41管片預制生產(chǎn)技術方案課件42管片預制生產(chǎn)技術方案課件43管片預制生產(chǎn)技術方案課件44管片預制生產(chǎn)技術方案課件45管片預制生產(chǎn)技術方案課件46管片預制生產(chǎn)技術方案課件47管片預制生產(chǎn)技術方案課件48管片預制生產(chǎn)技術方案課件49管片預制生產(chǎn)技術方案課件50管片預制生產(chǎn)技術方案課件51管片預制生產(chǎn)技術方案課件52管片預制生產(chǎn)技術方案課件53管片預制生產(chǎn)技術方案課件54管片預制生產(chǎn)技術方案課件55管片預制生產(chǎn)技術方案課件56管片預制生產(chǎn)技術方案課件57管片預制生產(chǎn)技術方案課件58管片預制生產(chǎn)技術方案課件59管片預制生產(chǎn)技術方案課件60管片預制生產(chǎn)技術方案課件61管片預制生產(chǎn)技術方案課件62管片預制生產(chǎn)技術方案課件63管片預制生產(chǎn)技術方案課件64管片預制生產(chǎn)技術方案課件65管片預制生產(chǎn)技術方案課件66管片預制生產(chǎn)技術方案課件67管片預制生產(chǎn)技術方案課件68管片預制生產(chǎn)技術方案課件69管片預制生產(chǎn)技術方案課件70管片預制生產(chǎn)技術方案課件71管片預制生產(chǎn)技術方案課件72管片預制生產(chǎn)技術方案課件73管片預制生產(chǎn)技術方案課件74管片預制生產(chǎn)技術方案課件75管片預制生產(chǎn)技術方案課件76管片預制生產(chǎn)技術方案課件77管片預制生產(chǎn)技術方案課件78管片預制生產(chǎn)技術方案課件79管片預制生產(chǎn)技術方案課件80管片預制生產(chǎn)技術方案課件81管片預制生產(chǎn)技術方案課件8256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3管片預制生產(chǎn)技術方案幽默來自智慧，惡語來自無能管片預制生產(chǎn)技術方案管片預制生產(chǎn)技術方案幽默來自智慧，惡語來自無能中鐵三局集團第二工程有限公司大連分公司盾構管片生產(chǎn)技術交流會主講人:劉永杰二O一七年十一月二十九日目錄管片廠工程概況九、管片檢驗試驗二、管片廠平面布置十、管片質(zhì)量檢驗管片生產(chǎn)計劃十一、管片質(zhì)量缺陷防治措四、主要資源配置施五、管片生產(chǎn)方式的選擇十二、冬施保障措施六、管片鋼模的選擇七、管片生產(chǎn)流程八、管片存儲和運輸一、引言20世紀下半葉，部分研究型大學奮起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，造就了一種全新的大學模式：創(chuàng)業(yè)型大學?！皠?chuàng)業(yè)型大學將過去的教學、科研、決策咨詢使命與促進經(jīng)濟社會發(fā)展的新使命結合起來?！边@種新使命使得大學從一個培養(yǎng)人才和生產(chǎn)科研成果的社會次要支撐機構向領導性社會主要機構轉變，即從研究型大學向作為一臺引擎為知識社會的經(jīng)濟與社會發(fā)展服務的創(chuàng)業(yè)型大學轉變。研究型大學必須能夠確認研究與教學領域，聚焦于培養(yǎng)“頂尖的杰出人才”，吸引外部資金發(fā)展重要的研究實力。但創(chuàng)業(yè)型大學同時具有發(fā)掘大學科學發(fā)現(xiàn)的技術潛力為產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展服務的能力。對創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式的研究意義如下：促進高校由“傳統(tǒng)型教育”向“創(chuàng)業(yè)型教育”的轉變；促進高校由“知識傳承”向“實體傳承”的轉變；促進高校創(chuàng)業(yè)教育由“業(yè)余”向“專業(yè)”轉變；促進高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由“單一型”向“多樣化”轉變；促進高校的師資隊伍由“教育型”向“創(chuàng)業(yè)型”轉變。二、建立創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式應用型本科教育的培養(yǎng)過程具有獨特的應用性和職業(yè)型的特點，不僅要求學生肯干、能干、實干，而且要求學生有創(chuàng)新的理想、創(chuàng)業(yè)的志向、創(chuàng)造的能力、創(chuàng)優(yōu)的水平。從高等教育的發(fā)展趨勢來看，構建適應高等教育實際的創(chuàng)業(yè)教育模式已是迫在眉睫，必須加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進一步推動我國高等教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新向更高層次拓展。因而，如何創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)型大學”和有效開展創(chuàng)業(yè)教育是高校教師面臨的重要問題，探索出適合創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式也是迫在眉睫。（一）建立創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)實體創(chuàng)業(yè)大學是國內(nèi)外高等教育發(fā)展的一個必然的趨勢，創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式的實施必須依托于某個實體，否則只有理論沒有實際也只是空談。齊齊哈爾工程學院在教育教學模式方面一直在不斷的探索中，探索適合學生的教育，探索適應高等教育發(fā)展趨勢的教育。齊齊哈爾工程學?，F(xiàn)有的校辦實體21個專業(yè)實體，覆蓋了學院所開設的40多個專業(yè)，已經(jīng)能夠滿足大部分學生的實習實訓教學的需要，但是要走創(chuàng)業(yè)型大學之路這是遠遠不夠的。要發(fā)動學生去創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)中心，讓學生真正的參與到創(chuàng)業(yè)中去，齊齊哈工程學院現(xiàn)在每個系都有自己的創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)團隊是以學生為基礎組建的，運營效果較好，學生在學習之余將理論應用到實踐當中，不但對自身的能力是一種提升，對創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式也是一種新的嘗試。（二）完善與專業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育課程以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者為導向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本創(chuàng)業(yè)技能。齊齊哈爾工程學院在2011年升級為本科院校，在原有的職業(yè)教育的基礎上實行應用型本科教育，這對于創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式的建立是一種基礎和優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式必須全面開設面向全體學生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質(zhì)，構建“基礎（普及創(chuàng)業(yè)知識）+重點（指導創(chuàng)業(yè)實踐）”、“全員（全體學生）+精英（創(chuàng)業(yè)實踐者）”和“課堂啟蒙（創(chuàng)業(yè)基礎課）+實踐平臺（校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動）”的創(chuàng)業(yè)教育課程模式。一般性創(chuàng)業(yè)課程，如“職業(yè)生涯規(guī)劃與指導”、“商務精讀”等與創(chuàng)業(yè)活動的專業(yè)性、知識性課程，如“創(chuàng)業(yè)者管理者法律知識”、“創(chuàng)業(yè)營銷”、“如何開發(fā)突破性產(chǎn)品”、“設計和領導創(chuàng)業(yè)組織”和“創(chuàng)業(yè)金融”等應緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)展開，并將創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟、經(jīng)營管理、商務知識、財務管理、法律知識、公關和交往等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程增加進去，使學生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標。與此同時，應注重創(chuàng)業(yè)教育活動課程，以指導學生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)信息，促進學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高。要開展豐富多彩的校園創(chuàng)業(yè)活動，組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、創(chuàng)業(yè)類學生社團，積極鼓勵學生形成、實踐自己的新想法，并相互交流，支持學生創(chuàng)業(yè)?？裳埑晒ζ髽I(yè)家到學校與教師和學生座談交流，用典型事例來激勵師生的創(chuàng)業(yè)激情，豐富師生的創(chuàng)業(yè)知識。（三）建設創(chuàng)業(yè)型師資隊伍創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)為導向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標，強調(diào)以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神的培育。因此，創(chuàng)業(yè)教育對教師給予了更高的期望，要求教師要具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和企業(yè)實踐經(jīng)驗，具有知識與市場相結合的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠為經(jīng)濟社會發(fā)展“切脈診斷”，為企業(yè)提供智力援助，為政府提供咨詢服務。教師不僅僅進行知識傳播，同時要有更多的生產(chǎn)性知識并參加生產(chǎn)性實踐活動，在教學過程不斷滲透創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，形成創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)型大學的一些教師有著強烈的創(chuàng)業(yè)熱情，在保證正常教學的前提下有望成為創(chuàng)業(yè)者。應用型本科院校應因勢利導，助燃這些教師的創(chuàng)業(yè)激情，使之轉化為創(chuàng)業(yè)行為。這類教師可以特聘為“創(chuàng)業(yè)型學者”，通過其豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為師生提供良好的學習素材和典型事例。同時，從校外聘請一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術創(chuàng)新專家、風險投資家及咨詢師，作為“創(chuàng)業(yè)導師”到學校擔任兼職教師或客座教授，通過他們進行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，著力培養(yǎng)學?！氨就粱钡膭?chuàng)業(yè)教育師資隊伍。三、結論本文以齊齊哈爾工程學院為載體研究探索實施創(chuàng)業(yè)型大學的教育教學模式，建創(chuàng)業(yè)型大學是高等院校轉型發(fā)展的理性選擇之一，必須不失時機地建立“創(chuàng)業(yè)中心”和“創(chuàng)業(yè)實體”，完善與專業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，進而建立與創(chuàng)業(yè)型大學相適應的教育教學模式。在具體實施的過程中，可以深化學生的理論知識，提升學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的社會適應能力。同時，促進教師對教學方法的探索，讓教師參與到創(chuàng)業(yè)中，對教師的實踐能力也是一種提升。創(chuàng)設情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設的各種情境，以促使學生去質(zhì)疑問難、探索求解.21世紀呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題.在中學數(shù)學課堂教學研究中，教師應變革舊的教學方法、建立新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性.一、創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思維蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要.”例如，教學“用加減消元法解二元一次方程組”時，我設計了一個有趣的問題：小王昨天在水果批發(fā)市場買了4千克蘋果和4千克梨共花了14元，小陳也以同樣的價格買了4千克蘋果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看誰求得最快.同學們積極思考探索，很快得出答案.教師讓解答最快的同學起來說出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陳多買了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售價為2元.這樣創(chuàng)設情境，形成懸念，培養(yǎng)學生對知識探究的能力和習慣.遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上.要培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的探究性思維品質(zhì).好奇是少年兒童的心理特點，它往往可以促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題.如：在引入負數(shù)時，我們還可以通過一些游戲，讓學生記分，結果出現(xiàn)數(shù)不夠用了的情況，怎么辦呢？由學生的疑問來引出問題，從而產(chǎn)生要解決問題的愿望.這樣，不僅體現(xiàn)了學生的自主學習和合作交流的學習習慣，而且體驗了從生活中發(fā)現(xiàn)、“重新創(chuàng)造”數(shù)學知識的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.二、創(chuàng)設和諧的情境，使學生能有所感悟“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們廣大數(shù)學教師提出的教學建議.的確，創(chuàng)設寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能.教學伊始，我利用幾部動畫片的精彩片斷將學生帶入了探索之門.“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？”“今天老師就為你們帶來了幾部動畫片的精彩片斷，請你們邊看邊想它們的名字.”簡單兩句話，學生們興致盎然，將所有情感都集中到了動畫片中，爭先恐后地要說它們的名字.在這種情境中，數(shù)學知識的融入就顯得十分輕松與自然.“請你從中只選擇一部你最喜歡的，老師想知道喜歡每部動畫片的人數(shù)，你有什么好辦法？”片刻思索之后，一只只小手高高揚起，紛紛爭著來數(shù)一數(shù).將學生置于主體，將講臺讓給學生來展示才華，是以學生為本的重要體現(xiàn).我請一名同學來數(shù)，站在講臺上的他儼然一位小老師.“喜歡《貓和老鼠》這部動畫片的同學請舉手”，“喜歡《蠟筆小新》這部動畫片的同學請舉手”，“喜歡《數(shù)碼寶貝》的……”誰知話沒問完，幾十只小手立刻舉了起來.他立刻數(shù)起來，數(shù)了幾個便笑著告訴我“數(shù)亂了”.我皺了一下眉頭，若有所思地望著他：“噢，人太多了！”他看著我，立刻有所感悟，問大家：“剩下的同學都喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動畫片嗎？”“是！”“好，咱們班一共53人，減去喜歡那兩部的共21人，剩下的是32人，也就是喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動畫片的有32人.”沒等我評論，下面同學一聲“耶”早已肯定了他.就是一個“數(shù)”的過程，很簡單，但學生卻能從中有所感悟，這便是掌握數(shù)學知識、技能的重要途徑.接下來我又引導學生感悟這些人數(shù)，“從中你能知道什么？”學生暢所欲言，談了很多，我便順勢將“數(shù)據(jù)”的概念揭示了出來，學生因前有所悟，對“數(shù)據(jù)”的理解也十分深刻，培養(yǎng)了數(shù)感，利于學生認識收集數(shù)據(jù)的過程和對統(tǒng)計的理解.三、創(chuàng)設想象情境，變單一思維為多項拓展傳統(tǒng)的教育比較注重學生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造.如學習“有理數(shù)的乘方”一課的新課教學時，我以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設置情境來引入，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應放多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數(shù)的算式.以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，立竿見影，使學生注意力集中.從而使學生在觀察、思考、嘗試、列式中，感受到有學習新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學習興趣和強烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學生思維迅速活躍了起來，使學生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學習中來.相反，在數(shù)學教學中，如果沒有創(chuàng)設想象情境，就很難激發(fā)學生的思維.通過想象，訓練了學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具跳躍性.當然，數(shù)學的教學是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學生的能力是最終目的，而創(chuàng)設情境只是一個手段.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設這些教學活動情境上是不夠的.從教多年來，我深切體會到：教師首先要有創(chuàng)造精神，應將課堂教學的學習內(nèi)容、呈現(xiàn)方式貼近學生的生活實際，然后創(chuàng)設情境，提供必要的學習材料，留出充足的時間和空間，組織學生主動探究，營造良好的學習氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，這樣更能使數(shù)學課堂教學充滿活力.管片預制生產(chǎn)技術方案幽默來自智慧，惡語來自無能管片預制生產(chǎn)技84中鐵三局集團第二工程有限公司大連分公司盾構管片生產(chǎn)技術交流會主講人:劉永杰二O一七年十一月二十九日中鐵三局集團第二工程有限公司85目錄管片廠工程概況九、管片檢驗試驗二、管片廠平面布置十、管片質(zhì)量檢驗管片生產(chǎn)計劃十一、管片質(zhì)量缺陷防治措四、主要資源配置施五、管片生產(chǎn)方式的選擇十二、冬施保障措施六、管片鋼模的選擇七、管片生產(chǎn)流程八、管片存儲和運輸目錄86管片廠工程概況口大連地鐵5號線南起虎灘新區(qū)、北至后關村站,線路全長24.484km,設車站18座?？诨鹚髤^(qū)間單洞雙線盾構1445環(huán),管片由標準塊5塊、鄰接塊2塊、封頂塊1塊拼接而成。管片混凝土為C50、抗?jié)B等級P12,內(nèi)徑10.8米、外徑11.8米、厚0.5米、寬2米,標準塊、鄰接塊單塊重12噸,封頂塊4噸,單環(huán)88噸口其它區(qū)間單洞單線管片28530環(huán),管片由標準塊3塊、鄰接塊2塊、封頂塊1塊拼接而成。管片混凝土為C50、抗?jié)B等級P10(12),內(nèi)徑5.5米、外徑6.2米、厚0.35米、寬1.2米,標準塊、鄰接塊單塊3.68噸,封頂塊0.9噸,單環(huán)19.3噸,轉彎環(huán)楔形量37.2mm口盾構施工期為2018年1月至2020年2月,管片月最大需求量為1730環(huán)(單洞單線),連續(xù)16個月管片月需求量超1100環(huán)?？诨鹚髤^(qū)間盾構施工期為2018年5月至2020年2月,管片月最大需求量為69環(huán)(單洞雙線)口管片廠建廠規(guī)模根據(jù)大連地鐵5號線管片需求及滿足后續(xù)擬建設的地鐵4、7容要求。管片廠工程概況87二、管片廠平面布置管片廠地塊位于大連市普蘭店經(jīng)濟開發(fā)區(qū)普灣社區(qū),廠區(qū)占地124.8畝。廠區(qū)內(nèi)既有廠房兩座(21090m2),辦公生活樓兩座(5453m3),鍋爐房一座(550m3)。按管片建設規(guī)劃劃分為生產(chǎn)車間、管片存放區(qū)、混凝土生產(chǎn)區(qū)附屬配套設施區(qū)。二、管片廠平面布置88口1、生產(chǎn)車間利用既有輕型彩鋼結構廠房,1號廠房長184米,寬78米,分為三跨,其中兩跨布置鋼筋原材料存放區(qū)、鋼筋加工區(qū)、鋼筋成品存放區(qū)及布置管片生產(chǎn)區(qū)、管片翻轉區(qū)。另一跨設置8處水養(yǎng)池。2號廠房長112米,寬60米,分為三跨,其中一邊跨布置鋼筋原材料存放區(qū)、鋼筋加工區(qū)、鋼筋成品存放區(qū),中跨布置2處水養(yǎng)池,另邊跨布置固定臺座區(qū)及砂石料倉?？?、生產(chǎn)車間89①管片生產(chǎn)區(qū)管片生產(chǎn)區(qū)長112米,寬48米,共計5376m2。管片生產(chǎn)區(qū)內(nèi)需完成管片澆筑、靜養(yǎng)、蒸養(yǎng)、降溫及脫模等作業(yè)工序。管片生產(chǎn)區(qū)考慮到管片出模的吊運設備(真空吸盤)及水平運輸通道、管片翻轉機具、混凝土運輸通道等進行合理布局②鋼筋加工及堆放區(qū)鋼筋堆放加工區(qū)長72米,寬48米,共計3456m2。鋼筋堆放加工區(qū)主要進行鋼筋卸車、存放、放樣、下料,鋼筋籠綁扎、焊接,等工序。因此,鋼筋加工區(qū)須考慮原材料的堆放螺紋鋼半成品加工區(qū)及堆放區(qū)、圓鋼半成品加工區(qū)及堆放區(qū)等所需要的空間和設備擺放空間①管片生產(chǎn)區(qū)90③管片鋼筋籠存放區(qū)(蒸養(yǎng)窯頂面)管片鋼筋籠存放區(qū)長68米,寬24米,共計1400m2。管片鋼筋籠存放區(qū)主要進行成品鋼筋籠碼放。④管片水養(yǎng)區(qū)管片養(yǎng)護區(qū)長184米,寬30米,共計8個水養(yǎng)池,單個面積456m,單個水養(yǎng)池能夠滿足同時養(yǎng)護80環(huán)管片。管片達到預定強度后脫模,經(jīng)降溫區(qū)進入水養(yǎng)池養(yǎng)護,養(yǎng)護的周期為7d。③管片鋼筋籠存放區(qū)(蒸養(yǎng)窯頂面)91口2、管片堆放區(qū)根據(jù)廠區(qū)內(nèi)施工布置及龍門吊跨徑等條件考慮共設置五處管片存放區(qū),其中跨徑24米、20米寬場地各一處(位于廠區(qū)1號廠房后)、跨徑24米寬場地3處(位于廠區(qū)東北角),存放區(qū)可存放6.2米直徑管片7000環(huán)。管片存放區(qū)龍門吊全覆蓋進行裝卸車。配置3臺24米跨(10t)、1臺20米跨龍門吊(10t)和1臺24米跨龍門吊(16t)。本區(qū)域包括管片存放區(qū)和試驗檢測區(qū)兩部分①管片存放區(qū)管片存放區(qū)位于管片廠東北側,分兩個區(qū)域,占地面積為19440m2,約能存放管片7000環(huán)。管片經(jīng)過水養(yǎng)池養(yǎng)護7天后,運至存放區(qū),并進行21天自然養(yǎng)護、補強?？?、管片堆放區(qū)92②試驗檢測區(qū)試驗檢測區(qū)位于16t龍門吊內(nèi),長50米,寬24米,其占地面積為1200m。主要進行管片三環(huán)拼裝、抗?jié)B抗彎及拉拔實驗。3、混凝土生產(chǎn)車間混凝土生產(chǎn)車間采用輕型彩鋼全封閉結構,車間內(nèi)配置HS120型120m3/h的全自動混凝土攪拌站三座號站供應1號生產(chǎn)車間混凝土,3號站供