教師困惑及措施

教師困惑及措施教師困惑及措施教師困惑及措施xxx公司教師困惑及措施文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教學(xué)過(guò)程中的困惑

近兩年來(lái)課程改革的春風(fēng)吹綠了神州大地帶來(lái)了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；實(shí)驗(yàn)教師的改革熱情高漲；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……但部分教師對(duì)新課改還是有點(diǎn)茫然不知所措之感，本人在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些困惑。

困惑之一：對(duì)待學(xué)生差異，在教學(xué)中如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的困惑新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)之間存在矛盾。新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不唯一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握。對(duì)于班級(jí)授課制的現(xiàn)狀，這些學(xué)生的遺留問(wèn)題對(duì)以后的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了制約，使他們?cè)谥饾u喪失學(xué)習(xí)興趣，不得不讓人擔(dān)憂。當(dāng)前，我們的教學(xué)，必須克服教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪坐的傾向。教師要想方設(shè)法，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正做到使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆，每個(gè)學(xué)生都會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做。

要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師要強(qiáng)化主體意識(shí)。教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。能讓學(xué)生動(dòng)口的地方一定讓學(xué)生去說(shuō)，能讓學(xué)生動(dòng)手的地方一定讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生動(dòng)筆的地方一定讓學(xué)生去寫(xiě)，能讓學(xué)生動(dòng)腦的地方教師決不要包辦代替。要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師要努力營(yíng)造一種融洽、和諧的課堂氛圍?！坝H其師而信其道”，學(xué)生往往喜歡哪一位老師，也就喜歡了他所教的這一門(mén)課程。要學(xué)生親其師，老師必先愛(ài)其生。老師熱愛(ài)、理解、尊重學(xué)生是建立民主平等的師生關(guān)系和活躍課堂氣氛不可缺少的前提。學(xué)生在一個(gè)和藹可親的老師面前，在愉悅、寬松、自由，學(xué)生感到“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師還要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，因此，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要考慮自己如何教，還要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生自主，就是學(xué)習(xí)過(guò)程完全由學(xué)生自己做主。既然是自己做主，那么，一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，都應(yīng)該由學(xué)生說(shuō)了算。這可能嗎？真是這樣，我們的教學(xué)任務(wù)如何完成，我們的教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)到學(xué)生真的都具備了這樣的自主學(xué)習(xí)的能力，還要老師干什么我想，比較實(shí)際作法應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)事先規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)步驟，組織學(xué)生自己動(dòng)手去利用老師教給的知識(shí)去探索，研究，感悟，積累知識(shí)，最后讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在信息交往的方式上，提倡多向交往的方式，可以教師指名回答，也可以同桌互說(shuō)互聽(tīng)，還可以小組討論，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有表答自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為真正的主人。

如果真能做到讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)改革就會(huì)出現(xiàn)新局面，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步提高。

困惑之二：對(duì)待教師自身素質(zhì)提高的困惑

新教材空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾。課改過(guò)程中教師急切地想提高自身的教學(xué)能力，但聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課似乎成效不大，專(zhuān)家的報(bào)告、先進(jìn)的理念要轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，也需要一定的可操作性，教師對(duì)怎樣提高自身素質(zhì)產(chǎn)生困惑。

我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握學(xué)生每一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。令我們苦惱的是，在實(shí)際的課堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無(wú)意地圍繞傳遞知識(shí)的框框轉(zhuǎn)，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)涵的深層次的功能，就事論事。實(shí)踐已證明，教師自我反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。通過(guò)“教師每日十問(wèn)”的設(shè)計(jì)，為教師形成反思習(xí)慣，解決教學(xué)問(wèn)題，提升專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)提供了一種制度上的保障。一問(wèn)：上課前還有哪些方面我沒(méi)有準(zhǔn)備好？目的性和計(jì)劃性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。教師在上課之前，要細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問(wèn)題甚至出現(xiàn)僵局。

二問(wèn)：課堂上我組織教學(xué)的情況怎么樣？

有許多的事例可以說(shuō)明，很大一部分教師的教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。因此，教師不僅是教育者，還是管理者。尤其需要指出的是，組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何協(xié)調(diào)教育內(nèi)外部的期望、如何運(yùn)用和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。更要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)，從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。

三問(wèn)：課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性了嗎？

教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng)(學(xué)習(xí)、生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所，甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四問(wèn)：課堂上我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了嗎？

之所以這樣問(wèn)，是因?yàn)樽寣W(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，就尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方式。同時(shí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，教師要把握；學(xué)生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，教師更應(yīng)該清楚。教師在課堂上要不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

五問(wèn)：課堂上學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面有什么收獲？

無(wú)論怎么評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，學(xué)生在諸多方面取得成績(jī)和成就、獲得多方面的發(fā)展和進(jìn)步是最為重要的。這里強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在課堂上收獲的不只有知識(shí)，還有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鉆研精神、合作技能、創(chuàng)新意識(shí)等都是同樣的重要。課堂教學(xué)中要避免只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視其他方面的片面的績(jī)效觀。通過(guò)借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。

六問(wèn)：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？

課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所，課堂充滿(mǎn)著責(zé)任、充滿(mǎn)著希望。青少年學(xué)生喜歡的是充滿(mǎn)激情的教師，喜歡的是充滿(mǎn)活力的課堂。教師需要在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下產(chǎn)生對(duì)生誠(chéng)摯的親密感情、對(duì)教育教學(xué)的忠誠(chéng)和熱情。具備這種情感，教師才可能善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才可能以最大的熱情投入工作，才可能對(duì)教育教學(xué)充滿(mǎn)激情，課堂因此充滿(mǎn)生機(jī)，師生因此充滿(mǎn)陽(yáng)光。七問(wèn)：我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得怎么樣？教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，其中主要包括教學(xué)目的的確定，以及為了實(shí)現(xiàn)這些目的而對(duì)學(xué)生狀況的分析、對(duì)教材的處理、對(duì)教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)順序和教學(xué)問(wèn)題的安排。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是精心準(zhǔn)備的，是有理論基礎(chǔ)的，也是有實(shí)踐依據(jù)的，所以在一定程度上教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂實(shí)施的一個(gè)理想藍(lán)圖，有它的合理性和科學(xué)性，課堂上要力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。因此，教學(xué)的課后反思，必須要對(duì)比教學(xué)的實(shí)際過(guò)程與事前的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)了什么新的情況，又是如何應(yīng)對(duì)的；要找出差距并分析原因，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施。八問(wèn)：今天我的“得”與“失”在哪里？

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的。因此反思應(yīng)成為教師的工作常規(guī)。教育教學(xué)是一門(mén)具有獨(dú)特規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)目的性、針對(duì)性、具體性以及靈活性都很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須善于總結(jié)，并把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日后的教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又擁有獨(dú)具特色的個(gè)人風(fēng)格。九問(wèn)：明天我還有哪些工作和任務(wù)？

教師的工作繁忙、瑣碎、龐雜，而且有壓力、有倦怠，不僅包括備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)生的思想工作、處理班級(jí)事務(wù)，還要接受學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、配合各種行政管理。如果不能及時(shí)協(xié)調(diào)和安排各種任務(wù)，那么教師的工作就會(huì)事倍功半，甚至可能處于忙亂之中，形成惡性循環(huán)。所以講究工作的計(jì)劃性和有序性，是按時(shí)完成任務(wù)、提高工作效率、減少工作壓力、避免職業(yè)倦怠的前提。十問(wèn)：今天我快樂(lè)嗎？教師已經(jīng)被公認(rèn)為是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高危人群。導(dǎo)致職業(yè)倦怠的原因有內(nèi)部的，也有外部的，通過(guò)個(gè)人的力量來(lái)立竿見(jiàn)影地改變外部環(huán)境不現(xiàn)實(shí)，最有效的方式還是教師自己心態(tài)的調(diào)整和工作方式的變化。有人說(shuō)：“如果你選擇了一個(gè)你喜愛(ài)的職業(yè)，那么你就沒(méi)有一天在工作。那你在干什么？在享受??！”又有人說(shuō)：“一個(gè)人的幸福不是因?yàn)樗玫降亩?，而是因?yàn)樗?jì)較的少?！比绻覀儼呀虝?shū)育人看作最幸福的事情，就會(huì)在工作中獲得快樂(lè)，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生滿(mǎn)足感，我們何樂(lè)而不為。不會(huì)快樂(lè)思考的教師很難快樂(lè)地工作，不能快樂(lè)工作的教師很難享受生活的快樂(lè)。困惑之三：對(duì)待討論合作式教學(xué)的困惑熱熱鬧鬧的討論場(chǎng)景與內(nèi)部需要的自然過(guò)程的矛盾。在我們的課堂中，會(huì)常見(jiàn)到這樣一幕：當(dāng)老師要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們有的東張西望，有的趁機(jī)做小動(dòng)作，有的不讀給別人聽(tīng)，有的不聽(tīng)別人讀，各做各的。許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，并沒(méi)取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果。要想切實(shí)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課上課后以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生定感疑惑。在各種公開(kāi)課上我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想在課上課后有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，我經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法：

①、建立長(zhǎng)期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4—6人。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

②、在班級(jí)中利用一定時(shí)間開(kāi)辦學(xué)習(xí)方式專(zhuān)題講座，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，其中介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主合作、探究的欲望。

③、開(kāi)展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、教給學(xué)生合作技能。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。這種長(zhǎng)期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

3、善察學(xué)生合作需要。

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開(kāi)展小