家園共育案例分析

家園共育案例分析家園共育案例分析家園共育案例分析家園共育案例分析編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:家園共育案例分析：挑食17號學(xué)員：張海燕活動思路：現(xiàn)在的孩子因為在家受到家長溺愛，，一味遷就孩子的要求，滿足孩子的不正當(dāng)要求。孩子想吃什么家長就給買什么，孩子不想吃的就一定不買。久而久之就讓孩子形成了挑食、偏食的習(xí)慣。因為現(xiàn)在挑食、偏食、不會自己吃飯的孩子特別多，但是進入幼兒園之后我們又要求孩子盡量養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣，所以在家訪時，我們就特別向家長了解了每位孩子的飲食習(xí)慣，并且向家長講解一些正確的幼兒飲食觀念和方法讓家長在家中也能慢慢的培養(yǎng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣，以求達到家園同步幫助孩子更快速有效的成長?；顒邮录涸诩以L中我們就了解到柚子小朋友在家中特別受到老人的寵溺，孩子想吃就吃不想吃就隨便他，沒有養(yǎng)成定點定時定量進餐的習(xí)慣。因此，我們也特別向他們講解了讓孩子養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的重要性，對孩子成長的重要性，要求家長也能和我們老師一起努力糾正孩子的不良習(xí)慣。開學(xué)后，柚子的奶奶也經(jīng)常性詢問老師柚子在學(xué)校進餐的表現(xiàn)，我們也經(jīng)常性的關(guān)注柚子的表現(xiàn)，及時的把他的表現(xiàn)反饋給家長，使其在家中能有針對性的加以鞏固。這一天，柚子的奶奶把柚子送來后在窗外叫住了我又向我詢問起柚子的吃飯情況怎么樣了，我如實的把柚子的近期表現(xiàn)進行了反饋，告訴他奶奶柚子進餐比之前有所進步，但還不是很穩(wěn)定，有時候能吃的很快，有一天還吃了第一名，但是有時候就又會吃吃玩玩，東張西望，吃的比較慢。他奶奶聽到孩子吃的比較慢時馬上拉長了臉說“怎么又不肯吃啊?！蔽覍λ棠痰谋憩F(xiàn)有些奇怪，孩子剛進園一個多月，進餐情況反復(fù)不穩(wěn)定是很正常啊，怎么他奶奶一副孩子特別反常的樣子，難道孩子現(xiàn)在家中表現(xiàn)出來的進餐習(xí)慣已經(jīng)非常好了嗎于是我就問他奶奶孩子在家中進餐情況怎么樣，他奶奶一副沒救了的樣子說：“在家里都不肯吃的！”我又追問家長在遇到孩子不肯吃飯的時候都是怎么應(yīng)對的呢她奶奶就說：“我們也拿他沒辦法，只能隨便他了。他怎么在學(xué)校也不肯吃飯的啊”我聽了當(dāng)時真的很無語，其一，孩子剛?cè)雸@也才一個多月，一個月的時間要讓孩子馬上把家中養(yǎng)成了幾年的壞習(xí)慣一下子改掉這可能嗎而且，孩子家中的家長又不配合幼兒園的教育，在園內(nèi)緊緊，在家里就松松，這樣的雙重標(biāo)準(zhǔn)孩子又怎么可能養(yǎng)成好的習(xí)慣呢。案例分析：有些家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就覺得他沒事了，孩子的教育都是老師的事情，而且孩子一到學(xué)校那么他身上所有的壞習(xí)慣就全都會改掉了，孩子要有什么問題也都是老師的責(zé)任，和家長沒有關(guān)系。家長對孩子的態(tài)度依然和以前一樣，包辦、代替、過度保護、溺愛、無限滿足孩子的任何要求等等，他們明明知道有些行為是不好的，但就是抱著“教育是學(xué)校的是，改變是老師的責(zé)任”的態(tài)度，像案例中的柚子奶奶就是這樣的一個很鮮明的例子。其實，挑食、偏食的習(xí)慣雖然是表現(xiàn)在孩子的身上，責(zé)任卻在父母。任何一種習(xí)慣都不是一時養(yǎng)成的，也不是一下子就能馬上改掉的。他與環(huán)境有著強大的互動和影響。比如柚子在學(xué)校有了一些進步，比如說能自己嘗試著拿勺子吃飯了，老師及時的肯定了，鼓勵了，和家長溝通讓其在家長也能給孩子機會練習(xí)自己拿勺子吃飯，哪怕孩子吃的慢些，吃的臟些，但都不要去責(zé)罵孩子，這是孩子積極主動去學(xué)習(xí)的一個過程，我們要肯定孩子這種學(xué)習(xí)的態(tài)度，要給與孩子練習(xí)的機會，要為孩子創(chuàng)設(shè)機會，這樣，孩子在這樣一種積極的良性循環(huán)的過程中才能逐漸的鞏固養(yǎng)成一個好的飲食習(xí)慣，把不好的習(xí)慣改掉。但是，家長在家中卻一點也不配合，還是讓孩子想怎樣就怎樣，孩子稍微表現(xiàn)出的一點積極主動吃飯的念頭和行為就被家長以弄臟衣服、飯菜撒撒了，吃的慢了等等挫傷了孩子的積極性，打消了孩子自主的機會，這樣的話，你又如何要求孩子能快速養(yǎng)成好習(xí)慣呢學(xué)前教育并不僅僅是學(xué)校的教育，家庭教育在孩子成長過程中也起著至關(guān)重要的作用，并且影響著孩子的一生。因此，我們要更好的開展孩子的教育，家庭教育就不能忽視。實施策略：針對現(xiàn)在家長對于家庭教育的忽略，首先要做的就是轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓他們知道孩子的教育不僅僅是學(xué)校教育，如果和家庭同步對孩子進行有效的監(jiān)督管理，孩子才能更好的得到發(fā)展，其次是向家長介紹一些正確的家教觀念和方法，及時的把孩子的情況表現(xiàn)反饋給家長，并向家長說明需要家長配合的地方，讓家長能有針對性的對孩子進行指導(dǎo)。比如，針對昊昊這樣的孩子，我們首先是發(fā)現(xiàn)柚子有進步的時候及時的肯定、鼓勵，激發(fā)其渴望進一步發(fā)展更多進步的內(nèi)在動力，盛飯的時候針對孩子吃不下，不肯吃的態(tài)度，采取開始的時候少盛一些，吃完了可以再添，減少孩子對飯菜的壓力，并體驗“吃兩碗飯”的自豪感。對于家長的話，在家中也可以和孩子進行比賽看誰吃的快，和孩子一起端飯、拿筷子，做些有關(guān)進餐的小事情，激發(fā)孩子吃飯的欲望，對于孩子的表現(xiàn)要及時的肯定、鼓勵、表揚，讓孩子感受到自己的事情自己做，不挑食帶來的成就感。同時父母也要正確對待孩子的進餐習(xí)慣的養(yǎng)成時一個緩慢而長期的過程，不可期望過高，而對孩子的反復(fù)表現(xiàn)灰心失望、批評指責(zé)，而是應(yīng)給孩子成長的空間，和幼兒園同步，一起努力，多溝通，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的好習(xí)慣，也慢慢