消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件

消防設(shè)施消防標(biāo)識知識聰明出于勤奮，天才在于積累消防設(shè)施消防標(biāo)識知識消防設(shè)施消防標(biāo)識知識聰明出于勤奮，天才在于積累安全文化:愛崗敬業(yè),一切為了員工和企業(yè)的安危n安全方針:嚴(yán)格規(guī)章現(xiàn)場核實(shí)保護(hù)到位作業(yè)監(jiān)護(hù)安全目標(biāo):從素養(yǎng)、習(xí)慣和技術(shù)保障上建設(shè)平安工廠消防設(shè)施、消防標(biāo)識安全知識培訓(xùn)目錄常見消防設(shè)施、標(biāo)識消防設(shè)施、標(biāo)識分類警示標(biāo)識四、消防設(shè)施、標(biāo)識相關(guān)要求五、現(xiàn)場對比圖片在農(nóng)村小學(xué)全科教師中建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制具有一定的難點(diǎn)，主要是由于農(nóng)村教育設(shè)施落后，當(dāng)?shù)亟逃块T缺少對“三位一體”新機(jī)制的重視，并且一些農(nóng)村小學(xué)老師專業(yè)技能不夠強(qiáng)，影響了“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制的建立。這就需要農(nóng)村小學(xué)全科教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)能力，進(jìn)而成為復(fù)合型能力的小學(xué)全科教師。一、農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)定位與“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制（一）“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)的定位所謂“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制，就是建立一個(gè)含高校、地方政府、中小學(xué)三個(gè)元素為一體的教師工作系統(tǒng)?！叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制是教育改革下的必然結(jié)果，也是社會發(fā)展的必然需求。由于農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，教育事業(yè)發(fā)展較為落后，出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師流失的現(xiàn)象，這就需要小學(xué)老師具有較強(qiáng)的綜合能力，能夠向小學(xué)生講解語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識，也就需要小學(xué)全科教師人才?！叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而使小學(xué)全科教師融入到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，通過高校、地方政府、小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)?shù)亟逃母咚刭|(zhì)人才。自從2006年以來，湖南、廣西等地陸續(xù)開展了農(nóng)村小學(xué)全科教育改革試點(diǎn)工作，并取得了一定的成就，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越重視教育事業(yè)，對于小學(xué)全科教師的培養(yǎng)受到了社會上的廣泛關(guān)注。例如，2013年，廣西在玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院、百色學(xué)院、桂林師專等院校實(shí)施免費(fèi)定向培養(yǎng)了500名“下得去、留得住、教得好”能勝任小學(xué)各門課程教學(xué)任務(wù)的農(nóng)村小學(xué)全科教師，重點(diǎn)面向有培養(yǎng)需求計(jì)劃縣的貧困艱苦地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，向其輸入農(nóng)村小學(xué)全科教師人才，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。（二）“三位一體”協(xié)同新機(jī)制契合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)能力導(dǎo)向的模式隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越重視農(nóng)村教育的發(fā)展情況，“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師人才。農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)首先就定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，研發(fā)了農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為起點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提升人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。二、“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制下農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)途徑（一）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)協(xié)同新機(jī)制的內(nèi)容要想促?M當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，高校可以與當(dāng)?shù)卣?、小學(xué)制定小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)計(jì)劃，在課程安排、師資力量、教學(xué)研究等方面進(jìn)行有效的合作。三方可以一起建立課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等，還可以通過講座的形式講解小學(xué)全科教育方面的知識，吸引更多優(yōu)秀的專家參與其中，打造一支專業(yè)的小學(xué)全科教師教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。還可以通過三方協(xié)作開展實(shí)訓(xùn)基地，為小學(xué)全科教師打造專業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師人才。（二）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科研協(xié)同新機(jī)制的內(nèi)容高?？梢耘c地方政府、農(nóng)村小學(xué)建立協(xié)同機(jī)制，提高社會服務(wù)能力，高校的小學(xué)全科教師專業(yè)人員要積極參加到農(nóng)村小學(xué)實(shí)踐中，針對存在的問題要進(jìn)行及時(shí)的指出，進(jìn)而提高小學(xué)全科教師人才的素質(zhì)。并且三方科研協(xié)同創(chuàng)新，帶動農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展，把小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式改革與小學(xué)教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，從而滿足不同地區(qū)的小學(xué)全科教師發(fā)展的需求，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長期發(fā)展。此外，高校還可以開展學(xué)術(shù)研究活動，高校可以組織專家到小學(xué)開展講座活動，提高農(nóng)村小學(xué)的教育理論水平，進(jìn)而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)還可以選派優(yōu)秀的教師到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。（三）建立農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”人才發(fā)展協(xié)同新機(jī)制首先，建立人才發(fā)展協(xié)商機(jī)制?？梢詷?gòu)建高校、當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)村小學(xué)的實(shí)習(xí)模式，一方面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。高?？梢园艳r(nóng)村小學(xué)中的校長、教師建立“小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)委員會”，一起制定人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。其次，建立人才發(fā)展反饋機(jī)制。“三位一體”模式要以高校為引領(lǐng)，對農(nóng)村小學(xué)起引導(dǎo)作用，為小學(xué)教師專業(yè)提供一定的理論指導(dǎo)，進(jìn)而提高小學(xué)教師專業(yè)的水平，在小學(xué)全科教師培養(yǎng)中要掌握學(xué)生的實(shí)踐情況，邀請一些優(yōu)秀的教師到高校進(jìn)行參觀，針對存在的問題提出改進(jìn)意見，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。其三，建立人才發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制。要有效整合高校與地方政府、農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐力量，充分發(fā)揮出高校教師團(tuán)隊(duì)中農(nóng)村小學(xué)中的作用，建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的人才素質(zhì)。（四）建立小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”資源共享協(xié)同機(jī)制首先，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。培養(yǎng)教育行業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才是我國教師教育的主要趨勢，因此，高校要與當(dāng)?shù)卣_展課程資源共享，讓農(nóng)村小學(xué)也能掌握高校的一些課程資源，這樣能夠提高小學(xué)全科教師的專業(yè)技能，能夠讓其不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多方面的知識，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，實(shí)現(xiàn)人力資源共享。還要建立教師教育師資隊(duì)伍，聘請小學(xué)名師到高校任教，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)習(xí)水平，建立探索課堂與實(shí)習(xí)基地一體化[5]，讓小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、結(jié)語農(nóng)村小學(xué)全科教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制是我國教育事業(yè)改革的必然結(jié)果，盡管新機(jī)制的建立存在一定的問題，但“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制具有重要的作用，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是初中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，當(dāng)前作文教學(xué)中存在諸多問題。但是作文教學(xué)還是有章可循的，根據(jù)課文進(jìn)行作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的有效途徑之一，它具有許多優(yōu)點(diǎn)，只要教師不斷，總結(jié)，不斷積累，仿寫指導(dǎo)一定會有收獲，學(xué)生的作文水平一定會有提高。作文；仿寫；仿寫意義；仿寫方法作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)：它沒有系統(tǒng)的作文指導(dǎo)教材，它沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)模式，作文教學(xué)不占課時(shí)，作文指導(dǎo)在操作上無法具體到針對每一個(gè)學(xué)生,作文評改量大而效果不明顯，學(xué)生討厭寫作文，教師怕批閱作文……諸多因素，造成了當(dāng)前作文教學(xué)的尷尬局面。但是，作文教學(xué)又非進(jìn)行不可，因?yàn)橹锌甲魑恼?0分，高考作文占60分，作文教學(xué)成了語文教師不愿做而又不得不做的一項(xiàng)工作。本人作為語文教師，當(dāng)然也是作文教學(xué)的“受害者”之一。但是我在二十多年的語文教學(xué)中，一直在進(jìn)行作文教學(xué)的探索。我認(rèn)為，作文教學(xué)還是有章可循的、甚至可以說是有捷徑的。比如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文仿寫就是捷徑之一。稱之為“捷徑”，是因?yàn)槲覀兛梢跃褪菑恼n文教學(xué)中教作文，從課文仿寫中教作文，從下水作文中教作文。1.初中學(xué)生作文中普遍存在的問題初中學(xué)生作文中比較普遍的問題主要有四點(diǎn)：選材陳舊，言之無物，對生活觀察少，體驗(yàn)少，感悟少。平時(shí)不注意觀察生活，不留意發(fā)生在身邊的事，不能把生活融入寫作中。寫作不能隨著年齡的增長做到與時(shí)俱進(jìn)，有很多學(xué)生以作文書的內(nèi)容作為自己的作文素材；對材料挖掘不深，寫作時(shí)往往平鋪直敘，沒有詳略，沒有具體生動的描寫。文體不明，作文時(shí)沒有按文體規(guī)則來寫作，大多沒有完整的主體事件，不會組織材料，不會結(jié)構(gòu)文章。下筆成文，一揮而就，不打草稿，中心不明。下筆之前和之后都只知道要寫什么，不知道為什么寫，造成結(jié)構(gòu)松散、沒有詳略。2.從課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的意義分散了難點(diǎn)。課文教學(xué)是語文教學(xué)的基本內(nèi)容和最主要的活動，課文教學(xué)中穿插作文教學(xué)，可以分散作文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，日積月累，可以在不影響課文教學(xué)的情況下教會學(xué)生作文，完成作文教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。示范性強(qiáng)。選入語文課本的文章，都是名篇佳作，都是作者運(yùn)用祖國語言文字的優(yōu)秀范例，無論是傳統(tǒng)篇目，還是當(dāng)代作品，在思想性、藝術(shù)性方面都具有很強(qiáng)的代表性，可稱得上是一處取之不盡、用之不竭的寶藏，如果我們能充分發(fā)揮它的作用，學(xué)生長期耳濡目染，不僅可以受到思想熏陶，還可以學(xué)到作文方法，對提高學(xué)生作文水平大有裨益。靈活性強(qiáng)。在課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，可以節(jié)約時(shí)間，成本較低?？梢栽谡n前指導(dǎo)，可以在課文教學(xué)中穿插進(jìn)行，也可以在課文總結(jié)時(shí)進(jìn)行。學(xué)生也不用購買作文資料，不會加重學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。具有正面遷移效果。學(xué)生在讀書時(shí)往往只關(guān)注故事情節(jié)，不知道自覺品悟文中的寫作方法，教師在教學(xué)經(jīng)典課文時(shí)，如果及時(shí)總結(jié)課文的寫作技巧，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生仿寫，使其遷移于學(xué)生的作文之中。讀寫結(jié)合，學(xué)用一致，這樣就一定能較快提高學(xué)生的寫作水平。3.怎樣在課文教學(xué)中進(jìn)行作文指導(dǎo)在課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，要求語文教師始終具有作文教學(xué)的觀念和探究意識。要明確作文教學(xué)、作文指導(dǎo)不是剝離于課文教學(xué)之外的東西，課文教學(xué)的過程和內(nèi)容，實(shí)際上也是在進(jìn)行作文指導(dǎo)。在課文教學(xué)中穿插進(jìn)行作文指導(dǎo)，是作文教學(xué)的方式之一，也并不是加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。在課文教學(xué)中進(jìn)行作文指導(dǎo)的基本方法是：從課文中學(xué)學(xué)習(xí)寫文章開頭和結(jié)尾。一個(gè)好的開頭,就預(yù)示著一篇成功的習(xí)作。教師在閱讀教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并借鑒課文中好的開頭結(jié)尾方式。開頭方式如：環(huán)境渲染式、開門見山式、回憶式、總起式等；結(jié)尾方式如：總結(jié)性結(jié)尾、抒情性結(jié)尾、點(diǎn)題性結(jié)尾、照應(yīng)性結(jié)尾、含蓄性結(jié)尾等,只要老師們加以點(diǎn)撥,并能引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用到習(xí)作中，久而久之，學(xué)生作文的開頭結(jié)尾一定會大有長進(jìn)。學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方式。教材中有許多常見的段式結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)，要特別注意發(fā)現(xiàn)和掌握這些規(guī)律，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而尋找到寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)做到言之有物、言之有序。常見的結(jié)構(gòu)方式有并列式、總分式、遞進(jìn)式、以時(shí)間為序、以空間為序、以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序等等，教師要善于總結(jié)和點(diǎn)撥。在課文教學(xué)中進(jìn)行作文訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，其實(shí)已經(jīng)在進(jìn)行著作文仿寫指導(dǎo)，許多語文活動都可以歸納到作文指導(dǎo)的范圍內(nèi)，比如語文課經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：詞語的選擇和替換，句子和段落的仿寫和續(xù)寫，人物描寫、環(huán)境描寫練習(xí)；托物言志、借物喻人的手法，句子、文章的表達(dá)方式等等，這都是在有意無意地進(jìn)行著作文指導(dǎo)。同時(shí)，更重要的是語文教師要把這些活動做到長期化、系統(tǒng)化，并且能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷完善。作文仿寫的方式。仿寫，可以仿寫句子，也可以仿寫段落或課文?？梢赃M(jìn)行同話題作文仿寫，也可以進(jìn)行同內(nèi)容、同題目作文仿寫。仿寫的過程，就是學(xué)生思考和提高的過程。同時(shí)，語文教師在教學(xué)過程中，不但要指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文，還要放下面子，放下架子，敢于和善于寫下水作文，在此過程中，一方面給學(xué)生做出示范，也可以鍛煉自己的文字能力，提高教學(xué)技藝。比如在進(jìn)行了八年級語文上冊第五單元“原野放歌”的教學(xué)后，我要求學(xué)生以“草原”為話題寫一篇作文，我也答應(yīng)和學(xué)生一起寫作文。想到城市化進(jìn)程的加快，想到草原的退化，我以《牧人》為題寫了一篇作文，作文寫出來后，我給學(xué)生朗讀，并且談了寫作感受，后來這篇文章發(fā)表在《酒泉日報(bào)》上。而我以示范為目的的幾十篇下水作文也多發(fā)表在《語文報(bào)》、《酒泉日報(bào)》等報(bào)刊上。教學(xué)過程中，我經(jīng)常還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種語文活動和作文競賽，如在全區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動會上，我推薦的田雪被評為區(qū)級優(yōu)秀報(bào)道員。學(xué)生先后參加了校級、市級、省級以及國家級的作文大賽，每次都有學(xué)生獲獎(jiǎng)。有師生的作文發(fā)表，或?qū)W生因?yàn)樽魑亩@獎(jiǎng)，無論對他本人還是其他同學(xué)，都是極大的鼓勵(lì)，這又會極大地提高學(xué)生的作文興趣，促進(jìn)作文教學(xué)。當(dāng)然，仿寫只是作文學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)基本方法，要指導(dǎo)寫出高水平的作文，不能只滿足于仿寫，還要在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧后，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的文體、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法來寫作。這也要求老師在仿寫作文教學(xué)的同時(shí)，不能只囿于仿寫，還應(yīng)重視創(chuàng)新作文的教學(xué)?？傊?，只要教師持之以恒，指導(dǎo)得法，仿寫一定會取得效果，作文教學(xué)也一定會有收獲。消防設(shè)施消防標(biāo)識知識聰明出于勤奮，天才在于積累消防設(shè)施消防標(biāo)1安全文化:愛崗敬業(yè),一切為了員工和企業(yè)的安危n安全方針:嚴(yán)格規(guī)章現(xiàn)場核實(shí)保護(hù)到位作業(yè)監(jiān)護(hù)安全目標(biāo):從素養(yǎng)、習(xí)慣和技術(shù)保障上建設(shè)平安工廠消防設(shè)施、消防標(biāo)識安全知識培訓(xùn)安全文化:愛崗敬業(yè),一切為了員工和企業(yè)的安危2目錄常見消防設(shè)施、標(biāo)識消防設(shè)施、標(biāo)識分類警示標(biāo)識四、消防設(shè)施、標(biāo)識相關(guān)要求五、現(xiàn)場對比圖片目錄3消防設(shè)備、器材及標(biāo)志名稱:手提式ABc干粉滅火器規(guī)格:2公斤4公斤/8公斤要求:2具100平方米壓把軟使用說明:1、當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)邊跑邊將筒身上下?lián)u動數(shù)次拔出安全梢,筒體與地面垂直手握膠管。保險(xiǎn)栓壓力表筒身3、選擇上風(fēng)位置接近火點(diǎn),將皮管朝向火苗根部用力壓下握把,搖擺噴射,將干粉噴射入火焰根部5、息滅后并以水冷卻除煙嘴注意:滅火時(shí)應(yīng)順風(fēng)不宜逆風(fēng)消防設(shè)備、器材及標(biāo)志4、消防設(shè)備、器材及標(biāo)志名稱:cO2滅火器要求:2具/100平方米使用說明:撲救貴重設(shè)備、檔案資料、儀器儀表、600伏以下電氣設(shè)備及油類的初起火災(zāi),適用于撲救B類火災(zāi),(如煤油、柴油、原油,甲醇、乙醇、瀝青、石蠟等火災(zāi)。)適撲救c類火災(zāi)(如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣等火災(zāi)。)撲救E類火災(zāi)(物體帶電燃燒的火災(zāi)1、拔出保險(xiǎn)銷,一只手握住喇叭筒根部的手柄,另一只手緊握啟閉閥的壓把。2、對沒有噴射軟管的二氧化碳滅火器,應(yīng)把喇叭筒往上扳70_90度3、使用時(shí),不能直接用手抓住喇叭筒外壁或金屬連接管,防止手被凍傷注意:滅火時(shí)應(yīng)順風(fēng)不宜逆風(fēng)。、消防設(shè)備、器材及標(biāo)志5消防設(shè)備、器材及標(biāo)志名稱:推車式滅火器規(guī)格:35公斤配置要求:重點(diǎn)區(qū)域(易燃倉庫等)使用說明1、當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)將滅火器推至現(xiàn)場;軟管保險(xiǎn)栓2、拔出安全梢,筒體與地面垂直手握膠管。壓力表筒身3、選擇上風(fēng)位置接近火點(diǎn),將皮管朝向火苗根部4、用力壓下握把,搖擺噴射,將干粉射入火焰根部5、息滅后并以水冷卻除煙。噴嘴注意:滅火時(shí)應(yīng)順風(fēng)不宜逆風(fēng)消防設(shè)備、器材及標(biāo)志6消防設(shè)備、器材及標(biāo)志滅火器有效期滿后應(yīng)如何處理?滅火器的種類很多,每種滅火器的有效期和維護(hù)保養(yǎng)方式不同。滅火器的維修應(yīng)由專門單位按制造廠家規(guī)定的要求進(jìn)行手提式干粉滅火器每五年或再充裝之前,應(yīng)對器頭筒體和儲氣瓶進(jìn)行水壓試驗(yàn),再行充裝好的儲氣瓶續(xù)僳用;排車式千粉買器干粉儲罐積殊能蝥鋼每械泡沫滅火器每次更換滅火劑或出廣已滿三年的應(yīng)進(jìn)行水壓強(qiáng)度試驗(yàn),合格后方能繼續(xù)使用;二氧化碳滅火器每五年或充裝前應(yīng)進(jìn)行水壓試驗(yàn),合格后方能繼續(xù)使用滅火器每次充裝前應(yīng)進(jìn)行水壓試驗(yàn),合格后方可充裝使用,氧化碳鋼瓶應(yīng)每半年稱重一次,如有泄漏,應(yīng)重新充氣廠日期算起,達(dá)到如下年限的,必須報(bào)麼:水基型滅火器6年;干粉滅火器10年;潔凈氣體滅火器—10年;二氧化碳滅火器和貯氣瓶—12年;滅火器的報(bào)廢應(yīng)由專門單位按規(guī)定進(jìn)行。消防設(shè)備、器材及標(biāo)志7消防設(shè)備、器材及標(biāo)志介紹名稱:消防水帶規(guī)格:25米/條水帶配置要求:1條/消防栓使用說明1、鋪設(shè)時(shí)應(yīng)避免驟然曲折,以防止降低耐水壓能力,還應(yīng)避免扭轉(zhuǎn),以防止充水后水帶轉(zhuǎn)動面使內(nèi)扣式水帶接口脫開2、充水后應(yīng)避免在地面上強(qiáng)行拖拉,需要改變位置時(shí)要盡量抬起移動,以減少水帶與地面的接扣磨損。消防設(shè)備、器材及標(biāo)志介紹8消防設(shè)備、器材及標(biāo)志介紹名稱:消防水槍19亳米槍口規(guī)格:19毫米密集直流配置要求:1個(gè)/消防栓可擰開,換成使用說明多功能槍口直接連接在水帶接扣使用。接扣處消防設(shè)備、器材及標(biāo)志介紹9消防設(shè)備、器材及標(biāo)志介紹名稱:消防栓規(guī)格:650X450cM消防球閥配置要求:水帶1條、水槍1個(gè)使用方法出水接扣wO1、取出消防栓內(nèi)水帶并展開頭連接在出水接扣上,另端接上水槍,緩慢開啟球閥,(嚴(yán)禁快速開啟,防止造成水錘現(xiàn)象)消防水管2、快速拉取橡膠水管至事故地點(diǎn),同時(shí)緩慢開啟球閥開關(guān)橡膠水管消防設(shè)備、器材及標(biāo)志介紹10消防設(shè)備、器材及標(biāo)志名稱:地面疏散標(biāo)識規(guī)格:15cm×30cm配置要求:出入口、主通道,8-10米/個(gè)說明地面疏散標(biāo)識是一種具有無限次在亮處吸光、暗處發(fā)光的消防指示牌,它可掛、可貼主要用于在火災(zāi)發(fā)生時(shí)在黑暗場所自動發(fā)光指示安全通道、安全門緊急出口EXIT消防設(shè)備、器材及標(biāo)志11消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件12消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件13消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件14消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件15消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件16消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件17消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件18消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件19消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件20消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件21消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件22消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件23消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件24消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件25消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件26消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件27消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件28消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件29消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件30消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件31消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件32消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件33消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件34消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件35消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件36消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件37消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件38消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件39消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件40消防設(shè)施消防標(biāo)識知識課件4136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!42消防設(shè)施消防標(biāo)識知識聰明出于勤奮，天才在于積累消防設(shè)施消防標(biāo)識知識消防設(shè)施消防標(biāo)識知識聰明出于勤奮，天才在于積累安全文化:愛崗敬業(yè),一切為了員工和企業(yè)的安危n安全方針:嚴(yán)格規(guī)章現(xiàn)場核實(shí)保護(hù)到位作業(yè)監(jiān)護(hù)安全目標(biāo):從素養(yǎng)、習(xí)慣和技術(shù)保障上建設(shè)平安工廠消防設(shè)施、消防標(biāo)識安全知識培訓(xùn)目錄常見消防設(shè)施、標(biāo)識消防設(shè)施、標(biāo)識分類警示標(biāo)識四、消防設(shè)施、標(biāo)識相關(guān)要求五、現(xiàn)場對比圖片在農(nóng)村小學(xué)全科教師中建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制具有一定的難點(diǎn)，主要是由于農(nóng)村教育設(shè)施落后，當(dāng)?shù)亟逃块T缺少對“三位一體”新機(jī)制的重視，并且一些農(nóng)村小學(xué)老師專業(yè)技能不夠強(qiáng)，影響了“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制的建立。這就需要農(nóng)村小學(xué)全科教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)能力，進(jìn)而成為復(fù)合型能力的小學(xué)全科教師。一、農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)定位與“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制（一）“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)的定位所謂“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制，就是建立一個(gè)含高校、地方政府、中小學(xué)三個(gè)元素為一體的教師工作系統(tǒng)?！叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制是教育改革下的必然結(jié)果，也是社會發(fā)展的必然需求。由于農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，教育事業(yè)發(fā)展較為落后，出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師流失的現(xiàn)象，這就需要小學(xué)老師具有較強(qiáng)的綜合能力，能夠向小學(xué)生講解語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識，也就需要小學(xué)全科教師人才。“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而使小學(xué)全科教師融入到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，通過高校、地方政府、小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)?shù)亟逃母咚刭|(zhì)人才。自從2006年以來，湖南、廣西等地陸續(xù)開展了農(nóng)村小學(xué)全科教育改革試點(diǎn)工作，并取得了一定的成就，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越重視教育事業(yè)，對于小學(xué)全科教師的培養(yǎng)受到了社會上的廣泛關(guān)注。例如，2013年，廣西在玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院、百色學(xué)院、桂林師專等院校實(shí)施免費(fèi)定向培養(yǎng)了500名“下得去、留得住、教得好”能勝任小學(xué)各門課程教學(xué)任務(wù)的農(nóng)村小學(xué)全科教師，重點(diǎn)面向有培養(yǎng)需求計(jì)劃縣的貧困艱苦地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，向其輸入農(nóng)村小學(xué)全科教師人才，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。（二）“三位一體”協(xié)同新機(jī)制契合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)能力導(dǎo)向的模式隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越重視農(nóng)村教育的發(fā)展情況，“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師人才。農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)首先就定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，研發(fā)了農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為起點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提升人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。二、“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制下農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)途徑（一）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)協(xié)同新機(jī)制的內(nèi)容要想促?M當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，高?？梢耘c當(dāng)?shù)卣⑿W(xué)制定小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)計(jì)劃，在課程安排、師資力量、教學(xué)研究等方面進(jìn)行有效的合作。三方可以一起建立課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等，還可以通過講座的形式講解小學(xué)全科教育方面的知識，吸引更多優(yōu)秀的專家參與其中，打造一支專業(yè)的小學(xué)全科教師教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。還可以通過三方協(xié)作開展實(shí)訓(xùn)基地，為小學(xué)全科教師打造專業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師人才。（二）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科研協(xié)同新機(jī)制的內(nèi)容高?？梢耘c地方政府、農(nóng)村小學(xué)建立協(xié)同機(jī)制，提高社會服務(wù)能力，高校的小學(xué)全科教師專業(yè)人員要積極參加到農(nóng)村小學(xué)實(shí)踐中，針對存在的問題要進(jìn)行及時(shí)的指出，進(jìn)而提高小學(xué)全科教師人才的素質(zhì)。并且三方科研協(xié)同創(chuàng)新，帶動農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展，把小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式改革與小學(xué)教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，從而滿足不同地區(qū)的小學(xué)全科教師發(fā)展的需求，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長期發(fā)展。此外，高校還可以開展學(xué)術(shù)研究活動，高?？梢越M織專家到小學(xué)開展講座活動，提高農(nóng)村小學(xué)的教育理論水平，進(jìn)而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)還可以選派優(yōu)秀的教師到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。（三）建立農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”人才發(fā)展協(xié)同新機(jī)制首先，建立人才發(fā)展協(xié)商機(jī)制?？梢詷?gòu)建高校、當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)村小學(xué)的實(shí)習(xí)模式，一方面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。高?？梢园艳r(nóng)村小學(xué)中的校長、教師建立“小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)委員會”，一起制定人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。其次，建立人才發(fā)展反饋機(jī)制?！叭灰惑w”模式要以高校為引領(lǐng)，對農(nóng)村小學(xué)起引導(dǎo)作用，為小學(xué)教師專業(yè)提供一定的理論指導(dǎo)，進(jìn)而提高小學(xué)教師專業(yè)的水平，在小學(xué)全科教師培養(yǎng)中要掌握學(xué)生的實(shí)踐情況，邀請一些優(yōu)秀的教師到高校進(jìn)行參觀，針對存在的問題提出改進(jìn)意見，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。其三，建立人才發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制。要有效整合高校與地方政府、農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐力量，充分發(fā)揮出高校教師團(tuán)隊(duì)中農(nóng)村小學(xué)中的作用，建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的人才素質(zhì)。（四）建立小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”資源共享協(xié)同機(jī)制首先，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。培養(yǎng)教育行業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才是我國教師教育的主要趨勢，因此，高校要與當(dāng)?shù)卣_展課程資源共享，讓農(nóng)村小學(xué)也能掌握高校的一些課程資源，這樣能夠提高小學(xué)全科教師的專業(yè)技能，能夠讓其不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多方面的知識，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，實(shí)現(xiàn)人力資源共享。還要建立教師教育師資隊(duì)伍，聘請小學(xué)名師到高校任教，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)習(xí)水平，建立探索課堂與實(shí)習(xí)基地一體化[5]，讓小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、結(jié)語農(nóng)村小學(xué)全科教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制是我國教育事業(yè)改革的必然結(jié)果，盡管新機(jī)制的建立存在一定的問題，但“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制具有重要的作用，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是初中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，當(dāng)前作文教學(xué)中存在諸多問題。但是作文教學(xué)還是有章可循的，根據(jù)課文進(jìn)行作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的有效途徑之一，它具有許多優(yōu)點(diǎn)，只要教師不斷，總結(jié)，不斷積累，仿寫指導(dǎo)一定會有收獲，學(xué)生的作文水平一定會有提高。作文；仿寫；仿寫意義；仿寫方法作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)：它沒有系統(tǒng)的作文指導(dǎo)教材，它沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)模式，作文教學(xué)不占課時(shí)，作文指導(dǎo)在操作上無法具體到針對每一個(gè)學(xué)生,作文評改量大而效果不明顯，學(xué)生討厭寫作文，教師怕批閱作文……諸多因素，造成了當(dāng)前作文教學(xué)的尷尬局面。但是，作文教學(xué)又非進(jìn)行不可，因?yàn)橹锌甲魑恼?0分，高考作文占60分，作文教學(xué)成了語文教師不愿做而又不得不做的一項(xiàng)工作。本人作為語文教師，當(dāng)然也是作文教學(xué)的“受害者”之一。但是我在二十多年的語文教學(xué)中，一直在進(jìn)行作文教學(xué)的探索。我認(rèn)為，作文教學(xué)還是有章可循的、甚至可以說是有捷徑的。比如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文仿寫就是捷徑之一。稱之為“捷徑”，是因?yàn)槲覀兛梢跃褪菑恼n文教學(xué)中教作文，從課文仿寫中教作文，從下水作文中教作文。1.初中學(xué)生作文中普遍存在的問題初中學(xué)生作文中比較普遍的問題主要有四點(diǎn)：選材陳舊，言之無物，對生活觀察少，體驗(yàn)少，感悟少。平時(shí)不注意觀察生活，不留意發(fā)生在身邊的事，不能把生活融入寫作中。寫作不能隨著年齡的增長做到與時(shí)俱進(jìn)，有很多學(xué)生以作文書的內(nèi)容作為自己的作文素材；對材料挖掘不深，寫作時(shí)往往平鋪直敘，沒有詳略，沒有具體生動的描寫。文體不明，作文時(shí)沒有按文體規(guī)則來寫作，大多沒有完整的主體事件，不會組織材料，不會結(jié)構(gòu)文章。下筆成文，一揮而就，不打草稿，中心不明。下筆之前和之后都只知道要寫什么，不知道為什么寫，造成結(jié)構(gòu)松散、沒有詳略。2.從課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的意義分散了難點(diǎn)。課文教學(xué)是語文教學(xué)的基本內(nèi)容和最主要的活動，課文教學(xué)中穿插作文教學(xué)，可以分散作文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，日積月累，可以在不影響課文教學(xué)的情況下教會學(xué)生作文，完成作文教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。示范性強(qiáng)。選入語文課本的文章，都是名篇佳作，都是作者運(yùn)用祖國語言文字的優(yōu)秀范例，無論是傳統(tǒng)篇目，還是當(dāng)代作品，在思想性、藝術(shù)性方面都具有很強(qiáng)的代表性，可稱得上是一處取之不盡、用之不竭的寶藏，如果我們能充分發(fā)揮它的作用，學(xué)生長期耳濡目染，不僅可以受到思想熏陶，還可以學(xué)到作文方法，對提高學(xué)生作文水平大有裨益。靈活性強(qiáng)。在課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，可以節(jié)約時(shí)間，成本較低?？梢栽谡n前指導(dǎo)，可以在課文教學(xué)中穿插進(jìn)行，也可以在課文總結(jié)時(shí)進(jìn)行。學(xué)生也不用購買作文資料，不會加重學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。具有正面遷移效果。學(xué)生在讀書時(shí)往往只關(guān)注故事情節(jié)，不知道自覺品悟文中的寫作方法，教師在教學(xué)經(jīng)典課文時(shí)，如果及時(shí)總結(jié)課文的寫作技巧，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生仿寫，使其遷移于學(xué)生的作文之中。讀寫結(jié)合，學(xué)用一致，這樣就一定能較快提高學(xué)生的寫作水平。3.怎樣在課文教學(xué)中進(jìn)行作文指導(dǎo)在課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，要求語文教師始終具有作文教學(xué)的觀念和探究意識。要明確作文教學(xué)、作文指導(dǎo)不是剝離于課文教學(xué)之外的東西，課文教學(xué)的過程和內(nèi)容，實(shí)際上也是在進(jìn)行作文指導(dǎo)。在課文教學(xué)中穿插進(jìn)行作文指導(dǎo)，是作文教學(xué)的方式之一，也并不是加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。在課文教學(xué)中進(jìn)行作文指導(dǎo)的基本方法是：從課文中學(xué)學(xué)習(xí)寫文章開頭和結(jié)尾。一個(gè)好的開頭,就預(yù)示著一篇成功的習(xí)作。教師在閱讀教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并借鑒課文中好的開頭結(jié)尾方式。開頭方式如：環(huán)境渲染式、開門見山式、回憶式、總起式等；結(jié)尾方式如：總結(jié)性結(jié)尾、抒情性結(jié)尾、點(diǎn)題性結(jié)尾、照應(yīng)性結(jié)尾、含蓄性結(jié)尾等,只要老師們加以點(diǎn)撥,并能引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用到習(xí)作中，久而久之，學(xué)生作文的開頭結(jié)尾一定會大有長進(jìn)。學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方式。教材中有許多常見的段式結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)，要特別注意發(fā)現(xiàn)和掌握這些規(guī)律，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而尋找到寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)做到言之有物、言之有序。常見的結(jié)構(gòu)方式有并列式、總分式、遞進(jìn)式、以時(shí)間為序、以空間為序、以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序等等，教師要善于總結(jié)和點(diǎn)撥。在課文教學(xué)中進(jìn)行作文訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，其實(shí)已經(jīng)在進(jìn)行著作文仿寫指導(dǎo)，許多語文活動都可以歸納到作文指導(dǎo)的范圍內(nèi)，比如語文課經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：詞語的選擇和替換，句子和段落的仿寫和續(xù)寫，人物描寫、環(huán)境描寫練習(xí)；托物言志、借物喻人的手法，句子、文章的表達(dá)方式等等，這都是在有意無意地進(jìn)行著作文指導(dǎo)。同時(shí)，更重要的是語文教師要把這些活動做到長期化、系統(tǒng)化，并且能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷完善。作文仿寫的方式。仿寫，可以仿寫句子，也可以仿寫段落或課文?？梢赃M(jìn)行同話題作文仿寫，也可以進(jìn)行同內(nèi)容、同題目作文仿寫。仿寫的過程，就是學(xué)生思考和提高的過程。同時(shí)，語文教師在教學(xué)過程中，不但要指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文，還要放下面子，放下架子，敢于和善于寫下水作文，在此過程中，一方面給學(xué)生做出示范，也可以鍛煉自己的文字能力，提高教學(xué)技藝。比如在進(jìn)行了八年級語文上冊第五單元“原野放歌”的教學(xué)后，我要求學(xué)生以“草原”為話題寫一篇作文，我也答應(yīng)和學(xué)生一起寫作文。想到城市化進(jìn)程的加快，想到草原的退化，我以《牧人》為題寫了一篇作文，作文寫出來后，我給學(xué)生朗讀，并且談了寫作感受，后來這篇文章發(fā)表在《酒泉日報(bào)》上。而我以示范為目的的幾十篇下水作文也多發(fā)表在《語文報(bào)》、《酒泉日報(bào)》等報(bào)刊上。教學(xué)過程中，我經(jīng)常還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種語文活動和作文競賽，如在全區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動會上，我推薦的田雪被評為區(qū)級優(yōu)秀報(bào)道員。學(xué)生先后參加了校級、市級、省級以及國家級的作文大賽，每次都有學(xué)生獲獎(jiǎng)。有師生的作文發(fā)表，或?qū)W生因?yàn)樽魑亩@獎(jiǎng)，無論對他本人還是其他同學(xué)，都是極大的鼓勵(lì)，這又會極大地提高學(xué)生的作文興趣，促進(jìn)作文教學(xué)。當(dāng)然，仿寫只是作文學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)基本方法，要指導(dǎo)寫出高水平的作文，不能只滿足于仿寫，還要在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧后，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的文體、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法來寫作。這也要求老師在仿寫作文教學(xué)的同時(shí)，不能只囿于仿寫，還應(yīng)重視創(chuàng)新作文的教學(xué)?？傊灰處煶种院?，指導(dǎo)得法，仿寫一定會取得效果，作文教學(xué)也一定會有收獲。消防設(shè)施消防標(biāo)識知識聰明出于勤奮，天才在于積累消防設(shè)施消防標(biāo)43安全文化:愛崗敬業(yè),一切為了員工和企業(yè)的安危n安全方針:嚴(yán)格規(guī)章現(xiàn)場核實(shí)保護(hù)到位作業(yè)監(jiān)護(hù)安全目標(biāo):從素養(yǎng)、習(xí)慣和技術(shù)保障上建設(shè)平安工廠消防設(shè)施、消防標(biāo)識安全知識培訓(xùn)安全文化:愛崗敬業(yè),一切為了員工和企業(yè)的安危44目錄常見消防設(shè)施、標(biāo)識消防設(shè)施、標(biāo)識分類警示標(biāo)識四、消防設(shè)施、標(biāo)識相關(guān)要求五、現(xiàn)場對比圖片目錄45消防設(shè)備、器材及標(biāo)志名稱:手提式ABc干粉滅火器規(guī)格:2公斤4公斤/8公斤要求:2具100平方米壓把軟使用說明:1、當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)邊跑邊將筒身上下?lián)u動數(shù)次拔出安全梢,筒體與地面垂直手握膠管。保險(xiǎn)栓壓力表筒身3、選擇上風(fēng)位置接近火點(diǎn),將皮管朝向火苗根部用力壓下握把,搖擺噴射,將干粉噴射入火焰根部5、息滅后并以水冷卻除煙嘴注意:滅火時(shí)應(yīng)順風(fēng)不宜逆風(fēng)消防設(shè)備、器材及標(biāo)志46、消防設(shè)備、器材及標(biāo)志名稱:cO2滅火器要求:2具/100平方米使用說明:撲救貴重設(shè)備、檔案資料、儀器儀表、600伏以下電氣設(shè)備及油類的初起火災(zāi),適用于撲救B類火災(zāi),(如煤油、柴油、原油,甲醇、乙醇、瀝青、石蠟等火災(zāi)。)適撲救c類火災(zāi)(如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣等火災(zāi)。)撲救E類火災(zāi)(物體帶電燃燒的火災(zāi)1、拔出保險(xiǎn)銷,一只手握住喇叭筒根部的手柄,另一只手緊握啟閉閥的壓把。2、對沒有噴射軟管的二氧化碳滅火器,應(yīng)把喇叭筒往上扳70_90度3、使用時(shí),不能直接用手抓住喇叭筒外壁或金屬連接管,防止手被凍傷注意:滅火時(shí)應(yīng)順風(fēng)不宜逆風(fēng)。、消防設(shè)備、器材及標(biāo)志47消防設(shè)備、器材及標(biāo)志名稱:推車式滅火器規(guī)格:35公斤配置要求:重點(diǎn)區(qū)域(易燃倉庫等)使用說明1、當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)將滅火器推至現(xiàn)場;軟管保險(xiǎn)栓2、拔出安全梢,筒體與地面垂直手握膠管。壓力表筒身3、選擇上風(fēng)位置接近火點(diǎn),將皮管朝向火苗根部4、用力壓下握把,搖擺噴射,將干粉射入火焰根部5、息滅后并以水冷卻除煙。噴嘴注意:滅火時(shí)應(yīng)順風(fēng)不宜逆風(fēng)消防設(shè)備、器材及標(biāo)志48消防設(shè)備、器材及標(biāo)志滅火器有效期滿后應(yīng)如何處理?滅火器的種類很多,每種滅火器的有效期和維護(hù)保養(yǎng)方式不同。滅火器的維修應(yīng)由專門單位按制造廠家規(guī)定的要求進(jìn)行手提式干粉滅火器每五年或再充裝之前,應(yīng)對器頭筒體和儲氣瓶進(jìn)行水壓試驗(yàn),再行充裝好的儲氣瓶續(xù)僳用;排車式