地方院校發(fā)展中的若干問題課件講義

地方院校發(fā)展中的若干問題xx1謝謝觀賞2019-7-19地方院校發(fā)展中的若干問題x高等學校管理中的五個基本要素：理念制度隊伍資源文化2謝謝觀賞2019-7-19高等學校管理中的五個基本要素：2謝謝觀賞2019-7-19學校發(fā)展中要重點抓住三個方面：學科專業(yè)建設教學改革管理創(chuàng)新

3謝謝觀賞2019-7-19學校發(fā)展中要重點抓住三個方面：學科專業(yè)建設3謝謝觀賞2019一、學科專業(yè)建設要實現(xiàn)重點突破，重點跨越4謝謝觀賞2019-7-19一、學科專業(yè)建設要實現(xiàn)重點突破，重點跨越4謝謝觀賞2019-學科專業(yè)建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了一所大學的辦學水平、辦學特色和學術地位。學科專業(yè)是大學的基本元素。5謝謝觀賞2019-7-19學科專業(yè)建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了一所大學的辦學水平、辦1、基本概念及其關系學科——相對獨立的知識體系。專業(yè)——課程的一種組織形式。課程——學生所應該學的各種教學科目?！芭荞R道”。學科專業(yè)——強調專業(yè)以學科為基礎，落腳是專業(yè)。6謝謝觀賞2019-7-191、基本概念及其關系學科——相對獨立的知識體系。6謝謝觀賞2學科與專業(yè)的聯(lián)系：都具有人才培養(yǎng)的功能，都與一定的知識相聯(lián)系，都以一定的組織結構為依據(jù)，都是師生活動的主要領域。學科是專業(yè)的基礎，專業(yè)是學科的運用。

7謝謝觀賞2019-7-19學科與專業(yè)的聯(lián)系：7謝謝觀賞2019-7-19學科與專業(yè)的區(qū)別：（1）構成元素不同：知識單元；課程。（2）核心不同：科研；教學。（3）發(fā)展動力不同：多元；社會需要。（4）適用范圍不同：研究生教育；本、?？平逃?謝謝觀賞2019-7-19學科與專業(yè)的區(qū)別：8謝謝觀賞2019-7-19學科專業(yè)建設從建設主體來看，有學校、學科群、學科（專業(yè)）點三個方面，三者應明確各自的任務，各有各的重點，干自己該干的事。學校層面應該抓目標、結構、重點、資源、評估五個方面。學科（專業(yè)）點層面(院系)應該抓學科（專業(yè)）方向、隊伍、項目、基地四個方面。學科群則介于兩者之間。9謝謝觀賞2019-7-19學科專業(yè)建設從建設主體來看，有學校、學科群、學科（專業(yè)）點三2、學校層面應做的工作（1）目標美國西北大學學科建設的目標：每個學科進入美國該學科的前10名。（2）結構單科、多科、綜合。同濟大學：建筑、汽車、生命科學三足鼎立。人民大學：主干的文科、精干的理工科。黑龍江科技學院：樹狀結構。10謝謝觀賞2019-7-192、學校層面應做的工作（1）目標10謝謝觀賞2019-7-1（3）重點：(三種情況）重點跨越（標桿）徐州醫(yī)學院（麻醉）洛陽工學院（軸承）青島科技大學（橡膠）11謝謝觀賞2019-7-19（3）重點：(三種情況）重點跨越（標桿）11謝謝觀賞2019（4）資源：尋找資源，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源轉化。（5）評估：上海交大學科中長期評估。12謝謝觀賞2019-7-19（4）資源：12謝謝觀賞2019-7-193．院系層面學科（專業(yè)）點應做的工作（1）學科（專業(yè)）方向。（基礎）重點突破。選擇學科（專業(yè)）方向應注意：主體、特色、生長點、協(xié)調。我校文科發(fā)展的經(jīng)驗。13謝謝觀賞2019-7-193．院系層面學科（專業(yè)）點應做的工作13謝謝觀賞2019-7（2）隊伍。（關鍵）學科帶頭人，學術帶頭人，學術骨干，梯隊。揚長避短、揚長補短、揚長護短。14謝謝觀賞2019-7-19（2）隊伍。（關鍵）14謝謝觀賞2019-7-19（3）項目（依托）有了大項目，才有大成果，才有大獎，才可能產(chǎn)生出院士。（4）基地（載體）建立學科平臺，資源共享。15謝謝觀賞2019-7-19（3）項目（依托）15謝謝觀賞2019-7-194、學科專業(yè)建設的階段性起步：十年左右發(fā)展：十年左右提高：十年左右在學科專業(yè)建設、學校發(fā)展中，每一代人（每一屆班子）只能做他所能夠做的事。因此，在學科專業(yè)建設中，首先要明確自己的歷史方位、把握學科專業(yè)建設所處的階段，適時調整發(fā)展思路，采取重大措施并狠抓落實。16謝謝觀賞2019-7-194、學科專業(yè)建設的階段性起步：十年左右16謝謝觀賞2019-二、教學改革要從基本抓起17謝謝觀賞2019-7-19二、教學改革要從基本抓起17謝謝觀賞2019-7-19

評估聽課的感受：“老師講課的目的是什么”；“什么樣的課是一場好課”；“學生眼睛不亮”。18謝謝觀賞2019-7-19評估聽課的感受：“老師講課的目的是什么”；“

“課程建設無奇跡”,要回到基礎，把握基本方面，研究教師、學生、教材、教法。19謝謝觀賞2019-7-19“課程建設無奇跡”,要回到基礎，把握基本方面，1、教學方法——關鍵是針對性。課堂教學是高等學校教育教學的主渠道。課堂教學中的主要問題：灌輸式多，參與式少；結論型多，問題型少；封閉式多，發(fā)散式少。鮮花與面包?！靶揶o立其誠”?！皞湔n先備學生”。20謝謝觀賞2019-7-191、教學方法——關鍵是針對性。課堂教學是高等學校教育教學的主2．教學內容——科研是源，教學是流培育學生——教師的第一學術責任學術研究——把握學科前沿。教學研究——把握教學規(guī)律。

21謝謝觀賞2019-7-192．教學內容——科研是源，教學是流培育學生——教師的第一學術3、教學觀念多樣化的教育質量觀；育人為本的教育觀；培養(yǎng)高素質人才的教育目的觀；“教育過程是一個創(chuàng)造過程”的教育過程觀。22謝謝觀賞2019-7-193、教學觀念多樣化的教育質量觀；22謝謝觀賞2019-7-11）

．“教學神圣”。

在確立教學中心地位的過程中，南開大學提出了“教學神圣”的理念?！敖逃敲褡逭衽d、社會進步的基石，是提高國民素質，促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼?！保ń逃?guī)劃綱要）23謝謝觀賞2019-7-191）．“教學神圣”。

在確立教學中心地位的過程中，南開大“人只有依靠教育人才能成人，人完全是教育的結果?！保档拢岸嘟ㄒ蛔鶎W校，就少建一座監(jiān)獄”（雨果）“他們生活得四平八穩(wěn)，卻總在改變別人的命運。”（某學生）24謝謝觀賞2019-7-19“人只有依靠教育人才能成人，人完全是教育的結果?！保档拢?2）

．不存在“無教學的教育”和“無教育的教學”。著名教育家赫爾巴特指：不存在“無教學的教育”和“無教育的教學”。教育（德育）同樣靠教學來完成，每位教師在教學中都肩負育人的重任。25謝謝觀賞2019-7-192）．不存在“無教學的教育”和“無教育的教學”。25謝謝對教育的誤解：學生：“我是來學知識，學專業(yè)的”。教師：“我是教學生知識的”。牽牛鼻子（葉瀾教授）教師要結合自己的教學進行德育。

26謝謝觀賞2019-7-19對教育的誤解：學生：“我是來學知識，學專業(yè)的”。教師：“我是3）

．教學是“目的性活動”?！笆侄蔚耐昝琅c目的的混亂，成為我們這個時代的特點?！保◥垡蛩固梗┙虒W是“目的性”活動；管理是“手段性”活動。行政、教學管理要為教學服務，為教師、學生服務。學校的一切工作要以學生為中心。27謝謝觀賞2019-7-193）．教學是“目的性活動”。27謝謝觀賞2019-7-14）

．學生學習了才有教育。對教育的誤解：“我不講，學生就不懂?！比擞袃蓚€基本功能：消化，內化。學生是活生生的，每時每刻都處于思考之中，內化之中。28謝謝觀賞2019-7-194）．學生學習了才有教育。28謝謝觀賞2019-7-19學習是一個過程，是一個“構建”、“相互作用”、“生長”的過程。學習過程不是教師簡單傳授知識的過程，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，來自己自主構建知識的過程；外部信息（包括老師的講授）本身沒有意義，意義是學習者通過新、舊知識和經(jīng)驗間反復、雙向的相互作用過程而建構成的；教學將學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有知識經(jīng)驗驗中，不斷生長出新的知識經(jīng)驗。

29謝謝觀賞2019-7-19學習是一個過程，是一個“構建”、“相互作用”、“生長”的過程學生學習了就有教育，沒有學習就沒有教育。學校要從“課堂、教師、教材”老三中心，向“學生、學習、學習過程”新三中心轉變。

30謝謝觀賞2019-7-19學生學習了就有教育，沒有學習就沒有教育。30謝謝觀賞20195）

．文化是教育之根。人是“肉體+文化”的復合體。四種物質形態(tài)：物理物質；化學物質；生命物質；復合物質形態(tài)。老子：“吾所以有大患者，為吾有身，及吾無身，吾有何患！”[人之患在我有身。]31謝謝觀賞2019-7-195）．文化是教育之根。31謝謝觀賞2019-7-19文化十分重要，但為什么不能引起重視？因為文化自身的特點：“有而無在。”（如水中鹽）；“整體性存在”；“個體差異性存在”。（哈姆雷特）32謝謝觀賞2019-7-19文化十分重要，但為什么不能引起重視？因為文化自身的特點：32重視文化育人。泡菜理論。辦大學就是要辦一個氛圍。重視文化氛圍的營造。

33謝謝觀賞2019-7-19重視文化育人。33謝謝觀賞2019-7-196）

．“從出口往回找”。臨沂大學在教學改革中提出，“從出口往回走”。為社會培養(yǎng)人才，教學要了解社會的變化，社會的需要。34謝謝觀賞2019-7-196）．“從出口往回找”。34謝謝觀賞2019-7-197）

．教學是一個創(chuàng)造過程?！皩聿⒉淮嬖谟诂F(xiàn)在?！保ㄟ^程哲學）前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸。”教學，絕不是簡單的知識傳授，而是一個創(chuàng)造過程，是一個人的生命歷程。

35謝謝觀賞2019-7-197）．教學是一個創(chuàng)造過程。35謝謝觀賞2019-7-19要研究教與學的相互作用;要研究學生內化的過程與規(guī)律；要研究教材，如何去激活知識；要研究方法，如何去啟迪學生；要研究教師自己在教學中的生命歷程。36謝謝觀賞2019-7-19要研究教與學的相互作用;36謝謝觀賞2019-7-19三、管理創(chuàng)新，學校發(fā)展的模式選擇37謝謝觀賞2019-7-19三、管理創(chuàng)新，學校發(fā)展的模式選擇37謝謝觀賞2019-7-1大學發(fā)展的兩種模式：

學術積累；管理創(chuàng)新。學校發(fā)展要依靠管理創(chuàng)新。38謝謝觀賞2019-7-19大學發(fā)展的兩種模式：38謝謝觀賞2019-7-191、大學組織結構的特點（1）大學組織的基本特征—矩陣式的網(wǎng)絡結構。大學教師是既處于一定行政組織，又處于某一學科之中。院系之間，是一種平等、松散的關系。組織之間“分割、斷裂”。教師對學科的忠誠大于對學校的忠誠。39謝謝觀賞2019-7-191、大學組織結構的特點（1）大學組織的基本特征—矩陣式的網(wǎng)絡（2）大學組織發(fā)展目標——具有無限性。大學的功能——創(chuàng)造知識與傳播知識，培養(yǎng)人才，服務社會。這些發(fā)展是無限的。政府撥款、學生交費、社會捐贈都傾向于流向學術水平高的大學。追求卓越是無限的。大學發(fā)展永無止境。40謝謝觀賞2019-7-19（2）大學組織發(fā)展目標——具有無限性。40謝謝觀賞2019-（3）大學組織的產(chǎn)權特征——利益相關性企業(yè)的主人是股東。大學是利益相關者組織。誰也不占有大學，也不能對大學的發(fā)展負全部責任。決策要在利益相關者之間協(xié)調。41謝謝觀賞2019-7-19（3）大學組織的產(chǎn)權特征——利益相關性41謝謝觀賞2019-（4）大學組織的權力特征——二元權力結構圖:高校中的科層組織與專業(yè)組織學術權力和行政權力兩種權力并存。42謝謝觀賞2019-7-19（4）大學組織的權力特征——二元權力結構42謝謝觀賞2019（5）大學組織的產(chǎn)品特征——自己生產(chǎn)自己一方面，學生作為產(chǎn)品，自己參與生產(chǎn)過程。另一方面，這種產(chǎn)品具有“連帶性”。畢業(yè)生的聲譽與學校的聲譽連在一起，“詆毀學校就是詆毀自己”。學生是所有組織客戶中最忠實的客戶。43謝謝觀賞2019-7-19（5）大學組織的產(chǎn)品特征——自己生產(chǎn)自己43謝謝觀賞2019

大學是一個高深莫測的組織。“大學者研究高深問者也”?！按髮W者，乃大師之謂也”。“大師，大樓，大氣，大愛，大樹”。“辦大學就是要辦一個氛圍”。“大學是學者和學生追求真理的社區(qū)”（雅斯貝爾斯）。“大學是人類的動力站”（珀金）?！按髮W是國家最進步力量的先驅”（珀金）?！按髮W是社會的道德靈魂”（洪堡）。44謝謝觀賞2019-7-1944謝謝觀賞2019-7-19

大學的性質和組織特征給我們留下了極大的創(chuàng)新空間。大學的每一項發(fā)展、改革過程，都是一個創(chuàng)造過程。在大學工作是幸運的。45謝謝觀賞2019-7-19大學的性質和組織特征給我們留下了極大的創(chuàng)章程是約定和闡述獨立主體的使命、界定內部各利益關系的責任和義務、處理主體與外部利益相關方的關系準則，是書面寫定的有法定意義的組織規(guī)則。關鍵詞：獨立主體；約定；法治；使命；規(guī)則。大學章程就是“大學憲法”。2、重視大學章程建設46謝謝觀賞2019-7-19章程是約定和闡述獨立主體的使命、界定內部各利益關系的責任和義為什么要制訂章程？大學因自主辦學而需要章程。政府通過法律賦予大學自主辦學權，需要章程“上承”國家教育法規(guī)，政府與大學之間“合約”，（辦學自主權：民法權、公法權）；“下啟”學校規(guī)章制度，規(guī)范學校權力正常運行。依法自主，按章辦學。47謝謝觀賞2019-7-19為什么要制訂章程？47謝謝觀賞2019-7-19大學章程的主要功能是規(guī)制大學權力運行。大學章程涉及到大學辦學方方面面的內容，發(fā)揮多方面的功用，但主要功用是規(guī)制大學權力運行。規(guī)范大學與政府的權力關系；規(guī)范大學各組織之間的權力關系；規(guī)范大學與院系之間的權力關系。

48謝謝觀賞2019-7-19大學章程的主要功能是規(guī)制大學權力運行。48謝謝觀賞2019-章程制定是現(xiàn)代大學制度建設的重要內容。計劃經(jīng)濟時代的大學，不需要章程，有規(guī)章制度即可。計劃經(jīng)濟運行的慣性，導致大學有辦學自主權后，仍“無章辦學”。章程是現(xiàn)代大學制度建設的成果體現(xiàn)。

49謝謝觀賞2019-7-19章程制定是現(xiàn)代大學制度建設的重要內容。49謝謝觀賞2019-（1）大學章程與學校其他制度

基本制度具體制度大學的基本制度——大學章程

大學的具體制度——機構設置制度、管理制度、工作制度。大學章程建設中要處理好的幾個關系：50謝謝觀賞2019-7-19（1）大學章程與學校其他制度大學章程建設中要處理好的幾個關系機構設置制度——一定的組織按照其組織目標而設計的機構規(guī)則。管理制度——決策制度、計劃制度、執(zhí)行制度、監(jiān)督制度（縱向）；領導制度、人事管理制度、資金管理制度、分配制度、設備管理制度（橫向）。工作制度——人才培養(yǎng)制度、科學研究制度、社會服務制度。51謝謝觀賞2019-7-19機構設置制度——一定的組織按照其組織目標而設同濟大學經(jīng)驗——通過“專題推進”方式，以大學章程建設帶動學校其他制度建設。專題推進：根據(jù)“成熟一項，實施一項”的原則，確立有關專題項目議題。2012年完成黨委常委會議事規(guī)則，校長辦學會議事規(guī)則，校務委員會組織與議事規(guī)則、學術委員會組織與議事規(guī)則等。其余專項在2013年繼續(xù)推進。

52謝謝觀賞2019-7-19同濟大學經(jīng)驗——通過“專題推進”方式，以大學章程建設帶動學校（2）共性與特性章程建設要避免千篇一律，形成自己的個性。個性=共性+特性。共性：對大學性質、任務以及組織構成和主要行為活動等最基本的內容作出規(guī)定（框架性）。

53謝謝觀賞2019-7-19（2）共性與特性53謝謝觀賞2019-7-19特性可以從內容和形式兩個方面考慮。從內容看，學校使命、核心理念、辦學定位、辦學特色、學科結構、治理過程、權力制約方式等，都可以形成自己的特色。54謝謝觀賞2019-7-19特性可以從內容和形式兩個方面考慮。54謝謝觀賞2019-7-

以核心教育理念為例。大學是一個理念組織，缺乏核心理念是中國大學存在的一個共同問題。大學核心的理念是指導大學發(fā)展的最高綱領，凝聚著整個學術共同體的核心價值觀，是實現(xiàn)大學戰(zhàn)略目標必須遵循的客觀原則，體現(xiàn)了學校在發(fā)展進程中應該反復實踐和始終堅守的基本信念。

55謝謝觀賞2019-7-19以核心教育理念為例。55謝謝觀賞2019-7-19核心理念舉例：劍橋大學：“以自由教育造就紳士?！卑亓执髮W：“教育與科研相統(tǒng)一?！敝ゼ痈绱髮W：“讓知識充實你的人生?！逼樟炙诡D大學：“為國家服務，為世界服務?！惫鸫髮W：“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友?！?6謝謝觀賞2019-7-19核心理念舉例：56謝謝觀賞2019-7-19校訓是大學核心理念、辦學特色的載體和集中體現(xiàn)。斯坦福大學：“讓自由之風吹拂?！币敶髮W：“光明與真理。”清華大學：“自強不息，厚德載物?！鄙虾＝淮螅骸皻J水思源，愛國榮校。”廈門大學：“自強不息，止于至善?！蹦祥_大學：“允公允能，日新月異。”

57謝謝觀賞2019-7-19校訓是大學核心理念、辦學特色的載體和集中體現(xiàn)。57謝謝觀賞2校訓既相對穩(wěn)定，又發(fā)展變化。北師大校訓：“誠實、勇敢、勤勉、親愛?！保?915年）“以身作則?！保?925年）“學為人師，行為世范。”（1997年至今）

58謝謝觀賞2019-7-19校訓既相對穩(wěn)定，又發(fā)展變化。58謝謝觀賞2019-7-19形式與內容有關，每所大學的歷史，學科，特點都不一樣，大學章程突出的重點不一樣，形式也就產(chǎn)生了差別。以下對國外三所大學和國內三所大學的章程進行比較（根據(jù)同濟大學資料）59謝謝觀賞2019-7-19形式與內容有關，每所大學的歷史，學科，特點都不一樣，大學章程西方大學章程文本結構與篇幅60謝謝觀賞2019-7-19西方大學章程文本結構與篇幅60謝謝觀賞2019-7-193所大學的章程都側重于對學校的管理體制、學校的組織結構、教職工與學生的權利與義務給出較為詳盡的描述性規(guī)定（這些方面的規(guī)定要占到章程總篇幅的60%以上），而對學校經(jīng)費的籌集與使用、學校財產(chǎn)物資的管理制度、財務與內部控制制度以及學校民主管理等方面則采取粗線條式的原則規(guī)定。國內大學現(xiàn)有章程文本結構與篇幅61謝謝觀賞2019-7-193所大學的章程都側重于對學校的管理體制、學校的組織結構、教職（3）“上承”與“下啟”的關系“上承”，大學章程要遵循憲法，教育法，高等教育法。與政府間形成“合約”“下啟”，規(guī)范學校權力運行。利益相關者要廣泛參與，暢通“利益表達”渠道，形成廣泛共識。62謝謝觀賞2019-7-19（3）“上承”與“下啟”的關系62謝謝觀賞2019-7-19“將來并不存在于現(xiàn)在”。（過程哲學）現(xiàn)代大學制度和大學章程建設，關鍵在于創(chuàng)新。63謝謝觀賞2019-7-19“將來并不存在于現(xiàn)在”。（過程哲學）63謝謝觀賞2019-7人才培養(yǎng)制度；教師聘任制度；教學、科研評價制度；資源配置制度；決策制度。3、關注幾項重要制度改革64謝謝觀賞2019-7-19人才培養(yǎng)制度；3、關注幾項重要制度改革64謝謝觀賞2019-建立學習服務型機關是去行政化的突破口。教育教學靠教師，管理制度靠管理人員。要從提高認識和建立制度兩個方面考慮。4、建立學習服務型機關65謝謝觀賞2019-7-19建立學習服務型機關是去行政化的突破口。4、建立學習服務型機關教學、科研是目的性活動；行政管理是手段性活動。陳賡：辦大學就是辦一個食堂，學生是來吃飯的，老師是炒菜的，我們這些人都是端盤子的。66謝謝觀賞2019-7-19教學、科研是目的性活動；66謝謝觀賞2019-7-19機關工作的特點：工作目標在清晰和模糊之間；權力在有無之間；工作任務在清掃場地與維持秩序之間。成也中層，敗也中層。67謝謝觀賞2019-7-19機關工作的特點：67謝謝觀賞2019-7-19鄧小平：“少數(shù)人靠覺悟，多數(shù)人靠政策”。完善機關干部評價、考核、晉升制度。“要讓想干事的人有機會、有平臺，干成事的人發(fā)展?！?8謝謝觀賞2019-7-19鄧小平：“少數(shù)人靠覺悟，多數(shù)人靠政策”。68謝謝觀賞2019大學的每一項工作都需要創(chuàng)造，因此學習很重要。從學習經(jīng)典開始，如《論語》：“政者，正也?！薄盎輨t足以使人?！薄奥龝缕谥^之賊”“君子之德風，小人之德草”69謝謝觀賞2019-7-19大學的每一項工作都需要創(chuàng)造，因此學習很重要。69謝謝觀賞205.努力學習、感悟，提高管理藝術和管理水平明確自己的位置。不要把球老抱在自己手上。學會不管。學會被領導。化復雜為簡單。忙于緊急事而忽略重要事是管理的大忌。在原則性和靈活性之間求得平衡。70謝謝觀賞2019-7-195.努力學習、感悟，提高管理藝術和管理水平70謝謝觀賞201謝謝!71謝謝觀賞2019-7-19謝謝!71謝謝觀賞2019-7-19地方院校發(fā)展中的若干問題xx72謝謝觀賞2019-7-19地方院校發(fā)展中的若干問題x高等學校管理中的五個基本要素：理念制度隊伍資源文化73謝謝觀賞2019-7-19高等學校管理中的五個基本要素：2謝謝觀賞2019-7-19學校發(fā)展中要重點抓住三個方面：學科專業(yè)建設教學改革管理創(chuàng)新

74謝謝觀賞2019-7-19學校發(fā)展中要重點抓住三個方面：學科專業(yè)建設3謝謝觀賞2019一、學科專業(yè)建設要實現(xiàn)重點突破，重點跨越75謝謝觀賞2019-7-19一、學科專業(yè)建設要實現(xiàn)重點突破，重點跨越4謝謝觀賞2019-學科專業(yè)建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了一所大學的辦學水平、辦學特色和學術地位。學科專業(yè)是大學的基本元素。76謝謝觀賞2019-7-19學科專業(yè)建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了一所大學的辦學水平、辦1、基本概念及其關系學科——相對獨立的知識體系。專業(yè)——課程的一種組織形式。課程——學生所應該學的各種教學科目?！芭荞R道”。學科專業(yè)——強調專業(yè)以學科為基礎，落腳是專業(yè)。77謝謝觀賞2019-7-191、基本概念及其關系學科——相對獨立的知識體系。6謝謝觀賞2學科與專業(yè)的聯(lián)系：都具有人才培養(yǎng)的功能，都與一定的知識相聯(lián)系，都以一定的組織結構為依據(jù)，都是師生活動的主要領域。學科是專業(yè)的基礎，專業(yè)是學科的運用。

78謝謝觀賞2019-7-19學科與專業(yè)的聯(lián)系：7謝謝觀賞2019-7-19學科與專業(yè)的區(qū)別：（1）構成元素不同：知識單元；課程。（2）核心不同：科研；教學。（3）發(fā)展動力不同：多元；社會需要。（4）適用范圍不同：研究生教育；本、?？平逃?。79謝謝觀賞2019-7-19學科與專業(yè)的區(qū)別：8謝謝觀賞2019-7-19學科專業(yè)建設從建設主體來看，有學校、學科群、學科（專業(yè)）點三個方面，三者應明確各自的任務，各有各的重點，干自己該干的事。學校層面應該抓目標、結構、重點、資源、評估五個方面。學科（專業(yè)）點層面(院系)應該抓學科（專業(yè)）方向、隊伍、項目、基地四個方面。學科群則介于兩者之間。80謝謝觀賞2019-7-19學科專業(yè)建設從建設主體來看，有學校、學科群、學科（專業(yè)）點三2、學校層面應做的工作（1）目標美國西北大學學科建設的目標：每個學科進入美國該學科的前10名。（2）結構單科、多科、綜合。同濟大學：建筑、汽車、生命科學三足鼎立。人民大學：主干的文科、精干的理工科。黑龍江科技學院：樹狀結構。81謝謝觀賞2019-7-192、學校層面應做的工作（1）目標10謝謝觀賞2019-7-1（3）重點：(三種情況）重點跨越（標桿）徐州醫(yī)學院（麻醉）洛陽工學院（軸承）青島科技大學（橡膠）82謝謝觀賞2019-7-19（3）重點：(三種情況）重點跨越（標桿）11謝謝觀賞2019（4）資源：尋找資源，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源轉化。（5）評估：上海交大學科中長期評估。83謝謝觀賞2019-7-19（4）資源：12謝謝觀賞2019-7-193．院系層面學科（專業(yè)）點應做的工作（1）學科（專業(yè)）方向。（基礎）重點突破。選擇學科（專業(yè)）方向應注意：主體、特色、生長點、協(xié)調。我校文科發(fā)展的經(jīng)驗。84謝謝觀賞2019-7-193．院系層面學科（專業(yè)）點應做的工作13謝謝觀賞2019-7（2）隊伍。（關鍵）學科帶頭人，學術帶頭人，學術骨干，梯隊。揚長避短、揚長補短、揚長護短。85謝謝觀賞2019-7-19（2）隊伍。（關鍵）14謝謝觀賞2019-7-19（3）項目（依托）有了大項目，才有大成果，才有大獎，才可能產(chǎn)生出院士。（4）基地（載體）建立學科平臺，資源共享。86謝謝觀賞2019-7-19（3）項目（依托）15謝謝觀賞2019-7-194、學科專業(yè)建設的階段性起步：十年左右發(fā)展：十年左右提高：十年左右在學科專業(yè)建設、學校發(fā)展中，每一代人（每一屆班子）只能做他所能夠做的事。因此，在學科專業(yè)建設中，首先要明確自己的歷史方位、把握學科專業(yè)建設所處的階段，適時調整發(fā)展思路，采取重大措施并狠抓落實。87謝謝觀賞2019-7-194、學科專業(yè)建設的階段性起步：十年左右16謝謝觀賞2019-二、教學改革要從基本抓起88謝謝觀賞2019-7-19二、教學改革要從基本抓起17謝謝觀賞2019-7-19

評估聽課的感受：“老師講課的目的是什么”；“什么樣的課是一場好課”；“學生眼睛不亮”。89謝謝觀賞2019-7-19評估聽課的感受：“老師講課的目的是什么”；“

“課程建設無奇跡”,要回到基礎，把握基本方面，研究教師、學生、教材、教法。90謝謝觀賞2019-7-19“課程建設無奇跡”,要回到基礎，把握基本方面，1、教學方法——關鍵是針對性。課堂教學是高等學校教育教學的主渠道。課堂教學中的主要問題：灌輸式多，參與式少；結論型多，問題型少；封閉式多，發(fā)散式少。鮮花與面包?！靶揶o立其誠”?！皞湔n先備學生”。91謝謝觀賞2019-7-191、教學方法——關鍵是針對性。課堂教學是高等學校教育教學的主2．教學內容——科研是源，教學是流培育學生——教師的第一學術責任學術研究——把握學科前沿。教學研究——把握教學規(guī)律。

92謝謝觀賞2019-7-192．教學內容——科研是源，教學是流培育學生——教師的第一學術3、教學觀念多樣化的教育質量觀；育人為本的教育觀；培養(yǎng)高素質人才的教育目的觀；“教育過程是一個創(chuàng)造過程”的教育過程觀。93謝謝觀賞2019-7-193、教學觀念多樣化的教育質量觀；22謝謝觀賞2019-7-11）

．“教學神圣”。

在確立教學中心地位的過程中，南開大學提出了“教學神圣”的理念?！敖逃敲褡逭衽d、社會進步的基石，是提高國民素質，促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼?！保ń逃?guī)劃綱要）94謝謝觀賞2019-7-191）．“教學神圣”。

在確立教學中心地位的過程中，南開大“人只有依靠教育人才能成人，人完全是教育的結果?！保档拢岸嘟ㄒ蛔鶎W校，就少建一座監(jiān)獄”（雨果）“他們生活得四平八穩(wěn)，卻總在改變別人的命運?！保硨W生）95謝謝觀賞2019-7-19“人只有依靠教育人才能成人，人完全是教育的結果?！保档拢?2）

．不存在“無教學的教育”和“無教育的教學”。著名教育家赫爾巴特指：不存在“無教學的教育”和“無教育的教學”。教育（德育）同樣靠教學來完成，每位教師在教學中都肩負育人的重任。96謝謝觀賞2019-7-192）．不存在“無教學的教育”和“無教育的教學”。25謝謝對教育的誤解：學生：“我是來學知識，學專業(yè)的”。教師：“我是教學生知識的”。牽牛鼻子（葉瀾教授）教師要結合自己的教學進行德育。

97謝謝觀賞2019-7-19對教育的誤解：學生：“我是來學知識，學專業(yè)的”。教師：“我是3）

．教學是“目的性活動”?！笆侄蔚耐昝琅c目的的混亂，成為我們這個時代的特點?！保◥垡蛩固梗┙虒W是“目的性”活動；管理是“手段性”活動。行政、教學管理要為教學服務，為教師、學生服務。學校的一切工作要以學生為中心。98謝謝觀賞2019-7-193）．教學是“目的性活動”。27謝謝觀賞2019-7-14）

．學生學習了才有教育。對教育的誤解：“我不講，學生就不懂?！比擞袃蓚€基本功能：消化，內化。學生是活生生的，每時每刻都處于思考之中，內化之中。99謝謝觀賞2019-7-194）．學生學習了才有教育。28謝謝觀賞2019-7-19學習是一個過程，是一個“構建”、“相互作用”、“生長”的過程。學習過程不是教師簡單傳授知識的過程，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，來自己自主構建知識的過程；外部信息（包括老師的講授）本身沒有意義，意義是學習者通過新、舊知識和經(jīng)驗間反復、雙向的相互作用過程而建構成的；教學將學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有知識經(jīng)驗驗中，不斷生長出新的知識經(jīng)驗。

100謝謝觀賞2019-7-19學習是一個過程，是一個“構建”、“相互作用”、“生長”的過程學生學習了就有教育，沒有學習就沒有教育。學校要從“課堂、教師、教材”老三中心，向“學生、學習、學習過程”新三中心轉變。

101謝謝觀賞2019-7-19學生學習了就有教育，沒有學習就沒有教育。30謝謝觀賞20195）

．文化是教育之根。人是“肉體+文化”的復合體。四種物質形態(tài)：物理物質；化學物質；生命物質；復合物質形態(tài)。老子：“吾所以有大患者，為吾有身，及吾無身，吾有何患！”[人之患在我有身。]102謝謝觀賞2019-7-195）．文化是教育之根。31謝謝觀賞2019-7-19文化十分重要，但為什么不能引起重視？因為文化自身的特點：“有而無在。”（如水中鹽）；“整體性存在”；“個體差異性存在”。（哈姆雷特）103謝謝觀賞2019-7-19文化十分重要，但為什么不能引起重視？因為文化自身的特點：32重視文化育人。泡菜理論。辦大學就是要辦一個氛圍。重視文化氛圍的營造。

104謝謝觀賞2019-7-19重視文化育人。33謝謝觀賞2019-7-196）

．“從出口往回找”。臨沂大學在教學改革中提出，“從出口往回走”。為社會培養(yǎng)人才，教學要了解社會的變化，社會的需要。105謝謝觀賞2019-7-196）．“從出口往回找”。34謝謝觀賞2019-7-197）

．教學是一個創(chuàng)造過程?！皩聿⒉淮嬖谟诂F(xiàn)在。”（過程哲學）前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸?！苯虒W，絕不是簡單的知識傳授，而是一個創(chuàng)造過程，是一個人的生命歷程。

106謝謝觀賞2019-7-197）．教學是一個創(chuàng)造過程。35謝謝觀賞2019-7-19要研究教與學的相互作用;要研究學生內化的過程與規(guī)律；要研究教材，如何去激活知識；要研究方法，如何去啟迪學生；要研究教師自己在教學中的生命歷程。107謝謝觀賞2019-7-19要研究教與學的相互作用;36謝謝觀賞2019-7-19三、管理創(chuàng)新，學校發(fā)展的模式選擇108謝謝觀賞2019-7-19三、管理創(chuàng)新，學校發(fā)展的模式選擇37謝謝觀賞2019-7-1大學發(fā)展的兩種模式：

學術積累；管理創(chuàng)新。學校發(fā)展要依靠管理創(chuàng)新。109謝謝觀賞2019-7-19大學發(fā)展的兩種模式：38謝謝觀賞2019-7-191、大學組織結構的特點（1）大學組織的基本特征—矩陣式的網(wǎng)絡結構。大學教師是既處于一定行政組織，又處于某一學科之中。院系之間，是一種平等、松散的關系。組織之間“分割、斷裂”。教師對學科的忠誠大于對學校的忠誠。110謝謝觀賞2019-7-191、大學組織結構的特點（1）大學組織的基本特征—矩陣式的網(wǎng)絡（2）大學組織發(fā)展目標——具有無限性。大學的功能——創(chuàng)造知識與傳播知識，培養(yǎng)人才，服務社會。這些發(fā)展是無限的。政府撥款、學生交費、社會捐贈都傾向于流向學術水平高的大學。追求卓越是無限的。大學發(fā)展永無止境。111謝謝觀賞2019-7-19（2）大學組織發(fā)展目標——具有無限性。40謝謝觀賞2019-（3）大學組織的產(chǎn)權特征——利益相關性企業(yè)的主人是股東。大學是利益相關者組織。誰也不占有大學，也不能對大學的發(fā)展負全部責任。決策要在利益相關者之間協(xié)調。112謝謝觀賞2019-7-19（3）大學組織的產(chǎn)權特征——利益相關性41謝謝觀賞2019-（4）大學組織的權力特征——二元權力結構圖:高校中的科層組織與專業(yè)組織學術權力和行政權力兩種權力并存。113謝謝觀賞2019-7-19（4）大學組織的權力特征——二元權力結構42謝謝觀賞2019（5）大學組織的產(chǎn)品特征——自己生產(chǎn)自己一方面，學生作為產(chǎn)品，自己參與生產(chǎn)過程。另一方面，這種產(chǎn)品具有“連帶性”。畢業(yè)生的聲譽與學校的聲譽連在一起，“詆毀學校就是詆毀自己”。學生是所有組織客戶中最忠實的客戶。114謝謝觀賞2019-7-19（5）大學組織的產(chǎn)品特征——自己生產(chǎn)自己43謝謝觀賞2019

大學是一個高深莫測的組織?！按髮W者研究高深問者也”?！按髮W者，乃大師之謂也”。“大師，大樓，大氣，大愛，大樹”?！稗k大學就是要辦一個氛圍”?！按髮W是學者和學生追求真理的社區(qū)”（雅斯貝爾斯）?！按髮W是人類的動力站”（珀金）?！按髮W是國家最進步力量的先驅”（珀金）。“大學是社會的道德靈魂”（洪堡）。115謝謝觀賞2019-7-1944謝謝觀賞2019-7-19

大學的性質和組織特征給我們留下了極大的創(chuàng)新空間。大學的每一項發(fā)展、改革過程，都是一個創(chuàng)造過程。在大學工作是幸運的。116謝謝觀賞2019-7-19大學的性質和組織特征給我們留下了極大的創(chuàng)章程是約定和闡述獨立主體的使命、界定內部各利益關系的責任和義務、處理主體與外部利益相關方的關系準則，是書面寫定的有法定意義的組織規(guī)則。關鍵詞：獨立主體；約定；法治；使命；規(guī)則。大學章程就是“大學憲法”。2、重視大學章程建設117謝謝觀賞2019-7-19章程是約定和闡述獨立主體的使命、界定內部各利益關系的責任和義為什么要制訂章程？大學因自主辦學而需要章程。政府通過法律賦予大學自主辦學權，需要章程“上承”國家教育法規(guī)，政府與大學之間“合約”，（辦學自主權：民法權、公法權）；“下啟”學校規(guī)章制度，規(guī)范學校權力正常運行。依法自主，按章辦學。118謝謝觀賞2019-7-19為什么要制訂章程？47謝謝觀賞2019-7-19大學章程的主要功能是規(guī)制大學權力運行。大學章程涉及到大學辦學方方面面的內容，發(fā)揮多方面的功用，但主要功用是規(guī)制大學權力運行。規(guī)范大學與政府的權力關系；規(guī)范大學各組織之間的權力關系；規(guī)范大學與院系之間的權力關系。

119謝謝觀賞2019-7-19大學章程的主要功能是規(guī)制大學權力運行。48謝謝觀賞2019-章程制定是現(xiàn)代大學制度建設的重要內容。計劃經(jīng)濟時代的大學，不需要章程，有規(guī)章制度即可。計劃經(jīng)濟運行的慣性，導致大學有辦學自主權后，仍“無章辦學”。章程是現(xiàn)代大學制度建設的成果體現(xiàn)。

120謝謝觀賞2019-7-19章程制定是現(xiàn)代大學制度建設的重要內容。49謝謝觀賞2019-（1）大學章程與學校其他制度

基本制度具體制度大學的基本制度——大學章程

大學的具體制度——機構設置制度、管理制度、工作制度。大學章程建設中要處理好的幾個關系：121謝謝觀賞2019-7-19（1）大學章程與學校其他制度大學章程建設中要處理好的幾個關系機構設置制度——一定的組織按照其組織目標而設計的機構規(guī)則。管理制度——決策制度、計劃制度、執(zhí)行制度、監(jiān)督制度（縱向）；領導制度、人事管理制度、資金管理制度、分配制度、設備管理制度（橫向）。工作制度——人才培養(yǎng)制度、科學研究制度、社會服務制度。122謝謝觀賞2019-7-19機構設置制度——一定的組織按照其組織目標而設同濟大學經(jīng)驗——通過“專題推進”方式，以大學章程建設帶動學校其他制度建設。專題推進：根據(jù)“成熟一項，實施一項”的原則，確立有關專題項目議題。2012年完成黨委常委會議事規(guī)則，校長辦學會議事規(guī)則，校務委員會組織與議事規(guī)則、學術委員會組織與議事規(guī)則等。其余專項在2013年繼續(xù)推進。

123謝謝觀賞2019-7-19同濟大學經(jīng)驗——通過“專題推進”方式，以大學章程建設帶動學校（2）共性與特性章程建設要避免千篇一律，形成自己的個性。個性=共性+特性。共性：對大學性質、任務以及組織構成和主要行為活動等最基本的內容作出規(guī)定（框架性）。

124謝謝觀賞2019-7-19（2）共性與特性53謝謝觀賞2019-7-19特性可以從內容和形式兩個方面考慮。從內容看，學校使命、核心理念、辦學定位、辦學特色、學科結構、治理過程、權力制約方式等，都可以形成自己的特色。125謝謝觀賞2019-7-19特性可以從內容和形式兩個方面考慮。54謝謝觀賞2019-7-

以核心教育理念為例。大學是一個理念組織，缺乏核心理念是中國大學存在的一個共同問題。大學核心的理念是指導大學發(fā)展的最高綱領，凝聚著整個學術共同體的核心價值觀，是實現(xiàn)大學戰(zhàn)略目標必須遵循的客觀原則，體現(xiàn)了學校在發(fā)展進程中應該反復實踐和始終堅守的基本信念。

126謝謝觀賞2019-7-19以核心教育理念為例。55謝謝觀賞2019-7-19核心理念舉例：劍橋大學：“以自由教育造就紳士?！卑亓执髮W：“教育與科研相統(tǒng)一?！敝ゼ痈绱髮W：“讓知識充實你的人生?！逼樟炙诡D大學：“為國家服務，為世界服務?！惫鸫髮W：“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真