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文檔簡介
新課程改革反思與基本教學(xué)策略谷生華重慶第二師范學(xué)院教授新課程改革反思與基本教學(xué)策略1反思與互動1、教書真的倒莓,教語文真的霉上了冬瓜灰嗎?有什么啟示?2、把一天的教學(xué)時間、教學(xué)精力都放在備課、講課、批改作業(yè)上,用力方向正確嗎?有什么啟示?3、就學(xué)習(xí)而言,根據(jù)世界大多數(shù)偉大科學(xué)家成長經(jīng)歷和成功經(jīng)驗,你認(rèn)為什么樣的學(xué)生才是最優(yōu)秀、最具有潛力的學(xué)生?有什么啟示?4、就教書而言,根據(jù)葉圣陶“教而為了不教”的理念,你認(rèn)為什么樣的老師才是最明智、最優(yōu)秀的老師?有什么啟示?反思與互動1、教書真的倒莓,教語文真的霉上了冬瓜灰嗎?有什么2引言通識知識,課改理念深入人心,操作層面,存在諸多糊涂問題,本次講座,擬提出自己的觀點。反思、討論4個問題:一、課堂教學(xué)怎么教二、自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)三、把學(xué)生往哪里引,怎么引四、如何轉(zhuǎn)變后進生引言通識知識,課改理念深入人心,3一、課堂教學(xué)怎么教課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,課堂教學(xué)怎么教,這是課改理念下必須解決的一個最基本的也是最重要的熱點話題。一、課堂教學(xué)怎么教課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,課堂教學(xué)怎么教,這41、觀點不教(指不講課文內(nèi)容、例題等)1、觀點不教(指不講課文內(nèi)容、例題等)52、理論依據(jù)葉圣陶:教育教學(xué)的最高境界,是教而為了不教課改理念:自主學(xué)習(xí)2、理論依據(jù)葉圣陶:教育教學(xué)的最高境界,是教而為了不教63、典型案例魏書生例(教學(xué)成績)黃玉峰例(高考升學(xué)率、作文水平)南岸劉老師例(中考升學(xué)率)南岸王老師例(與眾不同的公開課)3、典型案例魏書生例(教學(xué)成績)74、具體策略(1)魏書生的教學(xué)策略語文教學(xué)的科學(xué)管理(6大類34件事)核心是交給學(xué)生自讀方法:定向—自讀—討論—答疑——自測—日結(jié)4、具體策略(1)魏書生的教學(xué)策略8(2)黃玉峰的語文教學(xué)策略A、別出心裁的教材——學(xué)生最喜歡閱讀的書。教材:教師、學(xué)生教與學(xué)的憑借;教師和學(xué)生用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的教科書。夏丏尊:教材,就是白紙上寫有黑字的東西。(生活中兒童識字、聽說例)(2)黃玉峰的語文教學(xué)策略A、別出心裁的教材——學(xué)生最喜歡閱9B、理論依據(jù):只要學(xué)習(xí)取向正確,什么都可以作教材。學(xué)習(xí)取向是隨興趣的發(fā)展而變化的。B、理論依據(jù):只要學(xué)習(xí)取向正確,什么都可以作教材。10補充:孩子興趣發(fā)展變化期故事期—卡通期—童話期—科普期——文學(xué)期。啟示、根據(jù)孩子學(xué)習(xí)興趣的變化而推薦讀物。(孩子人生幾大關(guān)鍵期:智力發(fā)展、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成)補充:孩子興趣發(fā)展變化期故事期—卡通期—童話期—科普期——文11C、語文學(xué)習(xí)正確取向:內(nèi)容+寫法+積累+遷移(其他學(xué)科學(xué)習(xí)取向可由此而研究)C、語文學(xué)習(xí)正確取向:內(nèi)容+寫法+積累+遷移12D、課堂教學(xué)操作:前30分鐘——閱讀教材內(nèi)容后15分鐘——讀書筆記:概括所讀文章內(nèi)容,分析文章典型寫作方法。課外30分鐘——運用課內(nèi)所學(xué)的典型寫法,寫一個文章片斷或一篇文章。(第二節(jié)課檢查)D、課堂教學(xué)操作:前30分鐘——閱讀教材內(nèi)容13(3)南岸劉老師的教學(xué)策略A、理論依據(jù):高難度、快速度、大計量訓(xùn)練。(3)南岸劉老師的教學(xué)策略A、理論依據(jù):高難度、快速度、大計14B、具體操作:第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)學(xué)習(xí)課文遷移一遷移二B、具體操作:第一節(jié)第二節(jié)15即,一篇講讀課文安排三課時第一課時,按自主學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)課文并完成課后練習(xí)(重點掌握文章的典型寫法)第二課時,學(xué)習(xí)同步閱讀書中相應(yīng)的兩篇文章并完成后面練習(xí)(重點掌握文章的典型寫法)第三課時,運用前兩節(jié)課所學(xué)寫作手法寫一篇作文。即,一篇講讀課文安排三課時第一課時,按自主學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)課文16語文自主學(xué)習(xí)程序第一環(huán)目標(biāo)定位方法:閱讀單元教學(xué)要求第二段、文前提示、思考練習(xí)、綜合實踐練習(xí)任務(wù):根據(jù)單元教學(xué)要求第二段等確定本課文學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、突破重點的方法(品讀、遷移練筆等)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)第二環(huán)整體感知方法:利用工具書等任務(wù):解決生字、生詞;了解課文整體內(nèi)容方式:自主學(xué)習(xí)第三環(huán)經(jīng)典品讀方法:句、段、篇閱讀方法任務(wù):品讀文中經(jīng)典字、詞、句、段(修辭手法)、典型寫作方法(單元教學(xué)要求第二段、突出學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)語文自主學(xué)習(xí)程序第一環(huán)目標(biāo)定位17第四環(huán)歸納提煉方法:文章段、篇歸納方法任務(wù):歸納文章段落大意(總領(lǐng)句法、總結(jié)句法、過渡句法、抓關(guān)鍵詞總結(jié)法)和主題思想(通過……,揭示……)、典型寫作方法(突出學(xué)習(xí)重點)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)第五環(huán)同質(zhì)試題方法:模仿中考命題方法任務(wù)1:完成思考練習(xí)題任務(wù)2:根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)命出4—6道知識題、閱讀題(重點是閱讀題)方式:自主命題,全班解答、全班點評第六環(huán)遷移練筆方法:模仿文中典型寫作方法、佳詞、佳句、佳段(突破學(xué)習(xí)重點)任務(wù):寫300—500字片斷,成文更好方式:自主學(xué)習(xí),同桌互改、互評第四環(huán)歸納提煉18遷移練筆“遷移練筆”寫在統(tǒng)一的“遷移練筆”專用本上,格式是:年月日課文名典型寫作方法題目正文遷移練筆“遷移練筆”寫在統(tǒng)一的“遷移練筆”專用本上,格式是:19(4)南岸王老師例(見自主學(xué)習(xí)怎么學(xué))(4)南岸王老師例(見自主學(xué)習(xí)怎么學(xué))205、基本前提教書先育人,育人先交情。千野壽辰的研究廣東教育學(xué)院的研究南岸劉老師的經(jīng)驗重慶孟老師的經(jīng)驗5、基本前提教書先育人,育人先交情。21基本結(jié)論:1、知識是教不完的,授人以魚,不如授人以漁。2、教材應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理取向。3、教師要對學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,是教學(xué)的首要任務(wù)。4、教師要對學(xué)生的升學(xué)負(fù)責(zé),監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)境界、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率是負(fù)責(zé)的最佳策略。5、教書并不倒霉,教語文可能是世界上最愉快最輕松的工作(如果辛苦那是教法上走了錯路)!基本結(jié)論:1、知識是教不完的,授人以魚,不如授人以漁。22二、自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)什么是自主學(xué)習(xí)?方智范:“自主學(xué)習(xí),指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”。二、自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)什么是自主學(xué)習(xí)?23什么是自主學(xué)習(xí)?鐘啟泉:自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng),它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上等等。什么是自主學(xué)習(xí)?鐘啟泉:自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)24什么是自主學(xué)習(xí)?我們認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)應(yīng)有一個操作流程:自主導(dǎo)向――自主實施――自主激勵――自主調(diào)控――自主評價——自主完善。什么是自主學(xué)習(xí)?我們認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)應(yīng)有一個操作流程:自主導(dǎo)向251、自主導(dǎo)向即自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的任務(wù)不是代表學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),而是教給學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何確定目標(biāo)?教材學(xué)習(xí)目標(biāo),包括一般目標(biāo)和特定目標(biāo)。一般目標(biāo),即學(xué)習(xí)任何一篇課文都要完成的目標(biāo)。特定目標(biāo),即學(xué)習(xí)某一篇課文,教材體系要求達到的目標(biāo)。1、自主導(dǎo)向即自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。26如何確定教材特定目標(biāo)?小學(xué)語文,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元“導(dǎo)讀”提示,課文“預(yù)習(xí)”提示,“思考?練習(xí)”提示,“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等來確定。初中語文,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“單元提示”,“預(yù)習(xí)提示”,課后“練習(xí)”等來確定。如何確定教材特定目標(biāo)?小學(xué)語文,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)27課外讀物學(xué)習(xí)目標(biāo):也包括一般目標(biāo)和特定目標(biāo)。一般目標(biāo)如同教材一般目標(biāo)。特定目標(biāo),根據(jù)課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸這一理念,就是課外閱讀的正確取向,即內(nèi)容+寫法+積累+遷移。課外讀物學(xué)習(xí)目標(biāo):也包括一般目標(biāo)和特定目標(biāo)。282、自主實施確定目標(biāo)后,采取各種行之有效,行之高效的學(xué)習(xí)策略積極主動的獨立思考,獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
老師的任務(wù)不是分析講解課文,而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)本類課文的策略,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)則(正確取向)、學(xué)習(xí)技巧三個方面。
2、自主實施確定目標(biāo)后,采取各種行之有效,行29學(xué)習(xí)策略的主觀愿望:用較少的“能源消耗”,“高效”地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇“高效”的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化“靈活”地運用學(xué)習(xí)策略。老師要幫助學(xué)生積累豐富的,行之有效的高效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的主觀愿望:用較少的“能源消耗”,“高效”地實現(xiàn)學(xué)習(xí)303、自主激勵即,當(dāng)學(xué)習(xí)動力不足、意志松懈、習(xí)慣不良、情緒低落時,需要自我鼓勁,自我加油。3、自主激勵即,當(dāng)學(xué)習(xí)動力不足、意志松懈、習(xí)31如何自主激勵?首先,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)對象的現(xiàn)實意義和未來意義,特別是未來意義。其次,讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞學(xué)習(xí)成就。再次,“我能行”、“我是乖孩子”、“我必成功”之類的自我暗示。如何自主激勵?首先,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)對象的現(xiàn)實324、自主調(diào)控學(xué)習(xí)必須追求最佳狀態(tài)、最佳效率、最佳效果。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中難免因為種種偶然的或必然的影響因素不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù),達到既定的學(xué)習(xí)目的。這就需要學(xué)習(xí)者對這些影響因素進行自我調(diào)控。4、自主調(diào)控學(xué)習(xí)必須追求最佳狀態(tài)、最佳效率、33如何調(diào)控?“前調(diào)控”——學(xué)習(xí)者在實施學(xué)習(xí)前發(fā)現(xiàn)了不能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的影響因素而作出的調(diào)控?!爸姓{(diào)控”——學(xué)習(xí)者在實施學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的影響因素時而作出的調(diào)控?!昂笳{(diào)控”——學(xué)習(xí)者結(jié)束眼前的學(xué)習(xí)過程后,發(fā)現(xiàn)了不足而進行的調(diào)控。如何調(diào)控?“前調(diào)控”——學(xué)習(xí)者在實施學(xué)習(xí)前發(fā)現(xiàn)了不能圓滿完成345、自主評價和自主完善學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn),學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成,學(xué)習(xí)策略是否帶來了最佳學(xué)習(xí)效率和效果等等,這些都需要進行評價。如果在自主評價中發(fā)現(xiàn)沒有圓滿實現(xiàn)目標(biāo)或完成學(xué)習(xí)任務(wù),就要立即自主補救完善。5、自主評價和自主完善學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn),學(xué)習(xí)35基本結(jié)論:1、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,自己的事自己做,自己的事自己做好!2、老師的任務(wù)是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,然后嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生自學(xué)過程和自學(xué)結(jié)果?;窘Y(jié)論:1、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,自己的事自己做,自己的事自36自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的邏輯聯(lián)系自主學(xué)習(xí)有困難,就通過合作學(xué)習(xí)解決,仍有困難,就通過探究性學(xué)習(xí)解決。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的邏輯聯(lián)系自主學(xué)習(xí)有困難,就通過37合作學(xué)習(xí)的三個層次同桌合作小組合作全班合作師生合作合作學(xué)習(xí)的三個層次同桌合作38探究性學(xué)習(xí)應(yīng)處理好幾個關(guān)系
1、處理好培養(yǎng)探究能力與培養(yǎng)探究意識的關(guān)系在培養(yǎng)探究能力的同時,重在培養(yǎng)探究性意識。
2、處理好接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而定、要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而定、要看探究的對象有沒有創(chuàng)新價值。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)處理好幾個關(guān)系1、處理好培養(yǎng)探究能39探究性學(xué)習(xí)要處理好幾個關(guān)系3、處理好探究學(xué)習(xí)疑問與探究學(xué)習(xí)收獲的關(guān)系在探究疑問的同時,要探究學(xué)習(xí)收獲。4、處理好科學(xué)性探究與學(xué)習(xí)性探究的關(guān)系。學(xué)習(xí)性探究,包括學(xué)習(xí)收獲探究、學(xué)習(xí)疑問探究、學(xué)習(xí)拓展探究、學(xué)習(xí)創(chuàng)造探究、學(xué)習(xí)遷移探究。探究性學(xué)習(xí)要處理好幾個關(guān)系3、處理好探究學(xué)習(xí)疑問與探究學(xué)習(xí)收40三、把學(xué)生往哪里引?怎樣引?傳統(tǒng)教師角色:傳道、授業(yè)、解惑。課改理念下的教師角色之一:學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者。三、把學(xué)生往哪里引?怎樣引?傳統(tǒng)教師角色:傳道、授業(yè)、解惑。41把學(xué)生往哪里引?往學(xué)習(xí)心理路徑上引,即
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自學(xué)語文興趣動機習(xí)慣注意意志策略能力能力把學(xué)生往哪里引?往學(xué)習(xí)心理路徑上引,即
學(xué)習(xí)42心理路徑的主要內(nèi)涵:興趣——動力系統(tǒng)動機——動力系統(tǒng)習(xí)慣——動力系統(tǒng)注意——保障系統(tǒng)意志——保障系統(tǒng)策略——保障系統(tǒng)心理路徑的主要內(nèi)涵:興趣——動力系統(tǒng)431、動力引導(dǎo)(美國心理學(xué)家耐特動機研究)第一,對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)重要性教育。第二,教學(xué)中用語言這個“蜜”來“粘住”學(xué)生,使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生強烈的興趣。第三,對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。(良好習(xí)慣的養(yǎng)成、糾正錯別字)1、動力引導(dǎo)(美國心理學(xué)家耐特動機研究)442、注意力引導(dǎo)注意力的意義:是一切智力活動的參與者組織者。交給學(xué)生集中注意力的方法:賀龍的方法:跟著對方默念。教育心理學(xué)的方法:眼、耳、口、腦、手同時作用于對方。(關(guān)于課堂學(xué)習(xí)注意力的研究)2、注意力引導(dǎo)注意力的意義:是一切智力活動的參與者組織者。453、學(xué)習(xí)意志的引導(dǎo)學(xué)習(xí)意志的意義:戰(zhàn)勝困難的武器。培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì):堅韌性、果斷性、自制性。3、學(xué)習(xí)意志的引導(dǎo)學(xué)習(xí)意志的意義:戰(zhàn)勝困難的武器。464、策略引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的意義:完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本手段,高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和技巧。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略品質(zhì):選擇性、靈活性、自控性。交給學(xué)生豐富的高效學(xué)習(xí)的策略。4、策略引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的意義:完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本手段,高效完成47基本結(jié)論:1、任何一個人的任何行為都是在動機的促使下產(chǎn)生的,要使學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的行為,首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機!2、興趣是最好的老師,教育就是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(考察孩子未來發(fā)展?jié)摿Φ膬身椬钣袃r值的指標(biāo)興趣+習(xí)慣)!3、李興業(yè):學(xué)習(xí)成功=20%智力因素+80%的非智力因素。提高教育教學(xué)效果應(yīng)該從非智力因素入手!4、用力方向正確了,學(xué)生配合到位了,老師監(jiān)控到位了,學(xué)習(xí)成績一定是輝煌的!基本結(jié)論:1、任何一個人的任何行為都是在動機的促使下產(chǎn)生的,48四、如何轉(zhuǎn)變差生(后進生)課改理念:教育是為了每一個孩子的發(fā)展,絕不能讓任何一個孩子落后。“差”生是相對概念,只是“后進”而已?!安睢痹谀睦铮楷F(xiàn)實表現(xiàn):“雙差”(成績差、表現(xiàn)差)。就其實質(zhì):主要是非智力因素差。周秀龍、秦遷移的調(diào)查:全國基礎(chǔ)教育有5000萬差生。四、如何轉(zhuǎn)變差生(后進生)課改理念:教育是為了每一個孩子的發(fā)49如何轉(zhuǎn)變后進生傳統(tǒng)觀點:因材施教,對癥下藥!教育心理學(xué)觀點:培養(yǎng)非智力因素,特別是培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心與恒心。1、陰國恩的觀點:第一,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義與未來意義,特別是未來意義(生存質(zhì)量價值:聯(lián)合國教科文組織對人生意義的界定、尹健庭教育例)。第二,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。如何轉(zhuǎn)變后進生傳統(tǒng)觀點:因材施教,對癥下藥!50陰國恩的觀點:第三,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心日本坂本保之介例魯西南姜村(大學(xué)村)例陰國恩的觀點:第三,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心51陰國恩的觀點:第四、對學(xué)業(yè)成敗進行正確歸因
成功——能力強——自豪——增強后續(xù)行為成功期望——愿從事有成就的勞動——努力——成功失敗——缺乏努力——內(nèi)疚——相對增強后成功期望——愿從事有成就的勞動——努力——成功陰國恩的觀點:第四、對學(xué)業(yè)成敗進行正確歸因522、羅森塔爾觀點羅森塔爾效應(yīng)2、羅森塔爾觀點羅森塔爾效應(yīng)533、周弘的觀點成功賞識教育。賞識:肯定與導(dǎo)向。怎樣賞識?不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心尊重孩子間的個體差異,縮小個體差異關(guān)注孩子的優(yōu)勢發(fā)展。3、周弘的觀點成功賞識教育。544、我們的觀點以賞正面表揚為主4、我們的觀點以賞正面表揚為主55理論依據(jù):蓋杰、伯令納:表揚是一種最好用、最廉價、最有效,但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。赫洛克:表揚優(yōu)于批評優(yōu)于忽視(風(fēng)頭兒心理現(xiàn)象)理論依據(jù):蓋杰、伯令納:表揚是一種最好用、最廉價、最有效,但56基本啟示:啟示1、教師必須學(xué)好教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、學(xué)生心理學(xué);啟示2、教育是為了每一個孩子的發(fā)展,不能遺忘任何一個學(xué)生,特別是差生;啟示3、時時處處高度關(guān)注每一個學(xué)生的心理變化并及時正確引導(dǎo)。基本啟示:啟示1、教師必須學(xué)好教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、學(xué)生心57典型事例:1、果魯英例(符號激勵)2、臧克家例(語言激勵)3、蘇靈揚例(語言貶斥)4、林清玄例(挫折激勵)基本啟示:1、實施無錯教育;2、全面正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)的功能,特別是激勵功能;3、教育必須符合學(xué)生性格特征。典型事例:1、果魯英例(符號激勵)58基本結(jié)論:1、任何一個差生都是可以轉(zhuǎn)變的!只要在“原基礎(chǔ)”上有所進步就叫轉(zhuǎn)變差生(并不一定是將差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生)。2、轉(zhuǎn)變差生主要從培養(yǎng)非智力因素入手!3、轉(zhuǎn)變差生其實是在考量老師的信心與耐心!基本結(jié)論:59謝謝!謝謝!60新課程改革反思與基本教學(xué)策略谷生華重慶第二師范學(xué)院教授新課程改革反思與基本教學(xué)策略61反思與互動1、教書真的倒莓,教語文真的霉上了冬瓜灰嗎?有什么啟示?2、把一天的教學(xué)時間、教學(xué)精力都放在備課、講課、批改作業(yè)上,用力方向正確嗎?有什么啟示?3、就學(xué)習(xí)而言,根據(jù)世界大多數(shù)偉大科學(xué)家成長經(jīng)歷和成功經(jīng)驗,你認(rèn)為什么樣的學(xué)生才是最優(yōu)秀、最具有潛力的學(xué)生?有什么啟示?4、就教書而言,根據(jù)葉圣陶“教而為了不教”的理念,你認(rèn)為什么樣的老師才是最明智、最優(yōu)秀的老師?有什么啟示?反思與互動1、教書真的倒莓,教語文真的霉上了冬瓜灰嗎?有什么62引言通識知識,課改理念深入人心,操作層面,存在諸多糊涂問題,本次講座,擬提出自己的觀點。反思、討論4個問題:一、課堂教學(xué)怎么教二、自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)三、把學(xué)生往哪里引,怎么引四、如何轉(zhuǎn)變后進生引言通識知識,課改理念深入人心,63一、課堂教學(xué)怎么教課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,課堂教學(xué)怎么教,這是課改理念下必須解決的一個最基本的也是最重要的熱點話題。一、課堂教學(xué)怎么教課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,課堂教學(xué)怎么教,這641、觀點不教(指不講課文內(nèi)容、例題等)1、觀點不教(指不講課文內(nèi)容、例題等)652、理論依據(jù)葉圣陶:教育教學(xué)的最高境界,是教而為了不教課改理念:自主學(xué)習(xí)2、理論依據(jù)葉圣陶:教育教學(xué)的最高境界,是教而為了不教663、典型案例魏書生例(教學(xué)成績)黃玉峰例(高考升學(xué)率、作文水平)南岸劉老師例(中考升學(xué)率)南岸王老師例(與眾不同的公開課)3、典型案例魏書生例(教學(xué)成績)674、具體策略(1)魏書生的教學(xué)策略語文教學(xué)的科學(xué)管理(6大類34件事)核心是交給學(xué)生自讀方法:定向—自讀—討論—答疑——自測—日結(jié)4、具體策略(1)魏書生的教學(xué)策略68(2)黃玉峰的語文教學(xué)策略A、別出心裁的教材——學(xué)生最喜歡閱讀的書。教材:教師、學(xué)生教與學(xué)的憑借;教師和學(xué)生用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的教科書。夏丏尊:教材,就是白紙上寫有黑字的東西。(生活中兒童識字、聽說例)(2)黃玉峰的語文教學(xué)策略A、別出心裁的教材——學(xué)生最喜歡閱69B、理論依據(jù):只要學(xué)習(xí)取向正確,什么都可以作教材。學(xué)習(xí)取向是隨興趣的發(fā)展而變化的。B、理論依據(jù):只要學(xué)習(xí)取向正確,什么都可以作教材。70補充:孩子興趣發(fā)展變化期故事期—卡通期—童話期—科普期——文學(xué)期。啟示、根據(jù)孩子學(xué)習(xí)興趣的變化而推薦讀物。(孩子人生幾大關(guān)鍵期:智力發(fā)展、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成)補充:孩子興趣發(fā)展變化期故事期—卡通期—童話期—科普期——文71C、語文學(xué)習(xí)正確取向:內(nèi)容+寫法+積累+遷移(其他學(xué)科學(xué)習(xí)取向可由此而研究)C、語文學(xué)習(xí)正確取向:內(nèi)容+寫法+積累+遷移72D、課堂教學(xué)操作:前30分鐘——閱讀教材內(nèi)容后15分鐘——讀書筆記:概括所讀文章內(nèi)容,分析文章典型寫作方法。課外30分鐘——運用課內(nèi)所學(xué)的典型寫法,寫一個文章片斷或一篇文章。(第二節(jié)課檢查)D、課堂教學(xué)操作:前30分鐘——閱讀教材內(nèi)容73(3)南岸劉老師的教學(xué)策略A、理論依據(jù):高難度、快速度、大計量訓(xùn)練。(3)南岸劉老師的教學(xué)策略A、理論依據(jù):高難度、快速度、大計74B、具體操作:第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)學(xué)習(xí)課文遷移一遷移二B、具體操作:第一節(jié)第二節(jié)75即,一篇講讀課文安排三課時第一課時,按自主學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)課文并完成課后練習(xí)(重點掌握文章的典型寫法)第二課時,學(xué)習(xí)同步閱讀書中相應(yīng)的兩篇文章并完成后面練習(xí)(重點掌握文章的典型寫法)第三課時,運用前兩節(jié)課所學(xué)寫作手法寫一篇作文。即,一篇講讀課文安排三課時第一課時,按自主學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)課文76語文自主學(xué)習(xí)程序第一環(huán)目標(biāo)定位方法:閱讀單元教學(xué)要求第二段、文前提示、思考練習(xí)、綜合實踐練習(xí)任務(wù):根據(jù)單元教學(xué)要求第二段等確定本課文學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、突破重點的方法(品讀、遷移練筆等)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)第二環(huán)整體感知方法:利用工具書等任務(wù):解決生字、生詞;了解課文整體內(nèi)容方式:自主學(xué)習(xí)第三環(huán)經(jīng)典品讀方法:句、段、篇閱讀方法任務(wù):品讀文中經(jīng)典字、詞、句、段(修辭手法)、典型寫作方法(單元教學(xué)要求第二段、突出學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)語文自主學(xué)習(xí)程序第一環(huán)目標(biāo)定位77第四環(huán)歸納提煉方法:文章段、篇歸納方法任務(wù):歸納文章段落大意(總領(lǐng)句法、總結(jié)句法、過渡句法、抓關(guān)鍵詞總結(jié)法)和主題思想(通過……,揭示……)、典型寫作方法(突出學(xué)習(xí)重點)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)第五環(huán)同質(zhì)試題方法:模仿中考命題方法任務(wù)1:完成思考練習(xí)題任務(wù)2:根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)命出4—6道知識題、閱讀題(重點是閱讀題)方式:自主命題,全班解答、全班點評第六環(huán)遷移練筆方法:模仿文中典型寫作方法、佳詞、佳句、佳段(突破學(xué)習(xí)重點)任務(wù):寫300—500字片斷,成文更好方式:自主學(xué)習(xí),同桌互改、互評第四環(huán)歸納提煉78遷移練筆“遷移練筆”寫在統(tǒng)一的“遷移練筆”專用本上,格式是:年月日課文名典型寫作方法題目正文遷移練筆“遷移練筆”寫在統(tǒng)一的“遷移練筆”專用本上,格式是:79(4)南岸王老師例(見自主學(xué)習(xí)怎么學(xué))(4)南岸王老師例(見自主學(xué)習(xí)怎么學(xué))805、基本前提教書先育人,育人先交情。千野壽辰的研究廣東教育學(xué)院的研究南岸劉老師的經(jīng)驗重慶孟老師的經(jīng)驗5、基本前提教書先育人,育人先交情。81基本結(jié)論:1、知識是教不完的,授人以魚,不如授人以漁。2、教材應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理取向。3、教師要對學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,是教學(xué)的首要任務(wù)。4、教師要對學(xué)生的升學(xué)負(fù)責(zé),監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)境界、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率是負(fù)責(zé)的最佳策略。5、教書并不倒霉,教語文可能是世界上最愉快最輕松的工作(如果辛苦那是教法上走了錯路)!基本結(jié)論:1、知識是教不完的,授人以魚,不如授人以漁。82二、自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)什么是自主學(xué)習(xí)?方智范:“自主學(xué)習(xí),指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”。二、自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)什么是自主學(xué)習(xí)?83什么是自主學(xué)習(xí)?鐘啟泉:自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng),它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上等等。什么是自主學(xué)習(xí)?鐘啟泉:自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)84什么是自主學(xué)習(xí)?我們認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)應(yīng)有一個操作流程:自主導(dǎo)向――自主實施――自主激勵――自主調(diào)控――自主評價——自主完善。什么是自主學(xué)習(xí)?我們認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)應(yīng)有一個操作流程:自主導(dǎo)向851、自主導(dǎo)向即自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的任務(wù)不是代表學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),而是教給學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何確定目標(biāo)?教材學(xué)習(xí)目標(biāo),包括一般目標(biāo)和特定目標(biāo)。一般目標(biāo),即學(xué)習(xí)任何一篇課文都要完成的目標(biāo)。特定目標(biāo),即學(xué)習(xí)某一篇課文,教材體系要求達到的目標(biāo)。1、自主導(dǎo)向即自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。86如何確定教材特定目標(biāo)?小學(xué)語文,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元“導(dǎo)讀”提示,課文“預(yù)習(xí)”提示,“思考?練習(xí)”提示,“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等來確定。初中語文,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“單元提示”,“預(yù)習(xí)提示”,課后“練習(xí)”等來確定。如何確定教材特定目標(biāo)?小學(xué)語文,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)87課外讀物學(xué)習(xí)目標(biāo):也包括一般目標(biāo)和特定目標(biāo)。一般目標(biāo)如同教材一般目標(biāo)。特定目標(biāo),根據(jù)課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸這一理念,就是課外閱讀的正確取向,即內(nèi)容+寫法+積累+遷移。課外讀物學(xué)習(xí)目標(biāo):也包括一般目標(biāo)和特定目標(biāo)。882、自主實施確定目標(biāo)后,采取各種行之有效,行之高效的學(xué)習(xí)策略積極主動的獨立思考,獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
老師的任務(wù)不是分析講解課文,而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)本類課文的策略,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)則(正確取向)、學(xué)習(xí)技巧三個方面。
2、自主實施確定目標(biāo)后,采取各種行之有效,行89學(xué)習(xí)策略的主觀愿望:用較少的“能源消耗”,“高效”地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇“高效”的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化“靈活”地運用學(xué)習(xí)策略。老師要幫助學(xué)生積累豐富的,行之有效的高效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的主觀愿望:用較少的“能源消耗”,“高效”地實現(xiàn)學(xué)習(xí)903、自主激勵即,當(dāng)學(xué)習(xí)動力不足、意志松懈、習(xí)慣不良、情緒低落時,需要自我鼓勁,自我加油。3、自主激勵即,當(dāng)學(xué)習(xí)動力不足、意志松懈、習(xí)91如何自主激勵?首先,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)對象的現(xiàn)實意義和未來意義,特別是未來意義。其次,讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞學(xué)習(xí)成就。再次,“我能行”、“我是乖孩子”、“我必成功”之類的自我暗示。如何自主激勵?首先,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)對象的現(xiàn)實924、自主調(diào)控學(xué)習(xí)必須追求最佳狀態(tài)、最佳效率、最佳效果。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中難免因為種種偶然的或必然的影響因素不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù),達到既定的學(xué)習(xí)目的。這就需要學(xué)習(xí)者對這些影響因素進行自我調(diào)控。4、自主調(diào)控學(xué)習(xí)必須追求最佳狀態(tài)、最佳效率、93如何調(diào)控?“前調(diào)控”——學(xué)習(xí)者在實施學(xué)習(xí)前發(fā)現(xiàn)了不能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的影響因素而作出的調(diào)控?!爸姓{(diào)控”——學(xué)習(xí)者在實施學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的影響因素時而作出的調(diào)控?!昂笳{(diào)控”——學(xué)習(xí)者結(jié)束眼前的學(xué)習(xí)過程后,發(fā)現(xiàn)了不足而進行的調(diào)控。如何調(diào)控?“前調(diào)控”——學(xué)習(xí)者在實施學(xué)習(xí)前發(fā)現(xiàn)了不能圓滿完成945、自主評價和自主完善學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn),學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成,學(xué)習(xí)策略是否帶來了最佳學(xué)習(xí)效率和效果等等,這些都需要進行評價。如果在自主評價中發(fā)現(xiàn)沒有圓滿實現(xiàn)目標(biāo)或完成學(xué)習(xí)任務(wù),就要立即自主補救完善。5、自主評價和自主完善學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn),學(xué)習(xí)95基本結(jié)論:1、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,自己的事自己做,自己的事自己做好!2、老師的任務(wù)是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,然后嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生自學(xué)過程和自學(xué)結(jié)果?;窘Y(jié)論:1、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,自己的事自己做,自己的事自96自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的邏輯聯(lián)系自主學(xué)習(xí)有困難,就通過合作學(xué)習(xí)解決,仍有困難,就通過探究性學(xué)習(xí)解決。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的邏輯聯(lián)系自主學(xué)習(xí)有困難,就通過97合作學(xué)習(xí)的三個層次同桌合作小組合作全班合作師生合作合作學(xué)習(xí)的三個層次同桌合作98探究性學(xué)習(xí)應(yīng)處理好幾個關(guān)系
1、處理好培養(yǎng)探究能力與培養(yǎng)探究意識的關(guān)系在培養(yǎng)探究能力的同時,重在培養(yǎng)探究性意識。
2、處理好接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而定、要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而定、要看探究的對象有沒有創(chuàng)新價值。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)處理好幾個關(guān)系1、處理好培養(yǎng)探究能99探究性學(xué)習(xí)要處理好幾個關(guān)系3、處理好探究學(xué)習(xí)疑問與探究學(xué)習(xí)收獲的關(guān)系在探究疑問的同時,要探究學(xué)習(xí)收獲。4、處理好科學(xué)性探究與學(xué)習(xí)性探究的關(guān)系。學(xué)習(xí)性探究,包括學(xué)習(xí)收獲探究、學(xué)習(xí)疑問探究、學(xué)習(xí)拓展探究、學(xué)習(xí)創(chuàng)造探究、學(xué)習(xí)遷移探究。探究性學(xué)習(xí)要處理好幾個關(guān)系3、處理好探究學(xué)習(xí)疑問與探究學(xué)習(xí)收100三、把學(xué)生往哪里引?怎樣引?傳統(tǒng)教師角色:傳道、授業(yè)、解惑。課改理念下的教師角色之一:學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者。三、把學(xué)生往哪里引?怎樣引?傳統(tǒng)教師角色:傳道、授業(yè)、解惑。101把學(xué)生往哪里引?往學(xué)習(xí)心理路徑上引,即
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自學(xué)語文興趣動機習(xí)慣注意意志策略能力能力把學(xué)生往哪里引?往學(xué)習(xí)心理路徑上引,即
學(xué)習(xí)102心理路徑的主要內(nèi)涵:興趣——動力系統(tǒng)動機——動力系統(tǒng)習(xí)慣——動力系統(tǒng)注意——保障系統(tǒng)意志——保障系統(tǒng)策略——保障系統(tǒng)心理路徑的主要內(nèi)涵:興趣——動力系統(tǒng)1031、動力引導(dǎo)(美國心理學(xué)家耐特動機研究)第一,對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)重要性教育。第二,教學(xué)中用語言這個“蜜”來“粘住”學(xué)生,使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生強烈的興趣。第三,對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。(良好習(xí)慣的養(yǎng)成、糾正錯別字)1、動力引導(dǎo)(美國心理學(xué)家耐特動機研究)1042、注意力引導(dǎo)注意力的意義:是一切智力活動的參與者組織者。交給學(xué)生集中注意力的方法:賀龍的方法:跟著對方默念。教育心理學(xué)的方法:眼、耳、口、腦、手同時作用于對方。(關(guān)于課堂學(xué)習(xí)注意力的研究)2、注意力引導(dǎo)注意力的意義:是一切智力活動的參與者組織者。1053、學(xué)習(xí)意志的引導(dǎo)學(xué)習(xí)意志的意義:戰(zhàn)勝困難的武器。培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì):堅韌性、果斷性、自制性。3、學(xué)習(xí)意志的引導(dǎo)學(xué)習(xí)意志的意義:戰(zhàn)勝困難的武器。1064、策略引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的意義:完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本手段,高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和技巧。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略品質(zhì):選擇性、靈活性、自控性。交給學(xué)生豐富的高效學(xué)習(xí)的策略。4、策略引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的意義:完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本手段,高效完成107基本結(jié)論:1、任何一個
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