淺談小組學(xué)習(xí)在課改中的作用

淺談小組學(xué)習(xí)在課改中的作用小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。小組合作學(xué)習(xí)已是科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式，在課改中起著非常重大的作用。一堂課教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而在目前來看小組合作學(xué)習(xí)是這種方式是詮釋這種理念的最好方法。下面我就小組合作在課改中的作用談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)上課堂上，小組合作的方式能以優(yōu)輔差，能激勵學(xué)生積極思考問題，大膽舉手，一改傳統(tǒng)教學(xué)中死氣沉沉的教學(xué)教學(xué)氣氛。早讀，可以采取小組背書、朗讀比賽，哪個組表現(xiàn)最好就給哪個組加星。作業(yè)，可以讓小組內(nèi)修改，小組間互批，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)他們的競爭意識，更有利于學(xué)生的發(fā)展，尤其是優(yōu)生和潛能生的發(fā)展。而且小組管理模式，還可以充分利用課余時間，讓優(yōu)生帶潛能生，即“一幫一”學(xué)習(xí)，這樣既有效率，有為老師節(jié)省了很多時間。（二）在紀(jì)律上有一個好的紀(jì)律才有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自從采取小組管理模式之后，我所帶班級的紀(jì)律好了很多。課堂上，小組長負(fù)責(zé)組織并維持本組的紀(jì)律。如果一節(jié)課小組內(nèi)各成員的紀(jì)律都能表現(xiàn)很好的或每次老師組織紀(jì)律時，最快安靜下來坐好的小組，可為小組獲得一顆星。相反，經(jīng)常開小搓、說悄悄話、隨便轉(zhuǎn)身等，每次都可讓小組失去一顆星。下課后，小組成員互相監(jiān)督，避免違反學(xué)校的規(guī)定。比如，不能在走廊上跑動，不能在教室里大喊大叫或追逐打鬧。違者，該小組也要被扣一顆星。在這樣的小組意識下，小組長會自覺的管好自己的小組，而且小組內(nèi)的學(xué)生也會很自覺的不講話、不做小動作。（三）在衛(wèi)生上在每個組選個衛(wèi)生委員，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督該組的衛(wèi)生。一方面，我要求學(xué)生做好“門前三包”的工作，每天不定時的檢查各小組所在的地面及周圍的衛(wèi)生情況，如果干凈的小組，則能得一顆星，否則，一塊垃圾扣一顆星。另一方面，做值日當(dāng)天，學(xué)生需要認(rèn)真打掃自己的責(zé)任區(qū)，如果該責(zé)任區(qū)滿分，則能為該小組贏得一顆星。否則，就要被扣星。在這樣的獎勵懲罰機制下，學(xué)生不但勞動積極，而且有利于長時間保持教室衛(wèi)生，做到了事半功倍。（四在文體方面對于膽小害羞的農(nóng)村孩子來說，要他們主動積極的去參加各種文體比賽，需要費很多口舌，而且常常效果不佳。自采用小組管理模式以來，我規(guī)定凡在各種文體比賽中，為班級獲得榮譽的，可為本組爭得相應(yīng)的星星。如第一名獎五顆星；第二名獎三顆星；第三名獎一顆星。另外，每次出墻報，評出最得力的幾個學(xué)生進(jìn)行獎勵。一般獎一到三顆星不等。自此，每遇比賽，在小組利益的驅(qū)使下，學(xué)生們都能積極參加比賽，而且一改平常膽小扭捏的姿態(tài)，在比賽中超常發(fā)揮。當(dāng)然，凡事都是把雙刃劍，有利也有弊。課堂上學(xué)生活動的熱鬧，學(xué)生的思維參與不足，小組合作學(xué)習(xí)有形式化與泛濫化的傾向。如課堂上小組合作學(xué)習(xí)，特別是分組實驗時，常會出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，有時會產(chǎn)生看似熱烈，其實混亂的局面，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這是學(xué)生無目的活動的表現(xiàn)。那么如何轉(zhuǎn)弊為利，怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)，就得看老師如何來進(jìn)行小組管理了。首先，合理分組。按照平時成績將學(xué)生分成優(yōu)、良、合格、待合格四等，再按照學(xué)生的性別、性格、能力，每組搭配6-8人，組成學(xué)習(xí)小組，選成績好能力強的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查和輔導(dǎo)小組成員的學(xué)習(xí)。組長排座在中心位置，這樣便于組長管理組員和組織交流討論題目。每個組的各項水平應(yīng)該是平衡的，這樣在以后的管理中班主任才更好掌握和控制。第二，培養(yǎng)小組長。有一名積極負(fù)責(zé)的組長，該組都會跟著活躍起來。小組長在小組中起著主導(dǎo)作用，小組長必須要有責(zé)任心，多找小組長談心，明確他的任務(wù)：就是組織好學(xué)生，帶領(lǐng)本組學(xué)生去學(xué)習(xí)探索知識，讓他們在德智體方面盡可能最優(yōu)。而且每周選舉一名優(yōu)秀小組長進(jìn)行鼓勵表揚。第三，明確分工。組長號領(lǐng)整個組，副組長起協(xié)助作用，還可以分工到其他同學(xué)，如可再選個組內(nèi)幾率委員、組內(nèi)衛(wèi)生委員、組內(nèi)宣傳委員。而且有些組組長讓組內(nèi)每個學(xué)生輪流當(dāng)組長，讓每個人都有管理和鍛煉的機會?？傊?，要做到分工明確，各司其職，讓每個學(xué)生都有事做，并且都能認(rèn)真做好每件事第四，獎勵懲罰一定要兌現(xiàn)。我教的是高年級，每天都會就每組的表現(xiàn)情況及時進(jìn)行反饋，利于學(xué)生的繼續(xù)發(fā)揚和及時改正，一周進(jìn)行一次小評，激發(fā)他們的競爭心，然后一個月進(jìn)行一次總評，不同星級的學(xué)生給予不同的獎勵，一般我都是結(jié)合學(xué)生的興趣和需求給他們些獎品，如本子，書籍，球類，以及他們想要而又很難買到的東西。而沒達(dá)到要求，排在最后的小組就得接受全班同學(xué)的懲罰。當(dāng)然，學(xué)生存在差異，所以在評比過程中，應(yīng)人而異，對于優(yōu)生應(yīng)要求更高，而稍微落后的學(xué)生，應(yīng)給與他們更多的鼓勵，只要他們積極參與了，便給他們加星表揚。第五，班主任的管理也很重要，無論是學(xué)習(xí)還是衛(wèi)生等方面，每日需把它們目標(biāo)化，告訴他們該做什么，不該做什么，怎樣可以加星，他們會更加有斗志的加入到小組爭斗賽中去，才能提高他們的積極性。如我的語文課上，我就會把每堂課的任務(wù)目標(biāo)化，任務(wù)化，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，那么在討論時，學(xué)生才有話講，即使不會說的學(xué)生，也可以讓小組內(nèi)的學(xué)生教會他。然后再進(jìn)行班內(nèi)交流，這樣既避免小組形式化，又能使每堂課效率化。在這兩年的學(xué)習(xí)和工作中，我充分認(rèn)識到，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和責(zé)任感，擴大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，發(fā)展交往與審美的能力，還有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。利用小組合作學(xué)習(xí)的積極因素，在班級管理過程中建立小組合作競爭機制，非常有利于班級的管理與建設(shè)。總之，傳統(tǒng)的教師講解為中心的“