淺議小學(xué)語文聽寫訓(xùn)練的有效進(jìn)行

淺議小學(xué)語文的聽寫訓(xùn)練灶市彭橋中心完小王慧摘要：聽寫訓(xùn)練歷來是語言文字訓(xùn)練的重要手段。本文闡述了聽寫訓(xùn)練的作用，并重點(diǎn)探討如何有效進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，從而發(fā)揮聽寫訓(xùn)練的功能，促進(jìn)小學(xué)生牢固地掌握語言文字，提高語文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文聽寫訓(xùn)練作用有效進(jìn)行不知何故，原始的、本色的聽寫手段正悄悄的從語文課堂淡出，特別是到了中高年級(jí)，聽寫訓(xùn)練更是難見其蹤影。面對(duì)語文教學(xué)中冷落聽寫訓(xùn)練的狀況，我們有必要重新認(rèn)識(shí)一下聽寫的作用。一、聽寫具有培養(yǎng)語感的作用。聽寫時(shí)，一方面要憑借語音喚起對(duì)相應(yīng)字詞的識(shí)記，另一方面又須迅速地將音、義轉(zhuǎn)化為形、義，作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷固化學(xué)習(xí)主體的語感。二、聽寫具有豐富詞匯的作用。聽是內(nèi)化、吸收，寫是外觀表達(dá)，學(xué)生在聽寫過程中能不斷加深對(duì)字詞的識(shí)記理解，變消極詞匯為積極詞匯，使之固化為主體語言的組成部分。三、聽寫具有發(fā)展智力的作用。有效的聽力訓(xùn)練必須以訓(xùn)練主體高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ)，聽寫對(duì)言語“接受——理解——表達(dá)”的同步性要求，有利于培養(yǎng)并促進(jìn)訓(xùn)練主體的敏捷反應(yīng)能力，有助于他們注意力、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)與提高。聽寫反饋及時(shí)，還能有效矯正學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)生聽寫結(jié)束就能了解自己的成績(jī)，這比一般考試成績(jī)的獲得要快捷得多，因此，學(xué)生樂于聽寫。鑒于以上認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的語文教學(xué)中，我十分重視聽寫訓(xùn)練，那么，如何有效地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，發(fā)揮其功能呢一、要有針對(duì)性。其一要針對(duì)教材特點(diǎn)。如小學(xué)語文S版第八冊(cè)第八單元訓(xùn)練重點(diǎn)是認(rèn)真體會(huì)文章中包含的深刻寓意。于是，我在教學(xué)中穿插聽寫點(diǎn)明文中寓意深刻的句子，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。其二要針對(duì)學(xué)生實(shí)際。如語言積累量不多，可聽一些與課文句式、段式相同的內(nèi)容；生字、新詞掌握不住，應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律增加聽寫次數(shù)；作文思路不開闊，可有計(jì)劃地聽寫一些優(yōu)美片段，讓學(xué)生受到啟迪。二、注意豐富性。其一表現(xiàn)為內(nèi)容的廣泛性，可聽寫拼音、詞語、句子、精彩段落、一篇文章等。其二表現(xiàn)為形式的多樣性：（1）據(jù)義聽寫教師講詞或成語的意思，學(xué)生根據(jù)意思寫相應(yīng)的詞或成語。聽的是“此”，而寫的是“彼”，聽與寫之間多了一道“轉(zhuǎn)換”，從而豐富了訓(xùn)練的內(nèi)涵。（2）聽后記寫：①直記。教師讀一句，學(xué)生記一句，要求與原文一字不差，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不能錯(cuò)。②連綴。老師先將聽寫內(nèi)容朗讀一遍，使學(xué)生有個(gè)整體印象，然后把領(lǐng)頭詞寫在黑板上，再讓學(xué)生根據(jù)領(lǐng)頭詞憶想其他內(nèi)容后連貫的寫下來。③憶寫。老師把聽寫內(nèi)容朗讀一遍后不提供領(lǐng)頭詞，學(xué)生憑借記憶在指定時(shí)間內(nèi)寫出說記憶內(nèi)容。（3）聽后記背。對(duì)于課文中要背誦的內(nèi)容，教師可讓學(xué)生先聽寫有關(guān)重點(diǎn)詞語，然后讓學(xué)生借助這些詞語練起來背誦相關(guān)內(nèi)容。（4）聽后聯(lián)想。以聽寫生字為例，先讓學(xué)生聽寫課中左右結(jié)構(gòu)的一些生字，在要求學(xué)生自己寫出余下的左右結(jié)構(gòu)的字。也可讓學(xué)生聽寫某一生母的生字，在在要求他們自己寫出具有同一聲母的其余生字。此外，還有一些其他的聽力訓(xùn)練方式，如：讀一段寫景文，要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容畫一幅圖畫；聽一段音樂，讓學(xué)生在聽時(shí)展開聯(lián)想；進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。三、做到經(jīng)常性?！罢Z言這東西必須歷練才行?！保ㄈ~圣陶語）作為學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的訓(xùn)練手段，聽寫也必須細(xì)水長(zhǎng)流。根據(jù)其高效緊張的活動(dòng)特點(diǎn)，時(shí)間不宜過多，但次數(shù)不能太少。經(jīng)常進(jìn)行檢查性、鞏固性的聽寫，可促進(jìn)學(xué)生重視語文技能，養(yǎng)成習(xí)慣。四、講究靈活性。聽寫要靈活地與其他手段相互配合，在聽寫中鞏固知識(shí)，在聽寫中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如《語言的魅力》第二課時(shí)的教學(xué)，我先讓學(xué)生聽寫“衣衫襤褸、雙目失明、乞丐、無動(dòng)于衷、姍姍而去”這五個(gè)詞語，接著讓學(xué)生根據(jù)聽寫詞語演一演過往行人對(duì)盲乞丐的冷漠無情。學(xué)生興趣高漲，把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景演得惟妙惟肖。使得學(xué)生對(duì)詩人的愛心有了更深刻的領(lǐng)悟。于是，我趁熱打鐵，要學(xué)生聽寫詩人用魅力之筆幫助盲乞丐的那句話：“春天到了，可是我什么也看不見！”我借“可是”展開教學(xué)：（1）從“可是”一詞，你領(lǐng)會(huì)到了什么春天的良辰美景與盲人的“一片漆黑”形成對(duì)比，讓人憐憫之心油然而生。（2）照樣子,用“可是”仿寫兩句話。這樣，我把兩次聽寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在教學(xué)進(jìn)程中，就使得教學(xué)進(jìn)程環(huán)環(huán)相扣，恰如風(fēng)行水上，生動(dòng)而流暢。語文學(xué)習(xí)的一條重要規(guī)律就是