如何有效地進(jìn)行初三英語(yǔ)迎考

如何有效地進(jìn)行初三英語(yǔ)迎考復(fù)習(xí)中考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)具有里程碑意義的考試，要求考生具備較強(qiáng)的綜合能力，較快的解題速度，較好的考場(chǎng)發(fā)揮。因而在最后的總復(fù)習(xí)階段如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生最佳效益，爭(zhēng)取最理想的成績(jī)是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。為此筆者認(rèn)為在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：一、分析學(xué)情、考情，緊扣考綱，結(jié)合學(xué)科會(huì)議精神在初三的總復(fù)習(xí)階段存在的問題有：經(jīng)過(guò)將近三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能由于成績(jī)較好而忽視了最后階段對(duì)課本的復(fù)習(xí)；有的學(xué)生因基礎(chǔ)較差而無(wú)從下手；也有的學(xué)生停滯在反復(fù)的讀記層次，沒有對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與歸納。在此階段教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生緊扣考綱，回歸課本，更有效地使用好課本?？季V即《考試說(shuō)明》，它是中考命題的依據(jù)，也是老師與學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的方向標(biāo)。近幾年中考基本上是兩考合一，把初中畢業(yè)考與升學(xué)選拔考試合在中考這份試卷中。從中可知該試卷必須先解決畢業(yè)問題，然后是升學(xué)問題，體現(xiàn)在對(duì)試卷的難易比例是8：1：1即80%是基礎(chǔ)題，10%是中等題，10%是難題。因此不管對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都非常重要。差生若能解決這塊，那么畢業(yè)就不愁無(wú)著落；中學(xué)生若能穩(wěn)拿這塊分?jǐn)?shù)，那中等題，稍難題，也有機(jī)會(huì)獲得相當(dāng)分?jǐn)?shù)，因?yàn)橹械阮}與難題是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用；優(yōu)等生若不能解決好這塊分?jǐn)?shù)，則會(huì)在難題上得分，在基礎(chǔ)題上失分，成績(jī)不理想。從以上分析得知，基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，而基礎(chǔ)知識(shí)正是源于課本。從近幾年的中考題中分析，不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)題目，是源自課文的語(yǔ)言點(diǎn)，句型或課后注解的原句或改造題。此外每年的學(xué)科會(huì)議精神的學(xué)習(xí)也是非常重要，因?yàn)橛幸恍┳钚碌目荚噭?dòng)態(tài)會(huì)在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，只有教師領(lǐng)會(huì)并貫徹了會(huì)議精神，落實(shí)了《考試說(shuō)明》的要求，學(xué)生才有可能在正確的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)，才可能復(fù)習(xí)得更好。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能力基于以上的分析，我根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)班的英語(yǔ)進(jìn)行三輪的復(fù)習(xí)。首先是對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后是對(duì)考點(diǎn)、考題、題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)，最后是進(jìn)行考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí)。做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，精講多練，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣既可系統(tǒng)全面又有所側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí)，并考出優(yōu)異成績(jī)。第一輪是對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)階段，安排兩個(gè)月左右的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以課本為主，本著以課本為主，以大綱為綱，溫故知新的原則，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段主要是按教材順序復(fù)習(xí)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)把好單詞關(guān)，注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課文對(duì)話等知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的配套練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。做到如下幾點(diǎn)：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的課堂練習(xí)和課后練習(xí)；（二）循環(huán)自我檢測(cè)考試，即在復(fù)習(xí)完若干單元后，要求學(xué)生進(jìn)行互測(cè)，教師還可抽查，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。（三）階段性測(cè)試?？煞謫卧蚍謨?cè)、分類。這輪主要是對(duì)初中三年所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)各單元和各課中課文注解，課后練習(xí)，進(jìn)行深度消化，對(duì)其中可能作為中考考點(diǎn)來(lái)考的內(nèi)容詳細(xì)講解和反復(fù)訓(xùn)練，并推測(cè)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能成為中考考點(diǎn)。最后自選題目讓學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握為止。當(dāng)然在這輪復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)各冊(cè)的時(shí)間分配，要做到科學(xué)合理，集中時(shí)間精力復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便提高復(fù)習(xí)效果。第二輪是對(duì)考點(diǎn)、中考題型進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的復(fù)習(xí)階段（市統(tǒng)考后一個(gè)月）。要求突出重點(diǎn)，牢固掌握相應(yīng)的知識(shí)。因?yàn)橛辛说谝惠喌幕A(chǔ)復(fù)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生把那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，視為重點(diǎn)，特別加以注意。這輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的成績(jī)。學(xué)生若對(duì)知識(shí)掌握不系統(tǒng)，內(nèi)容混淆不清，解題時(shí)就會(huì)判斷失誤，易做錯(cuò)題目。針對(duì)這個(gè)問題，在這一階段復(fù)習(xí)過(guò)程須防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，應(yīng)遵循精講多練的原則，做到講-練-評(píng)結(jié)合。既要教學(xué)生解題技巧，又要幫助學(xué)生理解題目與題目之間聯(lián)系。如：做“選擇填空”與“完形填空”時(shí)，可采用排除法或篩選法等；做“補(bǔ)全對(duì)話”時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文的意思及填寫處的前后詞來(lái)確定；做“詞匯題”時(shí)，就要理解所給詞的意思和其能變成的詞形及對(duì)句子的意思的理解。與此同時(shí)，針對(duì)歷年中考題型及考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中考題型來(lái)看，近幾年中考題在聽、讀、寫能力的考查分量逐漸加強(qiáng)。聽力的考查分?jǐn)?shù)是30分，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對(duì)語(yǔ)言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓(xùn)練。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我們主要利用早讀與課堂教學(xué)穿插訓(xùn)練，確保學(xué)生能定時(shí)定量進(jìn)行聽力訓(xùn)練。至于閱讀能力的綜合考查。中考題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯的語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用。因此對(duì)這些題型有必要進(jìn)行限時(shí)限量專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到相當(dāng)熟練的程度，提高學(xué)習(xí)的閱讀理解能力，同時(shí)也提高學(xué)生的答題速度。書面表達(dá)也是一道必考的難題，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)訓(xùn)練，形式要多樣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如可以要求學(xué)生從連詞造句，看圖寫話，看圖填詞，漢譯英，看圖寫短文，根據(jù)英漢提示寫短文，縮寫課文大意，寫日記、書、對(duì)話、通知、說(shuō)明等方式進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面要對(duì)其它一些題型如：詞匯題、改寫句子、口語(yǔ)應(yīng)用等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解各類型的中考題型的特點(diǎn)，把握其解題思路與技巧，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，拓寬視野，明晰思路，提升能力，這樣考生才能在中考中取得理想的成績(jī)。第三輪的復(fù)習(xí)是進(jìn)行考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練（半個(gè)月），主要目的適應(yīng)中考，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)——能力——知識(shí)。因?yàn)橛辛饲皟奢喌膹?fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，所以要求師生全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)。具體做法是（一）根據(jù)當(dāng)年中考考點(diǎn)和要求精選或自編中考模擬試題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)性的訓(xùn)練提高學(xué)生的答題速度。（二）對(duì)以前考生易做錯(cuò)的題目，再次以試題的形式出現(xiàn)，讓考生得到強(qiáng)化。（三）在最后階段對(duì)考生進(jìn)行心理培訓(xùn)和調(diào)節(jié)，以及強(qiáng)調(diào)在答題時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)?？傊?，通過(guò)上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)、由淺入深，由點(diǎn)到面，由簡(jiǎn)入繁，使知識(shí)系統(tǒng)化，使能力得到加強(qiáng)與升華。同時(shí)隨熟練程度的提高，學(xué)生在心理壓力上也得到相應(yīng)的調(diào)節(jié)。三、指導(dǎo)復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)方法在復(fù)習(xí)的全過(guò)程，我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本作為“錯(cuò)題集”。每次練習(xí)或考試之后，要求學(xué)生把自己做錯(cuò)的題目抄下來(lái)，然后把老師對(duì)該題的講解，或自己根據(jù)參考資料對(duì)該題的注解附在題目旁邊當(dāng)備注，這樣學(xué)生可適時(shí)翻閱，不斷復(fù)習(xí)，在下一次碰到同樣或類似俄題目時(shí)，就可大大降低出錯(cuò)的概率。學(xué)生在筆記中訂正以后，我就讓他們上交，這樣便于及時(shí)檢查了解他們的不足，更好地督促他們翻閱，讓他們對(duì)自己的錯(cuò)誤多加分析，杜絕類似錯(cuò)誤的再發(fā)生。通過(guò)建立“錯(cuò)題集”，便于學(xué)生及時(shí)消滅錯(cuò)誤，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使復(fù)習(xí)收到意想不到的效果。當(dāng)然初三復(fù)習(xí)過(guò)程是艱辛的，枯燥的。如何讓這一過(guò)程多些花樣與樂趣是我們教師要努力做到的。比如：我們?cè)趶?fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞是be動(dòng)詞的用法時(shí)，可用順口溜“我是am，你是are，i送給她、他、它，單數(shù)是i，復(fù)數(shù)是are?！敝^語(yǔ)動(dòng)詞若是行為動(dòng)詞時(shí)，則可記為“主三單，謂三單；主非三單謂原形”。即主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)，那么謂語(yǔ)動(dòng)詞也應(yīng)該用第三人稱單數(shù)形式；如果主語(yǔ)不是第三人稱單數(shù)，那么其謂語(yǔ)動(dòng)詞必須用原形。當(dāng)我們復(fù)習(xí)到幾種時(shí)態(tài)的用法與構(gòu)成時(shí)我們可以采用圖表比較法，使語(yǔ)法內(nèi)容直觀明了，一目了然。凡此種種，只要師生共同努力，就會(huì)有許許多多的奇思妙想出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課上。這樣不僅豐富了課堂，也提高了復(fù)習(xí)的效果。四、因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高對(duì)于我校，特別是一個(gè)民族學(xué)校的普通班，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊。因此要全面提高學(xué)生成績(jī)，就必須分層指導(dǎo)。首要任務(wù)是全面了解學(xué)生，確定層次，我們充分考慮到量力性和因材施教的原則，按基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力程度將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，做到心中有數(shù)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類要求，分層推進(jìn)。1、發(fā)揮特長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面。注重培養(yǎng)尖子生，發(fā)揮其特長(zhǎng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)優(yōu)化中層生，轉(zhuǎn)變差生，提高全班的成績(jī)。我的做法是以尖子生為核心，組成互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，共同復(fù)習(xí)鞏固，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)合作有效地改善了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。與此同時(shí)，尖子生也得到了鍛煉，他們?cè)谳o導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中也能不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的缺陷與不足，努力鉆研，從而也提高了自己的能力。2、開“小灶”優(yōu)化中層生。優(yōu)化中層生是決定升學(xué)率高低的關(guān)鍵因素。首先我們必須了解并明確每個(gè)中層生的情況，然后作綜合分析，有針對(duì)性地開展中層生輔導(dǎo)。這方面我的做法是（1）開“小灶”因人施教，每周開展兩節(jié)中層生輔導(dǎo)課，中層生輔導(dǎo)是第一課堂的延伸和鞏固，是相對(duì)局部或點(diǎn)的工作，由有希望上線的中層生參加，有利于因材施教，使其牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)與相應(yīng)技能，提高學(xué)習(xí)效果。（2）面對(duì)面過(guò)關(guān)，優(yōu)化中層生。通過(guò)課堂提高，自我檢測(cè)單元測(cè)試，階段測(cè)試，及時(shí)了解到學(xué)生的情況。對(duì)知識(shí)沒過(guò)關(guān)的學(xué)生，用課后，自己時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)與過(guò)關(guān)，起到監(jiān)督作用，促進(jìn)中層生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。3、轉(zhuǎn)變差生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變差生是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意加強(qiáng)師生間的情感交流。特別對(duì)學(xué)困