教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點特訓(xùn)295

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點特訓(xùn)最新版(二)1、單選題在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生實行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是ABCDD本題解釋:參考答案：D。參考解析：題干描述的是課外、校外活動的概念。2、單選題 《教育心理學(xué)》探討的主要問題是 A:教育的本質(zhì)、目的BCD:教育過程中師生互動時的心理現(xiàn)象參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：本題考查教育心理學(xué)的研究對象。教育心理學(xué)是研D。3、單選題 直接決定教育性質(zhì)的是 A:生產(chǎn)力的發(fā)展水平B:社會的政治經(jīng)濟制度C:社會的意識形態(tài)D:社會文化參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者的權(quán)利以及教育的目的。4、簡答題 《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”與教學(xué)中的哪一條原則相一致？結(jié)合實際，談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何運用此原則。參考答案:“雜施而不孫，則壞亂而不修”是說教學(xué)不按一定的順序，學(xué)生就會陷入混亂。這句話體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則。在教學(xué)中，貫徹此原則的要求是：①教師的教學(xué)要冇系統(tǒng)性；②抓主要矛盾，解決好重點與難點；③教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化；④按照學(xué)生的認識順序，由淺人深、由易到難、由簡到繁地進行教學(xué)。5、單選題 關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是 。A:問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B:問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C:問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D:“心理?；蟆庇兄趩栴}解決參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：【答案】A。解析：問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。6、多選題 19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特根據(jù)對興趣和注意的分析，提出了 的教學(xué)過程四階段說。ABCDE參考答案:ACDE本題解釋:【答案】ACDE。解析：赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過程四階段說。7、判斷題 教導(dǎo)主任對各個任課教師起聯(lián)系和紐帶的作用。 參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：對各個任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。教導(dǎo)主任是管理學(xué)校教育、教學(xué)工作的“內(nèi)當(dāng)家”，具體負責(zé)本校的教育、教學(xué)、教務(wù)等方面的組織管理工作。8、單選題 成就動機理論的主要代表人物阿特金森將個體分為力求成功者和避免失敗者，當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50％時，力求成功者會 ，避免失敗者會 A:可能選擇回避任務(wù)BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：阿特金森認為力求成功者的目的是獲得成50％的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因為這種任務(wù)對他們的能力最富挑戰(zhàn)性。當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，動機水平反而會下降。而避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功概率50％，他們會回避這種任務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，從而減少失敗感。9、單選題 個體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為 。ABC:輻合型D本題解釋:參考答案：C。參考解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯C。10、單選題多元智力的提出者是。A:加德納B:斯滕伯格C:斯皮爾曼D:吉爾福特參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：考查智力理論。加德納的多元智力理論，斯滕伯格的三元智力理論，斯皮爾曼的智力二因素論．吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論．11、單選題 下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是 A:語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)B:校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單D參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：【答案】D。解析：內(nèi)在動機是指因?qū)W習(xí)活動本身的意義和價值所引起的動機。動機的滿足在活動之內(nèi)．不在活動之外。AB、CD12、單選題 遵循“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評價”基本程序的教學(xué)模式的是 。A:范例教學(xué)模式B:拋錨式教學(xué)模式C:引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D:情境一陶冶教學(xué)模式參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評價”是拋錨式教學(xué)模式的基本程序。13、單選題 影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和 。A:學(xué)習(xí)方法B:學(xué)習(xí)定勢C:學(xué)習(xí)時間D:學(xué)習(xí)內(nèi)容參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有多種，如年齡、智力等。但最基本的影響因素有三種：相似性、學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。所以本題選B。14、簡答題 小學(xué)生的認知發(fā)展有哪些特點參考答案:參考解析：（1）在觀察力方面：小學(xué)生能夠從缺乏系統(tǒng)性的、模糊籠統(tǒng)的知覺觀察，向有目的的、精確的觀察轉(zhuǎn)變；從注意力來看：小學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性比較差。注意的范圍小，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力不強；在記憶方面：小學(xué)生的機械記憶仍占主要地位，意義記憶開始發(fā)展；在想象和思維的品質(zhì)發(fā)展上：小學(xué)生的想象力富于現(xiàn)實性，年級越高有意想象及想象創(chuàng)造的成分越多。15、單選題“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是。A:道德認識BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的意思是：可以奪去一個大國軍隊的主帥，但卻不能強迫一個普通百姓改變他的志向。這句話說的是道德意志。16、簡答題簡述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別。參考答案:巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的一個重要的區(qū)別在于：在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對行為的學(xué)習(xí)不起作用，因為刺激帶來了所希望的反應(yīng)，刺激木身就是強化。面操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對學(xué)習(xí)的解釋，桑代克認為獎勵能加強存在于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，面斯金納則認為，反應(yīng)加強的不是S—R聯(lián)結(jié)面是相同行為再發(fā)生的頻率。17、單選題 人的精神力量、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展，這種現(xiàn)象說明了個體身心發(fā)展具有(D.)。‘A:順序性B:階段性CD參考答案:本題解釋:參考答案：D。參考解析：題干所述體現(xiàn)了心理機能對生理缺陷的有效補充，屬于個體身心發(fā)展的互補性。18、填空題 問題解決的過程分為4個階段，即 、明確問題提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。參考答案:發(fā)現(xiàn)問題本題解釋:參考解析：發(fā)現(xiàn)問題19、單選題兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是A:最近發(fā)展區(qū)的大小B:潛伏期的長短C:最佳期的性質(zhì)D:敏感期的特點參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：最近發(fā)展區(qū)的大?。莾和睦戆l(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志?！久}立意】考查最近發(fā)展區(qū)的意義?！惧e因分析】對最近發(fā)展區(qū)理解得不夠透徹。20、簡答題 狹義教參考答案:【答案】主要指學(xué)校教育。即教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。[content]【答案】教育的生物起源說21、單選題 關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的是 A:問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B:問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C:問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D:“心理?；蟆庇兄趩栴}解決參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：A【解析】問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少，“心理眩惑”等情況都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近，問題情境中事物的空間安排都A。22、判斷題 教育從來就是同生產(chǎn)勞動結(jié)合在一起的。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。古代教育就同社會生產(chǎn)相分離。23、判斷題 教學(xué)活動的主體是教師。 參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：在教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。24、填空題《中華人民共和國教師法》第十七條規(guī)定，教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位的原則。由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。參考答案:平等本題解釋:參考解析：平等25、填空題個體克服障礙、施展才華、力求又快又好的解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為。參考答案:成就動機本題解釋:【答案】成就動機26、單選題 心理學(xué)里通常把教師期望的效應(yīng)稱為 A:定勢效應(yīng)BCD本題解釋:參考答案：B。參考解析：心理學(xué)里通常把教師期望的效應(yīng)稱為羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)。故選B。27、單選題政治、經(jīng)濟制度決定著。A:教育的方法BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。28、判斷題 幼兒懂得點數(shù)并能說出總數(shù)，說明已經(jīng)掌握數(shù)的實際意義了。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：4【命題立意】考查幼兒掌握數(shù)的發(fā)展階段?！惧e因分析】對幼兒掌握數(shù)的發(fā)展階段不了解。29、多選題德國心理學(xué)家勒溫把動機沖突分為。A:雙趨沖突BCD參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：德國心理學(xué)家勒溫把動機沖突劃分為三種類型：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突。雙趨沖突是同時并存的兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。雙避沖突是同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能回避其一所產(chǎn)生的沖突。趨避沖突是同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。30、填空題與新教師相比，專家型教師的計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有。參考答案:預(yù)見性本題解釋:參考解析：預(yù)見性31、單選題一般來說，強度的動機，解決問題效率最高。A:中等BCD:B和C都是參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：考察的是耶克斯一多德森定律的理解，動機水平適中的時候?qū)W習(xí)的效果最高，過高和過低都不好。32、單選題 屬于教育本體功能的有 A:提高人口素質(zhì)B:經(jīng)驗和人才的選擇C:宣傳統(tǒng)治階級的思想意識D:產(chǎn)生新的生產(chǎn)力參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：教育的功能主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育對個人的作用，即教育的本體功能;一是教育對社會的作用，即教育的社會功12133、簡答題 如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)參考答案:遺忘的進程是先快后慢，因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)時，對他們學(xué)過的東西，要及時地安排復(fù)習(xí)，早復(fù)習(xí)效果比晚復(fù)習(xí)效果好。同時應(yīng)根據(jù)記憶的內(nèi)容和兒童遺忘的程度合理地分配時間，一般認為，經(jīng)常性分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。另外，復(fù)習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，多感官結(jié)合的復(fù)習(xí)方法也對兒童的學(xué)習(xí)有利。34、判斷題教育以創(chuàng)造社會物質(zhì)財富為直接目的，為經(jīng)濟服務(wù)是其本質(zhì)的功能。本題解釋:參考答案：B。參考解析：B[解析]教育的基本功能是促進社會發(fā)展和促進人的身心發(fā)展，并非是以創(chuàng)造社會物質(zhì)財富為直接目的。35、單選題 年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。A:1999B:2001C:2002D:2003參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：略36、多選題 提高記憶效果的方法有 A:分散復(fù)習(xí)BC:多種感官同時參與記憶D:對材料進行精加工E:增加學(xué)習(xí)動機，明確記憶目的參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE37、填空題在韋納歸因理論的六個因素中，將成敗歸因于因素，最有利于學(xué)生向積極的方向發(fā)展。參考答案:努力本題解釋:參考解析：努力38、單選題 由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是 。A:雙軌學(xué)制B:單軌學(xué)制C:分支型學(xué)制D:中間型學(xué)制參考答案:B本題解釋:【答案】B解析：單軌制是以縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)。39、單選題班級授課制的特征可以用以下幾個字概括。A:班、課、室BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時。40、單選題 王軍外出時總是懷疑自己家里的門沒上鎖，常常要反復(fù)檢查，這種心理現(xiàn)象屬于 。AB本題解釋:【答案】C。解析：抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)；恐懼癥指正常情況下產(chǎn)生異乎尋常的強烈恐懼或緊張不安的心理狀態(tài)；焦慮癥指持續(xù)性精神緊張或發(fā)作性驚恐狀態(tài)；強迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復(fù)出現(xiàn)，自己的意志又難以抵制，從而引起強烈的緊張不安，并伴有某些重復(fù)動作和行為，以減輕這種不安。題干所述是較典型的強迫癥現(xiàn)象。41、單選題①國內(nèi)生產(chǎn)總值②人均國內(nèi)生產(chǎn)總值③城鄉(xiāng)居民人均收入④居民消費價格指數(shù)A:①②B:②③C:①③D:②④參考答案:本題解釋:參考答案：C2020標(biāo)，十八大報告中首次提出“實現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010C。42、判斷題 動作技能的學(xué)習(xí)以一定的認識活動為基礎(chǔ)。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。、填空題 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行 負責(zé)制。參考答案:校長本題解釋:參考解析：校長44、簡答題 結(jié)合實際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力參考答案:創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；注重創(chuàng)造個性的塑造：保護好奇心；接觸學(xué)生對大錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性的思維策略。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法有：頭腦風(fēng)暴法；直覺思維訓(xùn)練；發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn)練