正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件

正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)值·定距資料可用一條平滑的曲線表示。曲線的形狀有很多種,其中的一種很值得注意,就是正態(tài)曲線(normalcurve)。此曲線呈鐘形,可以P63圖2-10及下列的數(shù)學(xué)公式表示f(r)X=變項(xiàng)的數(shù)值f(x)=該變項(xiàng)值的次數(shù)S=標(biāo)準(zhǔn)差e=2.7183均值圖2-10正態(tài)曲線正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)值從公式中,可知X是可變的值,只要將每個(gè)x值代入公式中,便可以求出該x值在正態(tài)分布中的次數(shù)有多少。要注意的是,依據(jù)公式,可推算出正態(tài)分布具有單峰和對(duì)稱的特質(zhì),因此眾值、中位值和均值是相同的;換言之,圖210中的x,也就是Mo和M。正態(tài)分布的另一項(xiàng)特質(zhì),是x值與均值(x)的差異愈大,其次數(shù)會(huì)愈少,但不會(huì)等于零;換言之,圖2-10中的曲線兩端逐漸減降,但不會(huì)接觸底線。在正態(tài)曲線下每一部分的面積(即次數(shù)總和)都可以計(jì)算出來。例如,據(jù)數(shù)學(xué)運(yùn)算,在均值(x)兩旁各是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(S)的范圍內(nèi)所包括的面積,約占全部面積的68.26%;換言之,約有626%的個(gè)案,其數(shù)值(是在“x+S和xS之間。此外,約有9546%的個(gè)案是在x+2和X2s”之間,又約有9937%在X士3s這兩個(gè)數(shù)值之間。在這里我們要問:為什么要用標(biāo)準(zhǔn)差(s)作為計(jì)算的單位,而不用原來的度量單位呢?一、通過教材的實(shí)施，充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提升審美氣質(zhì)，完善人格在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練。一堂美術(shù)課可以是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚(yáng)的樂曲，也可以是一個(gè)動(dòng)人的故事。因?yàn)橛辛诉@樣的情景，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新的源泉，所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新的熱情。例如：《飛旋的紙條》一課，這節(jié)課我采用了做游戲的方法，把游戲貫穿于整堂課中，使學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境中既學(xué)到了相關(guān)的自然知識(shí)，還掌握了繪畫與手工制作的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生嘗試著用折一折、扭一扭、粘一粘的多種方法，制作成各種形態(tài)、各種顏色的紙條，讓紙條從高空落下，試驗(yàn)紙條是否旋轉(zhuǎn)。通過多次試驗(yàn)和改進(jìn)，孩子們都能成功做出飛旋的紙條。讓孩子們比一比，看看誰的紙條飛得最好看，學(xué)生的興趣更高了，在活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)也了解到了一些有關(guān)科學(xué)課中的自然現(xiàn)象和力學(xué)知識(shí)。兒童對(duì)美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識(shí)，他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)他們的心靈，如：利用自然環(huán)境、社會(huì)生活中的美好事物向?qū)W生進(jìn)行美的啟示和教育，并通過各種不同的美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中。如《我的太陽》這節(jié)課中，我將孩子們先帶到操場(chǎng)，閉上眼睛，感受太陽的溫暖，說說太陽的特點(diǎn)，想想這時(shí)你心中的太陽應(yīng)該是什么樣子的?！皽嘏模　薄盎鸺t的太陽！”等等。“可以用什么顏色來表現(xiàn)呢？”“金色的！”“紅色的！”“黃色的和紅色的！”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。隨后進(jìn)入教室，因?yàn)橛辛擞H身的感受，孩子們很快就畫出了自己心中的太陽，這些形態(tài)各異、色彩斑斕的太陽表達(dá)了孩子們對(duì)太陽的熱愛。這樣的課堂教學(xué)方法，從多方面提高了孩子們的觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力，從而形成了多元化的學(xué)習(xí)方式及發(fā)散性思維方式。教師在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的眼光，多一些真誠的贊許，就能讓學(xué)生多一分自信。學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造實(shí)踐過程，從中領(lǐng)悟到美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美氣質(zhì)的全過程，使之完善學(xué)生的人格。二、利用地方資源開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面和諧地發(fā)展美術(shù)課的目的，在于讓孩子用獨(dú)特的眼光去看待周圍所發(fā)生的事，我校美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用賞、思、創(chuàng)的教學(xué)模式，開闊自己的思路，不一味地以別人的意見為意見，以別人的想法為想法，在某種意義上來說，這是對(duì)現(xiàn)在社會(huì)“創(chuàng)新”二字的最好解釋。現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，沒有好的想法，沒有獨(dú)到的見解，是無法在社會(huì)上有自己的一席之地的，而美術(shù)教育恰恰能夠彌補(bǔ)這種現(xiàn)象，可以教育學(xué)生，激發(fā)他們的斗志，培養(yǎng)他們的信心和意志力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠與社會(huì)和諧地融合。如：《小小食品店》一課，讓孩子們帶來自己喜歡吃的小食品，吃一吃，看一看，然后用橡皮泥制作出各種自己喜歡的小食品。等孩子們制作完成后，再想想還有哪些是我們甘肅的特色小吃？比如：牛肉面、釀皮、灰豆湯、軟兒梨等，然后讓學(xué)生捏制一桌豐盛的蘭州特色小吃。不僅結(jié)合了地域特色，還豐富了美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，無形中讓孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)更加關(guān)注、更加熱愛。又如：《尋找美麗》一課，這一課要求孩子們從自己的身邊尋找自認(rèn)為美麗的事物，課前我請(qǐng)孩子們尋找蘭州的美麗，他們找到了黃河鐵橋、黃河母親、水車等圖片，有的還拿來了自己與它們的合影照片，有的還請(qǐng)自己的爸爸媽媽將它們打印成彩色的圖片裝訂成冊(cè)，看到孩子們這樣精心的準(zhǔn)備，我心里也感到了一絲安慰。隨后展示給全班孩子欣賞，并請(qǐng)小作者講解圖中的故事，分享他們的勞動(dòng)成果。從這節(jié)課中，不但讓孩子們感受到了蘭州的美麗，而且也讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的和諧美，讓學(xué)生自主地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力和習(xí)慣，建立一種熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。然而在美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，總是偏重于知識(shí)與技能的傳授，這一難以改變的事實(shí)仿佛在證明美術(shù)教育本應(yīng)如此，其實(shí)不然。我們學(xué)校在美術(shù)教育中辦出了特色，通過學(xué)校美術(shù)教師各有特色的教學(xué)模式、豐富多彩的特色活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生品德及個(gè)人素質(zhì)的全面提高。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶，人們審美能力的提高是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校的美術(shù)教育勢(shì)必突出其審美與素質(zhì)教育的功能和價(jià)值，可以說，關(guān)注美術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及素質(zhì)教育全面和諧發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。新課標(biāo)對(duì)七～九年級(jí)語文閱讀能力的要求如下：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。然而現(xiàn)在初中學(xué)生閱讀存在許多不足，情況令人擔(dān)憂：1.大部分學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容單一盲目，閱讀量不達(dá)標(biāo)。只是關(guān)注自我感興趣的書籍，喜歡輕松有趣或幽默性閱讀。2.閱讀速度慢，缺少正確的閱讀方法，對(duì)關(guān)鍵信息篩選能力差。3.缺少良好的閱讀習(xí)慣，懶動(dòng)筆，無積累。4.閱讀目標(biāo)性差，閱讀中對(duì)文章的主題和情感關(guān)注不夠，缺乏有益的思考與品味。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，從師生雙方入手提出以下四點(diǎn)，望能提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性：一、準(zhǔn)確有效設(shè)定語文閱讀教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀，語文教師教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有學(xué)段長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)、短期目標(biāo)與課文教學(xué)目標(biāo)。短期目標(biāo)可分為每學(xué)期的閱讀能力提升目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)。閱讀能力提升目標(biāo)應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：1.每個(gè)學(xué)期針對(duì)不同文體的幾個(gè)相關(guān)單元具體閱讀方法的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。2.每學(xué)期應(yīng)達(dá)到的課外閱讀總量和具體的閱讀成果。3.在閱讀教學(xué)后學(xué)生表達(dá)寫作能力提升。單元教學(xué)目標(biāo)是要把握單元課文在內(nèi)容主題上的相關(guān)性，結(jié)合文體特點(diǎn)突出閱讀方法的傳授，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧并能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體味文中的情感。單元目標(biāo)多體現(xiàn)文體特點(diǎn)和主題特色。在整個(gè)初中教學(xué)階段，教師只有做到胸中有全副溝壑，注重知識(shí)傳授的整體性和語文能力提升的延續(xù)性，才能在教學(xué)中按計(jì)劃、有目標(biāo)地讓學(xué)生習(xí)得一片山川。二、有效有序的閱讀方法與能力的傳授培養(yǎng)初中語文閱讀教學(xué)方法傳授側(cè)重對(duì)學(xué)生精讀和略讀文本能力的提升，對(duì)不同類型文章在兼顧學(xué)生朗讀與思考能力培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)突出一兩種閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如說明文應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，側(cè)重信息的篩選和辨析能力；小說類文本則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀作品的能力，突出對(duì)文本情節(jié)的概括、人物的分析、主題的感悟等?練上。而對(duì)敘事抒情類文本，如敘事類散文、現(xiàn)代詩歌，則應(yīng)通過多朗讀再精讀，方能品味文中蘊(yùn)含的深厚情感和文句文辭的雅致動(dòng)人。對(duì)篇幅長(zhǎng)短不一的文章閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)也不一，如《社戲》雖是小說文本，但因?yàn)槲木湓⑶?、寫景?yōu)美，非朗讀不能表現(xiàn)少兒的淳樸機(jī)智，非誦讀不能體味懷念之深情，所以此文精讀應(yīng)在多處經(jīng)典片段的誦讀之后進(jìn)行。而《熱愛生命》文幅較長(zhǎng)，語言直白，與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，則適合讓學(xué)生略讀完選文相關(guān)情節(jié)后，再引導(dǎo)學(xué)生從幾處描寫突出之處進(jìn)行精讀賞析。三、創(chuàng)設(shè)有益有趣的提升閱讀能力的舞臺(tái)語文課程的理想學(xué)習(xí)步驟是一會(huì)讀、二能想、三敢用，到了中學(xué)階段，它要學(xué)生通過大量的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成相應(yīng)的語文能力和語文素養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)不同類別文章的興趣，可讓學(xué)生收集、編寫相關(guān)的手抄報(bào)、宣傳畫等，這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題整理篩選信息的能力。如：是否應(yīng)該全力支持克隆人的技術(shù)、愚公移山之舉是否真愚、楊修之死罪是否真在曹操，這樣的討論會(huì)全面激發(fā)學(xué)生研讀文本的積極性，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的思考、分析、概括和表達(dá)能力。而對(duì)一些情節(jié)吸引力強(qiáng)、有想象空間的文本，如：《皇帝的新裝》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，則可引導(dǎo)學(xué)生把文本編寫成劇本，通過課堂劇的表演鍛煉學(xué)生，這對(duì)學(xué)生閱讀分析和鑒賞、口語表達(dá)能力的提升都有很大的幫助。四、有指引、有方向、有反饋的課外閱讀拓展新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。欲提升語文成績(jī)和語文閱讀水平，應(yīng)讓學(xué)生取法于課內(nèi)，受益于課外。除新課標(biāo)規(guī)定的必讀書目外，每個(gè)學(xué)期初或單元教學(xué)中教師需給學(xué)生推薦有內(nèi)容、有內(nèi)涵的經(jīng)典作品。如七年級(jí)時(shí)可推薦三毛、畢淑敏、龍應(yīng)臺(tái)等的敘事類短篇，八年級(jí)則推薦知識(shí)面廣的文本，如《三體》《狼圖騰》，到九年級(jí)要培養(yǎng)文化內(nèi)涵和理性辯證思維，則可看林語堂、梁實(shí)秋、余秋雨等的文學(xué)作品。學(xué)生課外閱讀要有范圍、有數(shù)量、有計(jì)劃，所以對(duì)學(xué)生的課外閱讀要有書面作業(yè)，要有分學(xué)段的具體要求，如摘抄美文佳句、概括情節(jié)、評(píng)價(jià)人物、感悟體會(huì)等。課堂上要給予學(xué)生分享交流、閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴之見要多多肯定鼓勵(lì)，并經(jīng)常分享自己閱讀相同作品的所得與體會(huì)，提升學(xué)生閱讀的品位，營造良好的閱讀氛圍。提升語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，最重要時(shí)是要發(fā)揮教師的前瞻性和指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和自主性，提高學(xué)習(xí)語文的樂趣。正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)56、死去何所道，托體同山阿。正態(tài)分布1正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)值·定距資料可用一條平滑的曲線表示。曲線的形狀有很多種,其中的一種很值得注意,就是正態(tài)曲線(normalcurve)。此曲線呈鐘形,可以P63圖2-10及下列的數(shù)學(xué)公式表示f(r)X=變項(xiàng)的數(shù)值f(x)=該變項(xiàng)值的次數(shù)S=標(biāo)準(zhǔn)差e=2.7183均值圖2-10正態(tài)曲線正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)值2正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件3正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件4正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件5正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件6z值常用數(shù)值與比例221.65,比例是0.05Zz21.96,比例是0.025Z223比例是001Zz258,比例是0005Z23.09,比例是0.00Zz23.30,比例是0.005z值常用數(shù)值與比例7兩個(gè)變項(xiàng)之分布社會(huì)科學(xué)研究,不但是要了解一個(gè)變項(xiàng)的情況,更要進(jìn)一步了解一個(gè)變項(xiàng)與另一個(gè)變項(xiàng)之間的關(guān)系?！だ?在某地區(qū)調(diào)查100名青年人的最大志愿,假定其中有40%選擇快樂家庭、50%選擇理想工作和10%選擇增廣見聞。我們要問:為什么這些青年人的最大志愿會(huì)有不同?又假定我們發(fā)現(xiàn)這些青年人的教育水平可以分為高(高中或以上程度)、中(初中程度)和低(小學(xué)或以下程度)三個(gè)等級(jí),每級(jí)人數(shù)分別占10%,60%和30%。我們就可以追問:青年人的志愿與其教育水平是否相關(guān)呢?換言之,是否因?yàn)榻逃讲煌?所以人生志愿也不同?兩個(gè)變項(xiàng)之分布8兩個(gè)變項(xiàng)的相關(guān)·所謂相關(guān),是指一個(gè)變項(xiàng)的值與另一個(gè)變項(xiàng)的值有連帶性。Ⅹ·例如教育水平(高、中、低)→年輕人的最大志愿(快樂家庭、理想工作、增長(zhǎng)見聞)12·變項(xiàng)與變項(xiàng)之間的相關(guān)程度(degreeofassociation有強(qiáng)弱之分,可用統(tǒng)計(jì)法予以測(cè)量。大多數(shù)的統(tǒng)計(jì)法是以0代表無相關(guān),Y以1代表全相關(guān)。介于0與1之間的數(shù)值如果愈大,就表示相關(guān)的程度愈強(qiáng)。·各種的相關(guān)情況,可用簡(jiǎn)單的圖表說明(見圖3-1兩個(gè)變項(xiàng)的相關(guān)9其中x與Y代表兩個(gè)變項(xiàng),各有二值(1,2);表中的a、b、C和代表交互分類后的個(gè)案數(shù)目。如果a=d=0(或b==0),即全部個(gè)案集中于同一對(duì)角線上則是全相關(guān),統(tǒng)計(jì)值等于1。如果axd=bxc,即兩對(duì)角線的乘積相等,則表示無相關(guān),統(tǒng)計(jì)值等于0。如果axd與bXc的差異愈大,就表示相關(guān)程度愈強(qiáng)即統(tǒng)計(jì)值愈大于0另一種值得注意的性質(zhì)是相關(guān)方向(directionofassociation),也可用統(tǒng)計(jì)方法予以測(cè)量。變項(xiàng)與變項(xiàng)之間的關(guān)系,可以分為正與負(fù)兩個(gè)方向。所謂正相關(guān)(或稱正比),是指一個(gè)變項(xiàng)的值增加時(shí),另一變項(xiàng)的值也增加。例如,教育水平愈高,學(xué)習(xí)能力愈強(qiáng)。所謂負(fù)相關(guān)(或稱反比),是指一個(gè)變項(xiàng)的值增加時(shí),另一變項(xiàng)的值卻減少。例如,教育水平愈高,理想子女?dāng)?shù)目愈少。要強(qiáng)調(diào)的是,相關(guān)方向的分析只限(定序和定距變項(xiàng))因?yàn)檫@些變項(xiàng)的值有高低或多少之分。至于定類變項(xiàng),由于變項(xiàng)的值只有類別之分而無高低之分,因此它與其他變項(xiàng)相關(guān)時(shí)不能有正或負(fù)的方向。例如,青年人的志愿是一個(gè)定類變項(xiàng),其與教育水平的相關(guān)就不能有正或負(fù)的方向。以圖3-1為例,倘若X與Y都是定序或定距變項(xiàng),則axd大于bxc時(shí)就是正相關(guān)的情況,而axod小于bXC時(shí)就是負(fù)相關(guān)。其中x與Y代表兩個(gè)變項(xiàng),各有二值(1,2);表中的a、b、C10尤拉Q系數(shù)(YueQ)特別適合于分析兩個(gè)二分變項(xiàng)(dichotomousvariables)l的關(guān)系。在上面的圖表中,X與Y都是二分變項(xiàng)(即只有兩個(gè)值),可計(jì)算Q系數(shù)如下adtbc·分析兩個(gè)變項(xiàng)的關(guān)系時(shí),除了要注意強(qiáng)弱與方向這兩種性質(zhì)以外,也要注意兩個(gè)變項(xiàng)是否有因果關(guān)系。相關(guān)的兩個(gè)變項(xiàng),不一定有因果之分,可能是共同變化。然而,科學(xué)的研究,比較注重因果關(guān)系。許多社會(huì)科學(xué)研究在成立假設(shè)時(shí),會(huì)假定某變項(xiàng)是因,另一變項(xiàng)是果,前者稱為自變項(xiàng)(independentvariable),后者稱為依變項(xiàng)(ependentvariable)。自變項(xiàng)(X)與依變項(xiàng)Y的關(guān)系,可表示如下:X→Y尤拉Q系數(shù)(YueQ)11正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件12正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件13正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件14正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件15正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件16正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件17正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件18正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件19正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件20正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件21正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件22正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件23正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件24正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件25正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件26正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件27正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件28正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件29正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件30正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件31正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件32正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件33正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件34正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件35正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件36正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件37正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件38正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件39正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件40正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件41正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件42正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件43正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件44正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件45正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件46正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件47正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件48正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件49正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件50正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件51正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件52正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件53正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件54正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件55謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha56正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)值·定距資料可用一條平滑的曲線表示。曲線的形狀有很多種,其中的一種很值得注意,就是正態(tài)曲線(normalcurve)。此曲線呈鐘形,可以P63圖2-10及下列的數(shù)學(xué)公式表示f(r)X=變項(xiàng)的數(shù)值f(x)=該變項(xiàng)值的次數(shù)S=標(biāo)準(zhǔn)差e=2.7183均值圖2-10正態(tài)曲線正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)值從公式中,可知X是可變的值,只要將每個(gè)x值代入公式中,便可以求出該x值在正態(tài)分布中的次數(shù)有多少。要注意的是,依據(jù)公式,可推算出正態(tài)分布具有單峰和對(duì)稱的特質(zhì),因此眾值、中位值和均值是相同的;換言之,圖210中的x,也就是Mo和M。正態(tài)分布的另一項(xiàng)特質(zhì),是x值與均值(x)的差異愈大,其次數(shù)會(huì)愈少,但不會(huì)等于零;換言之,圖2-10中的曲線兩端逐漸減降,但不會(huì)接觸底線。在正態(tài)曲線下每一部分的面積(即次數(shù)總和)都可以計(jì)算出來。例如,據(jù)數(shù)學(xué)運(yùn)算,在均值(x)兩旁各是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(S)的范圍內(nèi)所包括的面積,約占全部面積的68.26%;換言之,約有626%的個(gè)案,其數(shù)值(是在“x+S和xS之間。此外,約有9546%的個(gè)案是在x+2和X2s”之間,又約有9937%在X士3s這兩個(gè)數(shù)值之間。在這里我們要問:為什么要用標(biāo)準(zhǔn)差(s)作為計(jì)算的單位,而不用原來的度量單位呢?一、通過教材的實(shí)施，充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提升審美氣質(zhì)，完善人格在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練。一堂美術(shù)課可以是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚(yáng)的樂曲，也可以是一個(gè)動(dòng)人的故事。因?yàn)橛辛诉@樣的情景，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新的源泉，所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新的熱情。例如：《飛旋的紙條》一課，這節(jié)課我采用了做游戲的方法，把游戲貫穿于整堂課中，使學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境中既學(xué)到了相關(guān)的自然知識(shí)，還掌握了繪畫與手工制作的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生嘗試著用折一折、扭一扭、粘一粘的多種方法，制作成各種形態(tài)、各種顏色的紙條，讓紙條從高空落下，試驗(yàn)紙條是否旋轉(zhuǎn)。通過多次試驗(yàn)和改進(jìn)，孩子們都能成功做出飛旋的紙條。讓孩子們比一比，看看誰的紙條飛得最好看，學(xué)生的興趣更高了，在活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)也了解到了一些有關(guān)科學(xué)課中的自然現(xiàn)象和力學(xué)知識(shí)。兒童對(duì)美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識(shí)，他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)他們的心靈，如：利用自然環(huán)境、社會(huì)生活中的美好事物向?qū)W生進(jìn)行美的啟示和教育，并通過各種不同的美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中。如《我的太陽》這節(jié)課中，我將孩子們先帶到操場(chǎng)，閉上眼睛，感受太陽的溫暖，說說太陽的特點(diǎn)，想想這時(shí)你心中的太陽應(yīng)該是什么樣子的。“溫暖的！”“火紅的太陽！”等等。“可以用什么顏色來表現(xiàn)呢？”“金色的！”“紅色的！”“黃色的和紅色的！”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。隨后進(jìn)入教室，因?yàn)橛辛擞H身的感受，孩子們很快就畫出了自己心中的太陽，這些形態(tài)各異、色彩斑斕的太陽表達(dá)了孩子們對(duì)太陽的熱愛。這樣的課堂教學(xué)方法，從多方面提高了孩子們的觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力，從而形成了多元化的學(xué)習(xí)方式及發(fā)散性思維方式。教師在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的眼光，多一些真誠的贊許，就能讓學(xué)生多一分自信。學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造實(shí)踐過程，從中領(lǐng)悟到美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美氣質(zhì)的全過程，使之完善學(xué)生的人格。二、利用地方資源開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面和諧地發(fā)展美術(shù)課的目的，在于讓孩子用獨(dú)特的眼光去看待周圍所發(fā)生的事，我校美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用賞、思、創(chuàng)的教學(xué)模式，開闊自己的思路，不一味地以別人的意見為意見，以別人的想法為想法，在某種意義上來說，這是對(duì)現(xiàn)在社會(huì)“創(chuàng)新”二字的最好解釋?，F(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，沒有好的想法，沒有獨(dú)到的見解，是無法在社會(huì)上有自己的一席之地的，而美術(shù)教育恰恰能夠彌補(bǔ)這種現(xiàn)象，可以教育學(xué)生，激發(fā)他們的斗志，培養(yǎng)他們的信心和意志力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠與社會(huì)和諧地融合。如：《小小食品店》一課，讓孩子們帶來自己喜歡吃的小食品，吃一吃，看一看，然后用橡皮泥制作出各種自己喜歡的小食品。等孩子們制作完成后，再想想還有哪些是我們甘肅的特色小吃？比如：牛肉面、釀皮、灰豆湯、軟兒梨等，然后讓學(xué)生捏制一桌豐盛的蘭州特色小吃。不僅結(jié)合了地域特色，還豐富了美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，無形中讓孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)更加關(guān)注、更加熱愛。又如：《尋找美麗》一課，這一課要求孩子們從自己的身邊尋找自認(rèn)為美麗的事物，課前我請(qǐng)孩子們尋找蘭州的美麗，他們找到了黃河鐵橋、黃河母親、水車等圖片，有的還拿來了自己與它們的合影照片，有的還請(qǐng)自己的爸爸媽媽將它們打印成彩色的圖片裝訂成冊(cè)，看到孩子們這樣精心的準(zhǔn)備，我心里也感到了一絲安慰。隨后展示給全班孩子欣賞，并請(qǐng)小作者講解圖中的故事，分享他們的勞動(dòng)成果。從這節(jié)課中，不但讓孩子們感受到了蘭州的美麗，而且也讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的和諧美，讓學(xué)生自主地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力和習(xí)慣，建立一種熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。然而在美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，總是偏重于知識(shí)與技能的傳授，這一難以改變的事實(shí)仿佛在證明美術(shù)教育本應(yīng)如此，其實(shí)不然。我們學(xué)校在美術(shù)教育中辦出了特色，通過學(xué)校美術(shù)教師各有特色的教學(xué)模式、豐富多彩的特色活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生品德及個(gè)人素質(zhì)的全面提高。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶，人們審美能力的提高是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校的美術(shù)教育勢(shì)必突出其審美與素質(zhì)教育的功能和價(jià)值，可以說，關(guān)注美術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及素質(zhì)教育全面和諧發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。新課標(biāo)對(duì)七～九年級(jí)語文閱讀能力的要求如下：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。然而現(xiàn)在初中學(xué)生閱讀存在許多不足，情況令人擔(dān)憂：1.大部分學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容單一盲目，閱讀量不達(dá)標(biāo)。只是關(guān)注自我感興趣的書籍，喜歡輕松有趣或幽默性閱讀。2.閱讀速度慢，缺少正確的閱讀方法，對(duì)關(guān)鍵信息篩選能力差。3.缺少良好的閱讀習(xí)慣，懶動(dòng)筆，無積累。4.閱讀目標(biāo)性差，閱讀中對(duì)文章的主題和情感關(guān)注不夠，缺乏有益的思考與品味。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，從師生雙方入手提出以下四點(diǎn)，望能提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性：一、準(zhǔn)確有效設(shè)定語文閱讀教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀，語文教師教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有學(xué)段長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)、短期目標(biāo)與課文教學(xué)目標(biāo)。短期目標(biāo)可分為每學(xué)期的閱讀能力提升目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)。閱讀能力提升目標(biāo)應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：1.每個(gè)學(xué)期針對(duì)不同文體的幾個(gè)相關(guān)單元具體閱讀方法的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。2.每學(xué)期應(yīng)達(dá)到的課外閱讀總量和具體的閱讀成果。3.在閱讀教學(xué)后學(xué)生表達(dá)寫作能力提升。單元教學(xué)目標(biāo)是要把握單元課文在內(nèi)容主題上的相關(guān)性，結(jié)合文體特點(diǎn)突出閱讀方法的傳授，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧并能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體味文中的情感。單元目標(biāo)多體現(xiàn)文體特點(diǎn)和主題特色。在整個(gè)初中教學(xué)階段，教師只有做到胸中有全副溝壑，注重知識(shí)傳授的整體性和語文能力提升的延續(xù)性，才能在教學(xué)中按計(jì)劃、有目標(biāo)地讓學(xué)生習(xí)得一片山川。二、有效有序的閱讀方法與能力的傳授培養(yǎng)初中語文閱讀教學(xué)方法傳授側(cè)重對(duì)學(xué)生精讀和略讀文本能力的提升，對(duì)不同類型文章在兼顧學(xué)生朗讀與思考能力培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)突出一兩種閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如說明文應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，側(cè)重信息的篩選和辨析能力；小說類文本則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀作品的能力，突出對(duì)文本情節(jié)的概括、人物的分析、主題的感悟等?練上。而對(duì)敘事抒情類文本，如敘事類散文、現(xiàn)代詩歌，則應(yīng)通過多朗讀再精讀，方能品味文中蘊(yùn)含的深厚情感和文句文辭的雅致動(dòng)人。對(duì)篇幅長(zhǎng)短不一的文章閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)也不一，如《社戲》雖是小說文本，但因?yàn)槲木湓⑶?、寫景?yōu)美，非朗讀不能表現(xiàn)少兒的淳樸機(jī)智，非誦讀不能體味懷念之深情，所以此文精讀應(yīng)在多處經(jīng)典片段的誦讀之后進(jìn)行。而《熱愛生命》文幅較長(zhǎng)，語言直白，與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，則適合讓學(xué)生略讀完選文相關(guān)情節(jié)后，再引導(dǎo)學(xué)生從幾處描寫突出之處進(jìn)行精讀賞析。三、創(chuàng)設(shè)有益有趣的提升閱讀能力的舞臺(tái)語文課程的理想學(xué)習(xí)步驟是一會(huì)讀、二能想、三敢用，到了中學(xué)階段，它要學(xué)生通過大量的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成相應(yīng)的語文能力和語文素養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)不同類別文章的興趣，可讓學(xué)生收集、編寫相關(guān)的手抄報(bào)、宣傳畫等，這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題整理篩選信息的能力。如：是否應(yīng)該全力支持克隆人的技術(shù)、愚公移山之舉是否真愚、楊修之死罪是否真在曹操，這樣的討論會(huì)全面激發(fā)學(xué)生研讀文本的積極性，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的思考、分析、概括和表達(dá)能力。而對(duì)一些情節(jié)吸引力強(qiáng)、有想象空間的文本，如：《皇帝的新裝》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，則可引導(dǎo)學(xué)生把文本編寫成劇本，通過課堂劇的表演鍛煉學(xué)生，這對(duì)學(xué)生閱讀分析和鑒賞、口語表達(dá)能力的提升都有很大的幫助。四、有指引、有方向、有反饋的課外閱讀拓展新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。欲提升語文成績(jī)和語文閱讀水平，應(yīng)讓學(xué)生取法于課內(nèi)，受益于課外。除新課標(biāo)規(guī)定的必讀書目外，每個(gè)學(xué)期初或單元教學(xué)中教師需給學(xué)生推薦有內(nèi)容、有內(nèi)涵的經(jīng)典作品。如七年級(jí)時(shí)可推薦三毛、畢淑敏、龍應(yīng)臺(tái)等的敘事類短篇，八年級(jí)則推薦知識(shí)面廣的文本，如《三體》《狼圖騰》，到九年級(jí)要培養(yǎng)文化內(nèi)涵和理性辯證思維，則可看林語堂、梁實(shí)秋、余秋雨等的文學(xué)作品。學(xué)生課外閱讀要有范圍、有數(shù)量、有計(jì)劃，所以對(duì)學(xué)生的課外閱讀要有書面作業(yè)，要有分學(xué)段的具體要求，如摘抄美文佳句、概括情節(jié)、評(píng)價(jià)人物、感悟體會(huì)等。課堂上要給予學(xué)生分享交流、閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴之見要多多肯定鼓勵(lì)，并經(jīng)常分享自己閱讀相同作品的所得與體會(huì)，提升學(xué)生閱讀的品位，營造良好的閱讀氛圍。提升語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，最重要時(shí)是要發(fā)揮教師的前瞻性和指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和自主性，提高學(xué)習(xí)語文的樂趣。正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)56、死去何所道，托體同山阿。正態(tài)分布57正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)值·定距資料可用一條平滑的曲線表示。曲線的形狀有很多種,其中的一種很值得注意,就是正態(tài)曲線(normalcurve)。此曲線呈鐘形,可以P63圖2-10及下列的數(shù)學(xué)公式表示f(r)X=變項(xiàng)的數(shù)值f(x)=該變項(xiàng)值的次數(shù)S=標(biāo)準(zhǔn)差e=2.7183均值圖2-10正態(tài)曲線正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)值58正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件59正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件60正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件61正態(tài)分布與兩變項(xiàng)的相關(guān)課件62z值常用數(shù)值與比例221.65,比例是0.05Zz21.96,比例是0.025Z223比例是001Zz258,比例是0005Z23.09,比例是0.00Zz23.30,比例是0.005z值常用數(shù)值與比例63兩個(gè)變項(xiàng)之分布社會(huì)科學(xué)研究,不但是要了解一個(gè)變項(xiàng)的情況,更要進(jìn)一步了解一個(gè)變項(xiàng)與另一個(gè)變項(xiàng)之間的關(guān)系?！だ?在某地區(qū)調(diào)查100名青年人的最大志愿,假定其中有40%選擇快樂家庭、50%選擇理想工作和10%選擇增廣見聞。我們要問:為什么這些青年人的最大志愿會(huì)有不同?又假定我們發(fā)現(xiàn)這些青年人的教育水平可以分為高(高中或以上程度)、中(初中程度)和低(小學(xué)或以下程度)三個(gè)等級(jí),每級(jí)人數(shù)分別占10%,60%和30%。我們就可以追問:青年人的志愿與其教育水平是否相關(guān)呢?換言之,是否因?yàn)榻逃讲煌?所以人生志愿也不同?兩個(gè)變項(xiàng)之分布64兩個(gè)變項(xiàng)的相關(guān)·所謂相關(guān),是指一個(gè)變項(xiàng)的值與另一個(gè)變項(xiàng)的值有連帶性。Ⅹ·例如教育水平(高、中、低)→年輕人的最大志愿(快樂家庭、理想工作、增長(zhǎng)見聞)12·變項(xiàng)與變項(xiàng)之間的相關(guān)程度(degreeofassociation有強(qiáng)弱之分,可用統(tǒng)計(jì)法予以測(cè)量。大多數(shù)的統(tǒng)計(jì)法是以0代表無相關(guān),Y以1代表全相關(guān)。介于0與1之間的數(shù)值如果愈大,就表示相關(guān)的程度愈強(qiáng)?！じ鞣N的相關(guān)情況,可用簡(jiǎn)單的圖表說明(見圖3-1兩個(gè)變項(xiàng)的相關(guān)65其中x與Y代表兩個(gè)變項(xiàng),各有二值(1,2);表中的a、b、C和代表交互分類后的個(gè)案數(shù)目。如果a=d=0(或b==0),即全部個(gè)案集中于同一對(duì)角線上則是全相關(guān),統(tǒng)計(jì)值等于1。如果axd=bxc,即兩對(duì)角線的乘積相等,則表示無相關(guān),統(tǒng)計(jì)值等于0。如果axd與bXc的差異愈大,就表示相關(guān)程度愈強(qiáng)即統(tǒng)計(jì)值愈大于0另一種值得注意的性質(zhì)是相關(guān)方向(directionofassociation),也可用統(tǒng)計(jì)方法予以測(cè)量。變項(xiàng)與變項(xiàng)之間的關(guān)系,可以分為正與負(fù)兩個(gè)方向。所謂正相關(guān)(或稱正比),是指一個(gè)變項(xiàng)的值增加時(shí),另一變項(xiàng)的值也增加。例如,教育水平愈高,學(xué)習(xí)能力愈強(qiáng)。所謂負(fù)相關(guān)(或稱反比),是指一個(gè)變項(xiàng)的值增加時(shí),另一變項(xiàng)的值卻減少。例如,教育水平愈高,理想子女?dāng)?shù)目愈少。要強(qiáng)調(diào)的是,相關(guān)方向的分析只限(定序和定距變項(xiàng))因?yàn)檫@些變項(xiàng)的值有高低或多少之分。至于定類變項(xiàng),由于變項(xiàng)的值只有類別之分而無高低之分,