熱處理及金相檢培訓(xùn)課件

熱處理及金相檢培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓熱處理及金相檢培訓(xùn)熱處理及金相檢培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓熱處理及金相檢驗(yàn)培訓(xùn)元素元素又稱化學(xué)元素,指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質(zhì),它們只由幾種有共同特點(diǎn)的原子組成,其原子中的每一核子具有同樣數(shù)量的質(zhì)子,質(zhì)子數(shù)來(lái)決定元素是由種類。到目前為止,人們?cè)谧匀恢邪l(fā)現(xiàn)的物質(zhì)有3000多萬(wàn)余種,但組成他們的元素目前(2010年)只有118種1.創(chuàng)業(yè)教育是深化我國(guó)高等教育改革中的一個(gè)重要的發(fā)展戰(zhàn)略。它與學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育處于同等地位。也是我國(guó)教育當(dāng)前發(fā)展的國(guó)策。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生提高自身素質(zhì)，自主創(chuàng)新能力，掌握應(yīng)用性技能并使之成為信息化社會(huì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。早在1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織就在北京召開(kāi)的面向21世紀(jì)世界高等教育研討會(huì)上提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，并發(fā)表宣言：強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)思想。因而從那時(shí)起，創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校教育改革的全新理念。近幾年，國(guó)家教育部也提出了調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，要求高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的國(guó)策。在這種新型的教育形勢(shì)下，以創(chuàng)業(yè)教育為指導(dǎo)，以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，進(jìn)行理工院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。創(chuàng)業(yè)教育是一種嶄新的教育理念具體可以理解為在高等院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿到學(xué)生外語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并通過(guò)“基礎(chǔ)教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)”的創(chuàng)新模式提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能，為其未來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真正做到大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，“講練結(jié)合”，注重學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到把其外語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使之成為應(yīng)用型的外語(yǔ)人才的目的。2.創(chuàng)業(yè)教育視覺(jué)下理工院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究主要內(nèi)容分為：（1）理論研究：基于創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指?В?以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。本課題小組在理論方面嘗試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革，設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)”的創(chuàng)新模式，并在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行實(shí)施來(lái)檢驗(yàn)并對(duì)其可行性進(jìn)行分析和研究得出結(jié)論。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重的是；讀寫聽(tīng)說(shuō)譯五個(gè)方面并重的培養(yǎng)模式，這種模式有諸多弊病，不能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型技能，教師仍采取“填鴨式”教學(xué)模式，只注重輸入不注重輸出，不能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型外語(yǔ)技能。本課題小組本著對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重其應(yīng)用能力的培訓(xùn)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。切合人才市場(chǎng)實(shí)際需要，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)譯三種應(yīng)用型技能。在選材上選取有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的素材，在教法上采用交互式教學(xué)理論中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)及自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式進(jìn)行行之有效的理工科創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在有效的完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計(jì)有利于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。例如：模擬聯(lián)合國(guó)安理會(huì)答辯場(chǎng)面，校史口譯等活動(dòng)。讓這種基礎(chǔ)教學(xué)模式與實(shí)訓(xùn)模式相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的英語(yǔ)技能培養(yǎng)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)其入門，為其自主創(chuàng)業(yè)技能的習(xí)得開(kāi)辟一條有效途徑。（2）實(shí)踐研究：創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該涵蓋大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)階段是大學(xué)生價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期。因此，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操，特別是90后大學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)精神，成為外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)艱巨的教學(xué)任務(wù)。以德樹(shù)人，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，自立自強(qiáng)，愛(ài)崗敬業(yè)精神是我們課題組研究的另一個(gè)重要內(nèi)容。完成這個(gè)內(nèi)容主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐。本課題小組計(jì)劃結(jié)合每學(xué)期的語(yǔ)言模擬技能訓(xùn)練和第二課堂活動(dòng)結(jié)合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育既把大學(xué)生思想教育與創(chuàng)業(yè)教育融為一體，采取建立網(wǎng)站博客等現(xiàn)代技術(shù)手段，以大學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為平臺(tái)，把感動(dòng)中國(guó)十大人物，感動(dòng)吉林十大人物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功人士事跡等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和第二課堂活動(dòng)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。課題小組聯(lián)合校團(tuán)委學(xué)辦通過(guò)公益性服務(wù)志愿者活動(dòng)讓學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行義務(wù)家教以及大型國(guó)際賽事志愿服務(wù)等活動(dòng)，增加其創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，在這些活動(dòng)的實(shí)踐中對(duì)其語(yǔ)言應(yīng)用性能力進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)以致用。創(chuàng)業(yè)教育理念的提出是基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本國(guó)策。它也是聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的高等教育新戰(zhàn)略的宗旨。在理工科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育理念設(shè)計(jì)培養(yǎng)外語(yǔ)應(yīng)用型人才課堂教學(xué)內(nèi)容：“基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)+模擬語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式”有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和譯的能力的培養(yǎng)。為其自主創(chuàng)業(yè)技能的習(xí)得開(kāi)辟一條有效途徑。同時(shí)，以交互式教學(xué)理論為理論研究基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教學(xué)課堂和第二課堂采取生生互動(dòng)，師生互動(dòng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生互教互學(xué)，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。探索高校英語(yǔ)教學(xué)新路。3.創(chuàng)業(yè)教育視覺(jué)下理工院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究方法。創(chuàng)業(yè)教育理念是個(gè)嶄新的大學(xué)外語(yǔ)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想。它對(duì)中國(guó)千百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)概念進(jìn)行了啟迪。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講仍然是一個(gè)值得商討的新論題，也是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一條新途徑?！皩W(xué)以致用”是一條亙古不變的硬道理。因此設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育視覺(jué)下理工院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究的研究方法是進(jìn)行此類研究的具體實(shí)施過(guò)程。鑒于創(chuàng)業(yè)教育理論下理工科大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)一項(xiàng)嶄新的研究。因此研究理念一定要從實(shí)際出發(fā)，制定一條切實(shí)可行的方案，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行理論上的探討。創(chuàng)業(yè)教育理念下理工大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新模式研究方法主要分為兩部分：（1）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)的模式。既選材，教法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。交互式，啟發(fā)式教學(xué)模式，主張生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。這種大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)多多利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從課前準(zhǔn)備，課上交流到課后練習(xí)都要求學(xué)生參與。這樣能夠促使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力和解決問(wèn)題的能力。（2）強(qiáng)調(diào)模擬培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，在有效完成大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)。如模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，模擬法庭等，帶領(lǐng)學(xué)生入門，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。創(chuàng)業(yè)教育理念下理工類大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新模式更重要的一個(gè)方法就是在基礎(chǔ)教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新教學(xué)模式基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的教育。在當(dāng)前黨中央加強(qiáng)思想政治教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高尚道德情操的教育，讓大學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為外語(yǔ)教學(xué)研究的一環(huán)。積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身素質(zhì)，如做英語(yǔ)義務(wù)教育，為各種國(guó)際賽會(huì)和賽事?tīng)?zhēng)當(dāng)志愿者與翻譯，參加社會(huì)公益活動(dòng)，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，在這些活動(dòng)中對(duì)其語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于上述基于創(chuàng)業(yè)教育視覺(jué)下理工院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究的討論和設(shè)計(jì)，使我們明確了一個(gè)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：以創(chuàng)業(yè)教育理念做指導(dǎo)，以理工類大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容改革為研究重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)+模擬語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式”的創(chuàng)新模式，通過(guò)實(shí)踐研究，進(jìn)而進(jìn)行理論研究，科學(xué)地，系統(tǒng)地，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使之形成一個(gè)具有理工科大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教育理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特點(diǎn)的新途徑。在初中化學(xué)新課程教學(xué)中，我們要重視自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，將新課程教學(xué)理念落實(shí)在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)新課程三維一體的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展.一、體現(xiàn)師生平等、民主的細(xì)節(jié)新課改提出師生民主，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者，教師要放下架子，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)教師就是“自己”人，有什么想法都可以與教師說(shuō).這樣，學(xué)生感覺(jué)課堂是輕松的，沒(méi)有壓抑感的，可以自由放飛思維的，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到更為全面的發(fā)展.事實(shí)上，上課是高強(qiáng)度的思維過(guò)程，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境里才能激活思維，如果教師不注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，可能給學(xué)生壓抑感，無(wú)形中束縛了他們的思維，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).比如，當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師問(wèn)題的時(shí)候，教師不能一開(kāi)口就說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題不難，只要這樣思考就行了，這使得學(xué)生感到很沒(méi)有面子，覺(jué)得自己真不行，那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì).如果換一種語(yǔ)氣：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，我正想講解呢……學(xué)生會(huì)感到自己在教師心目中是很會(huì)思考的人，有自豪感.可見(jiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，帶來(lái)不同的教學(xué)效果.二、體現(xiàn)以生為本的教學(xué)細(xì)節(jié)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以教書為目的，盡最大能力讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，總想提高每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因而常常對(duì)后進(jìn)生采取“高壓”措施，無(wú)論什么問(wèn)題，總是先請(qǐng)后進(jìn)生回答，把后進(jìn)生逼的不敢進(jìn)課堂，上到化學(xué)課就害怕.教師的目的是為了他們的成績(jī)盡快上來(lái)，打著轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的旗號(hào)，事實(shí)上沒(méi)有照顧到學(xué)生的內(nèi)心.學(xué)生的內(nèi)心是想學(xué)好的，把成績(jī)學(xué)上去的，但不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)的過(guò)程，后進(jìn)生的內(nèi)心是一樣豐富的，他們的情感一樣是敏感的，有自己的自尊心.新課改核心的理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的時(shí)候，我們要照顧到學(xué)生內(nèi)心，這是一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，同樣屬于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，但方式要改變.我們可以與某些后進(jìn)生達(dá)成私下協(xié)議，他們能回答的就請(qǐng)舉右手，如果答不出的就請(qǐng)舉左手.這樣，我們可以根據(jù)舉手的情況，知道他們的真實(shí)情況，這是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，但能改變學(xué)生的心靈，減去他們的內(nèi)心負(fù)擔(dān)，讓他們樂(lè)意進(jìn)課堂，喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣更有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展.三、改變教學(xué)方式的細(xì)節(jié)新課改要求給學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí).因此，在具體的化學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生在做探究中掌握知識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程.比如，在質(zhì)量守恒定律教學(xué)的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常先用分子、原子的理論向?qū)W生講解反應(yīng)前后，因?yàn)樵拥姆N類與數(shù)目沒(méi)有變化，所以反應(yīng)前后的質(zhì)量是不變的，然后再用天平等實(shí)驗(yàn)器材，檢驗(yàn)給學(xué)生看.這樣的教學(xué)能達(dá)到讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的目的，但學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到研究的過(guò)程，因此，我們要改變教學(xué)細(xì)節(jié)，先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量有沒(méi)有特殊的關(guān)系呢？讓學(xué)生提出假設(shè)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用器材探索幾種化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，最后得到結(jié)論.在得到結(jié)論后，再分組討論，為什么存在著相等的質(zhì)量關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)前后的原子種類、數(shù)目沒(méi)有改變的角度去分析.由此可以看出，教學(xué)細(xì)節(jié)的改變，使學(xué)生掌握了探知的方法，體驗(yàn)到知識(shí)獲得的過(guò)程，最重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，在合作中掌握了與他們交流的技巧，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.四、注意知識(shí)的呈現(xiàn)細(xì)節(jié)多媒體在教學(xué)中的作用是巨大的，尤其能仿真實(shí)驗(yàn)，特殊的危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況，都有很大身手.但不能濫用多媒體，比如，必要的知識(shí)要點(diǎn)，用粉筆板書的教學(xué)效果比多媒體播放好的多.傳統(tǒng)的板書可以讓學(xué)生看清細(xì)節(jié)，教師也能通過(guò)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，更有利于學(xué)生掌握正確的思維方式.做教師的都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做化學(xué)練習(xí)的時(shí)候，常常把元素符號(hào)寫錯(cuò)，大小寫不分，有些學(xué)生甚至像寫英語(yǔ)單詞那樣連寫；化學(xué)方程式也寫的不規(guī)范，甚至沒(méi)有配平.這些細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤，常常是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒(méi)有仔細(xì)的交待.比如，有些學(xué)生不分碳與炭；把石蠟的蠟，應(yīng)該是蟲(chóng)旁寫成石旁.為什么會(huì)出現(xiàn)這些低級(jí)性的錯(cuò)誤呢？最主要的原因是出在我們教學(xué)的細(xì)節(jié)上.如果教師注意平時(shí)的板書，細(xì)心一點(diǎn)的向?qū)W生交待，就會(huì)減少學(xué)生的錯(cuò)誤概率.一堂扣人心弦、精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師激情的演講與工整的板書，不要以為新課程教學(xué)全是現(xiàn)代化，如果我們的課都是濫用多媒體的話，從本質(zhì)上講就是灌輸式教學(xué)，只不過(guò)是“電灌”罷了.總之，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，教學(xué)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變是落實(shí)新課程精神的關(guān)鍵，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵.教學(xué)細(xì)節(jié)是一種魅力，也是教師教學(xué)行為的一種美，希望每個(gè)教師能充分展現(xiàn)自己的美.熱處理及金相檢培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲1熱處理及金相檢驗(yàn)培訓(xùn)熱處理及金相檢驗(yàn)培訓(xùn)2元素元素又稱化學(xué)元素,指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質(zhì),它們只由幾種有共同特點(diǎn)的原子組成,其原子中的每一核子具有同樣數(shù)量的質(zhì)子,質(zhì)子數(shù)來(lái)決定元素是由種類。到目前為止,人們?cè)谧匀恢邪l(fā)現(xiàn)的物質(zhì)有3000多萬(wàn)余種,但組成他們的元素目前(2010年)只有118種元素3AuAu4銀Ag銀5銅Cu銅C6鋁鋁7鈦V鈦8鎢鎢9鎂鎂10熱處理及金相檢培訓(xùn)課件11熱處理及金相檢培訓(xùn)課件12熱處理及金相檢培訓(xùn)課件13熱處理及金相檢培訓(xùn)課件14熱處理及金相檢培訓(xùn)課件15熱處理及金相檢培訓(xùn)課件16熱處理及金相檢培訓(xùn)課件17熱處理及金相檢培訓(xùn)課件18熱處理及金相檢培訓(xùn)課件19熱處理及金相檢培訓(xùn)課件20熱處理及金相檢培訓(xùn)課件21熱處理及金相檢培訓(xùn)課件22熱處理及金相檢培訓(xùn)課件23熱處理及金相檢培訓(xùn)課件24熱處理及金相檢培訓(xùn)課件25熱處理及金相檢培訓(xùn)課件26熱處理及金相檢培訓(xùn)課件27熱處理及金相檢培訓(xùn)課件28熱處理及金相檢培訓(xùn)課件29熱處理及金相檢培訓(xùn)課件30熱處理及金相檢培訓(xùn)課件31熱處理及金相檢培訓(xùn)課件32熱處理及金相檢培訓(xùn)課件33熱處理及金相檢培訓(xùn)課件34熱處理及金相檢培訓(xùn)課件35熱處理及金相檢培訓(xùn)課件36熱處理及金相檢培訓(xùn)課件37熱處理及金相檢培訓(xùn)課件38熱處理及金相檢培訓(xùn)課件39熱處理及金相檢培訓(xùn)課件40熱處理及金相檢培訓(xùn)課件41熱處理及金相檢培訓(xùn)課件42熱處理及金相檢培訓(xùn)課件43熱處理及金相檢培訓(xùn)課件44熱處理及金相檢培訓(xùn)課件45熱處理及金相檢培訓(xùn)課件46熱處理及金相檢培訓(xùn)課件47熱處理及金相檢培訓(xùn)課件48熱處理及金相檢培訓(xùn)課件49熱處理及金相檢培訓(xùn)課件50熱處理及金相檢培訓(xùn)課件51熱處理及金相檢培訓(xùn)課件52熱處理及金相檢培訓(xùn)課件53熱處理及金相檢培訓(xùn)課件54熱處理及金相檢培訓(xùn)課件55熱處理及金相檢培訓(xùn)課件56熱處理及金相檢培訓(xùn)課件57熱處理及金相檢培訓(xùn)課件58熱處理及金相檢培訓(xùn)課件59熱處理及金相檢培訓(xùn)課件60熱處理及金相檢培訓(xùn)課件61熱處理及金相檢培訓(xùn)課件62熱處理及金相檢培訓(xùn)課件63熱處理及金相檢培訓(xùn)課件64熱處理及金相檢培訓(xùn)課件65熱處理及金相檢培訓(xùn)課件66熱處理及金相檢培訓(xùn)課件67熱處理及金相檢培訓(xùn)課件68熱處理及金相檢培訓(xùn)課件69熱處理及金相檢培訓(xùn)課件70熱處理及金相檢培訓(xùn)課件71熱處理及金相檢培訓(xùn)課件72熱處理及金相檢培訓(xùn)課件73熱處理及金相檢培訓(xùn)課件74熱處理及金相檢培訓(xùn)課件75熱處理及金相檢培訓(xùn)課件76熱處理及金相檢培訓(xùn)課件77熱處理及金相檢培訓(xùn)課件78熱處理及金相檢培訓(xùn)課件79熱處理及金相檢培訓(xùn)課件80熱處理及金相檢培訓(xùn)課件81熱處理及金相檢培訓(xùn)課件82熱處理及金相檢培訓(xùn)課件83熱處理及金相檢培訓(xùn)課件84熱處理及金相檢培訓(xùn)課件85熱處理及金相檢培訓(xùn)課件86熱處理及金相檢培訓(xùn)課件87熱處理及金相檢培訓(xùn)課件88熱處理及金相檢培訓(xùn)課件89熱處理及金相檢培訓(xùn)課件90熱處理及金相檢培訓(xùn)課件91熱處理及金相檢培訓(xùn)課件92熱處理及金相檢培訓(xùn)課件93熱處理及金相檢培訓(xùn)課件94熱處理及金相檢培訓(xùn)課件95熱處理及金相檢培訓(xùn)課件96熱處理及金相檢培訓(xùn)課件97熱處理及金相檢培訓(xùn)課件98熱處理及金相檢培訓(xùn)課件99謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha100熱處理及金相檢培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓熱處理及金相檢培訓(xùn)熱處理及金相檢培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓熱處理及金相檢驗(yàn)培訓(xùn)元素元素又稱化學(xué)元素,指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質(zhì),它們只由幾種有共同特點(diǎn)的原子組成,其原子中的每一核子具有同樣數(shù)量的質(zhì)子,質(zhì)子數(shù)來(lái)決定元素是由種類。到目前為止,人們?cè)谧匀恢邪l(fā)現(xiàn)的物質(zhì)有3000多萬(wàn)余種,但組成他們的元素目前(2010年)只有118種1.創(chuàng)業(yè)教育是深化我國(guó)高等教育改革中的一個(gè)重要的發(fā)展戰(zhàn)略。它與學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育處于同等地位。也是我國(guó)教育當(dāng)前發(fā)展的國(guó)策。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生提高自身素質(zhì)，自主創(chuàng)新能力，掌握應(yīng)用性技能并使之成為信息化社會(huì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。早在1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織就在北京召開(kāi)的面向21世紀(jì)世界高等教育研討會(huì)上提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，并發(fā)表宣言：強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)思想。因而從那時(shí)起，創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校教育改革的全新理念。近幾年，國(guó)家教育部也提出了調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，要求高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的國(guó)策。在這種新型的教育形勢(shì)下，以創(chuàng)業(yè)教育為指導(dǎo)，以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，進(jìn)行理工院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。創(chuàng)業(yè)教育是一種嶄新的教育理念具體可以理解為在高等院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿到學(xué)生外語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并通過(guò)“基礎(chǔ)教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)”的創(chuàng)新模式提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能，為其未來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真正做到大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，“講練結(jié)合”，注重學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到把其外語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使之成為應(yīng)用型的外語(yǔ)人才的目的。2.創(chuàng)業(yè)教育視覺(jué)下理工院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究主要內(nèi)容分為：（1）理論研究：基于創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指?В?以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。本課題小組在理論方面嘗試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革，設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)”的創(chuàng)新模式，并在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行實(shí)施來(lái)檢驗(yàn)并對(duì)其可行性進(jìn)行分析和研究得出結(jié)論。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重的是；讀寫聽(tīng)說(shuō)譯五個(gè)方面并重的培養(yǎng)模式，這種模式有諸多弊病，不能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型技能，教師仍采取“填鴨式”教學(xué)模式，只注重輸入不注重輸出，不能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型外語(yǔ)技能。本課題小組本著對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重其應(yīng)用能力的培訓(xùn)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。切合人才市場(chǎng)實(shí)際需要，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)譯三種應(yīng)用型技能。在選材上選取有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的素材，在教法上采用交互式教學(xué)理論中的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)及自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式進(jìn)行行之有效的理工科創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在有效的完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計(jì)有利于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。例如：模擬聯(lián)合國(guó)安理會(huì)答辯場(chǎng)面，校史口譯等活動(dòng)。讓這種基礎(chǔ)教學(xué)模式與實(shí)訓(xùn)模式相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的英語(yǔ)技能培養(yǎng)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)其入門，為其自主創(chuàng)業(yè)技能的習(xí)得開(kāi)辟一條有效途徑。（2）實(shí)踐研究：創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該涵蓋大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)階段是大學(xué)生價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期。因此，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操，特別是90后大學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)精神，成為外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)艱巨的教學(xué)任務(wù)。以德樹(shù)人，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，自立自強(qiáng)，愛(ài)崗敬業(yè)精神是我們課題組研究的另一個(gè)重要內(nèi)容。完成這個(gè)內(nèi)容主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐。本課題小組計(jì)劃結(jié)合每學(xué)期的語(yǔ)言模擬技能訓(xùn)練和第二課堂活動(dòng)結(jié)合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育既把大學(xué)生思想教育與創(chuàng)業(yè)教育融為一體，采取建立網(wǎng)站博客等現(xiàn)代技術(shù)手段，以大學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為平臺(tái)，把感動(dòng)中國(guó)十大人物，感動(dòng)吉林十大人物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功人士事跡等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和第二課堂活動(dòng)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。課題小組聯(lián)合校團(tuán)委學(xué)辦通過(guò)公益性服務(wù)志愿者活動(dòng)讓學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行義務(wù)家教以及大型國(guó)際賽事志愿服務(wù)等活動(dòng)，增加其創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，在這些活動(dòng)的實(shí)踐中對(duì)其語(yǔ)言應(yīng)用性能力進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)以致用。創(chuàng)業(yè)教育理念的提出是基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本國(guó)策。它也是聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的高等教育新戰(zhàn)略的宗旨。在理工科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育理念設(shè)計(jì)培養(yǎng)外語(yǔ)應(yīng)用型人才課堂教學(xué)內(nèi)容：“基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)+模擬語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式”有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和譯的能力的培養(yǎng)。為其自主創(chuàng)業(yè)技能的習(xí)得開(kāi)辟一條有效途徑。同時(shí)，以交互式教學(xué)理論為理論研究基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教學(xué)課堂和第二課堂采取生生互動(dòng)，師生互動(dòng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生互教互學(xué)，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。探索高校英語(yǔ)教學(xué)新路。3.創(chuàng)業(yè)教育視覺(jué)下理工院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究方法。創(chuàng)業(yè)教育理念是個(gè)嶄新的大學(xué)外語(yǔ)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想。它對(duì)中國(guó)千百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)概念進(jìn)行了啟迪。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講仍然是一個(gè)值得商討的新論題，也是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一條新途徑?！皩W(xué)以致用”是一條亙古不變的硬道理。因此設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育視覺(jué)下理工院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究的研究方法是進(jìn)行此類研究的具體實(shí)施過(guò)程。鑒于創(chuàng)業(yè)教育理論下理工科大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)一項(xiàng)嶄新的研究。因此研究理念一定要從實(shí)際出發(fā)，制定一條切實(shí)可行的方案，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行理論上的探討。創(chuàng)業(yè)教育理念下理工大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新模式研究方法主要分為兩部分：（1）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)的模式。既選材，教法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。交互式，啟發(fā)式教學(xué)模式，主張生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。這種大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)多多利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從課前準(zhǔn)備，課上交流到課后練習(xí)都要求學(xué)生參與。這樣能夠促使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力和解決問(wèn)題的能力。（2）強(qiáng)調(diào)模擬培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，在有效完成大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)。如模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，模擬法庭等，帶領(lǐng)學(xué)生入門，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。創(chuàng)業(yè)教育理念下理工類大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新模式更重要的一個(gè)方法就是在基礎(chǔ)教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新教學(xué)模式基礎(chǔ)上，加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的教育。在當(dāng)前黨中央加強(qiáng)思想政治教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高尚道德情操的教育，讓大學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為外語(yǔ)教學(xué)研究的一環(huán)。積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身素質(zhì)，如做英語(yǔ)義務(wù)教育，為各種國(guó)際賽會(huì)和賽事?tīng)?zhēng)當(dāng)志愿者與翻譯，參加社會(huì)公益活動(dòng)，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，在這些活動(dòng)中對(duì)其語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于上述基于創(chuàng)業(yè)教育視覺(jué)下理工院校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究的討論和設(shè)計(jì)，使我們明確了一個(gè)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：以創(chuàng)業(yè)教育理念做指導(dǎo)，以理工類大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容改革為研究重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)+模擬語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式”的創(chuàng)新模式，通過(guò)實(shí)踐研究，進(jìn)而進(jìn)行理論研究，科學(xué)地，系統(tǒng)地，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使之形成一個(gè)具有理工科大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教育理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特點(diǎn)的新途徑。在初中化學(xué)新課程教學(xué)中，我們要重視自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，將新課程教學(xué)理念落實(shí)在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)新課程三維一體的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展.一、體現(xiàn)師生平等、民主的細(xì)節(jié)新課改提出師生民主，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者，教師要放下架子，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)教師就是“自己”人，有什么想法都可以與教師說(shuō).這樣，學(xué)生感覺(jué)課堂是輕松的，沒(méi)有壓抑感的，可以自由放飛思維的，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到更為全面的發(fā)展.事實(shí)上，上課是高強(qiáng)度的思維過(guò)程，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境里才能激活思維，如果教師不注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，可能給學(xué)生壓抑感，無(wú)形中束縛了他們的思維，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).比如，當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師問(wèn)題的時(shí)候，教師不能一開(kāi)口就說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題不難，只要這樣思考就行了，這使得學(xué)生感到很沒(méi)有面子，覺(jué)得自己真不行，那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì).如果換一種語(yǔ)氣：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，我正想講解呢……學(xué)生會(huì)感到自己在教師心目中是很會(huì)思考的人，有自豪感.可見(jiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，帶來(lái)不同的教學(xué)效果.二、體現(xiàn)以生為本的教學(xué)細(xì)節(jié)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以教書為目的，盡最大能力讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，總想提高每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因而常常對(duì)后進(jìn)生采取“高壓”措施，無(wú)論什么問(wèn)題，總是先請(qǐng)后進(jìn)生回答，把后進(jìn)生逼的不敢進(jìn)課堂，上到化學(xué)課就害怕.教師的目的是為了他們的成績(jī)盡快上來(lái)，打著轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的旗號(hào)，事實(shí)上沒(méi)有照顧到學(xué)生的內(nèi)心.學(xué)生的內(nèi)心是想學(xué)好的，把成績(jī)學(xué)上去的，但不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)的過(guò)程，后進(jìn)生的內(nèi)心是一樣豐富的，他們的情感一樣是敏感的，有自己的自尊心.新課改核心的理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的時(shí)候，我們要照顧到學(xué)生內(nèi)心，這是一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，同樣屬于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，但方式要改變.我們可以與某些后進(jìn)生達(dá)成私下協(xié)議，他們能回答的就請(qǐng)舉右手，如果答不出的就請(qǐng)舉左手.這樣，我們可以根據(jù)舉手的情況，知道他們的真實(shí)情況，這是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，但能改變學(xué)生的心靈，減去他們的內(nèi)心負(fù)擔(dān)，讓他們樂(lè)意進(jìn)課堂，喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣更有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展.三、改變教學(xué)方式的細(xì)節(jié)新課改要求給學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí).因此，在具體的化學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生在做探究中掌握知識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程.比如，在質(zhì)量守恒定律教學(xué)的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常先用分子、原子的理論向?qū)W生講解反應(yīng)前后，因?yàn)樵拥姆N類與數(shù)目沒(méi)有變化，所以反應(yīng)前后的質(zhì)量是不變的，然后再用天平等實(shí)驗(yàn)器材，檢驗(yàn)給學(xué)生看.這樣的教學(xué)能達(dá)到讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的目的，但學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到研究的過(guò)程，因此，我們要改變教學(xué)細(xì)節(jié)，先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量有沒(méi)有特殊的關(guān)系呢？讓學(xué)生提出假設(shè)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用器材探索幾種化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，最后得到結(jié)論.在得到結(jié)論后，再分組討論，為什么存在著相等的質(zhì)量關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)前后的原子種類、數(shù)目沒(méi)有改變的角度去分析.由此可以看出，教學(xué)細(xì)節(jié)的改變，使學(xué)生掌握了探知的方法，體驗(yàn)到知識(shí)獲得的過(guò)程，最重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，在合作中掌握了與他們交流的技巧，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.四、注意知識(shí)的呈現(xiàn)細(xì)節(jié)多媒體在教學(xué)中的作用是巨大的，尤其能仿真實(shí)驗(yàn)，特殊的危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況，都有很大身手.但不能濫用多媒體，比如，必要的知識(shí)要點(diǎn)，用粉筆板書的教學(xué)效果比多媒體播放好的多.傳統(tǒng)的板書可以讓學(xué)生看清細(xì)節(jié)，教師也能通過(guò)板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，更有利于學(xué)生掌握正確的思維方式.做教師的都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做化學(xué)練習(xí)的時(shí)候，常常把元素符號(hào)寫錯(cuò)，大小寫不分，有些學(xué)生甚至像寫英語(yǔ)單詞那樣連寫；化學(xué)方程式也寫的不規(guī)范，甚至沒(méi)有配平.這些細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤，常常是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒(méi)有仔細(xì)的交待.比如，有些學(xué)生不分碳與炭；把石蠟的蠟，應(yīng)該是蟲(chóng)旁寫成石旁.為什么會(huì)出現(xiàn)這些低級(jí)性的錯(cuò)誤呢？最主要的原因是出在我們教學(xué)的細(xì)節(jié)上.如果教師注意平時(shí)的板書，細(xì)心一點(diǎn)的向?qū)W生交待，就會(huì)減少學(xué)生的錯(cuò)誤概率.一堂扣人心弦、精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師激情的演講與工整的板書，不要以為新課程教學(xué)全是現(xiàn)代化，如果我們的課都是濫用多媒體的話，從本質(zhì)上講就是灌輸式教學(xué)，只不過(guò)是“電灌”罷了.總之，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，教學(xué)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變是落實(shí)新課程精神的關(guān)鍵，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵.教學(xué)細(xì)節(jié)是一種魅力，也是教師教學(xué)行為的一種美，希望每個(gè)教師能充分展現(xiàn)自己的美.熱處理及金相檢培訓(xùn)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲101熱處理及金相檢驗(yàn)培訓(xùn)熱處理及金相檢驗(yàn)培訓(xùn)102元素元素又稱化學(xué)元素,指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質(zhì),它們只由幾種有共同特點(diǎn)的原子組成,其原子中的每一核子具有同樣數(shù)量的質(zhì)子,質(zhì)子數(shù)來(lái)決定元素是由種類。到目前為止,人們?cè)谧匀恢邪l(fā)現(xiàn)的物質(zhì)有3000多萬(wàn)余種,但組成他們的元素目前(2010年)只有118種元素103AuAu104銀Ag銀105銅Cu銅C106鋁鋁107鈦V鈦108鎢鎢109鎂鎂110熱處理及金相檢培訓(xùn)課件111熱處理及金相檢培訓(xùn)課件112熱處理及金相檢培訓(xùn)課件113熱處理及金相檢培訓(xùn)課件114熱處理及金相檢培訓(xùn)課件115熱處理及金相檢培訓(xùn)課件116熱處理及金相檢培訓(xùn)課件117熱處理及金相檢培訓(xùn)課件118熱處理及金相檢培訓(xùn)課件119熱處理及金相檢培訓(xùn)課件120熱處理及金相檢培訓(xùn)課件121熱處理及金相檢培訓(xùn)課件122熱處理及金相檢培訓(xùn)課件123熱處理及金