企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件

企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)懷柔區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局孫瑾琪2009.6.4基本概念職業(yè)病,是指企業(yè)、事業(yè)單位和個體經(jīng)濟(jì)組織(以下統(tǒng)稱用人單位)的勞動者在職業(yè)活動中,因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物質(zhì)等因素而引起的疾病。職業(yè)病危害:指對從事職業(yè)活動的勞動者可能導(dǎo)致職業(yè)病的各種危害職業(yè)病危害因素:是職業(yè)活動中影響勞動者健康的各種危害因素的統(tǒng)稱,可分為生藝過程中、勞動過程中和生產(chǎn)環(huán)境中的有害因素初中作文教學(xué)開展過程中，學(xué)生受到思維、環(huán)境等的束縛限制，寫作時容易出現(xiàn)定向思維，寫作時受到性限制較多，不能在學(xué)習(xí)中鍛煉自己，達(dá)到提高寫作水平的目的。學(xué)生寫作的寬度和廣度不夠，在寫作時還存在一定數(shù)量的抄襲等現(xiàn)象，不利于學(xué)生寫作的進(jìn)步，必須采取措施加以糾正。一、初中作文寫作中出現(xiàn)的問題作文寫作并不只是動筆的過程，還需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真審閱和思維解讀。學(xué)生在寫作過程中，由于其自身的態(tài)度不端正，導(dǎo)致審題時并沒有體會到題目要求表達(dá)的具體內(nèi)容，寫出的文章也缺乏深度。此外，學(xué)生由于缺乏教師正確的引導(dǎo)，寫作過程中容易出現(xiàn)太過自我的現(xiàn)象。學(xué)生不能立足實際開展寫作，而是全憑自己的想象力和思維邏輯，用胡思亂想代替寫作的真實內(nèi)涵，導(dǎo)致文章寫作過程中出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，也不能取得高分。初中開始，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，學(xué)生還受到游戲等的吸引，缺乏為作文寫作積累素材的時間，文章多生硬老套，不能引起閱卷人以及讀者的閱讀興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方法1.從模仿下手，培養(yǎng)寫作基本意識學(xué)習(xí)以及生活過程中，很多人對模仿存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為其與抄襲無異。但在學(xué)生從小學(xué)升入初中的過程中，作文寫作方式以及寫作要求的變化，教師對作文寫作方法的講述等都是相對復(fù)雜的操作，學(xué)生并不能及時地理解掌握。通過引入作文模仿課程，學(xué)生可以從優(yōu)秀文章中吸取作文寫作的經(jīng)驗，將具體的人物、景色的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等轉(zhuǎn)換為自身內(nèi)在的認(rèn)知，并從模仿的作文中表現(xiàn)出來，隨著時間的發(fā)展，學(xué)生積累的知識也會逐漸增多，最終將實現(xiàn)學(xué)生作文水平進(jìn)步的目的。如在閱讀巴金三部曲時，文中出現(xiàn)“一輪圓月嵌在夜空中”，在該句中，“嵌”字一詞應(yīng)用的尤為生動傳神，讀者可以直接聯(lián)想到當(dāng)時月色的皎潔和夜空黑的沉重之感，可有效烘托當(dāng)時的人物思想情境，起到文章暗示等作用。學(xué)生可利用該種手法仿寫，如“她的眼睛仿佛失去了光澤，細(xì)看像失去水分的魚，只是空空地向前看，更像是被胡亂安裝上去的裝飾品，只有在其偶爾轉(zhuǎn)動時才能使人明白其作為眼睛的作用”。在該句的仿寫中，“安裝”與“嵌”字在實際應(yīng)用中都是裝飾品安裝的程序，應(yīng)用在不同的環(huán)境之中，也便有了不同的寫作效果。2.促進(jìn)學(xué)生從生活中獲取素材學(xué)生受自身思維、眼界的限制，所能表達(dá)出的東西相對較少，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意等現(xiàn)象。針對學(xué)生的表達(dá)問題以及學(xué)生寫作時的好高騖遠(yuǎn)現(xiàn)象，教師可及時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中常見的事物中取材，在生活中的小事中融入自己的想法，從而將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韯?chuàng)作的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力的提高。同時，在學(xué)生為取材以及提高觀察能力親近自然的過程中，學(xué)生可逐漸收到自然中不同事物的感染，形成對自身思想性格等的感悟反思，進(jìn)而實現(xiàn)開闊自己的眼界，提高自身思維能力等的目的。3.以本為本，關(guān)注教材相較于其他課外讀物而言，被選入初中生語文教材的文章都具有相當(dāng)程度的深度和廣度，其具體的寫作中不同寫作手法、寫作方式的使用對學(xué)生也有顯著的教育指導(dǎo)意義，同時教材中出現(xiàn)的文章句子等多是經(jīng)過實踐驗證的，具有更強(qiáng)的說服力。如在初中課文《世說新語兩則》中，對于文中才女“未若柳絮因風(fēng)起”的想象，則明顯遠(yuǎn)超其兄長“撒鹽空中差可擬”的比喻，這即是發(fā)散思維的合理應(yīng)用。教師可引導(dǎo)學(xué)生就生活中不同的意向展開討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的展開。4.以學(xué)生為主體，打造良好的教學(xué)氛圍當(dāng)今初中作文教?W以及其他課程教學(xué)過程中，存在的顯著問題之一即學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教師教學(xué)方式等的限制，學(xué)生自身的獨立自主性不強(qiáng)，不能形成對發(fā)散思維等要求的正確認(rèn)識。為推動學(xué)生在已有的課程標(biāo)準(zhǔn)等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生用更富有創(chuàng)造性的思維意識進(jìn)行作文寫作，教師可逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動學(xué)生以更為獨立自主的方式開展作文課堂的交流討論和實際寫作，促進(jìn)學(xué)生作文發(fā)散思維等的進(jìn)步。如教師可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境基礎(chǔ)上開展交流討論工作，推動學(xué)生思維的展開。如教師可設(shè)置“這天，你來到了集市上。街上來往的人熙熙攘攘，卻偏偏有一人對你橫眉怒眼，你害怕地縮了縮肩膀……”引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，通過小組合作等方式交流討論，發(fā)散思維。學(xué)生有的講是遇到了仇人，有的講是自己不小心碰到了人家，就學(xué)生設(shè)想的情境基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開想象，對后續(xù)事件進(jìn)行續(xù)寫，促進(jìn)作文創(chuàng)作的完成，可有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。5.課堂練筆，將作文寫作落實到實處初中學(xué)生年齡階段的限制等，學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場是課堂，課下學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率等并不能得到保證。教師可及時引入課堂練筆，促進(jìn)學(xué)生將作文發(fā)散思維的練習(xí)在課堂上即可完成。如在學(xué)習(xí)課文時，對于課文中出現(xiàn)留白等寫作手法的文章，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展隨文練筆，就已有的內(nèi)容，結(jié)合自身想象進(jìn)行續(xù)寫，可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維練習(xí)的有效開展。發(fā)散思維是學(xué)生作文寫作中必不可少的技能之一，通過引入發(fā)散思維，可促進(jìn)學(xué)生文章具體的描寫手法、情境引入能力等的進(jìn)步。教師通過在課堂教學(xué)以及課下教學(xué)中使用不同的教學(xué)手法，培養(yǎng)其發(fā)散思維，可促進(jìn)學(xué)生寫作素材的不斷更新，在文章中融入自己的思想，實現(xiàn)作文水平提高的目的。面對網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的發(fā)展，面對全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，積極探索中小學(xué)體育設(shè)備的管理與采購工作，應(yīng)成為中小學(xué)體育教育工作者研究的新課題之一。1前言體育設(shè)備是中小學(xué)體育教學(xué)的重要保障，也是全面實施體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要硬性條件之一。近年來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的要求，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)普及與發(fā)展，中小學(xué)體育設(shè)備面臨許多挑戰(zhàn)：一是設(shè)備老化，現(xiàn)有的設(shè)備不能滿足中小學(xué)體育的課堂教學(xué)要求；二是不能及時更新，新設(shè)備、新工藝、新的體育教學(xué)設(shè)施不能及時到位；三是受教育教學(xué)，特別是學(xué)科教學(xué)要求的影響，體育設(shè)備的管理受到影響，從管理制度、管理方法和管理模式上都需要進(jìn)行改革；四是受經(jīng)濟(jì)和辦學(xué)水平的影響及周邊環(huán)境的制約，體育設(shè)備處于高強(qiáng)度的使用中，難免因質(zhì)量和使用周期的加長，而造成損壞，嚴(yán)重制約著中小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)改革與高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)，也不利于中小學(xué)素質(zhì)教育的綜合開展。面對以上困境，作為農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校積極探索新形勢下的體育設(shè)備采購與管理工作，增強(qiáng)對體育設(shè)備的配備、管理與協(xié)調(diào)力度，促進(jìn)了體育學(xué)科的教學(xué)改革，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面開展。2中小學(xué)體育設(shè)備的科學(xué)化管理對于眾多的教育管理者來說，中小學(xué)體育設(shè)備的管理只是日常教學(xué)設(shè)備管理中的一小部分，但就這一小部分設(shè)備的管理，關(guān)系到學(xué)校體育教育活動開展的優(yōu)劣，也關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)。為更好地發(fā)揮體育教學(xué)，特別是體育設(shè)備管理在教學(xué)中的作用，我們在中小學(xué)體育設(shè)備管理中，積極開展了以下幾個方面的工作。專人、專管，將體育設(shè)備的管理納入教學(xué)管理之中農(nóng)村中小學(xué)的體育設(shè)備設(shè)施，雖然沒有大學(xué)體育教育中的設(shè)備多、品種全、質(zhì)量高，但基本的體育設(shè)備只要管理到位，做到科學(xué)管理，合理應(yīng)用，及時進(jìn)行更新，完全能夠適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)的基本需求。在管理中，我們除進(jìn)行逐項登記外，制定了嚴(yán)格的管理制度，按體育設(shè)備的分類進(jìn)行組織存放，按體育設(shè)備的大小安排擺放，按使用頻率進(jìn)行合理分類，以達(dá)到體育設(shè)備既滿足體育課教學(xué)，又能滿足課外體育訓(xùn)練的需求，以最大限度地發(fā)揮體育設(shè)備的作用，服務(wù)體育教學(xué)。管理者，既參與體育組織教學(xué)，又進(jìn)行設(shè)備維護(hù)與管理，這樣既能夠做到及時掌握體育設(shè)備的需求和使用情況，又能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育設(shè)備采購提供決策參考。根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的需要，進(jìn)行體育設(shè)備的量化管理為全面提高體育課教學(xué)質(zhì)量，盡可能滿足學(xué)生體育課教學(xué)之需要和課外需求，在管理中，我們除進(jìn)行集體管理外，還將籃球、排球等體育設(shè)備，以量化的形式下分到各個教學(xué)班級，形成了以班級管理為主的新模式。常用體育設(shè)備納入班級管理，一方面提高了體育設(shè)備的利用率，另一方面還能有效地促進(jìn)對體育設(shè)備的愛護(hù)、保管與監(jiān)管，班級同學(xué)制定管理與使用的相關(guān)制度，促進(jìn)了體育設(shè)備使用與管理，促進(jìn)了班級體育教學(xué)與體育活動的廣泛開展。建立完善的體育設(shè)備管理賠償制度為避免對體育設(shè)施造成非正常損壞，不負(fù)責(zé)任的丟棄現(xiàn)象發(fā)生，我們結(jié)合實際，制定了較細(xì)的體育設(shè)備管理賠償制度，從使用環(huán)節(jié)上強(qiáng)化管理，保障了體育設(shè)備的完好和有效使用。建立體育設(shè)備檔案我們依據(jù)中小學(xué)設(shè)備管理目錄要求，逐一對體育設(shè)備進(jìn)行登記、編號和輸入電腦，建立完整的體育管理檔案，從借用、歸還，到損壞賠償；從使用時間到歸還日期；從使用頻率到設(shè)備的利用率等都進(jìn)行檔案化管理。體育設(shè)備檔案的建立，既有利于設(shè)備管理維護(hù)，又能進(jìn)一步優(yōu)化使用。3中小學(xué)體育設(shè)備的采購管理及時組織對體育設(shè)備進(jìn)行檢查、更新，特別是結(jié)合體育課的開展情況和學(xué)生年齡的增長，進(jìn)行采購、補(bǔ)充或者更新是非常必要的，既保障了中小學(xué)體育課的全面開展，又能促進(jìn)體育教學(xué)向更深層次方向發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外活動無論從次數(shù)，還是從人數(shù)上都有較大的增加，對體育設(shè)備的需求量相應(yīng)增加，更需要及時合理制訂體育設(shè)備采購計劃。每學(xué)年的開學(xué)前都做好體育設(shè)備的編制與計劃在每學(xué)年的開學(xué)前，我們都按照年級和學(xué)生的數(shù)量情況，結(jié)合體育課教學(xué)的實際，編制體育設(shè)備采購計劃，并逐級進(jìn)行上報，對于自行解決與采購的體育設(shè)備也做出計劃，并分解到日常的學(xué)校設(shè)備采購中去。例如，小學(xué)階段的體育設(shè)備，雖然數(shù)量少，但它的質(zhì)量要求必須要高，必須滿足學(xué)生體質(zhì)健康需求，滿足學(xué)生的身心健康之需要，像跳繩、墊子等基本的體育設(shè)備，必須有足夠的質(zhì)量要求與外觀要求，不能有就行，更不能湊數(shù)。高年級的體育設(shè)備，既要有數(shù)量，也必須有創(chuàng)新，不能總是停留在傳統(tǒng)設(shè)備之上。如為增強(qiáng)小學(xué)高年級體育課教學(xué)之需要，學(xué)校每年都新購少年排球，補(bǔ)充于體育教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的排球技能，為高年級參與體育鍛煉活動奠定基礎(chǔ)。建立合理的采購制度一是做到與上級設(shè)備部門的協(xié)調(diào)一致，由上級教育行政部門統(tǒng)一采購；二是公開采購；三是根據(jù)實際需要靈活采購。隨著課外體育活動的開展，特別是體育競賽活動的開展，需要的體育設(shè)備也隨之更新，這就需要我們根據(jù)體育訓(xùn)練情況，及時調(diào)整采購方案，貼近實際需求，確保體育課外訓(xùn)練的全面開展。企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)36、如果我們國家的法律中只有某種神1企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)懷柔區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局孫瑾琪2009.6.4企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)2基本概念職業(yè)病,是指企業(yè)、事業(yè)單位和個體經(jīng)濟(jì)組織(以下統(tǒng)稱用人單位)的勞動者在職業(yè)活動中,因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物質(zhì)等因素而引起的疾病。職業(yè)病危害:指對從事職業(yè)活動的勞動者可能導(dǎo)致職業(yè)病的各種危害職業(yè)病危害因素:是職業(yè)活動中影響勞動者健康的各種危害因素的統(tǒng)稱,可分為生藝過程中、勞動過程中和生產(chǎn)環(huán)境中的有害因素基本概念3確定職業(yè)病的條件患者必須與用人單位存在實際的勞動雇傭關(guān)系,而用人單位必須有工商營業(yè)執(zhí)照(包括個體經(jīng)濟(jì)組織)。例如因王某未辦理工商營業(yè)執(zhí)照,私自刻石碑出售,而李某長期未王某千活,得了塵肺病,李某就不能定為職業(yè)病。必須是在從事職業(yè)活動的過程中產(chǎn)生的。如大家都知道的四川省油田井噴事故,百余名當(dāng)?shù)匕傩樟蚧瘹渲卸舅劳?因不是從事開采油田這項工作,只能認(rèn)定為以外傷害事故,不能定為職業(yè)病。確定職業(yè)病的條件4確定職業(yè)病的條件●必須是因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物質(zhì)等因素而引起的疾病。如某人得了再生障礙性貧血,生產(chǎn)中雖接觸到一些粉塵,但粉塵不能引起再生障礙性貧血,因此也不能定為職業(yè)病。必須是國家公布的職業(yè)病名單內(nèi)的。如有些人長期在計算機(jī)前操作,感覺全身乏力,視覺疲勞,腰酸背痛等,但其未列入職業(yè)病目錄,因此不能算職業(yè)病?！癖仨毞蠂衣殬I(yè)病診斷標(biāo)準(zhǔn)確定職業(yè)病的條件5我國規(guī)定的法定職業(yè)病種類●我國法定職業(yè)病共10大類115種。即:塵肺(13種)、職業(yè)性放射性疾病(11種)職業(yè)中毒(56種)、生物因素所致職業(yè)病(3種)、職業(yè)性皮膚病(8種)、職業(yè)性眼病(3種)、職業(yè)性耳鼻喉口腔疾病(3種)、職業(yè)性腫瘤(8種)、其他職業(yè)病(5種)我國規(guī)定的法定職業(yè)病種類6職業(yè)病危害因素分類按危害因素的來源分類生產(chǎn)性有害因素不良環(huán)境因素職業(yè)病危害因素不良工作因素職業(yè)病危害因素分類7生產(chǎn)工藝過程中的有害因素生產(chǎn)性粉塵:如矽塵、石棉塵、煤塵等化學(xué)毒物:如鉛、汞、苯、一氧化碳等物理因素◎異常氣象條件:如高溫、高濕、低溫◎異常氣壓:如高氣壓、低氣壓◎噪聲、振動O非電離輻射:如可見光、紫外、紅外、激光等電離輻射:如X射線、γ射線等■生物因素:如炭疽桿菌、布氏桿菌、森林腦炎病毒等傳染性病源體。生產(chǎn)工藝過程中的有害因素8勞動過程中的有害因素主要包括勞動組織和勞動制度不合理、勞動強(qiáng)度過大、過度精神或心理緊張、勞動時個別器官或系統(tǒng)過度緊張、長時間不良體位勞動工具不合理等。勞動過程中的有害因素9生產(chǎn)環(huán)境中的有害因素主要包括自然環(huán)境因素、廠房建筑或布局不合理、來自其他生產(chǎn)過程散發(fā)的有害因素造成的生產(chǎn)環(huán)境污染生產(chǎn)環(huán)境中的有害因素10生產(chǎn)性粉塵定義:能夠較長時間浮游于空氣中的固體微粒叫做粉塵。從膠體化學(xué)觀念來看,粉塵是固態(tài)分散性氣溶膠。其分散媒是空氣,分散相是固體微粒。在生產(chǎn)過程中形成的粉塵叫做生產(chǎn)性粉塵。生產(chǎn)性粉塵對人體有多方面的不良影響,尤其是含有游離二氧化硅的粉塵,能引起嚴(yán)重的職業(yè)病——矽肺。生產(chǎn)性粉塵11企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件12企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件13企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件14企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件15企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件16企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件17企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件18企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件19企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件20企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件21企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件22企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件23企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件24企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件25企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件26企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件27企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件28企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件29企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件30企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件31企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件32企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件33企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件34企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件35企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件36企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件37企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件38企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件39企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件40企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件41企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件42企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件43企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件44企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件45企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件46企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件47企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件48企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件49企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件50企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件51企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件52企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件53企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件54企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件55企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件56企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件57企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件58企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件59企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件60企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件61企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件62企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件63企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件64企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件65企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件66企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件67企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件68企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件69企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件70企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件71企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件72企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)課件73謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕74企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)懷柔區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局孫瑾琪2009.6.4基本概念職業(yè)病,是指企業(yè)、事業(yè)單位和個體經(jīng)濟(jì)組織(以下統(tǒng)稱用人單位)的勞動者在職業(yè)活動中,因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物質(zhì)等因素而引起的疾病。職業(yè)病危害:指對從事職業(yè)活動的勞動者可能導(dǎo)致職業(yè)病的各種危害職業(yè)病危害因素:是職業(yè)活動中影響勞動者健康的各種危害因素的統(tǒng)稱,可分為生藝過程中、勞動過程中和生產(chǎn)環(huán)境中的有害因素初中作文教學(xué)開展過程中，學(xué)生受到思維、環(huán)境等的束縛限制，寫作時容易出現(xiàn)定向思維，寫作時受到性限制較多，不能在學(xué)習(xí)中鍛煉自己，達(dá)到提高寫作水平的目的。學(xué)生寫作的寬度和廣度不夠，在寫作時還存在一定數(shù)量的抄襲等現(xiàn)象，不利于學(xué)生寫作的進(jìn)步，必須采取措施加以糾正。一、初中作文寫作中出現(xiàn)的問題作文寫作并不只是動筆的過程，還需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真審閱和思維解讀。學(xué)生在寫作過程中，由于其自身的態(tài)度不端正，導(dǎo)致審題時并沒有體會到題目要求表達(dá)的具體內(nèi)容，寫出的文章也缺乏深度。此外，學(xué)生由于缺乏教師正確的引導(dǎo)，寫作過程中容易出現(xiàn)太過自我的現(xiàn)象。學(xué)生不能立足實際開展寫作，而是全憑自己的想象力和思維邏輯，用胡思亂想代替寫作的真實內(nèi)涵，導(dǎo)致文章寫作過程中出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，也不能取得高分。初中開始，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，學(xué)生還受到游戲等的吸引，缺乏為作文寫作積累素材的時間，文章多生硬老套，不能引起閱卷人以及讀者的閱讀興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方法1.從模仿下手，培養(yǎng)寫作基本意識學(xué)習(xí)以及生活過程中，很多人對模仿存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為其與抄襲無異。但在學(xué)生從小學(xué)升入初中的過程中，作文寫作方式以及寫作要求的變化，教師對作文寫作方法的講述等都是相對復(fù)雜的操作，學(xué)生并不能及時地理解掌握。通過引入作文模仿課程，學(xué)生可以從優(yōu)秀文章中吸取作文寫作的經(jīng)驗，將具體的人物、景色的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等轉(zhuǎn)換為自身內(nèi)在的認(rèn)知，并從模仿的作文中表現(xiàn)出來，隨著時間的發(fā)展，學(xué)生積累的知識也會逐漸增多，最終將實現(xiàn)學(xué)生作文水平進(jìn)步的目的。如在閱讀巴金三部曲時，文中出現(xiàn)“一輪圓月嵌在夜空中”，在該句中，“嵌”字一詞應(yīng)用的尤為生動傳神，讀者可以直接聯(lián)想到當(dāng)時月色的皎潔和夜空黑的沉重之感，可有效烘托當(dāng)時的人物思想情境，起到文章暗示等作用。學(xué)生可利用該種手法仿寫，如“她的眼睛仿佛失去了光澤，細(xì)看像失去水分的魚，只是空空地向前看，更像是被胡亂安裝上去的裝飾品，只有在其偶爾轉(zhuǎn)動時才能使人明白其作為眼睛的作用”。在該句的仿寫中，“安裝”與“嵌”字在實際應(yīng)用中都是裝飾品安裝的程序，應(yīng)用在不同的環(huán)境之中，也便有了不同的寫作效果。2.促進(jìn)學(xué)生從生活中獲取素材學(xué)生受自身思維、眼界的限制，所能表達(dá)出的東西相對較少，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意等現(xiàn)象。針對學(xué)生的表達(dá)問題以及學(xué)生寫作時的好高騖遠(yuǎn)現(xiàn)象，教師可及時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中常見的事物中取材，在生活中的小事中融入自己的想法，從而將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韯?chuàng)作的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力的提高。同時，在學(xué)生為取材以及提高觀察能力親近自然的過程中，學(xué)生可逐漸收到自然中不同事物的感染，形成對自身思想性格等的感悟反思，進(jìn)而實現(xiàn)開闊自己的眼界，提高自身思維能力等的目的。3.以本為本，關(guān)注教材相較于其他課外讀物而言，被選入初中生語文教材的文章都具有相當(dāng)程度的深度和廣度，其具體的寫作中不同寫作手法、寫作方式的使用對學(xué)生也有顯著的教育指導(dǎo)意義，同時教材中出現(xiàn)的文章句子等多是經(jīng)過實踐驗證的，具有更強(qiáng)的說服力。如在初中課文《世說新語兩則》中，對于文中才女“未若柳絮因風(fēng)起”的想象，則明顯遠(yuǎn)超其兄長“撒鹽空中差可擬”的比喻，這即是發(fā)散思維的合理應(yīng)用。教師可引導(dǎo)學(xué)生就生活中不同的意向展開討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的展開。4.以學(xué)生為主體，打造良好的教學(xué)氛圍當(dāng)今初中作文教?W以及其他課程教學(xué)過程中，存在的顯著問題之一即學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教師教學(xué)方式等的限制，學(xué)生自身的獨立自主性不強(qiáng)，不能形成對發(fā)散思維等要求的正確認(rèn)識。為推動學(xué)生在已有的課程標(biāo)準(zhǔn)等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生用更富有創(chuàng)造性的思維意識進(jìn)行作文寫作，教師可逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動學(xué)生以更為獨立自主的方式開展作文課堂的交流討論和實際寫作，促進(jìn)學(xué)生作文發(fā)散思維等的進(jìn)步。如教師可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境基礎(chǔ)上開展交流討論工作，推動學(xué)生思維的展開。如教師可設(shè)置“這天，你來到了集市上。街上來往的人熙熙攘攘，卻偏偏有一人對你橫眉怒眼，你害怕地縮了縮肩膀……”引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，通過小組合作等方式交流討論，發(fā)散思維。學(xué)生有的講是遇到了仇人，有的講是自己不小心碰到了人家，就學(xué)生設(shè)想的情境基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開想象，對后續(xù)事件進(jìn)行續(xù)寫，促進(jìn)作文創(chuàng)作的完成，可有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。5.課堂練筆，將作文寫作落實到實處初中學(xué)生年齡階段的限制等，學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場是課堂，課下學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率等并不能得到保證。教師可及時引入課堂練筆，促進(jìn)學(xué)生將作文發(fā)散思維的練習(xí)在課堂上即可完成。如在學(xué)習(xí)課文時，對于課文中出現(xiàn)留白等寫作手法的文章，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展隨文練筆，就已有的內(nèi)容，結(jié)合自身想象進(jìn)行續(xù)寫，可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維練習(xí)的有效開展。發(fā)散思維是學(xué)生作文寫作中必不可少的技能之一，通過引入發(fā)散思維，可促進(jìn)學(xué)生文章具體的描寫手法、情境引入能力等的進(jìn)步。教師通過在課堂教學(xué)以及課下教學(xué)中使用不同的教學(xué)手法，培養(yǎng)其發(fā)散思維，可促進(jìn)學(xué)生寫作素材的不斷更新，在文章中融入自己的思想，實現(xiàn)作文水平提高的目的。面對網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的發(fā)展，面對全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，積極探索中小學(xué)體育設(shè)備的管理與采購工作，應(yīng)成為中小學(xué)體育教育工作者研究的新課題之一。1前言體育設(shè)備是中小學(xué)體育教學(xué)的重要保障，也是全面實施體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要硬性條件之一。近年來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的要求，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)普及與發(fā)展，中小學(xué)體育設(shè)備面臨許多挑戰(zhàn)：一是設(shè)備老化，現(xiàn)有的設(shè)備不能滿足中小學(xué)體育的課堂教學(xué)要求；二是不能及時更新，新設(shè)備、新工藝、新的體育教學(xué)設(shè)施不能及時到位；三是受教育教學(xué)，特別是學(xué)科教學(xué)要求的影響，體育設(shè)備的管理受到影響，從管理制度、管理方法和管理模式上都需要進(jìn)行改革；四是受經(jīng)濟(jì)和辦學(xué)水平的影響及周邊環(huán)境的制約，體育設(shè)備處于高強(qiáng)度的使用中，難免因質(zhì)量和使用周期的加長，而造成損壞，嚴(yán)重制約著中小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)改革與高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)，也不利于中小學(xué)素質(zhì)教育的綜合開展。面對以上困境，作為農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校積極探索新形勢下的體育設(shè)備采購與管理工作，增強(qiáng)對體育設(shè)備的配備、管理與協(xié)調(diào)力度，促進(jìn)了體育學(xué)科的教學(xué)改革，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面開展。2中小學(xué)體育設(shè)備的科學(xué)化管理對于眾多的教育管理者來說，中小學(xué)體育設(shè)備的管理只是日常教學(xué)設(shè)備管理中的一小部分，但就這一小部分設(shè)備的管理，關(guān)系到學(xué)校體育教育活動開展的優(yōu)劣，也關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)。為更好地發(fā)揮體育教學(xué)，特別是體育設(shè)備管理在教學(xué)中的作用，我們在中小學(xué)體育設(shè)備管理中，積極開展了以下幾個方面的工作。專人、專管，將體育設(shè)備的管理納入教學(xué)管理之中農(nóng)村中小學(xué)的體育設(shè)備設(shè)施，雖然沒有大學(xué)體育教育中的設(shè)備多、品種全、質(zhì)量高，但基本的體育設(shè)備只要管理到位，做到科學(xué)管理，合理應(yīng)用，及時進(jìn)行更新，完全能夠適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)的基本需求。在管理中，我們除進(jìn)行逐項登記外，制定了嚴(yán)格的管理制度，按體育設(shè)備的分類進(jìn)行組織存放，按體育設(shè)備的大小安排擺放，按使用頻率進(jìn)行合理分類，以達(dá)到體育設(shè)備既滿足體育課教學(xué)，又能滿足課外體育訓(xùn)練的需求，以最大限度地發(fā)揮體育設(shè)備的作用，服務(wù)體育教學(xué)。管理者，既參與體育組織教學(xué)，又進(jìn)行設(shè)備維護(hù)與管理，這樣既能夠做到及時掌握體育設(shè)備的需求和使用情況，又能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育設(shè)備采購提供決策參考。根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的需要，進(jìn)行體育設(shè)備的量化管理為全面提高體育課教學(xué)質(zhì)量，盡可能滿足學(xué)生體育課教學(xué)之需要和課外需求，在管理中，我們除進(jìn)行集體管理外，還將籃球、排球等體育設(shè)備，以量化的形式下分到各個教學(xué)班級，形成了以班級管理為主的新模式。常用體育設(shè)備納入班級管理，一方面提高了體育設(shè)備的利用率，另一方面還能有效地促進(jìn)對體育設(shè)備的愛護(hù)、保管與監(jiān)管，班級同學(xué)制定管理與使用的相關(guān)制度，促進(jìn)了體育設(shè)備使用與管理，促進(jìn)了班級體育教學(xué)與體育活動的廣泛開展。建立完善的體育設(shè)備管理賠償制度為避免對體育設(shè)施造成非正常損壞，不負(fù)責(zé)任的丟棄現(xiàn)象發(fā)生，我們結(jié)合實際，制定了較細(xì)的體育設(shè)備管理賠償制度，從使用環(huán)節(jié)上強(qiáng)化管理，保障了體育設(shè)備的完好和有效使用。建立體育設(shè)備檔案我們依據(jù)中小學(xué)設(shè)備管理目錄要求，逐一對體育設(shè)備進(jìn)行登記、編號和輸入電腦，建立完整的體育管理檔案，從借用、歸還，到損壞賠償；從使用時間到歸還日期；從使用頻率到設(shè)備的利用率等都進(jìn)行檔案化管理。體育設(shè)備檔案的建立，既有利于設(shè)備管理維護(hù)，又能進(jìn)一步優(yōu)化使用。3中小學(xué)體育設(shè)備的采購管理及時組織對體育設(shè)備進(jìn)行檢查、更新，特別是結(jié)合體育課的開展情況和學(xué)生年齡的增長，進(jìn)行采購、補(bǔ)充或者更新是非常必要的，既保障了中小學(xué)體育課的全面開展，又能促進(jìn)體育教學(xué)向更深層次方向發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外活動無論從次數(shù)，還是從人數(shù)上都有較大的增加，對體育設(shè)備的需求量相應(yīng)增加，更需要及時合理制訂體育設(shè)備采購計劃。每學(xué)年的開學(xué)前都做好體育設(shè)備的編制與計劃在每學(xué)年的開學(xué)前，我們都按照年級和學(xué)生的數(shù)量情況，結(jié)合體育課教學(xué)的實際，編制體育設(shè)備采購計劃，并逐級進(jìn)行上報，對于自行解決與采購的體育設(shè)備也做出計劃，并分解到日常的學(xué)校設(shè)備采購中去。例如，小學(xué)階段的體育設(shè)備，雖然數(shù)量少，但它的質(zhì)量要求必須要高，必須滿足學(xué)生體質(zhì)健康需求，滿足學(xué)生的身心健康之需要，像跳繩、墊子等基本的體育設(shè)備，必須有足夠的質(zhì)量要求與外觀要求，不能有就行，更不能湊數(shù)。高年級的體育設(shè)備，既要有數(shù)量，也必須有創(chuàng)新，不能總是停留在傳統(tǒng)設(shè)備之上。如為增強(qiáng)小學(xué)高年級體育課教學(xué)之需要，學(xué)校每年都新購少年排球，補(bǔ)充于體育教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的排球技能，為高年級參與體育鍛煉活動奠定基礎(chǔ)。建立合理的采購制度一是做到與上級設(shè)備部門的協(xié)調(diào)一致，由上級教育行政部門統(tǒng)一采購；二是公開采購；三是根據(jù)實際需要靈活采購。隨著課外體育活動的開展，特別是體育競賽活動的開展，需要的體育設(shè)備也隨之更新，這就需要我們根據(jù)體育訓(xùn)練情況，及時調(diào)整采購方案，貼近實際需求，確保體育課外訓(xùn)練的全面開展。企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)36、如果我們國家的法律中只有某種神75企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)懷柔區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局孫瑾琪2009.6.4企業(yè)職工職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)76基本概念職業(yè)病,是指企業(yè)、事業(yè)單位和個體經(jīng)濟(jì)組織(以下統(tǒng)稱用人單位)的勞動者在職業(yè)活動中,因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物質(zhì)等因素而引起的疾病。職業(yè)病危害:指對從事職業(yè)活動的勞動者可能導(dǎo)致職業(yè)病的各種危害職業(yè)病危害因素:是職業(yè)活動中影響勞動者健康的各種危害因素的統(tǒng)稱,可分為生藝過程中、勞動過程中和生產(chǎn)環(huán)境中的有害因素基本概念77確定職業(yè)病的條件患者必須與用人單位存在實際的勞動雇傭關(guān)系,而用人單位必須有工商營業(yè)執(zhí)照(包括個體經(jīng)濟(jì)組織)。例如因王某未辦理工商營業(yè)執(zhí)照,私自刻石碑出售,而李某長期未王某千活,得了塵肺病,李某就不能定為職業(yè)病。必須是在從事職業(yè)活動的過程中產(chǎn)生的。如大家都知道的四川省油田井噴事故,百余名當(dāng)?shù)匕傩樟蚧瘹渲卸舅劳?因不是從事開采油田這項工作,只能認(rèn)定為以外傷害事故,不能定為職業(yè)病。確定職業(yè)病的條件78確定職業(yè)病的條件●必須是因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物質(zhì)等因素而引起的疾病。如某人得了再生障礙性貧血,生產(chǎn)中雖接觸到一些粉塵,但粉塵不能引起再生障礙性貧血,因此也不能定為職業(yè)病。必須是國家公布的職業(yè)病名單內(nèi)的。如有些人長期在計算機(jī)前操作,感覺全身乏力,視覺疲勞,腰酸背痛等,但其未列入職業(yè)病目錄,因此不能算職業(yè)病?！癖仨毞蠂衣殬I(yè)病診斷標(biāo)準(zhǔn)確定職業(yè)病的條件79我國規(guī)定的法定職業(yè)病種類●我國法定職業(yè)病共10大類115種。即:塵肺(13種)、職業(yè)性放射性疾病(11種)職業(yè)中毒(56種)、生物因素所致職業(yè)病(3種)、職業(yè)性皮膚病(8種)、職業(yè)性眼病(3種)、職業(yè)性耳鼻喉口腔疾病(3種)、職業(yè)性腫瘤(8種)、其他職業(yè)病(5種)我國規(guī)定的法定職業(yè)病種類80職業(yè)病危害因素分類按危害因素的來源分類生產(chǎn)性有害因素不良環(huán)境因素職業(yè)病危害因素不良工作因素職業(yè)病危害因素分類81生產(chǎn)工藝過程中的有害因素生產(chǎn)性粉塵:如矽塵、石棉塵、煤塵等化學(xué)毒物:如鉛、汞、苯、一氧化碳等物理因素◎異常氣象條件:如高溫、高濕、低溫◎異常氣壓:如高氣壓、低氣壓◎噪聲、振動O非電離輻射:如可見光、紫外、紅外、激光等電離輻射:如X射線、γ射線等■生物因素:如炭疽桿菌、布氏桿菌、森林腦炎病毒等傳染性病源體。生產(chǎn)工藝過程中的有害因素82勞動過程中的有害因素主要包括勞動組織和勞動制度不合理、勞動強(qiáng)度過大、過度精神或心理緊張、勞動時個別器官或系統(tǒng)過度緊張、長時間不良體位勞動工具不合理等。勞動過程中的有害因素83生產(chǎn)環(huán)境中的有害因素主要包括自然環(huán)境因素、廠房建筑或布局不合理、來自其他生產(chǎn)過程散發(fā)的有害因素造成的生產(chǎn)環(huán)境污染生產(chǎn)環(huán)境中的有害因素84生產(chǎn)性粉塵定義:能夠較長時間浮游于空氣中的固體微粒叫做粉塵。從膠體化學(xué)觀念來看,粉塵是固態(tài)分散性氣溶膠。其分散媒是空氣,分散相是固體微粒。在生產(chǎn)