鍵盤指法與五筆字型課件

鍵盤指法與五筆字型鍵盤指法與五筆字型鍵盤指法與五筆字型鍵盤界面介紹功能鍵區(qū)數(shù)字鍵區(qū)F5FF18F1|F12CaPsAISIDFIGHJKLEnter+SHirt2XcvbNimseeoshiftAALt輯鍵區(qū)閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。隨著新課程改革，初中語文教師的教育指導(dǎo)思想和教育理念等方面都得到了很大程度上的解放，語文教改取得了很大的成效。但同時(shí)，初中語文教學(xué)也面臨著一些問題，比如，學(xué)生存在著閱讀退化的現(xiàn)象，閱讀時(shí)間的減少，閱讀興趣降低，等等這些弊端束縛了語文教學(xué)自身的發(fā)展，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求?？梢姡踔姓Z文閱讀教學(xué)仍然面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。對(duì)此，為了解決這些問題，本文在現(xiàn)代閱讀教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，以便為初中語文閱讀教學(xué)改革提供一定的理論參考。一、閱讀及閱讀教學(xué)的闡釋閱讀是一種從寫的或印的書面語言中獲取意義的心理過程，也是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。不同的讀者對(duì)同一讀物所產(chǎn)生的心理過程是不一樣的，對(duì)文本的認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生很大的差異。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀進(jìn)行了全新的解釋，認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。從閱讀的分類來看，閱讀可以分瀏覽性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、借鑒性閱讀和探究性閱讀等幾大類。閱讀教學(xué)是一種語文教學(xué)活動(dòng)，它以各種體式的典型文章作為教材，通過教師采取一定的措施和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀鑒賞技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀與閱讀教學(xué)有著區(qū)別和必然的聯(lián)系。首先，閱讀是閱讀教學(xué)之基，閱讀教學(xué)是基于文本展開的對(duì)話，而對(duì)話的關(guān)鍵在于對(duì)文本的解讀。閱讀教學(xué)則是以對(duì)話的形式完成對(duì)文本的個(gè)性化解讀，也是多向的，多重的對(duì)話過程。其次，在閱讀教學(xué)中，教師既是閱讀者，更是閱讀活動(dòng)的促進(jìn)者，也是教學(xué)效果的檢驗(yàn)者。語文教師閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己置身于更為廣泛的文化背景之中多角度地解讀文本。同時(shí)，在文本解讀中，師生應(yīng)共同參與，互動(dòng)交流。因此，閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是基于閱讀文本的對(duì)話。脫離了文本，就沒有了對(duì)話的根基。除此之外，閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡有創(chuàng)意的閱讀。二、目前初中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題（一）程式化教學(xué)形式嚴(yán)重。由于受傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念的影響，初中語文閱讀教學(xué)模式主要是程式化教學(xué)形式為主。所謂程式化教學(xué)，主要是指閱讀課教學(xué)都流于一套程式，在這種形式下，學(xué)生按部就班，不必動(dòng)腦筋。這種閱讀教學(xué)模式是以“解題、解釋字詞、分段、逐段講解、歸納中心、概括寫作”為特點(diǎn)。這種模式使語文課變成了一種單純的語言“解剖課”，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽者昏昏”。學(xué)生在課堂上根本沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，形成了閱讀學(xué)習(xí)的思維程式化。這種教學(xué)形式偏離了閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。（二）朗讀缺失現(xiàn)象日益突出。目前，初中語文課堂上很難聽到瑯瑯的讀書聲了。據(jù)查顯示，初中生在課堂內(nèi)自己讀書的時(shí)間，呈遞減趨勢(shì)。這種現(xiàn)象越來越影響到語文閱讀能力的培養(yǎng)，課堂往往成了學(xué)生被動(dòng)接受理性結(jié)論的倉庫，也嚴(yán)重影響著閱讀教學(xué)的效果。然而，實(shí)際上，朗讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，朗讀能激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以提高學(xué)生的審美情趣，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑之一。因此，朗讀是十分必要的。（三）課外閱讀中缺少有效的指導(dǎo)。課外閱讀是指在課內(nèi)教材之外，課堂教學(xué)的時(shí)間之外，學(xué)生所進(jìn)行的各種閱讀活動(dòng)。課外閱讀具有教育優(yōu)勢(shì)，主要是指它有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于學(xué)生語言和生活的積累。然而，近年來，盡管課外閱讀在原來的基礎(chǔ)上有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，語文教育中對(duì)課外閱讀潛在的巨大能量的挖掘與新課標(biāo)的要求還存在著較大距離。同時(shí)，課外閱讀也面臨著諸多問題。比如，多媒體對(duì)閱讀文本價(jià)值的挑戰(zhàn)，課外閱讀呈現(xiàn)隨意、低效狀態(tài)。這些問題在很大程度上都影響著課外閱讀的質(zhì)量和成效。三、提高初中語文閱讀教學(xué)的主要策略（一）改革傳統(tǒng)的程式化教學(xué)。首先，語文教師要樹立新的閱讀教學(xué)觀念，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)閱讀。而學(xué)生應(yīng)該在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。其次，語文教師要提倡對(duì)作品進(jìn)行多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。不同的學(xué)生，對(duì)作品的解讀必定是多元的。這要求語文教師在引導(dǎo)學(xué)生了解文意的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再次，確立“整體、部分、整體”的形式。抓好“整體、部分、整體”的閱讀教學(xué)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，有重要作用。具體來講，要通過讀課文粗知作者的思路，要通過讀課文初步感受文章的情感，要通過讀課文初識(shí)文章的框架。只有這樣，學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)才會(huì)逐步得到提升。（二）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。初中語文閱讀教學(xué)，要重視范讀和課堂朗讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀技巧進(jìn)行朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。常用教學(xué)方式有表情朗讀、角色表情朗讀、分組朗讀、自由朗讀等。通過多種朗讀方式，提高學(xué)生朗讀的積極性。（三）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀。首先，加強(qiáng)文本閱讀。通過文本閱讀使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代生存環(huán)境。其次，合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。再次，重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有選擇地閱讀，充分發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性和主體性。除此之外，教師應(yīng)挑選一些貼近生活文章，介紹給學(xué)生，以促進(jìn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是突破當(dāng)前瓶頸期重要發(fā)展之路，也是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重要戰(zhàn)略部署，而無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)都需要人才驅(qū)動(dòng)，這也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。作為高校要有目標(biāo)的進(jìn)行人才培養(yǎng)，而具體培養(yǎng)還是要通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量，他們所學(xué)課程也應(yīng)當(dāng)不斷貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題，對(duì)此筆者從自身所教課程《經(jīng)濟(jì)法》方向提出有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求導(dǎo)向下教學(xué)改革的一些看法。一、《?濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀高等教育中《經(jīng)濟(jì)法》不但是法律專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，也是許多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和管理類專業(yè)必修課程之一，可見其重要性，而《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)目標(biāo)之一也包括增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和運(yùn)用法律的能力。但是也有的院校將《經(jīng)濟(jì)法》列為了選修課內(nèi)容，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程缺乏重視，導(dǎo)致一些專業(yè)學(xué)生沒有學(xué)到經(jīng)濟(jì)法學(xué)相關(guān)知識(shí)，在思想中缺乏經(jīng)濟(jì)法律思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中缺乏法律知識(shí)也缺乏規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和能力。而從開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程院校和專業(yè)來說，也存在諸多問題，包括教學(xué)理念落后、課程安排較少不能滿足系統(tǒng)教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容淺顯缺乏實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一、任課老師整體缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)等。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下人才需求現(xiàn)狀與趨勢(shì)當(dāng)前階段我們講大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)，但是從成效性來講，要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得實(shí)效成果，并不是所有人都能進(jìn)行創(chuàng)新，也不是所有人都適合創(chuàng)業(yè)，具備一定能力的人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，也正是因此，國(guó)家在提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新政策同時(shí)也提出了創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)指導(dǎo)意見。人才的培養(yǎng)靠教育，雖然我們不排除一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者沒有高等教育背景，但是畢竟是少數(shù)，依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展還是需要高校不斷培養(yǎng)人才，尤其是經(jīng)濟(jì)類、管理類、財(cái)務(wù)類、法律類等具備各個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合素質(zhì)人才，這樣才能提升創(chuàng)新能力，豐富創(chuàng)業(yè)者知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。其中法律知識(shí)是十分重要的，從創(chuàng)設(shè)之初到整個(gè)過程無不涉及法律運(yùn)用，從教育階段培養(yǎng)人才就要注重法律意識(shí)培養(yǎng)，不但有利于個(gè)人人生發(fā)展，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備能力素質(zhì)要求，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說，掌握法律知識(shí)是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的重要保障。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求背景下《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革面臨的問題（一）教學(xué)理念不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代發(fā)展潮流我國(guó)當(dāng)前高等教育中培養(yǎng)人才目標(biāo)就是指向就業(yè)，無論是到企業(yè)或者組織機(jī)構(gòu)還是自主創(chuàng)業(yè)，都是要具備理論能力和實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在能力方面要求更高，但是許多高校在教學(xué)理念上卻過于重視理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生是否能夠在就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中游刃有余缺乏重視，因此高等教育階段學(xué)習(xí)基本上是理論學(xué)習(xí)，《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)也是如此。從當(dāng)前來看，開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的非法學(xué)專業(yè)大多是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，但是無論是教師還是學(xué)生都將《經(jīng)濟(jì)法》課程學(xué)習(xí)當(dāng)成了資格考試的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)樵S多經(jīng)濟(jì)管理類資格考試中涉及經(jīng)濟(jì)法科目，所以學(xué)生們很多都只是借助于該課程來通過考試，對(duì)于該課程理解和運(yùn)用卻不被重視。（二）教學(xué)內(nèi)容寬而不精從當(dāng)前各個(gè)高校經(jīng)濟(jì)、管理等非法律專業(yè)開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容來看，大多相似，內(nèi)容上都是廣泛涉及了經(jīng)濟(jì)法各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，包括公司法、合同法、擔(dān)保法、勞動(dòng)合同法等，但是都非常淺顯，更缺乏與各個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容結(jié)合。許多教師認(rèn)為現(xiàn)有《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容已經(jīng)非常廣了，在現(xiàn)有課時(shí)基礎(chǔ)上根本無法就某一內(nèi)容進(jìn)行具體細(xì)化，同時(shí)無法將理論問題與實(shí)際結(jié)合，更別提與相關(guān)專業(yè)結(jié)合了。對(duì)于許多經(jīng)濟(jì)專業(yè)或者管理專業(yè)學(xué)生來說，所學(xué)經(jīng)濟(jì)法缺乏與其所學(xué)專業(yè)知識(shí)針對(duì)性，感覺實(shí)用性不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)興趣也不高。（三）教學(xué)課程大多較短眾所周知，大學(xué)每一門課程都對(duì)應(yīng)學(xué)分，無論是必修課還是選修課都有學(xué)分，學(xué)分與課時(shí)緊密相關(guān)，也正因如此，許多課程安排都十分慎重，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)來說，《經(jīng)濟(jì)法》課程往往會(huì)被嚴(yán)格限制學(xué)分學(xué)時(shí)，從筆者所在學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程學(xué)時(shí)來看，共48個(gè)學(xué)時(shí)，相比其他院校雖然已經(jīng)很多，但還是不能滿足教學(xué)所需，在有限課時(shí)內(nèi)只能在教學(xué)內(nèi)容上點(diǎn)到為止，無法結(jié)合經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)解讀，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)應(yīng)用想要進(jìn)行專題教學(xué)也是巧婦難為無米之炊。（四）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)無論是在法律專業(yè)還是非法律專業(yè)，教學(xué)都是以課堂講授為主，理論教學(xué)對(duì)于許多學(xué)生來說都非?？菰?，雖然有的老師也能在教學(xué)中分析一些案例，但忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，還是沒有辦法讓學(xué)生真正理解其中含義和內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法是一種理論知識(shí)，同時(shí)也是一門技術(shù)，如何在實(shí)踐中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法也需要在教學(xué)中體現(xiàn)，但是現(xiàn)有教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐聯(lián)系，使得學(xué)生不但難以理解經(jīng)濟(jì)法知識(shí)本身，對(duì)經(jīng)濟(jì)法在實(shí)踐中適用更是沒有獲得具體指導(dǎo)。（五）教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方面，一般來說法律專業(yè)學(xué)生的《經(jīng)濟(jì)法》課程是由專業(yè)經(jīng)濟(jì)法老師來講，還有許多大學(xué)是由經(jīng)濟(jì)法學(xué)教授來授課，但是非法律專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程一般是由普通講師或者其他非專業(yè)老師講的，授課水平完全不能與專業(yè)教授相比。而幾乎所有教師都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中也難以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，這就嚴(yán)重制約了《經(jīng)濟(jì)法》課程服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求導(dǎo)向下《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革對(duì)策（一）與時(shí)俱進(jìn)，更新經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)理念上文提到高校培養(yǎng)的人才是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要力量，但是在傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念上受限，即使有的學(xué)生想到畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，也無非局限在傳統(tǒng)開店、網(wǎng)上開店或者時(shí)下正流行微商等形式，并不具有創(chuàng)新精神，同時(shí)也受到社會(huì)思想意識(shí)影響，許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏法律意識(shí)，遇到違法現(xiàn)象不敢與其斗爭(zhēng)，更有甚者一些人自己還會(huì)違反誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。我們進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)就要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備素質(zhì)要求進(jìn)行改革，尤其是在教學(xué)理念上要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入教學(xué)中，例如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，其中就包括創(chuàng)業(yè)，與此同時(shí)有目標(biāo)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治思想、誠(chéng)信思想教育，讓他們樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)同時(shí)也要有法律思想。（二）細(xì)化《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化選擇面對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求，教育要深入挖掘各種資源，作為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中不但要與專業(yè)課程相結(jié)合，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)作為重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，這就需要在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法教材基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)選擇不同教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同專業(yè)修訂《經(jīng)濟(jì)法》教材，增加有關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前一些高?，F(xiàn)在正在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，對(duì)于參加的大學(xué)生大多是有創(chuàng)業(yè)想法或者創(chuàng)業(yè)熱情的，對(duì)于這類學(xué)生在指導(dǎo)中更要有針對(duì)性，要將有關(guān)創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營(yíng)整個(gè)過程中作為一個(gè)體系，將所涉及的企業(yè)設(shè)立、管理制度、人事任用等法律知識(shí)形成系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這也是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的內(nèi)容之一。（三）增加《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)課程從當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)法》課程所廣泛涉獵的內(nèi)容就可以看出經(jīng)濟(jì)法的龐大體系，不但包含眾多法律法規(guī)，也蘊(yùn)含著豐富理論并在實(shí)踐中有著廣泛適用，對(duì)于未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是必須要掌握的，因此在學(xué)習(xí)上也應(yīng)當(dāng)按照體系化進(jìn)行教學(xué)，這就必須要增加《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)課時(shí)。對(duì)于教師來說，只有增加課時(shí)，才能將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)系統(tǒng)講清楚，并結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法知識(shí)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來說，增加經(jīng)濟(jì)法課時(shí)，可以更加深入的學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，了解到自己未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)中如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。（四）改革經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展所需，每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)當(dāng)掌握基本經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，而作為高校在開展《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能涉及的實(shí)際問題來增設(shè)實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，例如組織創(chuàng)業(yè)者座談，講關(guān)于創(chuàng)業(yè)中經(jīng)濟(jì)法知識(shí)運(yùn)用，也可以模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來組織學(xué)生參與起草公司章程、合同等，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的重要性，并且通過這種實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生理解?濟(jì)法律知識(shí)內(nèi)涵以及如何在實(shí)踐中適用。教學(xué)方法創(chuàng)新還應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體設(shè)備，展示有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)。（五）提高《經(jīng)濟(jì)法》教師隊(duì)伍能力水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求是具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，作為高校在培養(yǎng)這種人才時(shí)不能一味進(jìn)行理論教學(xué)，更要結(jié)合實(shí)際，而作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教師更應(yīng)當(dāng)在《經(jīng)濟(jì)法》課程方面具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力或者經(jīng)驗(yàn)，將其與經(jīng)濟(jì)法知識(shí)結(jié)合傳授給學(xué)生，這樣更加有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中法律素養(yǎng)提高。對(duì)此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面來提高《經(jīng)濟(jì)法》教師隊(duì)伍能力水平，一是組織《經(jīng)濟(jì)法》教師到相關(guān)企業(yè)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高理論與實(shí)際相結(jié)合的能力；二是聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人才到高校開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中擔(dān)任客座講師，讓學(xué)生更加直接接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響；三是鼓勵(lì)從事《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者到律師事務(wù)所兼職鍛煉，獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將《經(jīng)濟(jì)法》課程提高到新的層次。五、結(jié)語綜上所述，我國(guó)正處于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新發(fā)展新時(shí)代，對(duì)人才的需求迫切，歸根結(jié)底還是要依靠教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才法律意識(shí)和素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需文化知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。從高校必修課《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)角度，要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，真正發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法在服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的作用。鍵盤指法與五筆字型鍵盤指法與五筆字型鍵盤指法與五筆字型鍵盤界1鍵盤指法與五筆字型課件2鍵盤指法與五筆字型課件3鍵盤指法與五筆字型課件4鍵盤指法與五筆字型課件5鍵盤指法與五筆字型課件6以幟盤⑦鍵盤一般有104個(gè)按鍵?功能鍵區(qū)編輯區(qū)M以國(guó)國(guó)T出四ERTYUOP[::[d主鍵盤區(qū)小鍵盤區(qū)注意:E食指定位鍵以幟盤7鏡魔區(qū)撫輸符止檔字符退出鍵數(shù)字鍵退格鍵大小寫鎖定鍵)mSA區(qū)WERTYUROPLBI回車鍵CapsLockASDEGHNKLE:.Er上檔鍵Lm區(qū)區(qū)ⅣMA3m上檔鍵控制鍵空格鍵控制鍵鏡魔區(qū)8上六小號(hào)晚魏國(guó)面網(wǎng)M]M回+大小寫鎖定鍵-wERLIOP[BAsDθ↓KL:日x上檔鍵Lmx區(qū)BNME?3m上檔鍵CtrlLBcNum-CapsScrollk輸入的字母為大寫0kkk輸入的字母為小寫上六小號(hào)晚魏9上蓿筑,蹴雙字符鍵M213μ4阿"679p"W自R山[上檔鍵shiftXcvBNM,sm上檔鍵上檔字符下檔字符②)大小寫鎖定鍵平對(duì)雙字符鍵有作用嗎?上蓿筑,蹴10編舞區(qū)小就盤區(qū)ntscrollP-Num-CapsScrollckEneaLockLockLocHomPgUpLock口elEndPgDn個(gè)P數(shù)字鍵盤Del編舞區(qū)小就盤區(qū)11鍵盤指法與五筆字型課件12鍵盤指法與五筆字型課件13鍵盤指法與五筆字型課件14鍵盤指法與五筆字型課件15鍵盤指法與五筆字型課件16鍵盤指法與五筆字型課件17鍵盤指法與五筆字型課件18鍵盤指法與五筆字型課件19鍵盤指法與五筆字型課件20鍵盤指法與五筆字型課件21鍵盤指法與五筆字型課件22鍵盤指法與五筆字型課件23鍵盤指法與五筆字型課件24鍵盤指法與五筆字型課件25鍵盤指法與五筆字型課件26鍵盤指法與五筆字型課件27鍵盤指法與五筆字型課件28鍵盤指法與五筆字型課件29鍵盤指法與五筆字型課件30鍵盤指法與五筆字型課件31鍵盤指法與五筆字型課件32鍵盤指法與五筆字型課件33鍵盤指法與五筆字型課件34鍵盤指法與五筆字型課件35鍵盤指法與五筆字型課件36鍵盤指法與五筆字型課件37鍵盤指法與五筆字型課件38鍵盤指法與五筆字型課件39鍵盤指法與五筆字型課件4026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐劓I盤指法與五筆字型鍵盤指法與五筆字型鍵盤指法與五筆字型鍵盤界面介紹功能鍵區(qū)數(shù)字鍵區(qū)F5FF18F1|F12CaPsAISIDFIGHJKLEnter+SHirt2XcvbNimseeoshiftAALt輯鍵區(qū)閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。隨著新課程改革，初中語文教師的教育指導(dǎo)思想和教育理念等方面都得到了很大程度上的解放，語文教改取得了很大的成效。但同時(shí)，初中語文教學(xué)也面臨著一些問題，比如，學(xué)生存在著閱讀退化的現(xiàn)象，閱讀時(shí)間的減少，閱讀興趣降低，等等這些弊端束縛了語文教學(xué)自身的發(fā)展，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求?？梢?，初中語文閱讀教學(xué)仍然面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。對(duì)此，為了解決這些問題，本文在現(xiàn)代閱讀教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，以便為初中語文閱讀教學(xué)改革提供一定的理論參考。一、閱讀及閱讀教學(xué)的闡釋閱讀是一種從寫的或印的書面語言中獲取意義的心理過程，也是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。不同的讀者對(duì)同一讀物所產(chǎn)生的心理過程是不一樣的，對(duì)文本的認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生很大的差異。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀進(jìn)行了全新的解釋，認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。從閱讀的分類來看，閱讀可以分瀏覽性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、借鑒性閱讀和探究性閱讀等幾大類。閱讀教學(xué)是一種語文教學(xué)活動(dòng)，它以各種體式的典型文章作為教材，通過教師采取一定的措施和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀鑒賞技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀與閱讀教學(xué)有著區(qū)別和必然的聯(lián)系。首先，閱讀是閱讀教學(xué)之基，閱讀教學(xué)是基于文本展開的對(duì)話，而對(duì)話的關(guān)鍵在于對(duì)文本的解讀。閱讀教學(xué)則是以對(duì)話的形式完成對(duì)文本的個(gè)性化解讀，也是多向的，多重的對(duì)話過程。其次，在閱讀教學(xué)中，教師既是閱讀者，更是閱讀活動(dòng)的促進(jìn)者，也是教學(xué)效果的檢驗(yàn)者。語文教師閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己置身于更為廣泛的文化背景之中多角度地解讀文本。同時(shí)，在文本解讀中，師生應(yīng)共同參與，互動(dòng)交流。因此，閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是基于閱讀文本的對(duì)話。脫離了文本，就沒有了對(duì)話的根基。除此之外，閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡有創(chuàng)意的閱讀。二、目前初中語文閱讀教學(xué)存在的主要問題（一）程式化教學(xué)形式嚴(yán)重。由于受傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念的影響，初中語文閱讀教學(xué)模式主要是程式化教學(xué)形式為主。所謂程式化教學(xué)，主要是指閱讀課教學(xué)都流于一套程式，在這種形式下，學(xué)生按部就班，不必動(dòng)腦筋。這種閱讀教學(xué)模式是以“解題、解釋字詞、分段、逐段講解、歸納中心、概括寫作”為特點(diǎn)。這種模式使語文課變成了一種單純的語言“解剖課”，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽者昏昏”。學(xué)生在課堂上根本沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，形成了閱讀學(xué)習(xí)的思維程式化。這種教學(xué)形式偏離了閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。（二）朗讀缺失現(xiàn)象日益突出。目前，初中語文課堂上很難聽到瑯瑯的讀書聲了。據(jù)查顯示，初中生在課堂內(nèi)自己讀書的時(shí)間，呈遞減趨勢(shì)。這種現(xiàn)象越來越影響到語文閱讀能力的培養(yǎng)，課堂往往成了學(xué)生被動(dòng)接受理性結(jié)論的倉庫，也嚴(yán)重影響著閱讀教學(xué)的效果。然而，實(shí)際上，朗讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，朗讀能激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以提高學(xué)生的審美情趣，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑之一。因此，朗讀是十分必要的。（三）課外閱讀中缺少有效的指導(dǎo)。課外閱讀是指在課內(nèi)教材之外，課堂教學(xué)的時(shí)間之外，學(xué)生所進(jìn)行的各種閱讀活動(dòng)。課外閱讀具有教育優(yōu)勢(shì)，主要是指它有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于學(xué)生語言和生活的積累。然而，近年來，盡管課外閱讀在原來的基礎(chǔ)上有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，語文教育中對(duì)課外閱讀潛在的巨大能量的挖掘與新課標(biāo)的要求還存在著較大距離。同時(shí)，課外閱讀也面臨著諸多問題。比如，多媒體對(duì)閱讀文本價(jià)值的挑戰(zhàn)，課外閱讀呈現(xiàn)隨意、低效狀態(tài)。這些問題在很大程度上都影響著課外閱讀的質(zhì)量和成效。三、提高初中語文閱讀教學(xué)的主要策略（一）改革傳統(tǒng)的程式化教學(xué)。首先，語文教師要樹立新的閱讀教學(xué)觀念，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)閱讀。而學(xué)生應(yīng)該在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。其次，語文教師要提倡對(duì)作品進(jìn)行多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。不同的學(xué)生，對(duì)作品的解讀必定是多元的。這要求語文教師在引導(dǎo)學(xué)生了解文意的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再次，確立“整體、部分、整體”的形式。抓好“整體、部分、整體”的閱讀教學(xué)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，有重要作用。具體來講，要通過讀課文粗知作者的思路，要通過讀課文初步感受文章的情感，要通過讀課文初識(shí)文章的框架。只有這樣，學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)才會(huì)逐步得到提升。（二）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。初中語文閱讀教學(xué)，要重視范讀和課堂朗讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀技巧進(jìn)行朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。常用教學(xué)方式有表情朗讀、角色表情朗讀、分組朗讀、自由朗讀等。通過多種朗讀方式，提高學(xué)生朗讀的積極性。（三）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀。首先，加強(qiáng)文本閱讀。通過文本閱讀使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代生存環(huán)境。其次，合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。再次，重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有選擇地閱讀，充分發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性和主體性。除此之外，教師應(yīng)挑選一些貼近生活文章，介紹給學(xué)生，以促進(jìn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是突破當(dāng)前瓶頸期重要發(fā)展之路，也是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重要戰(zhàn)略部署，而無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)都需要人才驅(qū)動(dòng)，這也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。作為高校要有目標(biāo)的進(jìn)行人才培養(yǎng)，而具體培養(yǎng)還是要通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量，他們所學(xué)課程也應(yīng)當(dāng)不斷貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題，對(duì)此筆者從自身所教課程《經(jīng)濟(jì)法》方向提出有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求導(dǎo)向下教學(xué)改革的一些看法。一、《?濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀高等教育中《經(jīng)濟(jì)法》不但是法律專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，也是許多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和管理類專業(yè)必修課程之一，可見其重要性，而《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)目標(biāo)之一也包括增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和運(yùn)用法律的能力。但是也有的院校將《經(jīng)濟(jì)法》列為了選修課內(nèi)容，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程缺乏重視，導(dǎo)致一些專業(yè)學(xué)生沒有學(xué)到經(jīng)濟(jì)法學(xué)相關(guān)知識(shí)，在思想中缺乏經(jīng)濟(jì)法律思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中缺乏法律知識(shí)也缺乏規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和能力。而從開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程院校和專業(yè)來說，也存在諸多問題，包括教學(xué)理念落后、課程安排較少不能滿足系統(tǒng)教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容淺顯缺乏實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一、任課老師整體缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)等。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下人才需求現(xiàn)狀與趨勢(shì)當(dāng)前階段我們講大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)，但是從成效性來講，要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得實(shí)效成果，并不是所有人都能進(jìn)行創(chuàng)新，也不是所有人都適合創(chuàng)業(yè)，具備一定能力的人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，也正是因此，國(guó)家在提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新政策同時(shí)也提出了創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)指導(dǎo)意見。人才的培養(yǎng)靠教育，雖然我們不排除一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者沒有高等教育背景，但是畢竟是少數(shù)，依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展還是需要高校不斷培養(yǎng)人才，尤其是經(jīng)濟(jì)類、管理類、財(cái)務(wù)類、法律類等具備各個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合素質(zhì)人才，這樣才能提升創(chuàng)新能力，豐富創(chuàng)業(yè)者知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。其中法律知識(shí)是十分重要的，從創(chuàng)設(shè)之初到整個(gè)過程無不涉及法律運(yùn)用，從教育階段培養(yǎng)人才就要注重法律意識(shí)培養(yǎng)，不但有利于個(gè)人人生發(fā)展，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備能力素質(zhì)要求，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說，掌握法律知識(shí)是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的重要保障。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求背景下《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革面臨的問題（一）教學(xué)理念不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代發(fā)展潮流我國(guó)當(dāng)前高等教育中培養(yǎng)人才目標(biāo)就是指向就業(yè)，無論是到企業(yè)或者組織機(jī)構(gòu)還是自主創(chuàng)業(yè)，都是要具備理論能力和實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在能力方面要求更高，但是許多高校在教學(xué)理念上卻過于重視理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生是否能夠在就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中游刃有余缺乏重視，因此高等教育階段學(xué)習(xí)基本上是理論學(xué)習(xí)，《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)也是如此。從當(dāng)前來看，開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的非法學(xué)專業(yè)大多是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，但是無論是教師還是學(xué)生都將《經(jīng)濟(jì)法》課程學(xué)習(xí)當(dāng)成了資格考試的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)樵S多經(jīng)濟(jì)管理類資格考試中涉及經(jīng)濟(jì)法科目，所以學(xué)生們很多都只是借助于該課程來通過考試，對(duì)于該課程理解和運(yùn)用卻不被重視。（二）教學(xué)內(nèi)容寬而不精從當(dāng)前各個(gè)高校經(jīng)濟(jì)、管理等非法律專業(yè)開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容來看，大多相似，內(nèi)容上都是廣泛涉及了經(jīng)濟(jì)法各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，包括公司法、合同法、擔(dān)保法、勞動(dòng)合同法等，但是都非常淺顯，更缺乏與各個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容結(jié)合。許多教師認(rèn)為現(xiàn)有《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容已經(jīng)非常廣了，在現(xiàn)有課時(shí)基礎(chǔ)上根本無法就某一內(nèi)容進(jìn)行具體細(xì)化，同時(shí)無法將理論問題與實(shí)際結(jié)合，更別提與相關(guān)專業(yè)結(jié)合了。對(duì)于許多經(jīng)濟(jì)專業(yè)或者管理專業(yè)學(xué)生來說，所學(xué)經(jīng)濟(jì)法缺乏與其所學(xué)專業(yè)知識(shí)針對(duì)性，感覺實(shí)用性不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)興趣也不高。（三）教學(xué)課程大多較短眾所周知，大學(xué)每一門課程都對(duì)應(yīng)學(xué)分，無論是必修課還是選修課都有學(xué)分，學(xué)分與課時(shí)緊密相關(guān)，也正因如此，許多課程安排都十分慎重，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)來說，《經(jīng)濟(jì)法》課程往往會(huì)被嚴(yán)格限制學(xué)分學(xué)時(shí)，從筆者所在學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程學(xué)時(shí)來看，共48個(gè)學(xué)時(shí)，相比其他院校雖然已經(jīng)很多，但還是不能滿足教學(xué)所需，在有限課時(shí)內(nèi)只能在教學(xué)內(nèi)容上點(diǎn)到為止，無法結(jié)合經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)解讀，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)應(yīng)用想要進(jìn)行專題教學(xué)也是巧婦難為無米之炊。（四）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)無論是在法律專業(yè)還是非法律專業(yè)，教學(xué)都是以課堂講授為主，理論教學(xué)對(duì)于許多學(xué)生來說都非?？菰?，雖然有的老師也能在教學(xué)中分析一些案例，但忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，還是沒有辦法讓學(xué)生真正理解其中含義和內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法是一種理論知識(shí)，同時(shí)也是一門技術(shù)，如何在實(shí)踐中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法也需要在教學(xué)中體現(xiàn)，但是現(xiàn)有教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐聯(lián)系，使得學(xué)生不但難以理解經(jīng)濟(jì)法知識(shí)本身，對(duì)經(jīng)濟(jì)法在實(shí)踐中適用更是沒有獲得具體指導(dǎo)。（五）教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方面，一般來說法律專業(yè)學(xué)生的《經(jīng)濟(jì)法》課程是由專業(yè)經(jīng)濟(jì)法老師來講，還有許多大學(xué)是由經(jīng)濟(jì)法學(xué)教授來授課，但是非法律專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程一般是由普通講師或者其他非專業(yè)老師講的，授課水平完全不能與專業(yè)教授相比。而幾乎所有教師都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中也難以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，這就嚴(yán)重制約了《經(jīng)濟(jì)法》課程服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求導(dǎo)向下《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革對(duì)策（一）與時(shí)俱進(jìn)，更新經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)理念上文提到高校培養(yǎng)的人才是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要力量，但是在傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念上受限，即使有的學(xué)生想到畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，也無非局限在傳統(tǒng)開店、網(wǎng)上開店或者時(shí)下正流行微商等形式，并不具有創(chuàng)新精神，同時(shí)也受到社會(huì)思想意識(shí)影響，許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏法律意識(shí)，遇到違法現(xiàn)象不敢與其斗爭(zhēng)，更有甚者一些人自己還會(huì)違反誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。我們進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)就要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備素質(zhì)要求進(jìn)行改革，尤其是在教學(xué)理念上要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入教學(xué)中，例如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，其中就包括創(chuàng)業(yè)，與此同時(shí)有目標(biāo)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治思想、誠(chéng)信思想教育，讓他們樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)同時(shí)也要有法律思想。（二）細(xì)化《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化選擇面對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求，教育要深入挖掘各種資源，作為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中不但要與專業(yè)課程相結(jié)合，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)作為重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，這就需要在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法教材基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)選擇不同教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同專業(yè)修訂《經(jīng)濟(jì)法》教材，增加有關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前一些高校現(xiàn)在正在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，對(duì)于參加的大學(xué)生大多是有創(chuàng)業(yè)想法或者創(chuàng)業(yè)熱情的，對(duì)于這類學(xué)生在指導(dǎo)中更要有針對(duì)性，要將有關(guān)創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營(yíng)整個(gè)過程中作為一個(gè)體系，將所涉及的企業(yè)設(shè)立、管理制度、人事任用等法律知識(shí)形成系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這也是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的內(nèi)容之一。（三）增加《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)課程從當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)法》課程所廣泛涉獵的內(nèi)容就可以看出經(jīng)濟(jì)法的龐大體系，不但包含眾多法律法規(guī)，也蘊(yùn)含著豐富理論并在實(shí)踐中有著廣泛適用，對(duì)于未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是必須要掌握的，因此在學(xué)習(xí)上也應(yīng)當(dāng)按照體系化進(jìn)行教學(xué)，這就必須要增加《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)課時(shí)。對(duì)于教師來說，只有增加課時(shí)，才能將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)系統(tǒng)講清楚，并結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法知識(shí)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來說，增加經(jīng)濟(jì)法課時(shí)，可以更加深入的學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，了解到自己未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)中如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。（四）改革經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展所需，每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)當(dāng)掌握基本經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，而作為高校在開展《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能涉及的實(shí)際問題來增設(shè)實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，例如組織創(chuàng)業(yè)者座談，講關(guān)于創(chuàng)業(yè)中經(jīng)濟(jì)法知識(shí)運(yùn)用，也可以模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來組織學(xué)生參與起草公司章程、合同等，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的重要性，并且通過這種實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生理解?濟(jì)法律知識(shí)內(nèi)涵以及如何在實(shí)踐中適用。教學(xué)方法創(chuàng)新還應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體設(shè)備，展示有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)。（五）提高《經(jīng)濟(jì)法》教師隊(duì)伍能力水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求是具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，作為高校在培養(yǎng)這種人才時(shí)不能一味進(jìn)行理論教學(xué)，更要結(jié)合實(shí)際，而作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教師更應(yīng)當(dāng)在《經(jīng)濟(jì)法》課程方面具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力或者經(jīng)驗(yàn)，將其與經(jīng)濟(jì)法知識(shí)結(jié)合傳授給學(xué)生，這樣更加有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中法律素養(yǎng)提高。對(duì)此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面來提高《經(jīng)濟(jì)法》教師隊(duì)伍能力水平，一是組織《經(jīng)濟(jì)法》教師到相關(guān)企業(yè)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高理論與實(shí)際相結(jié)合的能力；二是聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人才到高校開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中擔(dān)任客座講師，讓學(xué)生更加直接接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響；三是鼓勵(lì)從事《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)