碳酸鹽巖儲集層評價課件

碳酸鹽巖儲集層評價11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！颂妓猁}巖儲集層評價碳酸鹽巖儲集層評價11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！碎L江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院第五講碳酸鹽巖儲盡評價裂縫性儲集層評價世界上許多高產(chǎn)油氣藏都是來自碳酸鹽巖儲集層而裂縫是碳酸鹽巖儲集層的重要滲流通道和儲集空間。與前面介紹的砂泥巖儲集層相比,裂縫性儲集層具有明顯不同的地質(zhì)特征,如非均質(zhì)性、各向異性等,大大增加了油氣勘探的難度。因此,天然裂縫性儲集層的研究與評價成為石油地質(zhì)家和測井分析家十分感興趣的研究對象,并逐漸形成了一套有別于砂泥巖剖面的專門的勘探技術(shù)和測井評價體系。本章重點(diǎn)討論裂縫在主要的、有代表性的測井曲線上的響應(yīng)特征以及根據(jù)測井資料綜合判斷裂縫和定量評價裂縫的方法一、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育的必要性和緊迫性新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展,以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為基本目標(biāo),以全面提高勞動者素質(zhì),變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源優(yōu)勢為己任。要完成現(xiàn)代社會賦予教育的任務(wù),廣大教師正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而教師的知識更新及綜合素質(zhì)的提高是優(yōu)化教師隊(duì)伍的首要條件,是全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的根本保證?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。當(dāng)今世界面臨的許多重大問題都與化學(xué)有直接的關(guān)系,如環(huán)保問題、能源問題、糧食問題、人口問題等。因此,很多科學(xué)界人士都認(rèn)為,化學(xué)將成為未來社會的“中心”學(xué)科,化學(xué)教學(xué)將在基礎(chǔ)教育中日益占據(jù)重要的地位。這就給中學(xué)化學(xué)教師提供了很好的機(jī)遇,要把握好這一時機(jī),迎接時代的挑戰(zhàn)并很好地完成時代賦予我們的重任。二、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容為適應(yīng)教育改革及推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,就必須提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì),現(xiàn)階段主要著重于以下內(nèi)容的學(xué)習(xí):1.學(xué)習(xí)新的教育理論,更新教育觀念?，F(xiàn)代教育要著眼于未來,要適應(yīng)社會的需要。因此以往的很多教學(xué)方式、方法及教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)落后于時代了,化學(xué)教學(xué)也必須給予改革。教師要學(xué)習(xí)理解現(xiàn)代教育理論,要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等方面進(jìn)行嘗試。2.學(xué)習(xí)更新的化學(xué)知識,不斷充電。處于信息時代的現(xiàn)代社會,隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,化學(xué)知識更新極快,新的知識層出不窮?；瘜W(xué)教師要不斷地查閱各種書刊或教學(xué)雜志等資料,并注重學(xué)習(xí)和了解當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的動態(tài),不斷更新舊知識,補(bǔ)充新知識。3.學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)手段,提高教學(xué)技能。在化學(xué)教學(xué)中,把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂,是信息化時代提出的要求,它能極大的提高教學(xué)容量、教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到改善課堂結(jié)構(gòu),開發(fā)學(xué)生各方面思維能力的目的。4.學(xué)習(xí)教育科研知識,增強(qiáng)教師科研能力。教師是教學(xué)的研究者?；瘜W(xué)教師不僅要成為教學(xué)上的能手,還要有強(qiáng)烈的科研意識和較強(qiáng)的科研能力。要懂得教育科研基本知識,知道一些課題的選擇、設(shè)計(jì)和過程操作的知識及論文撰寫方面的知識,更要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行教法和學(xué)法的研究和創(chuàng)新,并進(jìn)行總結(jié)和推廣。5.學(xué)習(xí)人文及社會科學(xué)知識,促進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)化?；瘜W(xué)教師要使自己的教學(xué)更加通俗化,使學(xué)生對“枯燥”的化學(xué)科學(xué)與化學(xué)理論知識愿意聽、喜歡學(xué),就必須不斷地學(xué)習(xí)一些人文社會知識,尤其是語言、文學(xué)及政治、歷史、地理等其他學(xué)科的知識?；瘜W(xué)教師要不斷地錘煉和磨礪自己的教學(xué)語言技巧,加強(qiáng)化學(xué)科以外的一些知識,使所傳授的化學(xué)知識具有一定的文學(xué)藝術(shù)性和興趣激勵性等。只有這樣,化學(xué)教師才能使自己的教學(xué)更具有感染力。三、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育的途徑和方法1.積極參加各級規(guī)范培訓(xùn)。要更快、更好地學(xué)習(xí)掌握前沿的化學(xué)知識和教育理論,提高教學(xué)技能,很大程度上依賴于教育行政部門組織的規(guī)范培訓(xùn)。通過集中、強(qiáng)化學(xué)習(xí),使教師的短缺知識在短時間內(nèi)得到較大提高。因此,各級教育行政部門尤其是各個中學(xué)要創(chuàng)造條件,并大力支持,給廣大化學(xué)教師提供更多參加各種規(guī)范培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。2.參加各級教研活動、教學(xué)競賽及專題講座。參加經(jīng)常性的校內(nèi)教研活動、縣區(qū)級或市級教研活動,參加各級教師基本技能競賽以及經(jīng)常聽取有關(guān)專題講座等,通過觀摩學(xué)習(xí),也是一個提高自己各方面技能的好途徑。在這個過程中,要求教師在學(xué)習(xí)的同時,還要善于思考和總結(jié),把別人的新東西內(nèi)化到自己的知識體系中去,進(jìn)而得到真正的提高。3.自學(xué)。在職的化學(xué)教師參加規(guī)范或靈活培訓(xùn),并不是隨時性、經(jīng)常性的。要使自己不至于落伍,大部分還是要靠自學(xué),自學(xué)仍是化學(xué)教師繼續(xù)教育的一個重要途徑。4.走進(jìn)社會,在社會中學(xué)習(xí)。在社會大課堂里能學(xué)到很多書本上、學(xué)校里不能學(xué)到的知識。通過指導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動,與社會接觸,能極大地培養(yǎng)和鍛煉化學(xué)教師的開拓精神和創(chuàng)新能力。四、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問題1.教育行政部門監(jiān)管不力。不可否認(rèn),組織者組織各級培訓(xùn),其出發(fā)點(diǎn)是好的,但培訓(xùn)過程往往是虎頭蛇尾。培訓(xùn)之初,主管領(lǐng)導(dǎo)都親臨培訓(xùn)現(xiàn)場發(fā)表講話,但其后就再也不見人影。各級培訓(xùn)都規(guī)定,累積曠課達(dá)多少多少學(xué)時、缺交作業(yè)多少多少次的,考試一律不及格。但是結(jié)果是教師只要參加考試就全部通過。2.受訓(xùn)教師對培訓(xùn)的意義認(rèn)識不夠。為數(shù)不少的教師總認(rèn)為自己的知識儲備已經(jīng)足夠勝任教學(xué)工作,沒必要再學(xué)別的東西。正因?yàn)槿绱?不少人不積極主動地響應(yīng)配合培訓(xùn),甚至有的教師厭倦培訓(xùn),在課堂上干其他的事或者干脆不來。這樣的培訓(xùn)不僅沒效果,還造成人力物力的極大浪費(fèi)?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我國的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生單向講授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象，其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能很好地理解、消化和應(yīng)用前人知識與經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人材。這無疑對學(xué)生的發(fā)展有一定的好處，讓學(xué)生具有豐富的知識，為今后參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能停留在前人基礎(chǔ)上而無所進(jìn)步?，F(xiàn)行的教育體制則認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)活動的參與者，只能發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不能完全代替學(xué)生的思維。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。初中階段是學(xué)生思維能力形成的重要階段，對各方面的知識接觸較多，眼界比小學(xué)開闊得多，對什么事物都有自己獨(dú)到的見解，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。而語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為農(nóng)村初中來說，由于條件的限制，學(xué)生往往只局限于課本，相對于城市的孩子來說，知識面窄得多，對于這樣的孩子，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的條件在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、充分利用語文課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力課堂是教學(xué)的主要陣地，作為農(nóng)村的孩子來說，課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要陣地。因此教師要充分利用課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見，而不受教師的影響。大家知道，語文作為一門具有濃厚人文性和思維性的學(xué)科，對某些問題的理解和看法是因人而異、因時而異，由于知識積累的差異、生活背景的不同，就會形成“一千個讀者，一千個哈姆雷特”的認(rèn)識差異，真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這實(shí)際上就是一種求異思維。而在語文課堂教學(xué)中，有的教師照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，在考試中，用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生的回答，這些做法束縛了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源泉就可能枯竭。因此，我們在語文教學(xué)中要尤其重視學(xué)生的求異思維，不要輕易否定學(xué)生的看法。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，教參上明確指出本文是寓言，主要表現(xiàn)愚公大智若愚的精神。可學(xué)生可能認(rèn)為愚公搬家是更省事，現(xiàn)代移民不正是一個很好的例子嗎，如果學(xué)生有這種認(rèn)識又未嘗不可呢？再如，教學(xué)《如果人類也有尾巴》時，讓學(xué)生去大膽去領(lǐng)略新奇而神秘的世界，開拓學(xué)生的視野，同時激發(fā)他們的想象力，如果人類真的有尾巴，那么人類將是什么樣子，如果人類有尾巴，那將會給我們帶來好處還是不便呢？一般來說，對于學(xué)生的不同理解，只要基本符合事理，教師都應(yīng)加以肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能讓學(xué)生保存心中那熠熠生輝的創(chuàng)新火花，真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維。為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒有發(fā)散思維和想象思維就不會有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果?？梢哉f一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。例如，我們在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》時，就可利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維，想想自己小時候有沒有與魯迅類似的性格，有沒有與魯迅類似的體驗(yàn)。也可大膽想象，如果你是當(dāng)時的魯迅，你會怎樣做？再如，我們教學(xué)《小男孩》時，我們可以調(diào)動學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生體會小男孩有父親，又有母親，而他的生活費(fèi)又在哪里呢？如果你遇到這個小男孩，你會對他說些什么？，大膽想象小主人公今后的人生會怎樣。當(dāng)然，對于其他文學(xué)名著，我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生發(fā)散思維與大膽想象。如教學(xué)《孔乙己》時，我們可以讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到當(dāng)今大學(xué)生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做的現(xiàn)象。也可以大膽想象，孔乙己斷腿之后會怎樣。再如，教學(xué)《奧伊達(dá)的理想》時，可讓學(xué)生作假設(shè)性想象，奧伊達(dá)總是“自作主張”，他的理想到底是什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？文章情節(jié)會怎樣。通過這樣的發(fā)散與想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然就會培養(yǎng)起來。三、開展形式多樣的語文活動，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力真正語文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要能運(yùn)用創(chuàng)新思維能力來解決實(shí)際問題。因此，在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對于農(nóng)村初中來說，可以開展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報比賽、校園廣播等活動，這些活動簡單易行，也適合農(nóng)村初中開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)新思維能力?？傊Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教育觀念和學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。有了教育觀念的轉(zhuǎn)變，才能使我們改革教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)妥地改革教材與課程，積極地改革考試內(nèi)容，在考試中突出創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出新型人才。在學(xué)習(xí)方法上實(shí)施變革，學(xué)生才能具有高度求知的自覺性和獨(dú)立性，得到不同尋常的觀念，并有分析批判的吸收，收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法與途徑很多，作為農(nóng)村初中來說，只要我們做語文教學(xué)的有心人，適時適地地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說、敢做并具有開拓創(chuàng)新思維能力的新世紀(jì)的接班人。碳酸鹽巖儲集層評價11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院第五講碳酸鹽巖儲盡評價長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院2裂縫性儲集層評價世界上許多高產(chǎn)油氣藏都是來自碳酸鹽巖儲集層而裂縫是碳酸鹽巖儲集層的重要滲流通道和儲集空間。與前面介紹的砂泥巖儲集層相比,裂縫性儲集層具有明顯不同的地質(zhì)特征,如非均質(zhì)性、各向異性等,大大增加了油氣勘探的難度。因此,天然裂縫性儲集層的研究與評價成為石油地質(zhì)家和測井分析家十分感興趣的研究對象,并逐漸形成了一套有別于砂泥巖剖面的專門的勘探技術(shù)和測井評價體系。本章重點(diǎn)討論裂縫在主要的、有代表性的測井曲線上的響應(yīng)特征以及根據(jù)測井資料綜合判斷裂縫和定量評價裂縫的方法裂縫性儲集層評價3第一節(jié)碳酸鹽巖儲集層的基本特征1、主要礦物方解石、白云石、硬石膏、石膏、巖鹽2、碳酸鹽巖儲集空間的基本類型孔隙、裂縫、穴洞◆砂泥巖儲集層的孔隙空間:以沉積時就存在或產(chǎn)生的原生孔隙為主◆碳酸鹽巖儲集層:以沉積后在成巖后生及表生階段的改造過程中形成的次生孔隙為主。第一節(jié)碳酸鹽巖儲集層的基本特征4上述三類儲集空間從成分及分布上看是相互制約、相互關(guān)聯(lián)的。如洞可在孔和縫的基礎(chǔ)上不斷發(fā)生和發(fā)展形成?？p往往又可在孔和洞的背景下發(fā)展成裂縫一孔洞網(wǎng)。因此,在碳酸鹽巖儲集層中,以上三類儲集空間常常同時存在,但往往以某一種起主導(dǎo)作用。由上可知,與碎屑巖儲集層相比較,碳酸鹽巖儲集層具有儲集空間類型多、次生變化大、分布上的復(fù)雜性和嚴(yán)重的非均質(zhì)性等特點(diǎn)。上述三類儲集空間從成分及分布上看是相互制約、53、儲集層按孔隙空間類型的分類不同的學(xué)科從各自的研究目的和研究手段出發(fā)而采用的分類方法。從測井評價儲集層來說,可將碳酸鹽巖儲集層分為四種類型孔隙型裂縫型裂縫-孔隙型裂縫-洞穴型3、儲集層按孔隙空間類型的分類6碳酸鹽巖儲集層評價課件7碳酸鹽巖儲集層評價課件8第二節(jié)裂縫性儲集層的測井響應(yīng)特征1、電阻率測井裂縫的顯著特征:低電阻率裂縫在電阻率測井曲線上的響應(yīng)取決于裂縫的產(chǎn)狀(傾角與方位)、裂縫的寬度與長度(縱向或徑向)、裂縫中的充填物(膠結(jié)物、泥漿濾液、地層流體等)以及泥漿侵入深度等因素。圖為由地層、井眼及裂縫網(wǎng)絡(luò)組成的導(dǎo)電系統(tǒng)的俯視圖(從井口向井底方向看)。第二節(jié)裂縫性儲集層的測井響應(yīng)特征9(1)雙側(cè)向測井(RLs、RtuD在孔隙性地層(淡水泥漿情況下):油層:RLs<RuD(低侵)水層:Rus>RLD(高侵)在裂縫性地層:泥漿侵入較深(超過RLD探測深度),使得Rus、RLD幅度差與地層的原始流體性質(zhì)無關(guān),而主要取決于裂縫的產(chǎn)狀(裂縫的傾角)。(1)雙側(cè)向測井(RLs、RtuD10RLLD圖為水槽模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果:反映裂縫傾角與雙側(cè)向電阻率關(guān)系,實(shí)驗(yàn)表明:當(dāng)裂縫傾角為45°時雙側(cè)向呈最大負(fù)差異(RLD<Rus)當(dāng)裂縫傾角為90°時:雙側(cè)向呈最大正差異(Rup>Rus)低角度裂縫:雙側(cè)向值為負(fù)異常高角度裂縫:雙側(cè)向值為正異常RLLD11碳酸鹽巖儲集層評價課件12碳酸鹽巖儲集層評價課件13碳酸鹽巖儲集層評價課件14碳酸鹽巖儲集層評價課件15碳酸鹽巖儲集層評價課件16碳酸鹽巖儲集層評價課件17碳酸鹽巖儲集層評價課件18碳酸鹽巖儲集層評價課件19碳酸鹽巖儲集層評價課件20碳酸鹽巖儲集層評價課件21碳酸鹽巖儲集層評價課件22碳酸鹽巖儲集層評價課件23碳酸鹽巖儲集層評價課件24碳酸鹽巖儲集層評價課件25碳酸鹽巖儲集層評價課件26碳酸鹽巖儲集層評價課件27碳酸鹽巖儲集層評價課件28碳酸鹽巖儲集層評價課件29碳酸鹽巖儲集層評價課件30碳酸鹽巖儲集層評價課件31碳酸鹽巖儲集層評價課件32碳酸鹽巖儲集層評價課件33碳酸鹽巖儲集層評價課件34碳酸鹽巖儲集層評價課件35碳酸鹽巖儲集層評價課件36碳酸鹽巖儲集層評價課件37碳酸鹽巖儲集層評價課件38碳酸鹽巖儲集層評價課件39碳酸鹽巖儲集層評價課件40碳酸鹽巖儲集層評價課件41碳酸鹽巖儲集層評價課件42碳酸鹽巖儲集層評價課件436、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾44碳酸鹽巖儲集層評價11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！颂妓猁}巖儲集層評價碳酸鹽巖儲集層評價11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！碎L江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院第五講碳酸鹽巖儲盡評價裂縫性儲集層評價世界上許多高產(chǎn)油氣藏都是來自碳酸鹽巖儲集層而裂縫是碳酸鹽巖儲集層的重要滲流通道和儲集空間。與前面介紹的砂泥巖儲集層相比,裂縫性儲集層具有明顯不同的地質(zhì)特征,如非均質(zhì)性、各向異性等,大大增加了油氣勘探的難度。因此,天然裂縫性儲集層的研究與評價成為石油地質(zhì)家和測井分析家十分感興趣的研究對象,并逐漸形成了一套有別于砂泥巖剖面的專門的勘探技術(shù)和測井評價體系。本章重點(diǎn)討論裂縫在主要的、有代表性的測井曲線上的響應(yīng)特征以及根據(jù)測井資料綜合判斷裂縫和定量評價裂縫的方法一、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育的必要性和緊迫性新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展,以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為基本目標(biāo),以全面提高勞動者素質(zhì),變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源優(yōu)勢為己任。要完成現(xiàn)代社會賦予教育的任務(wù),廣大教師正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而教師的知識更新及綜合素質(zhì)的提高是優(yōu)化教師隊(duì)伍的首要條件,是全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的根本保證?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。當(dāng)今世界面臨的許多重大問題都與化學(xué)有直接的關(guān)系,如環(huán)保問題、能源問題、糧食問題、人口問題等。因此,很多科學(xué)界人士都認(rèn)為,化學(xué)將成為未來社會的“中心”學(xué)科,化學(xué)教學(xué)將在基礎(chǔ)教育中日益占據(jù)重要的地位。這就給中學(xué)化學(xué)教師提供了很好的機(jī)遇,要把握好這一時機(jī),迎接時代的挑戰(zhàn)并很好地完成時代賦予我們的重任。二、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容為適應(yīng)教育改革及推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,就必須提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì),現(xiàn)階段主要著重于以下內(nèi)容的學(xué)習(xí):1.學(xué)習(xí)新的教育理論,更新教育觀念?，F(xiàn)代教育要著眼于未來,要適應(yīng)社會的需要。因此以往的很多教學(xué)方式、方法及教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)落后于時代了,化學(xué)教學(xué)也必須給予改革。教師要學(xué)習(xí)理解現(xiàn)代教育理論,要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等方面進(jìn)行嘗試。2.學(xué)習(xí)更新的化學(xué)知識,不斷充電。處于信息時代的現(xiàn)代社會,隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,化學(xué)知識更新極快,新的知識層出不窮?；瘜W(xué)教師要不斷地查閱各種書刊或教學(xué)雜志等資料,并注重學(xué)習(xí)和了解當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的動態(tài),不斷更新舊知識,補(bǔ)充新知識。3.學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)手段,提高教學(xué)技能。在化學(xué)教學(xué)中,把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂,是信息化時代提出的要求,它能極大的提高教學(xué)容量、教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到改善課堂結(jié)構(gòu),開發(fā)學(xué)生各方面思維能力的目的。4.學(xué)習(xí)教育科研知識,增強(qiáng)教師科研能力。教師是教學(xué)的研究者。化學(xué)教師不僅要成為教學(xué)上的能手,還要有強(qiáng)烈的科研意識和較強(qiáng)的科研能力。要懂得教育科研基本知識,知道一些課題的選擇、設(shè)計(jì)和過程操作的知識及論文撰寫方面的知識,更要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行教法和學(xué)法的研究和創(chuàng)新,并進(jìn)行總結(jié)和推廣。5.學(xué)習(xí)人文及社會科學(xué)知識,促進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)化。化學(xué)教師要使自己的教學(xué)更加通俗化,使學(xué)生對“枯燥”的化學(xué)科學(xué)與化學(xué)理論知識愿意聽、喜歡學(xué),就必須不斷地學(xué)習(xí)一些人文社會知識,尤其是語言、文學(xué)及政治、歷史、地理等其他學(xué)科的知識?；瘜W(xué)教師要不斷地錘煉和磨礪自己的教學(xué)語言技巧,加強(qiáng)化學(xué)科以外的一些知識,使所傳授的化學(xué)知識具有一定的文學(xué)藝術(shù)性和興趣激勵性等。只有這樣,化學(xué)教師才能使自己的教學(xué)更具有感染力。三、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育的途徑和方法1.積極參加各級規(guī)范培訓(xùn)。要更快、更好地學(xué)習(xí)掌握前沿的化學(xué)知識和教育理論,提高教學(xué)技能,很大程度上依賴于教育行政部門組織的規(guī)范培訓(xùn)。通過集中、強(qiáng)化學(xué)習(xí),使教師的短缺知識在短時間內(nèi)得到較大提高。因此,各級教育行政部門尤其是各個中學(xué)要創(chuàng)造條件,并大力支持,給廣大化學(xué)教師提供更多參加各種規(guī)范培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。2.參加各級教研活動、教學(xué)競賽及專題講座。參加經(jīng)常性的校內(nèi)教研活動、縣區(qū)級或市級教研活動,參加各級教師基本技能競賽以及經(jīng)常聽取有關(guān)專題講座等,通過觀摩學(xué)習(xí),也是一個提高自己各方面技能的好途徑。在這個過程中,要求教師在學(xué)習(xí)的同時,還要善于思考和總結(jié),把別人的新東西內(nèi)化到自己的知識體系中去,進(jìn)而得到真正的提高。3.自學(xué)。在職的化學(xué)教師參加規(guī)范或靈活培訓(xùn),并不是隨時性、經(jīng)常性的。要使自己不至于落伍,大部分還是要靠自學(xué),自學(xué)仍是化學(xué)教師繼續(xù)教育的一個重要途徑。4.走進(jìn)社會,在社會中學(xué)習(xí)。在社會大課堂里能學(xué)到很多書本上、學(xué)校里不能學(xué)到的知識。通過指導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動,與社會接觸,能極大地培養(yǎng)和鍛煉化學(xué)教師的開拓精神和創(chuàng)新能力。四、中學(xué)化學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問題1.教育行政部門監(jiān)管不力。不可否認(rèn),組織者組織各級培訓(xùn),其出發(fā)點(diǎn)是好的,但培訓(xùn)過程往往是虎頭蛇尾。培訓(xùn)之初,主管領(lǐng)導(dǎo)都親臨培訓(xùn)現(xiàn)場發(fā)表講話,但其后就再也不見人影。各級培訓(xùn)都規(guī)定,累積曠課達(dá)多少多少學(xué)時、缺交作業(yè)多少多少次的,考試一律不及格。但是結(jié)果是教師只要參加考試就全部通過。2.受訓(xùn)教師對培訓(xùn)的意義認(rèn)識不夠。為數(shù)不少的教師總認(rèn)為自己的知識儲備已經(jīng)足夠勝任教學(xué)工作,沒必要再學(xué)別的東西。正因?yàn)槿绱?不少人不積極主動地響應(yīng)配合培訓(xùn),甚至有的教師厭倦培訓(xùn),在課堂上干其他的事或者干脆不來。這樣的培訓(xùn)不僅沒效果,還造成人力物力的極大浪費(fèi)?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我國的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生單向講授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象，其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能很好地理解、消化和應(yīng)用前人知識與經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人材。這無疑對學(xué)生的發(fā)展有一定的好處，讓學(xué)生具有豐富的知識，為今后參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能停留在前人基礎(chǔ)上而無所進(jìn)步?，F(xiàn)行的教育體制則認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是教學(xué)活動的參與者，只能發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不能完全代替學(xué)生的思維?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。初中階段是學(xué)生思維能力形成的重要階段，對各方面的知識接觸較多，眼界比小學(xué)開闊得多，對什么事物都有自己獨(dú)到的見解，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。而語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為農(nóng)村初中來說，由于條件的限制，學(xué)生往往只局限于課本，相對于城市的孩子來說，知識面窄得多，對于這樣的孩子，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的條件在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、充分利用語文課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力課堂是教學(xué)的主要陣地，作為農(nóng)村的孩子來說，課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要陣地。因此教師要充分利用課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見，而不受教師的影響。大家知道，語文作為一門具有濃厚人文性和思維性的學(xué)科，對某些問題的理解和看法是因人而異、因時而異，由于知識積累的差異、生活背景的不同，就會形成“一千個讀者，一千個哈姆雷特”的認(rèn)識差異，真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這實(shí)際上就是一種求異思維。而在語文課堂教學(xué)中，有的教師照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，在考試中，用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生的回答，這些做法束縛了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源泉就可能枯竭。因此，我們在語文教學(xué)中要尤其重視學(xué)生的求異思維，不要輕易否定學(xué)生的看法。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，教參上明確指出本文是寓言，主要表現(xiàn)愚公大智若愚的精神?？蓪W(xué)生可能認(rèn)為愚公搬家是更省事，現(xiàn)代移民不正是一個很好的例子嗎，如果學(xué)生有這種認(rèn)識又未嘗不可呢？再如，教學(xué)《如果人類也有尾巴》時，讓學(xué)生去大膽去領(lǐng)略新奇而神秘的世界，開拓學(xué)生的視野，同時激發(fā)他們的想象力，如果人類真的有尾巴，那么人類將是什么樣子，如果人類有尾巴，那將會給我們帶來好處還是不便呢？一般來說，對于學(xué)生的不同理解，只要基本符合事理，教師都應(yīng)加以肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能讓學(xué)生保存心中那熠熠生輝的創(chuàng)新火花，真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維。為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒有發(fā)散思維和想象思維就不會有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果?？梢哉f一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。例如，我們在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》時，就可利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維，想想自己小時候有沒有與魯迅類似的性格，有沒有與魯迅類似的體驗(yàn)。也可大膽想象，如果你是當(dāng)時的魯迅，你會怎樣做？再如，我們教學(xué)《小男孩》時，我們可以調(diào)動學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生體會小男孩有父親，又有母親，而他的生活費(fèi)又在哪里呢？如果你遇到這個小男孩，你會對他說些什么？，大膽想象小主人公今后的人生會怎樣。當(dāng)然，對于其他文學(xué)名著，我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生發(fā)散思維與大膽想象。如教學(xué)《孔乙己》時，我們可以讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到當(dāng)今大學(xué)生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做的現(xiàn)象。也可以大膽想象，孔乙己斷腿之后會怎樣。再如，教學(xué)《奧伊達(dá)的理想》時，可讓學(xué)生作假設(shè)性想象，奧伊達(dá)總是“自作主張”，他的理想到底是什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？文章情節(jié)會怎樣。通過這樣的發(fā)散與想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然就會培養(yǎng)起來。三、開展形式多樣的語文活動，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力真正語文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要能運(yùn)用創(chuàng)新思維能力來解決實(shí)際問題。因此，在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對于農(nóng)村初中來說，可以開展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報比賽、校園廣播等活動，這些活動簡單易行，也適合農(nóng)村初中開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)新思維能力?？傊?，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教育觀念和學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。有了教育觀念的轉(zhuǎn)變，才能使我們改革教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)妥地改革教材與課程，積極地改革考試內(nèi)容，在考試中突出創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出新型人才。在學(xué)習(xí)方法上實(shí)施變革，學(xué)生才能具有高度求知的自覺性和獨(dú)立性，得到不同尋常的觀念，并有分析批判的吸收，收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法與途徑很多，作為農(nóng)村初中來說，只要我們做語文教學(xué)的有心人，適時適地地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說、敢做并具有開拓創(chuàng)新思維能力的新世紀(jì)的接班人。碳酸鹽巖儲集層評價11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法45長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院第五講碳酸鹽巖儲盡評價長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院46裂縫性儲集層評價世界上許多高產(chǎn)油氣藏都是來自碳酸鹽巖儲集層而裂縫是碳酸鹽巖儲集層的重要滲流通道和儲集空間。與前面介紹的砂泥巖儲集層相比,裂縫性儲集層具有明顯不同的地質(zhì)特征,如非均質(zhì)性、各向異性等,大大增加了油氣勘探的難度。因此,天然裂縫性儲集層的研究與評價成為石油地質(zhì)家和測井分析家十分感興趣的研究對象,并逐漸形成了一套有別于砂泥巖剖面的專門的勘探技術(shù)和測井評價體系。本章重點(diǎn)討論裂縫在主要的、有代表性的測井曲線上的響應(yīng)特征以及根據(jù)測井資料綜合判斷裂縫和定量評價裂縫的方法裂縫性儲集層評價47第一節(jié)碳酸鹽巖儲集層的基本特征1、主要礦物方解石、白云石、硬石膏、石膏、巖鹽2、碳酸鹽巖儲集空間的基本類型孔隙、裂縫、穴洞◆砂泥巖儲集層的孔隙空間:以沉積時就存在或產(chǎn)生的原生孔隙為主◆碳酸鹽巖儲集層:以沉積后在成巖后生及表生階段的改造過程中形成的次生孔隙為主。第一節(jié)碳酸鹽巖儲集層的基本特征48上述三類儲集空間從成分及分布上看是相互制約、相互關(guān)聯(lián)的。如洞可在孔和縫的基礎(chǔ)上不斷發(fā)生和發(fā)展形成。縫往往又可在孔和洞的背景下發(fā)展成裂縫一孔洞網(wǎng)。因此,在碳酸鹽巖儲集層中,以上三類儲集空間常常同時存在,但往往以某一種起主導(dǎo)作用。由上可知,與碎屑巖儲集層相比較,碳酸鹽巖儲集層具有儲集空間類型多、次生變化大、分布上的復(fù)雜性和嚴(yán)重的非均質(zhì)性等特