王步高大學(xué)語文十杜甫課件

王步高-大學(xué)語文-十杜甫王步高-大學(xué)語文-十杜甫王步高-大學(xué)語文-十杜甫社菌《哀泓頭》《贈衛(wèi)八處士》《月夜》《蜀網(wǎng)》《登岳陽虺》1.多媒體教學(xué)的概念及其優(yōu)勢多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。[1]90年代起,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此,現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),即利用多媒體計(jì)算機(jī),綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作,完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué):能夠充分展示知識的形成過程。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,在激發(fā)其求知欲望的同時,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體圖文并茂、豐富多彩、生動形象、新穎靈活的畫面,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率。1.2能夠提高教學(xué)效率。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個是關(guān)于人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證明:人類獲取信息83%來自視覺,11%來自聽覺,而來自嗅覺、觸覺、味覺的信息則只占3.5%、1.5%、和1%。另一個實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證實(shí):人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中所說內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)集語言、文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體信息于一體,在吸引學(xué)生的注意與提高學(xué)習(xí)效率方面,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。(這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下對知識的保持。)1.3能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》中的設(shè)計(jì)策略教學(xué)為例,教師在學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前給學(xué)生播放一段輕快的音樂,同時播放設(shè)計(jì)過程的視頻,即墻面色彩(包括地板、天花等)、家具色彩(包括裝飾材料及家具)和燈光照明色彩的精彩畫面。通過有意的創(chuàng)設(shè)情境,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),從而加深了學(xué)生對知識的感悟。(這種刻意的典型情境的創(chuàng)設(shè),很容易調(diào)動學(xué)生的情緒,使大多數(shù)學(xué)生迅速進(jìn)入情景,完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界,從而加深了學(xué)生對知識的感悟。因此,多媒體可以幫助創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生理解知識打下良好的感情基礎(chǔ)。)1.4能夠把抽象的內(nèi)容具體化、形象化。例如:在講授《室內(nèi)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)策略中的復(fù)合策略時,先給出復(fù)合設(shè)計(jì)策略的含義,然后教師和學(xué)生一起總結(jié)出它的工作流程并以動畫形式加以演示,使抽象的內(nèi)容具體化,加深學(xué)生對其含義的理解。2.多媒體教學(xué)的原則2.1適用性原則。多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件,并非采用多媒體就一定能改善教學(xué)效果。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手,把多媒體作為一種教學(xué)工具,探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求,通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。(要理解多媒體運(yùn)用的適用性原則,我們必須了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段之間的關(guān)系:教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,教學(xué)手段必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。既然多媒體是一種教學(xué)手段,那么它的使用就受到教學(xué)目標(biāo)的影響和制約。概括地說,在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中,當(dāng)它能更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)時,就是適用的,反之,就是不適用的。)2.2適度運(yùn)用原則(適量性原則)。運(yùn)用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情景,營造一種輕松愉悅的氣氛,以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,但多媒體課件制作必須要以教學(xué)內(nèi)容為根本,為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。如果課件制作的華而不實(shí),使教學(xué)內(nèi)容淹沒于“音畫時尚”之中,那么課堂上學(xué)生只一味欣賞漂亮的畫面、美妙的聲音,就很難將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。多媒體只是一種輔助性的教學(xué)手段,不能過分夸大它的作用,否則就會造成無效信息的泛濫,沖淡了教學(xué)的主題,模糊了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(以優(yōu)化教學(xué)過程為目的,以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。但同時也要注意避免把課堂變成多媒體課件展示課。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至誤認(rèn)為,多媒體用得越多,教學(xué)效率就越高。從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,但實(shí)際上學(xué)生的無意注意過多,雜音干擾過大,從而影響教學(xué)效率。多媒體只是一種輔助性的教學(xué)手段,不能過分夸大它的作用,更不能讓他替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作,我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)劣是明顯的,但應(yīng)適度,決不能濫用。)2.3主動性原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后,改變了學(xué)生對教師的依附,知識來源渠道多了,學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、進(jìn)度可以自行掌握,使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí),提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力,提高了學(xué)習(xí)的效果。此外,教學(xué)系統(tǒng)由傳統(tǒng)教學(xué)的“人―人”系統(tǒng)變?yōu)椤叭栓D機(jī)”或“人―機(jī)―人”系統(tǒng),這種系統(tǒng)是師生雙向參與、雙向溝通、平等互助、共同受益的教學(xué)相長關(guān)系。(要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造有利的條件促使學(xué)生有效學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敢于參與,樂于參與,留出足夠的時間和空間給學(xué)生理解、思考、合作交流、探究創(chuàng)新,真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,必須遵循這一原則。)2.4各類媒體結(jié)合運(yùn)用的原則。在課堂教學(xué)中,計(jì)算機(jī)輔助手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說,計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體,更不是說所有的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好,只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式,各種媒體結(jié)合使用,才能取長補(bǔ)短,發(fā)揮最大的教學(xué)效益,收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,我們要避免只重多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要選擇合適的媒體手段,讓多媒體與常規(guī)媒體發(fā)揮其各自的長處。2.5信息適量原則。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,提供適當(dāng)?shù)男畔?讓學(xué)生有充分的時間和空間獨(dú)立思考。合作交流探究,對信息進(jìn)行自主加工。3.對媒體教學(xué)的策略3.1多媒體使用方法設(shè)計(jì)。再現(xiàn)過程法:把教材中的抽象的理論或復(fù)雜過程通過多媒體形象地展示出來,以引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí);控速展示法,把漫長的過程快速地演示出來,或是將稍縱即逝的過程慢速地播放出來,結(jié)合使用定格技巧,引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí);動態(tài)展示法:將教材中隱含運(yùn)動變化因素的靜態(tài)圖形圖像動態(tài)化,用二維三維動畫或圖形圖像變換揭示出來,為學(xué)生創(chuàng)造條件;創(chuàng)設(shè)情境法:借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí);模擬實(shí)驗(yàn)法:對那些設(shè)備要求高,費(fèi)用高,或是有危險的實(shí)驗(yàn)可安排上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn);閱讀欣賞法;動畫模擬法:用多媒體技術(shù)中圖形的移動。定格、閃爍、同步解說,色彩變動等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容;演示控制法:利用多媒體技術(shù)中綜合處理的功能,編寫出較強(qiáng)的控制性的模擬演示;影視演示法:利用多媒體技術(shù)把有影視因素的內(nèi)容用影視演示出來,使學(xué)生多層面多角度地了解知識內(nèi)容;練習(xí)設(shè)計(jì)法。3.2多媒體呈現(xiàn)的時機(jī)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時,應(yīng)注明使用目的,并選準(zhǔn)呈現(xiàn)的時機(jī)。一般來說,應(yīng)在實(shí)現(xiàn)下列目的時呈現(xiàn):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣時呈現(xiàn);突出教學(xué)重點(diǎn)和突出難點(diǎn)時呈現(xiàn);優(yōu)化課堂練習(xí)時呈現(xiàn);優(yōu)化課堂信息反饋時呈現(xiàn)。4.利用各種媒體教學(xué)的策略及技能操練指南4.1編寫操練設(shè)計(jì)時,根據(jù)本學(xué)校的條件,結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,決定需要使用的媒體,在課前做好準(zhǔn)備。4.2各種媒體的使用都要有明確的目的,即為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此,教師要檢查自己的設(shè)計(jì)有沒有為了展示媒體而使用媒體的地方,有沒有因使用了媒體而影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的地方。如果有這種情況,要在課前做出修正。4.3在編寫設(shè)計(jì)時,要認(rèn)真考慮怎樣使用多媒體才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)該如何利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造這一學(xué)習(xí)環(huán)境;在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性時,如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的討論交流等。如果多媒體的使用影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮,則要及時對方案作出修正。4.4注意傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)化組合。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要,(選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式,把傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化多媒體結(jié)合起來使用,才能取長補(bǔ)短,發(fā)揮最大的教學(xué)效益、收到事半功倍的教學(xué)效果。)既能對學(xué)生進(jìn)行人性化、情感化教育,又能讓學(xué)生在娛樂中主動學(xué)習(xí),還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)踐能力,發(fā)揮創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法,就是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合,形成適合我國國情的教學(xué)模式和方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使化學(xué)課堂引人入勝，精彩紛呈。如無化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)則若無本之木，無源之水，顯得索然無味。然而實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能形成有效的課堂教學(xué)呢？要確立以下有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案并引導(dǎo)運(yùn)用才能在課堂中達(dá)成有效的教學(xué)影響：一、學(xué)會觀察，學(xué)會記錄就是要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生能主動觀察，仔細(xì)觀察，全面觀察，特別是關(guān)注整個實(shí)驗(yàn)過程中的所有現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，每個人觀察到的結(jié)果都會不一樣的。對實(shí)驗(yàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集到的數(shù)據(jù)要做好記錄，這些文字描述、表格資料和圖形信息等原始記錄對于所要分析理解的內(nèi)容，形成推斷性結(jié)論具有證據(jù)性作用。?W會了實(shí)驗(yàn)中的有效真實(shí)的觀察和記錄，對發(fā)現(xiàn)新問題的產(chǎn)生無疑也起到十分關(guān)鍵的作用。比如影響金屬和酸的反應(yīng)速率因素的探究；酸堿中和反應(yīng)的驗(yàn)證方法探究等。最后對每次實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄、問題分析、探究成果等要進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行小組匯報。二、學(xué)會操作，學(xué)會設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生遵守操作規(guī)則，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。應(yīng)當(dāng)懂得藥品的取用；常見簡單儀器的使用；加熱、連接、讀數(shù)等基本實(shí)驗(yàn)操作；常見一些物質(zhì)的檢驗(yàn)操作；了解過濾、蒸發(fā)、溶液配制的原理并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后獨(dú)立正確操作等。在教師的指導(dǎo)下能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、操作。這些重要組成都是實(shí)驗(yàn)技能的要求對課堂所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)，是化學(xué)課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)習(xí)主體能力的核心構(gòu)成，為后續(xù)化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究奠定了重要的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在已有理論知識、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對提出的問題進(jìn)行大膽的超越自我的設(shè)計(jì)，包括對教材上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方案提出質(zhì)疑和改進(jìn)，或與同學(xué)一起交流討論，在合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和方案。如酚酞溶液遇濃的氫氧化鈉溶液先變紅后褪色，產(chǎn)生這一異常原因是什么？實(shí)驗(yàn)的操作可由學(xué)生自行完成或在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，但實(shí)驗(yàn)的實(shí)際方案應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，并在不斷完善的過程中獲得對問題本質(zhì)的深刻認(rèn)識。同時通過教師的有效指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)探究有序進(jìn)行。三、學(xué)會總結(jié)，學(xué)會評價如何形成和加深對化學(xué)知識理解的層次性和深刻性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和完善自身的自學(xué)能力？這一問題首先應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)理論知識落地生根開花結(jié)果的具體表現(xiàn)，強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的途徑。實(shí)驗(yàn)前是否從理論上做好了充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)的操作步驟是否正確，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否合理等等，都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)和評價，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)往往能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究問題的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如允許學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)原理，多種儀器、藥品，不同的實(shí)驗(yàn)裝置、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制取氧氣，然后從實(shí)驗(yàn)的操作便利性、實(shí)驗(yàn)的效果、節(jié)能環(huán)保、藥品價格等幾個角度進(jìn)行總結(jié)評價。最后引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)原理、反應(yīng)物狀態(tài)、收集方法、制取裝置等方面加以綜合思考、分析，尋求出最佳的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。四、學(xué)會交流，學(xué)會創(chuàng)新可以通過學(xué)生間、師生間、學(xué)生與社會間的交流探討，激發(fā)學(xué)生的合作領(lǐng)導(dǎo)意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和精神；還可以讓同學(xué)們從化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中了解自己所肩負(fù)的社會責(zé)任感、使命感。在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)是引領(lǐng)者、組織者和激勵者，教師期待在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題通過學(xué)生的交流分析、結(jié)論性匯總都能由學(xué)生來完成，學(xué)生變?yōu)閷?shí)驗(yàn)過程的主體，如此既增長了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力及思維能力。學(xué)生通過分享彼此的疑問體驗(yàn)、共同操作中的協(xié)調(diào)配合，交流彼此的情感喜悅、觀點(diǎn)碰撞和心得體驗(yàn)，追求新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共融、共享、共創(chuàng)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相長相進(jìn)的共同發(fā)現(xiàn)模式，彼此形成發(fā)現(xiàn)-質(zhì)疑-探究-新知的“學(xué)習(xí)共同體”。特別是在分組實(shí)驗(yàn)中形成的合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是融合了一種人人參與，人人實(shí)踐，人人發(fā)現(xiàn)的教育情懷。在二氧化碳制取的探究實(shí)驗(yàn)中，可以提供以下問題：①對比二氧化碳與氧氣實(shí)驗(yàn)裝置的異同并歸納確定出實(shí)驗(yàn)裝置的方法。②各種裝置的氣密性檢查方法和藥品選擇。③裝置中的儀器你能否找到代用品。通過課前、課堂和課后的學(xué)生們的交流和發(fā)現(xiàn)，不但使學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，而且使學(xué)生了解探究問題、討論問題是完善實(shí)驗(yàn)過程的重要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)新的觀點(diǎn)就水到渠成。五、學(xué)會查閱學(xué)會甄別當(dāng)掌握了足夠的化學(xué)知識并有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不再囿于對實(shí)驗(yàn)的簡單正確操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前后，甚至實(shí)驗(yàn)過程中基于對問題的發(fā)現(xiàn)思考著手查閱化學(xué)資料信息，研讀文獻(xiàn)，利用化學(xué)思維進(jìn)行甄別篩選得到有參考價值的部分，這樣的方法恰是學(xué)科素養(yǎng)所必備的基本要求。文獻(xiàn)資料不但能提供研究問題的思路，也可提供理論依據(jù)，更可能提供更好的解決問題的方法。對擬定的課題出現(xiàn)的問題和疑問要懂得查閱相關(guān)的化學(xué)信息，并以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度保證信息的準(zhǔn)確性、客觀性。如探究碳單質(zhì)與氧化銅反應(yīng)速率的影響因素的課題時，學(xué)生提出了可以用活性炭代替木炭；事先對藥品進(jìn)行干燥處理；對藥品混合比例進(jìn)行調(diào)整；改用其他反應(yīng)器增大受熱面積；使用催化劑等等創(chuàng)新性的設(shè)想。通過查閱收集與自己觀點(diǎn)相同甚至相異的材料進(jìn)行比較分析，有助于對問題進(jìn)行更深入更全面的了解，以期突破原有認(rèn)識得到更加符合實(shí)際的新思路新觀點(diǎn)。查閱文獻(xiàn)資料擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，提高了分析問題和解決問題的能力。只有通過以上幾個重要的途徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能達(dá)到新課程預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，真正使學(xué)生自行建構(gòu)“自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)”的互動模式并良性循環(huán)常態(tài)化?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以把化學(xué)理論知識與思維活動能力、實(shí)踐操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證四個方面很好地結(jié)合起來，對課堂有效教學(xué)產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)生通過積極地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索活動這一過程，能極大地激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣和潛能。【王步高-大學(xué)語文-十杜甫王步高-大學(xué)語文-十杜甫王步高-大學(xué)1社菌社菌2《哀泓頭》《贈衛(wèi)八處士》《月夜》《蜀網(wǎng)》《登岳陽虺》《哀泓頭》3學(xué)習(xí)要點(diǎn)闡釋杜甫詩歌的思想內(nèi)容與藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)要點(diǎn)4杜甫(712~770),字子美,鞏縣(今河南鞏義)人。杜南生平世稱杜拾遺、杜工部。杜甫(712~770),5壯游時期(712745)(35歲前)困守長安(746755)(35歲44歲)甫生平陷賊與為官(756759)(4548歲)漂泊西南時期(759770)(4859歲)壯游時期(712745)(35歲前)6其詩廣泛而深刻地反映了安史之亂前后的現(xiàn)實(shí)生活和社會矛盾,被稱為“詩史”。甫生平他諸體兼?zhèn)?無體不工,沉郁頓挫,律切精深,被后世尊為“詩圣”。有《杜工部集》。其詩廣泛而深刻地反映了安史7安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏杜南生平風(fēng)雨不動安如山嗚呼!何時眼前突兀見此屋吾廬獨(dú)破受凍死亦足安得廣廈千萬間8他的詩歌《自京赴奉先甫縣詠懷五百字》云:“朱門酒肉臭,路有凍死骨。榮枯咫尺異,惆悵難再述?！彼脑姼琛蹲跃└胺钕雀?雨你品的的容杜詩內(nèi)容博大精深,安史之亂前后各種各樣的社會矛盾和現(xiàn)實(shí)生活,都在他的詩中得到廣泛而深刻的反映他的詩歌堪稱唐朝由盛而衰的詩史,又有同時的史書所不及者。雨你品的的容10雨你品的的容深刻揭示了封建社會的基本矛盾2.憂念時局,關(guān)心社稷,是杜甫愛國思想的突出表現(xiàn)3.描繪山水,題畫詠物.互雨你品的的容11王步高大學(xué)語文十杜甫課件12王步高大學(xué)語文十杜甫課件13王步高大學(xué)語文十杜甫課件14王步高大學(xué)語文十杜甫課件15王步高大學(xué)語文十杜甫課件16王步高大學(xué)語文十杜甫課件17王步高大學(xué)語文十杜甫課件18王步高大學(xué)語文十杜甫課件19王步高大學(xué)語文十杜甫課件20王步高大學(xué)語文十杜甫課件21王步高大學(xué)語文十杜甫課件22王步高大學(xué)語文十杜甫課件23王步高大學(xué)語文十杜甫課件24王步高大學(xué)語文十杜甫課件25王步高大學(xué)語文十杜甫課件26王步高大學(xué)語文十杜甫課件27王步高大學(xué)語文十杜甫課件28王步高大學(xué)語文十杜甫課件29王步高大學(xué)語文十杜甫課件30王步高大學(xué)語文十杜甫課件31王步高大學(xué)語文十杜甫課件32王步高大學(xué)語文十杜甫課件33王步高大學(xué)語文十杜甫課件34王步高大學(xué)語文十杜甫課件35王步高大學(xué)語文十杜甫課件36王步高大學(xué)語文十杜甫課件37王步高大學(xué)語文十杜甫課件38王步高大學(xué)語文十杜甫課件39王步高大學(xué)語文十杜甫課件40王步高大學(xué)語文十杜甫課件41王步高大學(xué)語文十杜甫課件42王步高大學(xué)語文十杜甫課件43王步高大學(xué)語文十杜甫課件44王步高大學(xué)語文十杜甫課件45王步高大學(xué)語文十杜甫課件46王步高大學(xué)語文十杜甫課件47王步高大學(xué)語文十杜甫課件48王步高大學(xué)語文十杜甫課件49王步高大學(xué)語文十杜甫課件50王步高大學(xué)語文十杜甫課件51王步高大學(xué)語文十杜甫課件52王步高大學(xué)語文十杜甫課件53王步高大學(xué)語文十杜甫課件54王步高大學(xué)語文十杜甫課件55王步高大學(xué)語文十杜甫課件56王步高大學(xué)語文十杜甫課件57王步高大學(xué)語文十杜甫課件58王步高大學(xué)語文十杜甫課件59王步高大學(xué)語文十杜甫課件60王步高大學(xué)語文十杜甫課件61王步高大學(xué)語文十杜甫課件62王步高大學(xué)語文十杜甫課件63王步高大學(xué)語文十杜甫課件64王步高大學(xué)語文十杜甫課件6551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、66王步高-大學(xué)語文-十杜甫王步高-大學(xué)語文-十杜甫王步高-大學(xué)語文-十杜甫社菌《哀泓頭》《贈衛(wèi)八處士》《月夜》《蜀網(wǎng)》《登岳陽虺》1.多媒體教學(xué)的概念及其優(yōu)勢多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。[1]90年代起,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此,現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),即利用多媒體計(jì)算機(jī),綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作,完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué):能夠充分展示知識的形成過程。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,在激發(fā)其求知欲望的同時,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體圖文并茂、豐富多彩、生動形象、新穎靈活的畫面,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率。1.2能夠提高教學(xué)效率。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個是關(guān)于人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證明:人類獲取信息83%來自視覺,11%來自聽覺,而來自嗅覺、觸覺、味覺的信息則只占3.5%、1.5%、和1%。另一個實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證實(shí):人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中所說內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)集語言、文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體信息于一體,在吸引學(xué)生的注意與提高學(xué)習(xí)效率方面,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。(這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下對知識的保持。)1.3能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》中的設(shè)計(jì)策略教學(xué)為例,教師在學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前給學(xué)生播放一段輕快的音樂,同時播放設(shè)計(jì)過程的視頻,即墻面色彩(包括地板、天花等)、家具色彩(包括裝飾材料及家具)和燈光照明色彩的精彩畫面。通過有意的創(chuàng)設(shè)情境,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),從而加深了學(xué)生對知識的感悟。(這種刻意的典型情境的創(chuàng)設(shè),很容易調(diào)動學(xué)生的情緒,使大多數(shù)學(xué)生迅速進(jìn)入情景,完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界,從而加深了學(xué)生對知識的感悟。因此,多媒體可以幫助創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生理解知識打下良好的感情基礎(chǔ)。)1.4能夠把抽象的內(nèi)容具體化、形象化。例如:在講授《室內(nèi)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)策略中的復(fù)合策略時,先給出復(fù)合設(shè)計(jì)策略的含義,然后教師和學(xué)生一起總結(jié)出它的工作流程并以動畫形式加以演示,使抽象的內(nèi)容具體化,加深學(xué)生對其含義的理解。2.多媒體教學(xué)的原則2.1適用性原則。多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件,并非采用多媒體就一定能改善教學(xué)效果。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手,把多媒體作為一種教學(xué)工具,探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求,通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。(要理解多媒體運(yùn)用的適用性原則,我們必須了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段之間的關(guān)系:教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,教學(xué)手段必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。既然多媒體是一種教學(xué)手段,那么它的使用就受到教學(xué)目標(biāo)的影響和制約。概括地說,在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中,當(dāng)它能更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)時,就是適用的,反之,就是不適用的。)2.2適度運(yùn)用原則(適量性原則)。運(yùn)用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情景,營造一種輕松愉悅的氣氛,以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,但多媒體課件制作必須要以教學(xué)內(nèi)容為根本,為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。如果課件制作的華而不實(shí),使教學(xué)內(nèi)容淹沒于“音畫時尚”之中,那么課堂上學(xué)生只一味欣賞漂亮的畫面、美妙的聲音,就很難將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。多媒體只是一種輔助性的教學(xué)手段,不能過分夸大它的作用,否則就會造成無效信息的泛濫,沖淡了教學(xué)的主題,模糊了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(以優(yōu)化教學(xué)過程為目的,以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。但同時也要注意避免把課堂變成多媒體課件展示課。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至誤認(rèn)為,多媒體用得越多,教學(xué)效率就越高。從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,但實(shí)際上學(xué)生的無意注意過多,雜音干擾過大,從而影響教學(xué)效率。多媒體只是一種輔助性的教學(xué)手段,不能過分夸大它的作用,更不能讓他替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作,我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)劣是明顯的,但應(yīng)適度,決不能濫用。)2.3主動性原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后,改變了學(xué)生對教師的依附,知識來源渠道多了,學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、進(jìn)度可以自行掌握,使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí),提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力,提高了學(xué)習(xí)的效果。此外,教學(xué)系統(tǒng)由傳統(tǒng)教學(xué)的“人―人”系統(tǒng)變?yōu)椤叭栓D機(jī)”或“人―機(jī)―人”系統(tǒng),這種系統(tǒng)是師生雙向參與、雙向溝通、平等互助、共同受益的教學(xué)相長關(guān)系。(要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造有利的條件促使學(xué)生有效學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敢于參與,樂于參與,留出足夠的時間和空間給學(xué)生理解、思考、合作交流、探究創(chuàng)新,真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,必須遵循這一原則。)2.4各類媒體結(jié)合運(yùn)用的原則。在課堂教學(xué)中,計(jì)算機(jī)輔助手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說,計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體,更不是說所有的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好,只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式,各種媒體結(jié)合使用,才能取長補(bǔ)短,發(fā)揮最大的教學(xué)效益,收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,我們要避免只重多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要選擇合適的媒體手段,讓多媒體與常規(guī)媒體發(fā)揮其各自的長處。2.5信息適量原則。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,提供適當(dāng)?shù)男畔?讓學(xué)生有充分的時間和空間獨(dú)立思考。合作交流探究,對信息進(jìn)行自主加工。3.對媒體教學(xué)的策略3.1多媒體使用方法設(shè)計(jì)。再現(xiàn)過程法:把教材中的抽象的理論或復(fù)雜過程通過多媒體形象地展示出來,以引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí);控速展示法,把漫長的過程快速地演示出來,或是將稍縱即逝的過程慢速地播放出來,結(jié)合使用定格技巧,引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí);動態(tài)展示法:將教材中隱含運(yùn)動變化因素的靜態(tài)圖形圖像動態(tài)化,用二維三維動畫或圖形圖像變換揭示出來,為學(xué)生創(chuàng)造條件;創(chuàng)設(shè)情境法:借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí);模擬實(shí)驗(yàn)法:對那些設(shè)備要求高,費(fèi)用高,或是有危險的實(shí)驗(yàn)可安排上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn);閱讀欣賞法;動畫模擬法:用多媒體技術(shù)中圖形的移動。定格、閃爍、同步解說,色彩變動等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容;演示控制法:利用多媒體技術(shù)中綜合處理的功能,編寫出較強(qiáng)的控制性的模擬演示;影視演示法:利用多媒體技術(shù)把有影視因素的內(nèi)容用影視演示出來,使學(xué)生多層面多角度地了解知識內(nèi)容;練習(xí)設(shè)計(jì)法。3.2多媒體呈現(xiàn)的時機(jī)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時,應(yīng)注明使用目的,并選準(zhǔn)呈現(xiàn)的時機(jī)。一般來說,應(yīng)在實(shí)現(xiàn)下列目的時呈現(xiàn):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣時呈現(xiàn);突出教學(xué)重點(diǎn)和突出難點(diǎn)時呈現(xiàn);優(yōu)化課堂練習(xí)時呈現(xiàn);優(yōu)化課堂信息反饋時呈現(xiàn)。4.利用各種媒體教學(xué)的策略及技能操練指南4.1編寫操練設(shè)計(jì)時,根據(jù)本學(xué)校的條件,結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,決定需要使用的媒體,在課前做好準(zhǔn)備。4.2各種媒體的使用都要有明確的目的,即為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此,教師要檢查自己的設(shè)計(jì)有沒有為了展示媒體而使用媒體的地方,有沒有因使用了媒體而影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的地方。如果有這種情況,要在課前做出修正。4.3在編寫設(shè)計(jì)時,要認(rèn)真考慮怎樣使用多媒體才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)該如何利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造這一學(xué)習(xí)環(huán)境;在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性時,如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的討論交流等。如果多媒體的使用影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮,則要及時對方案作出修正。4.4注意傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)化組合。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要,(選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式,把傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化多媒體結(jié)合起來使用,才能取長補(bǔ)短,發(fā)揮最大的教學(xué)效益、收到事半功倍的教學(xué)效果。)既能對學(xué)生進(jìn)行人性化、情感化教育,又能讓學(xué)生在娛樂中主動學(xué)習(xí),還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)踐能力,發(fā)揮創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法,就是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合,形成適合我國國情的教學(xué)模式和方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使化學(xué)課堂引人入勝，精彩紛呈。如無化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)則若無本之木，無源之水，顯得索然無味。然而實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能形成有效的課堂教學(xué)呢？要確立以下有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案并引導(dǎo)運(yùn)用才能在課堂中達(dá)成有效的教學(xué)影響：一、學(xué)會觀察，學(xué)會記錄就是要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生能主動觀察，仔細(xì)觀察，全面觀察，特別是關(guān)注整個實(shí)驗(yàn)過程中的所有現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，每個人觀察到的結(jié)果都會不一樣的。對實(shí)驗(yàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集到的數(shù)據(jù)要做好記錄，這些文字描述、表格資料和圖形信息等原始記錄對于所要分析理解的內(nèi)容，形成推斷性結(jié)論具有證據(jù)性作用。?W會了實(shí)驗(yàn)中的有效真實(shí)的觀察和記錄，對發(fā)現(xiàn)新問題的產(chǎn)生無疑也起到十分關(guān)鍵的作用。比如影響金屬和酸的反應(yīng)速率因素的探究；酸堿中和反應(yīng)的驗(yàn)證方法探究等。最后對每次實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄、問題分析、探究成果等要進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行小組匯報。二、學(xué)會操作，學(xué)會設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生遵守操作規(guī)則，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。應(yīng)當(dāng)懂得藥品的取用；常見簡單儀器的使用；加熱、連接、讀數(shù)等基本實(shí)驗(yàn)操作；常見一些物質(zhì)的檢驗(yàn)操作；了解過濾、蒸發(fā)、溶液配制的原理并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后獨(dú)立正確操作等。在教師的指導(dǎo)下能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、操作。這些重要組成都是實(shí)驗(yàn)技能的要求對課堂所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)，是化學(xué)課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)習(xí)主體能力的核心構(gòu)成，為后續(xù)化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究奠定了重要的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在已有理論知識、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對提出的問題進(jìn)行大膽的超越自我的設(shè)計(jì)，包括對教材上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方案提出質(zhì)疑和改進(jìn)，或與同學(xué)一起交流討論，在合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和方案。如酚酞溶液遇濃的氫氧化鈉溶液先變紅后褪色，產(chǎn)生這一異常原因是什么？實(shí)驗(yàn)的操作可由學(xué)生自行完成或在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，但實(shí)驗(yàn)的實(shí)際方案應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，并在不斷完善的過程中獲得對問題本質(zhì)的深刻認(rèn)識。同時通過教師的有效指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)探究有序進(jìn)行。三、學(xué)會總結(jié)，學(xué)會評價如何形成和加深對化學(xué)知識理解的層次性和深刻性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和完善自身的自學(xué)能力？這一問題首先應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)理論知識落地生根開花結(jié)果的具體表現(xiàn)，強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的途徑。實(shí)驗(yàn)前是否從理論上做好了充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)的操作步驟是否正確，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否合理等等，都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)和評價，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)往往能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究問題的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如允許學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)原理，多種儀器、藥品，不同的實(shí)驗(yàn)裝置、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制取氧氣，然后從實(shí)驗(yàn)的操作便利性、實(shí)驗(yàn)的效果、節(jié)能環(huán)保、藥品價格等幾個角度進(jìn)行總結(jié)評價。最后引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)原理、反應(yīng)物狀態(tài)、收集方法、制取裝置等方面加以綜合思考、分析，尋求出最佳的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。四、學(xué)會交流，學(xué)會創(chuàng)新可以通過學(xué)生間、師生間、學(xué)生與社會間的交流探討，激發(fā)學(xué)生的合作領(lǐng)導(dǎo)意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和精神；還可以讓同學(xué)們從化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中了解自己所肩負(fù)的社會責(zé)任感、使命感。在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)是引領(lǐng)者、組織者和激勵者，教師期待在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題通過學(xué)生的交流分析、結(jié)論性匯總都能由學(xué)生來完成，學(xué)生變?yōu)閷?shí)驗(yàn)過程的主體，如此既增長了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力及思維能力。學(xué)生通過分享彼此的疑問體驗(yàn)、共同操作中的協(xié)調(diào)配合，交流彼此的情感喜悅、觀點(diǎn)碰撞和心得體驗(yàn)，追求新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共融、共享、共創(chuàng)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相長相進(jìn)的共同發(fā)現(xiàn)模式，彼此形成發(fā)現(xiàn)-質(zhì)疑-探究-新知的“學(xué)習(xí)共同體”。特別是在分組實(shí)驗(yàn)中形成的合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是融合了一種人人參與，人人實(shí)踐，人人發(fā)現(xiàn)的教育情懷。在二氧化碳制取的探究實(shí)驗(yàn)中，可以提供以下問題：①對比二氧化碳與氧氣實(shí)驗(yàn)裝置的異同并歸納確定出實(shí)驗(yàn)裝置的方法。②各種裝置的氣密性檢查方法和藥品選擇。③裝置中的儀器你能否找到代用品。通過課前、課堂和課后的學(xué)生們的交流和發(fā)現(xiàn)，不但使學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，而且使學(xué)生了解探究問題、討論問題是完善實(shí)驗(yàn)過程的重要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)新的觀點(diǎn)就水到渠成。五、學(xué)會查閱學(xué)會甄別當(dāng)掌握了足夠的化學(xué)知識并有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不再囿于對實(shí)驗(yàn)的簡單正確操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前后，甚至實(shí)驗(yàn)過程中基于對問題的發(fā)現(xiàn)思考著手查閱化學(xué)資料信息，研讀文獻(xiàn)，利用化學(xué)思維進(jìn)行甄別篩選得到有參考價值的部分，這樣的方法恰是學(xué)科素養(yǎng)所必備的基本要求。文獻(xiàn)資料不但能提供研究問題的思路，也可提供理論依據(jù)，更可能提供更好的解決問題的方法。對擬定的課題出現(xiàn)的問題和疑問要懂得查閱相關(guān)的化學(xué)信息，并以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度保證信息的準(zhǔn)確性、客觀性。如探究碳單質(zhì)與氧化銅反應(yīng)速率的影響因素的課題時，學(xué)生提出了可以用活性炭代替木炭；事先對藥品進(jìn)行干燥處理；對藥品混合比例進(jìn)行調(diào)整；改用其他反應(yīng)器增大受熱面積；使用催化劑等等創(chuàng)新性的設(shè)想。通過查閱收集與自己觀點(diǎn)相同甚至相異的材料進(jìn)行比較分析，有助于對問題進(jìn)行更深入更全面的了解，以期突破原有認(rèn)識得到更加符合實(shí)際的新思路新觀點(diǎn)。查閱文獻(xiàn)資料擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，提高了分析問題和解決問題的能力。只有通過以上幾個重要的途徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能達(dá)到新課程預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，真正使學(xué)生自行建構(gòu)“自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)”的互動模式并良性循環(huán)常態(tài)化。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以把化學(xué)理論知識與思維活動能力、實(shí)踐操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證四個方面很好地結(jié)合起來，對課堂有效教學(xué)產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)生通過積極地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索活動這一過程，能極大地激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣和潛能?！就醪礁?大學(xué)語文-十杜甫王步高-大學(xué)語文-十杜甫王步高-大學(xué)67社菌社菌68《哀泓頭》《贈衛(wèi)八處士》《月夜》《蜀網(wǎng)》《登岳陽虺》《哀泓頭》69學(xué)習(xí)要點(diǎn)闡釋杜甫詩歌的思想內(nèi)容與藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)要點(diǎn)70杜甫(712~770),字子美,鞏縣(今河南鞏義)人