水準(zhǔn)原理及操作課件

水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作衣鳳彬水準(zhǔn)原理測量地面點(diǎn)高程的工作稱為高程測量,按使用儀器和施測方法的不同,高程測量分為水準(zhǔn)測量三角高程測量和氣壓高程測量。水準(zhǔn)測量是高程測量中最基本的和精度較高的一種測量方法,在國家高程控制測量、工程勘測和施工測量中被廣泛應(yīng)采用。水準(zhǔn)測量是利用水準(zhǔn)儀建立一條水平視線,借助水準(zhǔn)尺來測定地面兩點(diǎn)間的高差,從而由已知點(diǎn)高程及測得的高差求出待測點(diǎn)高程。一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.學(xué)生角度中職學(xué)生的生源情況不容樂觀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對一些數(shù)學(xué)上的常用公式、定理不熟悉，數(shù)學(xué)邏輯思維較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，造成他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，再加上中職學(xué)校偏重于學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，對于文化課的學(xué)習(xí)不太重視。學(xué)生課堂上不專心聽講，不主動(dòng)思考問題，，學(xué)習(xí)比較懶散，課前不預(yù)習(xí)，課后不溫習(xí)，老師布置的作業(yè)不能很好的完成，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，于是放松了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，由于大部分的中職學(xué)生是中考的落榜生，有的甚至沒有參加中考，造成有些學(xué)生性格孤僻、缺乏自信，他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校就是混日子，以后的就業(yè)條件不好，一般是下車間干體力活。對未來美好生活的憧憬不強(qiáng)烈，這些綜合因素的影響造成學(xué)生自卑和厭學(xué)的心理。2教師角度大部分的中職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，有些教師還存在對學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解的情況，在教學(xué)過程中不能有效的將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課很好的結(jié)合，教學(xué)中缺乏與其他學(xué)科知識(shí)的有效結(jié)合，學(xué)科之間的相互滲透互動(dòng)不足，這就造成數(shù)學(xué)課不能很好的服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)沒有太大用處。此外，教師的教學(xué)思維有待轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式有待改進(jìn)。現(xiàn)在普遍存在教師教法單一的情況，部分教師在課堂上就是按部就班的講授知識(shí)點(diǎn)，留給學(xué)生思考的時(shí)間很短，也不顧學(xué)生的課堂反映，教學(xué)設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)新，教學(xué)工作整體上沒有很好的結(jié)合學(xué)生學(xué)情，課后的教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)監(jiān)督工作做得不到位。二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索1.運(yùn)用案例創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)懷有強(qiáng)烈的興趣，他才能夠把數(shù)學(xué)課程學(xué)好。在教學(xué)過程中教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到探索新知的的樂趣，在備課過程中教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要善于引用生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，重視將教材內(nèi)容與生活知識(shí)相結(jié)合。比如在講“集合映像”方面的知識(shí)，就可以以班級獨(dú)生子女為區(qū)分，把班級的學(xué)生劃分為兩部分，再把獨(dú)生子女中的男女生分開，，非獨(dú)生子女在家庭中所屬的關(guān)系（兄弟姐妹），通過層層細(xì)化讓學(xué)生明確集合的規(guī)范性屬性和相關(guān)的映像對應(yīng)關(guān)系。其次，教師要善于引用專業(yè)學(xué)習(xí)的案例，比如在講解等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以按物理上的電流數(shù)據(jù)距離，例如3A、6A、9A、12A、15A、…這些數(shù)據(jù)的之間形成怎樣的排列關(guān)系？讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后教師再總結(jié)等差數(shù)列的定義。在講等比數(shù)列的知識(shí)時(shí)，就可以拿有關(guān)銀行計(jì)息的先關(guān)內(nèi)容進(jìn)行舉例，如果某人從銀行貸款50萬元買房，貸款期限是10年，每月的利息是7.25%，那么3年后他連本帶息該換多少錢？通過這樣的例子既鞏固了數(shù)學(xué)等比數(shù)列的知識(shí)，又鞏固了有關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)中的“復(fù)利計(jì)算法”。2.教學(xué)過程互動(dòng)創(chuàng)新，調(diào)節(jié)課堂氛圍在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問和想象，要支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。特別是班上的后進(jìn)生，教師要不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，只有教師是對他們經(jīng)常的關(guān)心和督促，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力，心情才會(huì)更加的愉悅，才會(huì)以更大熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中教師要允許學(xué)生提出不同的見解，有些學(xué)習(xí)方面的問題師生可以共同探討，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，善于把握教學(xué)的課程進(jìn)度，明確洞察學(xué)生課堂反映，要不失時(shí)機(jī)的營造寬松愉悅的課堂氛圍。在教材內(nèi)容上教師要學(xué)會(huì)化繁為簡，取舍有當(dāng)。比如在講有關(guān)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程方面的內(nèi)容，由于內(nèi)容比較單一，且內(nèi)容上有類比性，教師可以嘗試以微課的方式讓學(xué)生自學(xué)，然后布置一些相關(guān)作業(yè)，通過檢查作業(yè)的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種“授人以漁”的教學(xué)方式就能很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)的效率。三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐探索應(yīng)注意的幾個(gè)問題首先，案例創(chuàng)新中教師要做好設(shè)“疑”工作，即在教學(xué)中將疑問點(diǎn)巧妙地安排在教學(xué)內(nèi)容之中，這些疑問點(diǎn)的應(yīng)該緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些疑問點(diǎn)的設(shè)置一般應(yīng)該難度適中，能夠引起學(xué)生的興趣，如果太容易或是太難學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩或是輕視的情況，教師要根據(jù)每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的對策。其次。在互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)中教師既要充分的尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的創(chuàng)新思維，還要做好引導(dǎo)，調(diào)節(jié)他們學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲。要不失時(shí)機(jī)的捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對于班級中進(jìn)步的后進(jìn)生教師要多給予鼓勵(lì)，并多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，做好相關(guān)的學(xué)習(xí)監(jiān)督工作。此外，在教學(xué)工作之余要充分的引導(dǎo)學(xué)生多參與創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是旨在探索并建立以問題跟課題為核心的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并參與教學(xué)創(chuàng)新中來的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力和建立初級創(chuàng)新科學(xué)思路。教育的可持續(xù)發(fā)展必須要有創(chuàng)新，開展實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)時(shí)代需求的創(chuàng)新人才，早已經(jīng)成為高校教育發(fā)展的主旋律之一。但是，創(chuàng)新教學(xué)是一種有別于既往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)不僅要求師生注重學(xué)習(xí)過程，而且更加需要學(xué)生培養(yǎng)、建立思維過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和頭腦風(fēng)暴，尤其是創(chuàng)造能力[1]。近年來，教育部對中職教育的關(guān)注越來越高，對中職教學(xué)的要求也越來越高，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的學(xué)生，是教育工作者必須思考的問題。福建省閩東衛(wèi)生學(xué)校作為文明學(xué)校，一直致力于教育的發(fā)展，尤其是最近投入大量經(jīng)費(fèi)購置實(shí)驗(yàn)儀器，因此各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有突破性的改善。在教學(xué)過程中，要想提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，除了學(xué)校需要擁有相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)備支持外，還必須要求教師著重對相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新[2]。為此，我校微生物學(xué)科組經(jīng)過多次、多方探索與實(shí)踐，已經(jīng)初步形成適合我校的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并且經(jīng)過不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新后，在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。一、建立實(shí)驗(yàn)體系要想讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出屬于自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在教學(xué)設(shè)備充足、實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善、教學(xué)氛圍濃厚的前提下，教師要能夠良好處理教材理論知識(shí)，并結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生自身實(shí)際情況的限制因素，不斷地探索一種適宜于當(dāng)前特殊時(shí)期和環(huán)境下的能夠滿足且實(shí)用的中職衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我校微生物學(xué)科組已經(jīng)建立以能力培養(yǎng)為核心的多層次化、多元模塊化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在了一起[3]，使微生物學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)建立在以學(xué)生為主導(dǎo)、獨(dú)立自主的基礎(chǔ)之上。以往的實(shí)驗(yàn)以教師為主導(dǎo)開展進(jìn)行，按教材要求，只能夠完成以下簡單的“革蘭染色法、細(xì)菌培養(yǎng)、劃線接種”等基本實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生的積極、自主性沒有被充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，只是簡單地“依葫蘆畫瓢”地模仿實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)該培養(yǎng)的微生物學(xué)科的邏輯思維能力一無所獲。因此，傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的自主性，在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯得尤為重要。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠在一定程度上，使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其中，教師的地位由“教”向“導(dǎo)”進(jìn)行一次徹底的轉(zhuǎn)變和改革，使微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)建立在以“學(xué)生自主活動(dòng)、自己開發(fā)、自己尋求、主動(dòng)探索”的基礎(chǔ)之上[4]。綜合中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，以創(chuàng)新為目的，在該創(chuàng)新體系中最終將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等多元式實(shí)驗(yàn)?zāi)K全部有機(jī)而巧妙地結(jié)合在一起，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。中職學(xué)校的學(xué)生不是因?yàn)橄忍炀捅葎e人笨，而很大一部分的原因是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能在學(xué)習(xí)時(shí)尋找到樂趣。只有讓學(xué)生尋找到樂趣，才能夠長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為，將“我應(yīng)該學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我愛學(xué)、我樂學(xué)”的心態(tài)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說，是一個(gè)全新概念，從未接觸的新事物?；趯^程、步驟等一無所知，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種神秘感和吸引力，自主尋求答案，調(diào)動(dòng)積極性。在自主探索并思考的同時(shí)，無形之中形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交流小組，獲得不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)的源源動(dòng)力。特別是對開展的“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)”等，面對學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，作為引導(dǎo)的教師應(yīng)該給予積極的肯定和評價(jià)。任何一個(gè)環(huán)節(jié)過程中，教師都應(yīng)該非常重視學(xué)生的各種新奇想法和意識(shí)。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生受到教師的肯定與贊揚(yáng)時(shí)，不僅能夠收獲很大的信心與鼓勵(lì)，同時(shí)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更積極地投入創(chuàng)新活動(dòng)中，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性想法，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新精神在這種良性循環(huán)之下，得到最大程度的發(fā)揮。當(dāng)教師充分做到激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)出來，后繼創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展工作會(huì)因此獲得事半功倍的良好效果。三、合理把控實(shí)驗(yàn)學(xué)生是活動(dòng)的主體，作為主體的學(xué)生在積極性被調(diào)動(dòng)之后，會(huì)提出自己的問題和假設(shè)，選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。不同的學(xué)生，設(shè)想的實(shí)驗(yàn)是不同的，因此即使是一般70人左右的班級，經(jīng)過分組之后，也會(huì)得出20多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在開展實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生取消或合并相同、陳舊、無意義的實(shí)驗(yàn)，保留那些具有創(chuàng)新性且能夠在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下合理開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和評估，學(xué)生將提出的原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合、優(yōu)化，并原有基礎(chǔ)上革新，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既能夠訓(xùn)練基本操作技能，也更顯得知識(shí)豐富、結(jié)構(gòu)合理，不但涵蓋微生物學(xué)課程內(nèi)容，且做到融會(huì)貫通。例如，單14級助產(chǎn)專業(yè)兩個(gè)班級136人，按照小組實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的模式，就提出38個(gè)實(shí)驗(yàn)。依據(jù)技術(shù)和條件的限制及課程設(shè)計(jì)原則，經(jīng)過梳理，最后形成20個(gè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅能夠適應(yīng)不同層次和學(xué)習(xí)層面學(xué)生的要求與需要，也肯定他們自己的創(chuàng)新意識(shí)和想法，更加清楚實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思路，為今后工作中繼續(xù)進(jìn)行科研工作打下一定的基本技能。四、確保實(shí)驗(yàn)安全這些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是建立在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，無論是革蘭染色、高壓鍋的使用及電熱爐的熔化，還是細(xì)菌的分離與培養(yǎng)等操作，都可能接觸到大量的致病性或機(jī)會(huì)致病菌，有些試劑帶有毒性或腐蝕性，因此必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作原則。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各種實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，需要嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)消毒滅菌的要求來執(zhí)行。例如，在大腸桿菌分離培養(yǎng)時(shí)，菌株是從閩東醫(yī)院檢驗(yàn)科獲取的病人標(biāo)本液中的細(xì)菌，因此具有感染性和致病性，操作不當(dāng)可能會(huì)引起學(xué)生的感染。因此，所有的操作過程要全程在實(shí)驗(yàn)員和任課教師的監(jiān)護(hù)之下進(jìn)行，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生除了要求操作的學(xué)生穿上實(shí)驗(yàn)服外，也要戴上醫(yī)用手套和口罩，做好防護(hù)工作，確保實(shí)驗(yàn)的安全。高壓蒸汽滅菌的時(shí)候，為了避免學(xué)生因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范，采取教師親自操作、學(xué)生觀摩的教學(xué)方式。五、增設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源在當(dāng)今信息化大爆炸的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新、發(fā)展和成熟，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)勢不可當(dāng)?shù)刂鸩綕B透到教育行業(yè)中來，多媒體教學(xué)手段早已顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)模式與方式[5]。為了吸引學(xué)生的興趣和利用現(xiàn)有資源，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)要求他們將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告以PPT的形式展現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和分析在班級講解給其他同學(xué)，盡一切可能地增加課堂參與和互動(dòng)，讓學(xué)生站在講臺(tái)，當(dāng)一次全體同學(xué)的“老師”，更好地將自己所能夠理解和吸收消化的知識(shí)傳授給其他學(xué)生，彼此學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，促使學(xué)生自我反省對知識(shí)的理解和掌握情況，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，對教師來說，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，達(dá)到事半功倍的可人效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新不僅需要具有良好的設(shè)備條件，同時(shí)要求師資專業(yè)素養(yǎng)和自身科研創(chuàng)新能力相對較高，沒有專門研究者的引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)科研能力很難有突破與實(shí)質(zhì)上的改觀。這就要求微生物學(xué)科組在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上繼續(xù)探索，構(gòu)建合理平衡的學(xué)科體系，完善教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)開闊性思維的教師。對于中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較薄弱，要想讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有時(shí)候會(huì)有諸多困難。進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)，可通過更多的實(shí)踐和嘗試，建立一個(gè)統(tǒng)一的思想定位，克服主觀上的薄弱點(diǎn)，這樣才能夠更好地創(chuàng)新與發(fā)展?？傊?，開展自主性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不僅能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)很多書本以外的知識(shí)，開拓視野，更培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索問題及有意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的本領(lǐng)。教師在這種教學(xué)模式的教學(xué)中，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能在教學(xué)中形成一種公平、尊重、民主、平等、和諧和合作的新型教學(xué)模式。充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用的目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生應(yīng)該具有的創(chuàng)新能力，巧妙地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，一舉多得。水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作1水準(zhǔn)原理及操作衣鳳彬水準(zhǔn)原理及操作2水準(zhǔn)原理測量地面點(diǎn)高程的工作稱為高程測量,按使用儀器和施測方法的不同,高程測量分為水準(zhǔn)測量三角高程測量和氣壓高程測量。水準(zhǔn)測量是高程測量中最基本的和精度較高的一種測量方法,在國家高程控制測量、工程勘測和施工測量中被廣泛應(yīng)采用。水準(zhǔn)測量是利用水準(zhǔn)儀建立一條水平視線,借助水準(zhǔn)尺來測定地面兩點(diǎn)間的高差,從而由已知點(diǎn)高程及測得的高差求出待測點(diǎn)高程。水準(zhǔn)原理3水準(zhǔn)原理高程基準(zhǔn)面就是地面點(diǎn)高程的統(tǒng)一起算面,由于大地水準(zhǔn)面所形成的體形——大地體是與整個(gè)地球最為接近的體形,因此通常采用大地水準(zhǔn)面作為高程基準(zhǔn)面。大地水準(zhǔn)面是假想海洋處于完全靜止的平衡狀態(tài)時(shí)的海水面延伸到大陸地面以下所形成的閉合曲面。事實(shí)上,海洋受著潮汐、風(fēng)力的影響,永遠(yuǎn)不會(huì)處于完全靜止的平衡狀態(tài),總是存在著不斷的升降運(yùn)動(dòng),但是可以在海洋近岸的一點(diǎn)處豎立水位標(biāo)尺,成年累月地觀測海水面的水位升降,根據(jù)長期觀測的結(jié)果可以求出該點(diǎn)處海洋水面的平均位置,人們假定大地水準(zhǔn)面就是通過這點(diǎn)處實(shí)測的平均海水面。長期觀測海水面水位升降的工作稱為驗(yàn)潮,進(jìn)行這項(xiàng)工作的場所稱為驗(yàn)潮站根據(jù)各地的驗(yàn)潮結(jié)果表明,不同地點(diǎn)平均海水面之間還存在著差異,因此,對于一個(gè)國家來說,只能根據(jù)一個(gè)驗(yàn)潮站所求得的平均海水面作為全國高程的統(tǒng)一起算面——高程基準(zhǔn)面水準(zhǔn)原理4水準(zhǔn)原理及操作課件5水準(zhǔn)原理及操作課件6水準(zhǔn)原理及操作課件7水準(zhǔn)原理國家水準(zhǔn)網(wǎng)的布設(shè)采用由高級到低級、從整體到局部逐級控制、逐級加密的原則。國家水準(zhǔn)網(wǎng)分4個(gè)等級布設(shè),一、二等水準(zhǔn)測量路線是國家的精密高程控制網(wǎng)。一等水準(zhǔn)測量路線構(gòu)成的一等水準(zhǔn)網(wǎng)是國家高程控制網(wǎng)的骨干,時(shí)也是研究地殼和地面垂直運(yùn)動(dòng)以及有關(guān)科學(xué)問題的主要依據(jù),每隔5~20年沿相同的路線重復(fù)觀測一次。構(gòu)成一等水準(zhǔn)網(wǎng)的環(huán)線周長根據(jù)不同地形的地區(qū),一般在1000~2000km之間。在一等水準(zhǔn)環(huán)內(nèi)布設(shè)的二等水準(zhǔn)網(wǎng)是國家高程控制的全面基礎(chǔ),其環(huán)線周長根據(jù)不同地形的地區(qū)在500~750km之間。一、二等水準(zhǔn)測量統(tǒng)稱為精密水準(zhǔn)測量水準(zhǔn)原理8水準(zhǔn)原理及操作課件9水準(zhǔn)原理等水準(zhǔn)網(wǎng)在一等水準(zhǔn)網(wǎng)的基礎(chǔ)上布設(shè)。我國已有1138條二等水準(zhǔn)測量路線,總長為13.7萬公里,構(gòu)成793個(gè)二等環(huán)四等水準(zhǔn)測量直接提供地形測圖和各種工程建設(shè)所必須的高程控制點(diǎn)。三等水準(zhǔn)測量路線一般可根據(jù)需要在高級水準(zhǔn)網(wǎng)內(nèi)加密,布設(shè)附合路線,并盡可能互相交叉,構(gòu)成閉合環(huán)。單獨(dú)的附合路線長度應(yīng)不超過200km;環(huán)線周長應(yīng)不超過300km。四等水準(zhǔn)測量路線一般以附合路線布設(shè)于高級水準(zhǔn)點(diǎn)之間,附合路線的長度應(yīng)不超過80km水準(zhǔn)原理10水準(zhǔn)原理及操作課件11水準(zhǔn)原理及操作課件12水準(zhǔn)原理及操作課件13水準(zhǔn)原理及操作課件14水準(zhǔn)原理及操作課件15水準(zhǔn)原理及操作課件16水準(zhǔn)原理及操作課件17水準(zhǔn)原理及操作課件18水準(zhǔn)原理及操作課件19水準(zhǔn)原理及操作課件20水準(zhǔn)原理及操作課件21水準(zhǔn)原理及操作課件22水準(zhǔn)原理及操作課件23水準(zhǔn)原理及操作課件24水準(zhǔn)原理及操作課件25水準(zhǔn)原理及操作課件26水準(zhǔn)原理及操作課件27水準(zhǔn)原理及操作課件28水準(zhǔn)原理及操作課件29水準(zhǔn)原理及操作課件30水準(zhǔn)原理及操作課件31水準(zhǔn)原理及操作課件32水準(zhǔn)原理及操作課件33水準(zhǔn)原理及操作課件34水準(zhǔn)原理及操作課件35水準(zhǔn)原理及操作課件36水準(zhǔn)原理及操作課件37水準(zhǔn)原理及操作課件38水準(zhǔn)原理及操作課件39水準(zhǔn)原理及操作課件40水準(zhǔn)原理及操作課件41水準(zhǔn)原理及操作課件42水準(zhǔn)原理及操作課件43水準(zhǔn)原理及操作課件44水準(zhǔn)原理及操作課件45水準(zhǔn)原理及操作課件46水準(zhǔn)原理及操作課件47水準(zhǔn)原理及操作課件48水準(zhǔn)原理及操作課件49水準(zhǔn)原理及操作課件50水準(zhǔn)原理及操作課件51水準(zhǔn)原理及操作課件52水準(zhǔn)原理及操作課件53水準(zhǔn)原理及操作課件54水準(zhǔn)原理及操作課件55水準(zhǔn)原理及操作課件56水準(zhǔn)原理及操作課件57水準(zhǔn)原理及操作課件58水準(zhǔn)原理及操作課件59水準(zhǔn)原理及操作課件60水準(zhǔn)原理及操作課件61水準(zhǔn)原理及操作課件6226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厮疁?zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作衣鳳彬水準(zhǔn)原理測量地面點(diǎn)高程的工作稱為高程測量,按使用儀器和施測方法的不同,高程測量分為水準(zhǔn)測量三角高程測量和氣壓高程測量。水準(zhǔn)測量是高程測量中最基本的和精度較高的一種測量方法,在國家高程控制測量、工程勘測和施工測量中被廣泛應(yīng)采用。水準(zhǔn)測量是利用水準(zhǔn)儀建立一條水平視線,借助水準(zhǔn)尺來測定地面兩點(diǎn)間的高差,從而由已知點(diǎn)高程及測得的高差求出待測點(diǎn)高程。一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.學(xué)生角度中職學(xué)生的生源情況不容樂觀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對一些數(shù)學(xué)上的常用公式、定理不熟悉，數(shù)學(xué)邏輯思維較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，造成他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，再加上中職學(xué)校偏重于學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，對于文化課的學(xué)習(xí)不太重視。學(xué)生課堂上不專心聽講，不主動(dòng)思考問題，，學(xué)習(xí)比較懶散，課前不預(yù)習(xí)，課后不溫習(xí)，老師布置的作業(yè)不能很好的完成，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，于是放松了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，由于大部分的中職學(xué)生是中考的落榜生，有的甚至沒有參加中考，造成有些學(xué)生性格孤僻、缺乏自信，他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校就是混日子，以后的就業(yè)條件不好，一般是下車間干體力活。對未來美好生活的憧憬不強(qiáng)烈，這些綜合因素的影響造成學(xué)生自卑和厭學(xué)的心理。2教師角度大部分的中職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，有些教師還存在對學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解的情況，在教學(xué)過程中不能有效的將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課很好的結(jié)合，教學(xué)中缺乏與其他學(xué)科知識(shí)的有效結(jié)合，學(xué)科之間的相互滲透互動(dòng)不足，這就造成數(shù)學(xué)課不能很好的服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)沒有太大用處。此外，教師的教學(xué)思維有待轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式有待改進(jìn)。現(xiàn)在普遍存在教師教法單一的情況，部分教師在課堂上就是按部就班的講授知識(shí)點(diǎn)，留給學(xué)生思考的時(shí)間很短，也不顧學(xué)生的課堂反映，教學(xué)設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)新，教學(xué)工作整體上沒有很好的結(jié)合學(xué)生學(xué)情，課后的教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)監(jiān)督工作做得不到位。二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索1.運(yùn)用案例創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)懷有強(qiáng)烈的興趣，他才能夠把數(shù)學(xué)課程學(xué)好。在教學(xué)過程中教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到探索新知的的樂趣，在備課過程中教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要善于引用生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，重視將教材內(nèi)容與生活知識(shí)相結(jié)合。比如在講“集合映像”方面的知識(shí)，就可以以班級獨(dú)生子女為區(qū)分，把班級的學(xué)生劃分為兩部分，再把獨(dú)生子女中的男女生分開，，非獨(dú)生子女在家庭中所屬的關(guān)系（兄弟姐妹），通過層層細(xì)化讓學(xué)生明確集合的規(guī)范性屬性和相關(guān)的映像對應(yīng)關(guān)系。其次，教師要善于引用專業(yè)學(xué)習(xí)的案例，比如在講解等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以按物理上的電流數(shù)據(jù)距離，例如3A、6A、9A、12A、15A、…這些數(shù)據(jù)的之間形成怎樣的排列關(guān)系？讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后教師再總結(jié)等差數(shù)列的定義。在講等比數(shù)列的知識(shí)時(shí)，就可以拿有關(guān)銀行計(jì)息的先關(guān)內(nèi)容進(jìn)行舉例，如果某人從銀行貸款50萬元買房，貸款期限是10年，每月的利息是7.25%，那么3年后他連本帶息該換多少錢？通過這樣的例子既鞏固了數(shù)學(xué)等比數(shù)列的知識(shí)，又鞏固了有關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)中的“復(fù)利計(jì)算法”。2.教學(xué)過程互動(dòng)創(chuàng)新，調(diào)節(jié)課堂氛圍在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問和想象，要支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。特別是班上的后進(jìn)生，教師要不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，只有教師是對他們經(jīng)常的關(guān)心和督促，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力，心情才會(huì)更加的愉悅，才會(huì)以更大熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中教師要允許學(xué)生提出不同的見解，有些學(xué)習(xí)方面的問題師生可以共同探討，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，善于把握教學(xué)的課程進(jìn)度，明確洞察學(xué)生課堂反映，要不失時(shí)機(jī)的營造寬松愉悅的課堂氛圍。在教材內(nèi)容上教師要學(xué)會(huì)化繁為簡，取舍有當(dāng)。比如在講有關(guān)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程方面的內(nèi)容，由于內(nèi)容比較單一，且內(nèi)容上有類比性，教師可以嘗試以微課的方式讓學(xué)生自學(xué)，然后布置一些相關(guān)作業(yè)，通過檢查作業(yè)的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種“授人以漁”的教學(xué)方式就能很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)的效率。三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐探索應(yīng)注意的幾個(gè)問題首先，案例創(chuàng)新中教師要做好設(shè)“疑”工作，即在教學(xué)中將疑問點(diǎn)巧妙地安排在教學(xué)內(nèi)容之中，這些疑問點(diǎn)的應(yīng)該緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些疑問點(diǎn)的設(shè)置一般應(yīng)該難度適中，能夠引起學(xué)生的興趣，如果太容易或是太難學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩或是輕視的情況，教師要根據(jù)每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的對策。其次。在互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)中教師既要充分的尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的創(chuàng)新思維，還要做好引導(dǎo)，調(diào)節(jié)他們學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲。要不失時(shí)機(jī)的捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對于班級中進(jìn)步的后進(jìn)生教師要多給予鼓勵(lì)，并多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，做好相關(guān)的學(xué)習(xí)監(jiān)督工作。此外，在教學(xué)工作之余要充分的引導(dǎo)學(xué)生多參與創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是旨在探索并建立以問題跟課題為核心的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并參與教學(xué)創(chuàng)新中來的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力和建立初級創(chuàng)新科學(xué)思路。教育的可持續(xù)發(fā)展必須要有創(chuàng)新，開展實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)時(shí)代需求的創(chuàng)新人才，早已經(jīng)成為高校教育發(fā)展的主旋律之一。但是，創(chuàng)新教學(xué)是一種有別于既往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)不僅要求師生注重學(xué)習(xí)過程，而且更加需要學(xué)生培養(yǎng)、建立思維過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和頭腦風(fēng)暴，尤其是創(chuàng)造能力[1]。近年來，教育部對中職教育的關(guān)注越來越高，對中職教學(xué)的要求也越來越高，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的學(xué)生，是教育工作者必須思考的問題。福建省閩東衛(wèi)生學(xué)校作為文明學(xué)校，一直致力于教育的發(fā)展，尤其是最近投入大量經(jīng)費(fèi)購置實(shí)驗(yàn)儀器，因此各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有突破性的改善。在教學(xué)過程中，要想提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，除了學(xué)校需要擁有相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)備支持外，還必須要求教師著重對相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新[2]。為此，我校微生物學(xué)科組經(jīng)過多次、多方探索與實(shí)踐，已經(jīng)初步形成適合我校的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并且經(jīng)過不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新后，在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。一、建立實(shí)驗(yàn)體系要想讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出屬于自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在教學(xué)設(shè)備充足、實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善、教學(xué)氛圍濃厚的前提下，教師要能夠良好處理教材理論知識(shí)，并結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生自身實(shí)際情況的限制因素，不斷地探索一種適宜于當(dāng)前特殊時(shí)期和環(huán)境下的能夠滿足且實(shí)用的中職衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我校微生物學(xué)科組已經(jīng)建立以能力培養(yǎng)為核心的多層次化、多元模塊化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在了一起[3]，使微生物學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)建立在以學(xué)生為主導(dǎo)、獨(dú)立自主的基礎(chǔ)之上。以往的實(shí)驗(yàn)以教師為主導(dǎo)開展進(jìn)行，按教材要求，只能夠完成以下簡單的“革蘭染色法、細(xì)菌培養(yǎng)、劃線接種”等基本實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生的積極、自主性沒有被充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，只是簡單地“依葫蘆畫瓢”地模仿實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)該培養(yǎng)的微生物學(xué)科的邏輯思維能力一無所獲。因此，傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的自主性，在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯得尤為重要。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠在一定程度上，使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其中，教師的地位由“教”向“導(dǎo)”進(jìn)行一次徹底的轉(zhuǎn)變和改革，使微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)建立在以“學(xué)生自主活動(dòng)、自己開發(fā)、自己尋求、主動(dòng)探索”的基礎(chǔ)之上[4]。綜合中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，以創(chuàng)新為目的，在該創(chuàng)新體系中最終將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等多元式實(shí)驗(yàn)?zāi)K全部有機(jī)而巧妙地結(jié)合在一起，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。中職學(xué)校的學(xué)生不是因?yàn)橄忍炀捅葎e人笨，而很大一部分的原因是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能在學(xué)習(xí)時(shí)尋找到樂趣。只有讓學(xué)生尋找到樂趣，才能夠長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為，將“我應(yīng)該學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我愛學(xué)、我樂學(xué)”的心態(tài)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說，是一個(gè)全新概念，從未接觸的新事物。基于對過程、步驟等一無所知，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種神秘感和吸引力，自主尋求答案，調(diào)動(dòng)積極性。在自主探索并思考的同時(shí)，無形之中形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交流小組，獲得不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)的源源動(dòng)力。特別是對開展的“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)”等，面對學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，作為引導(dǎo)的教師應(yīng)該給予積極的肯定和評價(jià)。任何一個(gè)環(huán)節(jié)過程中，教師都應(yīng)該非常重視學(xué)生的各種新奇想法和意識(shí)。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生受到教師的肯定與贊揚(yáng)時(shí)，不僅能夠收獲很大的信心與鼓勵(lì)，同時(shí)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更積極地投入創(chuàng)新活動(dòng)中，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性想法，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新精神在這種良性循環(huán)之下，得到最大程度的發(fā)揮。當(dāng)教師充分做到激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)出來，后繼創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展工作會(huì)因此獲得事半功倍的良好效果。三、合理把控實(shí)驗(yàn)學(xué)生是活動(dòng)的主體，作為主體的學(xué)生在積極性被調(diào)動(dòng)之后，會(huì)提出自己的問題和假設(shè)，選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。不同的學(xué)生，設(shè)想的實(shí)驗(yàn)是不同的，因此即使是一般70人左右的班級，經(jīng)過分組之后，也會(huì)得出20多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在開展實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生取消或合并相同、陳舊、無意義的實(shí)驗(yàn)，保留那些具有創(chuàng)新性且能夠在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下合理開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和評估，學(xué)生將提出的原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合、優(yōu)化，并原有基礎(chǔ)上革新，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既能夠訓(xùn)練基本操作技能，也更顯得知識(shí)豐富、結(jié)構(gòu)合理，不但涵蓋微生物學(xué)課程內(nèi)容，且做到融會(huì)貫通。例如，單14級助產(chǎn)專業(yè)兩個(gè)班級136人，按照小組實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的模式，就提出38個(gè)實(shí)驗(yàn)。依據(jù)技術(shù)和條件的限制及課程設(shè)計(jì)原則，經(jīng)過梳理，最后形成20個(gè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅能夠適應(yīng)不同層次和學(xué)習(xí)層面學(xué)生的要求與需要，也肯定他們自己的創(chuàng)新意識(shí)和想法，更加清楚實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思路，為今后工作中繼續(xù)進(jìn)行科研工作打下一定的基本技能。四、確保實(shí)驗(yàn)安全這些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是建立在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，無論是革蘭染色、高壓鍋的使用及電熱爐的熔化，還是細(xì)菌的分離與培養(yǎng)等操作，都可能接觸到大量的致病性或機(jī)會(huì)致病菌，有些試劑帶有毒性或腐蝕性，因此必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作原則。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各種實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，需要嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)消毒滅菌的要求來執(zhí)行。例如，在大腸桿菌分離培養(yǎng)時(shí)，菌株是從閩東醫(yī)院檢驗(yàn)科獲取的病人標(biāo)本液中的細(xì)菌，因此具有感染性和致病性，操作不當(dāng)可能會(huì)引起學(xué)生的感染。因此，所有的操作過程要全程在實(shí)驗(yàn)員和任課教師的監(jiān)護(hù)之下進(jìn)行，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生除了要求操作的學(xué)生穿上實(shí)驗(yàn)服外，也要戴上醫(yī)用手套和口罩，做好防護(hù)工作，確保實(shí)驗(yàn)的安全。高壓蒸汽滅菌的時(shí)候，為了避免學(xué)生因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范，采取教師親自操作、學(xué)生觀摩的教學(xué)方式。五、增設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源在當(dāng)今信息化大爆炸的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新、發(fā)展和成熟，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)勢不可當(dāng)?shù)刂鸩綕B透到教育行業(yè)中來，多媒體教學(xué)手段早已顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)模式與方式[5]。為了吸引學(xué)生的興趣和利用現(xiàn)有資源，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)要求他們將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告以PPT的形式展現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和分析在班級講解給其他同學(xué)，盡一切可能地增加課堂參與和互動(dòng)，讓學(xué)生站在講臺(tái)，當(dāng)一次全體同學(xué)的“老師”，更好地將自己所能夠理解和吸收消化的知識(shí)傳授給其他學(xué)生，彼此學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，促使學(xué)生自我反省對知識(shí)的理解和掌握情況，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，對教師來說，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，達(dá)到事半功倍的可人效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新不僅需要具有良好的設(shè)備條件，同時(shí)要求師資專業(yè)素養(yǎng)和自身科研創(chuàng)新能力相對較高，沒有專門研究者的引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)科研能力很難有突破與實(shí)質(zhì)上的改觀。這就要求微生物學(xué)科組在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上繼續(xù)探索，構(gòu)建合理平衡的學(xué)科體系，完善教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)開闊性思維的教師。對于中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較薄弱，要想讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有時(shí)候會(huì)有諸多困難。進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)，可通過更多的實(shí)踐和嘗試，建立一個(gè)統(tǒng)一的思想定位，克服主觀上的薄弱點(diǎn)，這樣才能夠更好地創(chuàng)新與發(fā)展。總之，開展自主性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不僅能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)很多書本以外的知識(shí)，開拓視野，更培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索問題及有意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的本領(lǐng)。教師在這種教學(xué)模式的教學(xué)中，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能在教學(xué)中形成一種公平、尊重、民主、平等、和諧和合作的新型教學(xué)模式。充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用的目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生應(yīng)該具有的創(chuàng)新能力，巧妙地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，一舉多得。水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作水準(zhǔn)原理及操作64水準(zhǔn)原理及操作衣鳳彬水準(zhǔn)原理及操作65水準(zhǔn)原理測量地面點(diǎn)高程的工作稱為高程測量,按使用儀器和施測方法的不同,高程測量分為水準(zhǔn)測量三角高程測量和氣壓高程測量。水準(zhǔn)測量是高程測量中最基本的和精度較高的一種測量方法,在國家高程控制測量、工程勘測和施工測量中被廣泛應(yīng)采用。水準(zhǔn)測量是利用水準(zhǔn)儀建立一條水平視線,借助水準(zhǔn)尺來測定地面兩點(diǎn)間的高差,從而由已知點(diǎn)高程及測得的高差求出待測點(diǎn)高程。水準(zhǔn)原理66水準(zhǔn)原理高程基準(zhǔn)面就是地面點(diǎn)高程的統(tǒng)一起算面,由于大地水準(zhǔn)面所形成的體形——大地體是與整個(gè)地球最為接近的體形,因此通常采用大地水準(zhǔn)面作為高程基準(zhǔn)面。大地水準(zhǔn)面是假想海洋處于完全靜止的平衡狀態(tài)時(shí)的海水面延伸到大陸地面以下所形成的閉合曲面。事實(shí)上,海洋受著潮汐、風(fēng)力的影響,永遠(yuǎn)不會(huì)處于完全靜止的平衡狀態(tài),總是存在著不斷的升降運(yùn)動(dòng),但是可以在海洋近岸的一點(diǎn)處豎立水位標(biāo)尺,成年累月地觀測海水面的水位升降,根據(jù)長期觀測的結(jié)果可以求出該點(diǎn)處海洋水面的平均位置,人們假定大地水準(zhǔn)面就是通過這點(diǎn)處實(shí)測的平均海水面。長期觀測海水面水位升降的工作稱為驗(yàn)潮,進(jìn)行這項(xiàng)工作的場所稱為驗(yàn)潮站根據(jù)各地的驗(yàn)潮結(jié)果表明,不同地點(diǎn)平均海水面之間還存在著差異,因此,對于一個(gè)國家來說,只能根據(jù)一個(gè)驗(yàn)潮站所求得的平均海水面作為全國高程的統(tǒng)一起算面——高程基準(zhǔn)面水準(zhǔn)原理67水準(zhǔn)原理及操作課件68水