加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)加工中心編程精解5.1加工工藝基礎(chǔ)◆數(shù)控銑床與加工中心工藝特點(diǎn)◆刀具及工藝特點(diǎn)◆加工工藝分析員自靈一頁(yè)杯一英后退閱讀與寫作在初中語(yǔ)文中占有重要位置，能夠在很大程度上提升學(xué)生自身的語(yǔ)文能力。只有保證學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，才能更好地完成寫作。兩者之間的關(guān)系相輔相成。閱讀是積累知識(shí)、素材，寫作是將掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中；閱讀是不斷充實(shí)自己，寫作是提高自己。因此，在初中語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練的互動(dòng)方式中，要進(jìn)行深入的分析，保證有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。一、在閱讀教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練1.充分挖掘教材知識(shí)初中的語(yǔ)文教材內(nèi)容更加注重讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且內(nèi)容安排合理，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的文化，也有現(xiàn)代的文學(xué)作品。這樣不僅能保證學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更能拓寬學(xué)生的視野，掌握大量的生詞，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)中，學(xué)生便能在一定程度上提高造句能力。教師在日常教學(xué)中，注重讓學(xué)生積累詞匯、語(yǔ)句。例如，在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》中，教師在開展實(shí)際教學(xué)中，不僅要保證學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還要注重提高學(xué)生的寫作能力，在《再別康橋》這首現(xiàn)代詩(shī)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的同時(shí)，教師可以為學(xué)生講解詩(shī)歌的寫作技巧、語(yǔ)言的運(yùn)用手法，使學(xué)生對(duì)寫作有更全面的了解。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》后，可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇讀后感，使學(xué)生的想法能夠表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章后，都會(huì)有一定的感觸，教師可以將優(yōu)秀的讀后感向同學(xué)展示，對(duì)學(xué)生的每一篇讀后感教師都做好批示，使學(xué)生能夠感受到教師的重視。2.有效結(jié)合教材知識(shí)在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)活動(dòng)越來越注重弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。我國(guó)古代的詩(shī)歌、文言文等不僅用字精簡(jiǎn)，還會(huì)運(yùn)用很多典故，并且有著豐富的情感。但是當(dāng)下在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文、詩(shī)歌知識(shí)的掌握并不全面，并且沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生有效地掌握文言文的精髓，對(duì)學(xué)生的寫作能力有很大的提升作用。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)中，要有效結(jié)合教材知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠提升學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的教學(xué)資源，然后為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，利用聲音、動(dòng)畫、圖片、視頻等形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。教師可以在學(xué)生注意力集中時(shí)，向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、陶淵明的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生去感受當(dāng)時(shí)陶淵明向往美好生活的心情。增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，在閱讀中不斷積累素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。二、在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感1.注重發(fā)現(xiàn)寫作中的情感紐帶在對(duì)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)寫作中的情感紐帶具有重要作用。情感能夠?qū)㈤喿x與寫作有效結(jié)合，將在閱讀中積累的知識(shí)有效地運(yùn)用到寫作中。在完成一篇作文的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行審題、選材、立意、設(shè)計(jì)構(gòu)架等環(huán)節(jié)，如果教師能夠讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中進(jìn)行情感的錘煉，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在閱讀文章中自動(dòng)構(gòu)思并思考，那么能有效提高學(xué)生的寫作能力。這樣也能使學(xué)生在閱讀中占據(jù)主體地位，提升閱讀質(zhì)量。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《童年趣事》寫作訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)有很大的寫作熱情，因?yàn)橥甑臅r(shí)光還沒有過去多久，學(xué)生對(duì)自己的童年趣事會(huì)記憶猶新。學(xué)生在實(shí)際寫作中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，作文中不能只有以往的回憶，還可以對(duì)未來有所展望，豐富學(xué)生自身的情感。這樣也能使學(xué)生在閱讀中，會(huì)自主去挖掘文章中的情感，感受作者的寫作手法。2.注重積累寫作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在寫作中，要認(rèn)真去思考段落結(jié)構(gòu)的安排、語(yǔ)句的選擇，形成良好的寫作經(jīng)驗(yàn)。在開展對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)中，教師不能只是單純地傳授學(xué)生的寫作技巧，還要注重學(xué)生在寫作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，具備自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在寫作《簡(jiǎn)單的說明小制作》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料信息，然后進(jìn)行整理，不僅能使學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，還能發(fā)散學(xué)生的思維。這樣完成的寫作學(xué)生會(huì)有一定的成就感，對(duì)作文中涉及的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更深刻的了解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效的互動(dòng)，能夠使學(xué)生更好地提升語(yǔ)文綜合能力，使學(xué)生更好地掌握知?R。語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練相輔相成，學(xué)生在閱讀中能夠積累素材，更好地掌握知識(shí)，在寫作訓(xùn)練中學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)有效地運(yùn)用。目前，“90后”逐漸成為了現(xiàn)代大學(xué)中的主力軍，面對(duì)著這一新型學(xué)生群體，相關(guān)的輔導(dǎo)員該如何進(jìn)行關(guān)于學(xué)生的思想政治教育也就成為擺在我們面前的一個(gè)主要問題。“90后”不同于“80后”或者“70后”，他們所處的時(shí)代環(huán)境發(fā)生了很大的變化，同時(shí)也接受了很多新型事物，思想比較獨(dú)立，有自己的主見，如果再繼續(xù)運(yùn)用先前的思想政治教育手段顯然已經(jīng)不合時(shí)宜了。同時(shí)，在思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員所起的作用必不可少，他們是大學(xué)中與學(xué)生接觸最多的老師人群，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及思想上都有著很大的影響，因此，探究在高校中輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生的思想政治教育工作很有意義。一、“90后”的大學(xué)生思想概括對(duì)于現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生群體進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)他們普遍有著下面所提到的思想特點(diǎn)：1.1有自己的主見，易于接受新型事物“90后”一代出生在改革開放之后，接受了很多的新鮮事物，同時(shí)周圍的氛圍也更加輕松，他們對(duì)于事物有著自己的見地與思考?，F(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍使用，也使得他們有了更多表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，而由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息爆炸性的平臺(tái)，里面各種各樣的信息都有，這難免會(huì)使得那些否面信息給學(xué)生帶來一些不好的影響，使得學(xué)生群體之間容易出現(xiàn)一些暴力傾向或者是叛逆行為。此外由于受到環(huán)境的影響，“90后”一代能夠更加獨(dú)立的思考問題，觀察身邊的事物，所以在思想上也就更加不容易受到別人的擺布，希望可以得到一定的尊重。1.2依賴性較強(qiáng)，缺少必要的抗壓能力現(xiàn)在的“90后”好多都是獨(dú)生子女，在生活、學(xué)習(xí)中，由父母操辦的事情有很多，這造成這一代的學(xué)生群體缺乏獨(dú)立性，對(duì)于父母、老師會(huì)有著很強(qiáng)的依賴性。另外，這樣的家庭環(huán)境也使得“90后”學(xué)生在與人交流溝通方面主觀意識(shí)強(qiáng)，容易出現(xiàn)“小我”的表現(xiàn)，對(duì)于別人缺少一定的包容與理解。此外，由于這些孩子自己操辦的事情太少，所經(jīng)歷的挫折也很少，也就會(huì)使得很多的學(xué)生內(nèi)心不夠強(qiáng)大，心理素質(zhì)低，在面對(duì)壓力時(shí)會(huì)有些手足無措。調(diào)查顯示，多數(shù)的學(xué)生在第一次遭遇挫折之后，內(nèi)心都會(huì)留下很深的陰影，而只有很少數(shù)的學(xué)生在壓力面前能夠從容應(yīng)對(duì)。二、“90后”大學(xué)生思想特征給大學(xué)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生的影響2.1對(duì)于思想政治教學(xué)內(nèi)容的影響“90后”一代的學(xué)生群體普遍都有著很強(qiáng)的個(gè)人特點(diǎn)，每個(gè)人都不愿意隨大流，愿意表現(xiàn)自己，同時(shí)信心也非常強(qiáng)，容易接受新出現(xiàn)的各種事物。這些學(xué)生中很多人都覺得學(xué)習(xí)馬克思主義思想很枯燥乏味，而且這些思想都已經(jīng)過時(shí)，在實(shí)際生活中沒有太大的意義。但是大學(xué)輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，一定要把馬克思思想當(dāng)做是首要的教學(xué)手段，同時(shí)還要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，在課堂中加入一點(diǎn)學(xué)生平時(shí)比較感興趣的話題，同時(shí)運(yùn)用馬克思原理對(duì)于這些話題加以適當(dāng)?shù)闹敢?。如何在傳統(tǒng)的馬克思主義理論課程中加入“90后”大學(xué)生感興趣而又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是現(xiàn)代大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該思考的問題。2.2對(duì)于思想政治教學(xué)手段的影響現(xiàn)在，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，“90后”學(xué)生群體中都受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，這對(duì)于他們的生活、學(xué)習(xí)以及思想都有著很大的作用。傳統(tǒng)的思想政治教育以課堂講授作為主要的教學(xué)手段，不過很顯然這一教學(xué)形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足“90后”大學(xué)生的需求了。這就需要大學(xué)的輔導(dǎo)員老師通過在課堂教學(xué)中綜合使用創(chuàng)新性的授課方式，從而來推進(jìn)思想政治教育。因此，如何有效的將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，一起為思想政治教育所服務(wù)成為了大學(xué)輔導(dǎo)員老師需要應(yīng)對(duì)的另一個(gè)難題。2.3對(duì)于輔導(dǎo)員老師整體素質(zhì)的影響由于輔導(dǎo)員老師在大學(xué)中是最為接近學(xué)生的老師群體，同時(shí)他們?cè)谒枷胝谓虒W(xué)中所起的作用最為突出，因此這就要求輔導(dǎo)員老師自身的思想素質(zhì)要高?，F(xiàn)在大學(xué)輔導(dǎo)員老師中存在著很多的輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的思想情況掌握的并不完全，同時(shí)由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷都普遍不高，因此難免會(huì)出現(xiàn)很多鋪導(dǎo)員老師自身的素質(zhì)低下，而“打鐵還需自身硬”，在“90后”學(xué)生思想政治教學(xué)中，一定要先提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。三、大學(xué)輔導(dǎo)員在進(jìn)行“90后”學(xué)生思想政治教學(xué)中所需采取的措施3.1對(duì)于學(xué)生的思想特征有著深刻的掌握對(duì)于“90后”的大學(xué)生群體進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，一定要先對(duì)于他們所處的生活環(huán)境以及他們自身的思想特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，找到這些學(xué)生群體在思想上的共同點(diǎn)，并進(jìn)行深入的分析，發(fā)現(xiàn)他們身上的不足與長(zhǎng)處，只有這樣，才可以有針對(duì)性、有目標(biāo)的進(jìn)行“90后”學(xué)生群體思想政治教學(xué)。3.2不斷豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)在對(duì)于思想政治進(jìn)行變革當(dāng)中，主要的工作就是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容加以多樣化，同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橛腥ぁ⒂袃?nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容不但可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在思想政治教學(xué)課堂上對(duì)于馬克思主義理論有著更加深刻的思考，啟迪學(xué)生運(yùn)用這些理論來進(jìn)行具體的問題解決與處理，將理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。而由于“90后”學(xué)生群體處于互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展、各種新鮮事物不斷涌現(xiàn)的時(shí)代之中，因此在教學(xué)方式上也有有所革新。這就需要輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的形式，采取各種新型的教學(xué)手段，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的注意力，高效率的進(jìn)行思想政治教學(xué)。3.3加強(qiáng)輔導(dǎo)員的自身整體素質(zhì)在思想政治教學(xué)中，輔導(dǎo)員起著主要的引導(dǎo)作用，如果輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)都不高的話，是很難讓學(xué)生在思想政治教學(xué)中真正學(xué)到知識(shí)的。因此，為了提高“90后”學(xué)生群體的思想政治教學(xué)水平，就需要對(duì)于輔導(dǎo)員進(jìn)行各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，從而為更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)由于“90后”學(xué)生群體已經(jīng)成為了大學(xué)中的學(xué)生主體，其思想特點(diǎn)和以前的學(xué)生比起來有著很大的變化，因此輔導(dǎo)員在對(duì)于這些學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，也要因材施教，有所革新。相信隨著輔導(dǎo)員在做了這些變動(dòng)工作之后，高校中的大學(xué)生思想政治教學(xué)工作能夠更加順利的進(jìn)行下去。人的差異在于業(yè)余時(shí)間加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)加工中心編程精解1加工中心編程精解加工中心編程精解25.1加工工藝基礎(chǔ)◆數(shù)控銑床與加工中心工藝特點(diǎn)◆刀具及工藝特點(diǎn)◆加工工藝分析員自靈一頁(yè)杯一英后退5.1加工工藝基礎(chǔ)3加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件45.1.1數(shù)控銑床加工中心工藝特點(diǎn)數(shù)控銑床>數(shù)控銑床按其主軸位置的不同分三類:立式、臥式、立臥兩用銑床≯數(shù)控系統(tǒng)控制的坐標(biāo)軸數(shù)量分類:2.5軸、3軸、4軸、5軸聯(lián)動(dòng)銑床2、加工中心按其主軸位置的不同分三類:立式、臥式、立臥兩用、龍門加工中心按換刀方式:帶機(jī)械手、無機(jī)械手、轉(zhuǎn)塔刀庫(kù)加工中心5.1.1數(shù)控銑床加工中心工藝特點(diǎn)55.1.2刀具及工藝特點(diǎn)數(shù)控銑床與加工中心上使用的刀具主要有銑削用刀具和孔加工用刀具。1.銑刀(1)面銑刀孔加工刀具(2)立銑刀(1)數(shù)控鉆頭(3)模具銑刀(2)數(shù)控鉸刀(4)鍵槽銑刀(3)鏜刀(5)鼓形銑刀(4)絲錐(6)成形銑刀(5)擴(kuò)(锪)孔刀(7)鋸片銑刀員自靈一頁(yè)杯一英后退5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)65.1.2刀具及工藝特點(diǎn)面銑刀6mm修光刃刀片最大切深6mm最大切深6mm●容屑空間大,排屑暢快,加工效率高粗齒、細(xì)齒結(jié)構(gòu)各有所長(zhǎng),滿足不同條件加工●高精度、長(zhǎng)壽命刀體優(yōu)化的槽型和牌號(hào)實(shí)現(xiàn)高去除率切削堅(jiān)韌的硬質(zhì)合金刀墊及刀片自定位使刀具更安全易用修光刃刀片集高效率及高光潔度與一身通用性好員自靈一頁(yè)杯一英后退5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)75.1.2刀具及工藝特點(diǎn)硬質(zhì)合金刀具拓剛刀具四大覡鉆頭鉸刀螺紋刀具銑刀員自靈一頁(yè)杯一英后退5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)85.1.2刀具及工藝特點(diǎn)鉆頭總共有7項(xiàng)Nc定心鉆階梯鉆頭麻花鉆內(nèi)冷麻花鉆頭三刃鉆直槽鉆中心鉆員自靈一頁(yè)杯一英后退5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)95.1.2刀具及工藝特點(diǎn)硬質(zhì)合金立銑刀立銑刀總共分有8項(xiàng)通用立銑刀鍵槽立銑刀·模具立銑刀鋁合金加工立銑刀·鎳基合金鈦合金/不銹鋼加工用立銑刀·普通硬度加工用立銑刀硬切削加工用立銑刀高速切削用立銑刀5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)105.1.2刀具及工藝特點(diǎn)硬質(zhì)合金鉸刀a鉸孔精度可達(dá)IT67表面粗糙度可達(dá)Ra04-1.6¤直槽、螺旋槽結(jié)構(gòu)俱全口高耐磨K20UF材質(zhì)與涂層的完美結(jié)合以適應(yīng)各種材料的加工可提供不等齒距系列及大螺旋系列d=2-22頁(yè)一頁(yè)二頁(yè)·H5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)11加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件12加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件13加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件14加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件15加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件16加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件17加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件18加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件19加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件20加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件21加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件22加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件23加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件24加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件25加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件26加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件27加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件28加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件29加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件30加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件31加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件32加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件33加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件34加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件35加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件36加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件37加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件38加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件39加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件40加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件41加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件42加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件43加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件44加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件45加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件46加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件47加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件48加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件49加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件50加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件51加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件52加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件53加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件54加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件55加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件56加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件57加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件58加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件59加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件60加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件61加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件62加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件63加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件64加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件65加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件66加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件67加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件68加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件69加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件70加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件71加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件72加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件73加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件74加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件75加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件76加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件77加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件78加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件79加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件80加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件81加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件82加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件83加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件84加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件85加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件86加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件87加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件88加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件89加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件90加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件91加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件92加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件93加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件94加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件95加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件96加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件97加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件98加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件99加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件100加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件101加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件102加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件103加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件104加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件105加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件106加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件107加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件108加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件109加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件110加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件111加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件112加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件113加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件114加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件115加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件116謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，117人的差異在于業(yè)余時(shí)間加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)加工中心編程精解5.1加工工藝基礎(chǔ)◆數(shù)控銑床與加工中心工藝特點(diǎn)◆刀具及工藝特點(diǎn)◆加工工藝分析員自靈一頁(yè)杯一英后退閱讀與寫作在初中語(yǔ)文中占有重要位置，能夠在很大程度上提升學(xué)生自身的語(yǔ)文能力。只有保證學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，才能更好地完成寫作。兩者之間的關(guān)系相輔相成。閱讀是積累知識(shí)、素材，寫作是將掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中；閱讀是不斷充實(shí)自己，寫作是提高自己。因此，在初中語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練的互動(dòng)方式中，要進(jìn)行深入的分析，保證有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。一、在閱讀教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練1.充分挖掘教材知識(shí)初中的語(yǔ)文教材內(nèi)容更加注重讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且內(nèi)容安排合理，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的文化，也有現(xiàn)代的文學(xué)作品。這樣不僅能保證學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更能拓寬學(xué)生的視野，掌握大量的生詞，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)中，學(xué)生便能在一定程度上提高造句能力。教師在日常教學(xué)中，注重讓學(xué)生積累詞匯、語(yǔ)句。例如，在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》中，教師在開展實(shí)際教學(xué)中，不僅要保證學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還要注重提高學(xué)生的寫作能力，在《再別康橋》這首現(xiàn)代詩(shī)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的同時(shí)，教師可以為學(xué)生講解詩(shī)歌的寫作技巧、語(yǔ)言的運(yùn)用手法，使學(xué)生對(duì)寫作有更全面的了解。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》后，可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇讀后感，使學(xué)生的想法能夠表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章后，都會(huì)有一定的感觸，教師可以將優(yōu)秀的讀后感向同學(xué)展示，對(duì)學(xué)生的每一篇讀后感教師都做好批示，使學(xué)生能夠感受到教師的重視。2.有效結(jié)合教材知識(shí)在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)活動(dòng)越來越注重弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。我國(guó)古代的詩(shī)歌、文言文等不僅用字精簡(jiǎn)，還會(huì)運(yùn)用很多典故，并且有著豐富的情感。但是當(dāng)下在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文言文、詩(shī)歌知識(shí)的掌握并不全面，并且沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生有效地掌握文言文的精髓，對(duì)學(xué)生的寫作能力有很大的提升作用。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)中，要有效結(jié)合教材知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠提升學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的教學(xué)資源，然后為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，利用聲音、動(dòng)畫、圖片、視頻等形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。教師可以在學(xué)生注意力集中時(shí)，向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、陶淵明的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生去感受當(dāng)時(shí)陶淵明向往美好生活的心情。增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，在閱讀中不斷積累素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。二、在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感1.注重發(fā)現(xiàn)寫作中的情感紐帶在對(duì)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)寫作中的情感紐帶具有重要作用。情感能夠?qū)㈤喿x與寫作有效結(jié)合，將在閱讀中積累的知識(shí)有效地運(yùn)用到寫作中。在完成一篇作文的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行審題、選材、立意、設(shè)計(jì)構(gòu)架等環(huán)節(jié)，如果教師能夠讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中進(jìn)行情感的錘煉，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在閱讀文章中自動(dòng)構(gòu)思并思考，那么能有效提高學(xué)生的寫作能力。這樣也能使學(xué)生在閱讀中占據(jù)主體地位，提升閱讀質(zhì)量。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《童年趣事》寫作訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)有很大的寫作熱情，因?yàn)橥甑臅r(shí)光還沒有過去多久，學(xué)生對(duì)自己的童年趣事會(huì)記憶猶新。學(xué)生在實(shí)際寫作中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，作文中不能只有以往的回憶，還可以對(duì)未來有所展望，豐富學(xué)生自身的情感。這樣也能使學(xué)生在閱讀中，會(huì)自主去挖掘文章中的情感，感受作者的寫作手法。2.注重積累寫作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在寫作中，要認(rèn)真去思考段落結(jié)構(gòu)的安排、語(yǔ)句的選擇，形成良好的寫作經(jīng)驗(yàn)。在開展對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)中，教師不能只是單純地傳授學(xué)生的寫作技巧，還要注重學(xué)生在寫作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，具備自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在寫作《簡(jiǎn)單的說明小制作》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料信息，然后進(jìn)行整理，不僅能使學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，還能發(fā)散學(xué)生的思維。這樣完成的寫作學(xué)生會(huì)有一定的成就感，對(duì)作文中涉及的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更深刻的了解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效的互動(dòng)，能夠使學(xué)生更好地提升語(yǔ)文綜合能力，使學(xué)生更好地掌握知?R。語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練相輔相成，學(xué)生在閱讀中能夠積累素材，更好地掌握知識(shí)，在寫作訓(xùn)練中學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)有效地運(yùn)用。目前，“90后”逐漸成為了現(xiàn)代大學(xué)中的主力軍，面對(duì)著這一新型學(xué)生群體，相關(guān)的輔導(dǎo)員該如何進(jìn)行關(guān)于學(xué)生的思想政治教育也就成為擺在我們面前的一個(gè)主要問題?！?0后”不同于“80后”或者“70后”，他們所處的時(shí)代環(huán)境發(fā)生了很大的變化，同時(shí)也接受了很多新型事物，思想比較獨(dú)立，有自己的主見，如果再繼續(xù)運(yùn)用先前的思想政治教育手段顯然已經(jīng)不合時(shí)宜了。同時(shí)，在思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員所起的作用必不可少，他們是大學(xué)中與學(xué)生接觸最多的老師人群，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及思想上都有著很大的影響，因此，探究在高校中輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生的思想政治教育工作很有意義。一、“90后”的大學(xué)生思想概括對(duì)于現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生群體進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)他們普遍有著下面所提到的思想特點(diǎn)：1.1有自己的主見，易于接受新型事物“90后”一代出生在改革開放之后，接受了很多的新鮮事物，同時(shí)周圍的氛圍也更加輕松，他們對(duì)于事物有著自己的見地與思考?，F(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍使用，也使得他們有了更多表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，而由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息爆炸性的平臺(tái)，里面各種各樣的信息都有，這難免會(huì)使得那些否面信息給學(xué)生帶來一些不好的影響，使得學(xué)生群體之間容易出現(xiàn)一些暴力傾向或者是叛逆行為。此外由于受到環(huán)境的影響，“90后”一代能夠更加獨(dú)立的思考問題，觀察身邊的事物，所以在思想上也就更加不容易受到別人的擺布，希望可以得到一定的尊重。1.2依賴性較強(qiáng)，缺少必要的抗壓能力現(xiàn)在的“90后”好多都是獨(dú)生子女，在生活、學(xué)習(xí)中，由父母操辦的事情有很多，這造成這一代的學(xué)生群體缺乏獨(dú)立性，對(duì)于父母、老師會(huì)有著很強(qiáng)的依賴性。另外，這樣的家庭環(huán)境也使得“90后”學(xué)生在與人交流溝通方面主觀意識(shí)強(qiáng)，容易出現(xiàn)“小我”的表現(xiàn)，對(duì)于別人缺少一定的包容與理解。此外，由于這些孩子自己操辦的事情太少，所經(jīng)歷的挫折也很少，也就會(huì)使得很多的學(xué)生內(nèi)心不夠強(qiáng)大，心理素質(zhì)低，在面對(duì)壓力時(shí)會(huì)有些手足無措。調(diào)查顯示，多數(shù)的學(xué)生在第一次遭遇挫折之后，內(nèi)心都會(huì)留下很深的陰影，而只有很少數(shù)的學(xué)生在壓力面前能夠從容應(yīng)對(duì)。二、“90后”大學(xué)生思想特征給大學(xué)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生的影響2.1對(duì)于思想政治教學(xué)內(nèi)容的影響“90后”一代的學(xué)生群體普遍都有著很強(qiáng)的個(gè)人特點(diǎn)，每個(gè)人都不愿意隨大流，愿意表現(xiàn)自己，同時(shí)信心也非常強(qiáng)，容易接受新出現(xiàn)的各種事物。這些學(xué)生中很多人都覺得學(xué)習(xí)馬克思主義思想很枯燥乏味，而且這些思想都已經(jīng)過時(shí)，在實(shí)際生活中沒有太大的意義。但是大學(xué)輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，一定要把馬克思思想當(dāng)做是首要的教學(xué)手段，同時(shí)還要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，在課堂中加入一點(diǎn)學(xué)生平時(shí)比較感興趣的話題，同時(shí)運(yùn)用馬克思原理對(duì)于這些話題加以適當(dāng)?shù)闹敢Ｈ绾卧趥鹘y(tǒng)的馬克思主義理論課程中加入“90后”大學(xué)生感興趣而又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是現(xiàn)代大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該思考的問題。2.2對(duì)于思想政治教學(xué)手段的影響現(xiàn)在，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，“90后”學(xué)生群體中都受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，這對(duì)于他們的生活、學(xué)習(xí)以及思想都有著很大的作用。傳統(tǒng)的思想政治教育以課堂講授作為主要的教學(xué)手段，不過很顯然這一教學(xué)形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足“90后”大學(xué)生的需求了。這就需要大學(xué)的輔導(dǎo)員老師通過在課堂教學(xué)中綜合使用創(chuàng)新性的授課方式，從而來推進(jìn)思想政治教育。因此，如何有效的將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，一起為思想政治教育所服務(wù)成為了大學(xué)輔導(dǎo)員老師需要應(yīng)對(duì)的另一個(gè)難題。2.3對(duì)于輔導(dǎo)員老師整體素質(zhì)的影響由于輔導(dǎo)員老師在大學(xué)中是最為接近學(xué)生的老師群體，同時(shí)他們?cè)谒枷胝谓虒W(xué)中所起的作用最為突出，因此這就要求輔導(dǎo)員老師自身的思想素質(zhì)要高?，F(xiàn)在大學(xué)輔導(dǎo)員老師中存在著很多的輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的思想情況掌握的并不完全，同時(shí)由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷都普遍不高，因此難免會(huì)出現(xiàn)很多鋪導(dǎo)員老師自身的素質(zhì)低下，而“打鐵還需自身硬”，在“90后”學(xué)生思想政治教學(xué)中，一定要先提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)。三、大學(xué)輔導(dǎo)員在進(jìn)行“90后”學(xué)生思想政治教學(xué)中所需采取的措施3.1對(duì)于學(xué)生的思想特征有著深刻的掌握對(duì)于“90后”的大學(xué)生群體進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，一定要先對(duì)于他們所處的生活環(huán)境以及他們自身的思想特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，找到這些學(xué)生群體在思想上的共同點(diǎn)，并進(jìn)行深入的分析，發(fā)現(xiàn)他們身上的不足與長(zhǎng)處，只有這樣，才可以有針對(duì)性、有目標(biāo)的進(jìn)行“90后”學(xué)生群體思想政治教學(xué)。3.2不斷豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)在對(duì)于思想政治進(jìn)行變革當(dāng)中，主要的工作就是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容加以多樣化，同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橛腥?、有?nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容不但可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在思想政治教學(xué)課堂上對(duì)于馬克思主義理論有著更加深刻的思考，啟迪學(xué)生運(yùn)用這些理論來進(jìn)行具體的問題解決與處理，將理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。而由于“90后”學(xué)生群體處于互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展、各種新鮮事物不斷涌現(xiàn)的時(shí)代之中，因此在教學(xué)方式上也有有所革新。這就需要輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的形式，采取各種新型的教學(xué)手段，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的注意力，高效率的進(jìn)行思想政治教學(xué)。3.3加強(qiáng)輔導(dǎo)員的自身整體素質(zhì)在思想政治教學(xué)中，輔導(dǎo)員起著主要的引導(dǎo)作用，如果輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)都不高的話，是很難讓學(xué)生在思想政治教學(xué)中真正學(xué)到知識(shí)的。因此，為了提高“90后”學(xué)生群體的思想政治教學(xué)水平，就需要對(duì)于輔導(dǎo)員進(jìn)行各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，從而為更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)由于“90后”學(xué)生群體已經(jīng)成為了大學(xué)中的學(xué)生主體，其思想特點(diǎn)和以前的學(xué)生比起來有著很大的變化，因此輔導(dǎo)員在對(duì)于這些學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，也要因材施教，有所革新。相信隨著輔導(dǎo)員在做了這些變動(dòng)工作之后，高校中的大學(xué)生思想政治教學(xué)工作能夠更加順利的進(jìn)行下去。人的差異在于業(yè)余時(shí)間加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)加工中心編程精解118加工中心編程精解加工中心編程精解1195.1加工工藝基礎(chǔ)◆數(shù)控銑床與加工中心工藝特點(diǎn)◆刀具及工藝特點(diǎn)◆加工工藝分析員自靈一頁(yè)杯一英后退5.1加工工藝基礎(chǔ)120加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件1215.1.1數(shù)控銑床加工中心工藝特點(diǎn)數(shù)控銑床>數(shù)控銑床按其主軸位置的不同分三類:立式、臥式、立臥兩用銑床≯數(shù)控系統(tǒng)控制的坐標(biāo)軸數(shù)量分類:2.5軸、3軸、4軸、5軸聯(lián)動(dòng)銑床2、加工中心按其主軸位置的不同分三類:立式、臥式、立臥兩用、龍門加工中心按換刀方式:帶機(jī)械手、無機(jī)械手、轉(zhuǎn)塔刀庫(kù)加工中心5.1.1數(shù)控銑床加工中心工藝特點(diǎn)1225.1.2刀具及工藝特點(diǎn)數(shù)控銑床與加工中心上使用的刀具主要有銑削用刀具和孔加工用刀具。1.銑刀(1)面銑刀孔加工刀具(2)立銑刀(1)數(shù)控鉆頭(3)模具銑刀(2)數(shù)控鉸刀(4)鍵槽銑刀(3)鏜刀(5)鼓形銑刀(4)絲錐(6)成形銑刀(5)擴(kuò)(锪)孔刀(7)鋸片銑刀員自靈一頁(yè)杯一英后退5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)1235.1.2刀具及工藝特點(diǎn)面銑刀6mm修光刃刀片最大切深6mm最大切深6mm●容屑空間大,排屑暢快,加工效率高粗齒、細(xì)齒結(jié)構(gòu)各有所長(zhǎng),滿足不同條件加工●高精度、長(zhǎng)壽命刀體優(yōu)化的槽型和牌號(hào)實(shí)現(xiàn)高去除率切削堅(jiān)韌的硬質(zhì)合金刀墊及刀片自定位使刀具更安全易用修光刃刀片集高效率及高光潔度與一身通用性好員自靈一頁(yè)杯一英后退5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)1245.1.2刀具及工藝特點(diǎn)硬質(zhì)合金刀具拓剛刀具四大覡鉆頭鉸刀螺紋刀具銑刀員自靈一頁(yè)杯一英后退5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)1255.1.2刀具及工藝特點(diǎn)鉆頭總共有7項(xiàng)Nc定心鉆階梯鉆頭麻花鉆內(nèi)冷麻花鉆頭三刃鉆直槽鉆中心鉆員自靈一頁(yè)杯一英后退5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)1265.1.2刀具及工藝特點(diǎn)硬質(zhì)合金立銑刀立銑刀總共分有8項(xiàng)通用立銑刀鍵槽立銑刀·模具立銑刀鋁合金加工立銑刀·鎳基合金鈦合金/不銹鋼加工用立銑刀·普通硬度加工用立銑刀硬切削加工用立銑刀高速切削用立銑刀5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)1275.1.2刀具及工藝特點(diǎn)硬質(zhì)合金鉸刀a鉸孔精度可達(dá)IT67表面粗糙度可達(dá)Ra04-1.6¤直槽、螺旋槽結(jié)構(gòu)俱全口高耐磨K20UF材質(zhì)與涂層的完美結(jié)合以適應(yīng)各種材料的加工可提供不等齒距系列及大螺旋系列d=2-22頁(yè)一頁(yè)二頁(yè)·H5.1.2刀具及工藝特點(diǎn)128加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件129加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件130加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件131加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件132加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件133加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件134加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件135加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件136加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件137加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件138加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件139加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件140加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件141加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件142加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件143加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件144加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件145加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件146加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件147加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件148加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件149加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件150加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件151加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件152加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件153加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件154加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件155加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件156加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件157加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件158加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件159加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件160加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件161加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件162加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件163加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件164加工中心編程精解講解學(xué)習(xí)課件165加工中心編程精解