廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件

廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意圖形在英文中稱做graphic,它在廣告設(shè)計中占有重要的地位。在當(dāng)今日新月異的信息化社會中,圖形在廣告?zhèn)鞑ブ械牡匚蝗找嫣岣?。面對著這種形勢,設(shè)計師需要深入研究圖形創(chuàng)意的規(guī)律,設(shè)計出具有高水平的創(chuàng)意圖形,使之在大眾的信息傳播中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用,從而為社會的進(jìn)步與文明的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第一節(jié)圖形創(chuàng)作的方法圖形創(chuàng)作的過程,是一種運(yùn)用視覺形象而進(jìn)行的創(chuàng)造性思維的過程。由于在創(chuàng)意過程中設(shè)計師受到各自生活實(shí)踐和藝術(shù)修養(yǎng)的重大影響,其創(chuàng)意也必然是各具特色的。但是,盡管如此,圖形創(chuàng)意仍然存在著可以找尋到的共同的規(guī)律。因此,在創(chuàng)作的方法上,也必然存在著這種共性。本章擬對創(chuàng)意思維的基本方式、意象、聯(lián)想與想像、意與形的溝通解構(gòu)與同構(gòu)等有關(guān)圖形創(chuàng)作的其木方法作一些初步的個絲當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的體育課評價中存在各種問題。首先是對體育課的重視不夠?qū)е聦υu價的重視不夠，甚至放任自流，不作評價，也不納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，或者對體育課學(xué)習(xí)評價走過場，不能切實(shí)發(fā)揮體育課學(xué)習(xí)評價促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高的積極作用。其次由于當(dāng)前在農(nóng)村地區(qū)受到各種條件的限制，比如體育器材、體育場地等。體育教學(xué)還沒有引起教育工作者的關(guān)注，對體育課的學(xué)習(xí)評價也沒有引起體育教師的重視，沒有投入時間去研究適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的體育教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系。對此本文試從以下幾個方面對農(nóng)村小學(xué)體育課學(xué)習(xí)評價體系建設(shè)談一談自己的看法：一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀1.評價內(nèi)容。（1）模糊性。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育除了一本《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》之外什么都沒有，而《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》上對體育教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，過于理論化，可執(zhí)行操作的東西太少，所以對體育課教師來說，上體育課不知該干啥，不知道應(yīng)該教給學(xué)生那些知識、技能。更由于沒有統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容，體育課程學(xué)習(xí)的評價也就缺乏專門的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容模糊。（2）片面性。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容，基本上局限于學(xué)生體能和運(yùn)動技能的評定，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等多方面的評定，存在一定的缺陷。2.評價目的的甄別性。現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價中，還存在精英主義教育思想的評價觀，主要表現(xiàn)為通過評價的手段為學(xué)生定性，選拔出我們認(rèn)為“適合于體育學(xué)習(xí)教育的兒童”，評價的目的在于甄別與選拔。3.評價方式的單調(diào)性。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，評價方式主要是每學(xué)期的期末測試。由體育教師圈定考核項(xiàng)目，對全體學(xué)生進(jìn)行考核?？己说捻?xiàng)目仍然只局限于技能與體能。除此之外，一般沒有其他的評價方式。4.評價參與主體的單一性。在以往的教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是以教師為主。然而，我們卻忽視了這樣一個實(shí)事，即最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人。如果教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評價和相互評價，讓每個學(xué)生能通過自我評價和相互評價來更清楚地看到自己的進(jìn)步或不足的話，更能激勵自己更有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)教師評價的重要作用，評價的主體應(yīng)該是將教師評價、學(xué)生自評、小組互評三者結(jié)合起來。二、農(nóng)村小學(xué)體育課學(xué)習(xí)評價體系建設(shè)1.建設(shè)具體化的評價目標(biāo)，提高評價內(nèi)容的可操作性。針對農(nóng)村小學(xué)體育課沒有具體的可操作性的教育內(nèi)容的現(xiàn)狀，建議應(yīng)該健全適合農(nóng)村小學(xué)的體育學(xué)科的系統(tǒng)，編寫具體的教材，以及與之相對應(yīng)的評價體系，體現(xiàn)教育內(nèi)容的螺旋上升、逐步提高原則，可以克服教學(xué)內(nèi)容因人而異、隨意散漫的弊病。2.建設(shè)多元化的評價內(nèi)容。未來農(nóng)村小學(xué)體育課程評價內(nèi)容應(yīng)注重多元化，其中包括：學(xué)生的生長發(fā)育情況；體能測試；體能與健康知識和運(yùn)動技能；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與運(yùn)動的行為，運(yùn)動習(xí)慣等；意志品質(zhì)情況狀態(tài)、自信心等；與人交往的能力、合作精神等，評價的內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3.注重評價的教育功能，弱化管理功能。傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區(qū)分和選拔體育人才?，F(xiàn)代體育教學(xué)評價越來越重視評價的教育功能，強(qiáng)化評價的診斷、反饋、改進(jìn)和激勵作用，其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)評價體系。評價的管理功能今天依然是不可缺少的，評價的教育功能是根本，評價的管理功能應(yīng)建立在教育功能基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其積極作用。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明顯的淡化了競技技術(shù)體系，側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，對教學(xué)內(nèi)容只提出較低的技術(shù)要求，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況適當(dāng)提高成績。4.關(guān)注評價的過程。我們以往對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的時候，比較多的是對他們學(xué)習(xí)結(jié)果的評判，而忽略了更有價值的、隱藏在結(jié)果后面的東西。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的過程，才能及時了解學(xué)生體育發(fā)展中存在的問題，針對具體情況提出改正的方法與補(bǔ)救的措施。同時鼓勵學(xué)生所做的努力與進(jìn)步，爭取更大的進(jìn)步。才能從根本上體現(xiàn)和發(fā)揮評價的積極作用。5.多種評價主體共同參與。評價的主體應(yīng)該是教師評價、學(xué)生自評、小組互評三者的結(jié)合。除此之外，還要有家長評價等社會性評價。教師評價就是針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的目標(biāo)達(dá)到程度、學(xué)習(xí)努力狀況、體育意識與行為表現(xiàn)等綜合進(jìn)行的評價。多方面、多形式、多對象的評價有助于評價的準(zhǔn)確性與客觀性，有利于發(fā)揮評價的激勵功能。6.建立材料庫，加強(qiáng)評價的準(zhǔn)確性。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價，并不是隨教師主觀的印象來進(jìn)行的，而應(yīng)該要有一定的材料根據(jù)。資料的積累有利于恰當(dāng)、準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價。資料庫的建設(shè)應(yīng)包括學(xué)生自身的評價，學(xué)生之間的評價，作為教師的評價以及家長的評價。體育教師只有對學(xué)生的身高、體重、身體健康狀況、家庭狀況、課堂行為、態(tài)度、特長、愛好、弱項(xiàng)等方面都應(yīng)有相應(yīng)的資料，才能做到評價的準(zhǔn)確，才能發(fā)揮評價的作用與功能。7.定量評價與定性評價相結(jié)合。根據(jù)定性評價與定量評價的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中應(yīng)該注重兩種評價方式的結(jié)合運(yùn)用。教師要從課程目標(biāo)出發(fā)，制定一種定量與定性相結(jié)合，以衡量學(xué)生健康水平為主的評價體系，即對個體學(xué)生的體能、知識、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神等做出綜合的評價。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，新課程改革逐漸發(fā)展成熟，從根本上促進(jìn)著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，新課程改革所提倡的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價理念以及建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系從根本上改變著體育教學(xué)的課程學(xué)習(xí)評價。所以體育教學(xué)的評價改革是必然的趨勢，體育教師必須做好這種評價的試驗(yàn)與改革，在自己的工作實(shí)踐中發(fā)揮和運(yùn)用好評價的作用，促進(jìn)農(nóng)村體育教育的長足發(fā)展。語文是初中生需要學(xué)習(xí)的主科之一，是需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。其中初中語文的文言文教學(xué)，是需要引起初中語文老師的格外關(guān)注的。文言文是中國古代的文學(xué)作品和文獻(xiàn)資料所使用的一種書面語言。經(jīng)過幾千年的發(fā)展，這種形式逐漸的發(fā)生改變，漸漸的淡出了人們的生活中。雖然在現(xiàn)代的生活中，我們已經(jīng)不再運(yùn)用文言文，但是文言文已經(jīng)是中國文化的瑰寶，仍是需要學(xué)生在初中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是，在傳統(tǒng)的初中文言文課堂中存在著大量的問題，需要初中語文老師進(jìn)行及時的改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時感到更加的輕松。本文主要通過文言文在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的地位、現(xiàn)代初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀、如何對初中語文的文言文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、進(jìn)行創(chuàng)新之后的積極影響這四個方面，來對初中語文中的文言文教學(xué)進(jìn)行探究。一、文言文在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的地位文言文在現(xiàn)代的初中語文教學(xué)有著不可替代的作用。一是相對于現(xiàn)代文來說，文言文是古代的文學(xué)作品和文獻(xiàn)資料，是古代的文人墨客所進(jìn)行書寫的。學(xué)習(xí)文言文不僅僅是學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)古代的字詞的表達(dá)與現(xiàn)代有什么區(qū)別，如通假字和古今異義都是對于相關(guān)的詞語進(jìn)行研究。還有古人與今人的說話方法和方式的不同，像省略句、定?Z后置等一系列的特殊句子。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文閱讀的時候不僅僅是單純的為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行相關(guān)的比較，也是在對中國文學(xué)史的學(xué)習(xí)。二是文言文相對于古詩來說，文言文的文體更加的自由，不像古詩那樣還需要進(jìn)行押韻，并且大多數(shù)的古詩是有字?jǐn)?shù)限制的，對于寫作還是有一定程度限制。但是文言文的這個問題就基本不會存在，文言文在古代的文學(xué)創(chuàng)作中，文體相對來說是比較自由的，能夠讓作者更好的發(fā)揮自己的文學(xué)創(chuàng)作水平。二、現(xiàn)代初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀目前初中文言文教學(xué)還存在著不少的問題。一是學(xué)生對于文言文這種文學(xué)形式過于陌生，剛開始學(xué)習(xí)文言文的時候會有許多的困難。比如說，在學(xué)習(xí)特殊句型的時候，有部分學(xué)生就不會判斷這個句子到底是什么句型，在平時做題和考試時學(xué)生就會答不對題目，打擊了學(xué)生的積極性。二是部分學(xué)生覺得文言文枯燥和難懂，對文言文的學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生沒有興趣，上課的注意力就會不集中，學(xué)習(xí)文言文的效率會降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力的提高。三、如何對初中語文的文言文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新（一）開展文言文情景教學(xué)針對文章上述所提出的部分問題，需要初中語文老師對于自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。初中語文老師可以將情景教學(xué)進(jìn)入到文言文教學(xué)中，讓古老的文字與現(xiàn)代的教學(xué)方法進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生在現(xiàn)代的教學(xué)方法中學(xué)好文言文，讓學(xué)生能夠更好的體會到文言文的魅力，例如，在學(xué)習(xí)文言文《桃花源記》的時候，初中語文老師可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀熟，把課文的意思弄清楚。語文老師在備課時，可以制作一些小道具，讓學(xué)生在課上表演時用。在正式上課時，語文老師可以把文章的大體脈絡(luò)給學(xué)生理順一遍，讓學(xué)生把自己在課下預(yù)習(xí)的與老師在課上講的結(jié)合在一起，讓學(xué)生對于《桃花源記》的學(xué)習(xí)更加清楚明白。然后語文老師就可以把自己在課下做好的小道具拿出來，讓學(xué)生對于《桃花源記》的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行表演，讓學(xué)生對于《桃花源記》的印象更加的深刻，也讓初中語文課堂在學(xué)習(xí)文言文時變得更加生動有趣。通過這樣的文言文創(chuàng)新方式，可以讓文言文課堂由原來的枯燥無味變成現(xiàn)在的生動有趣，讓學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。同時也是提高學(xué)生在語文課堂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生不僅僅是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生個人能力的一種培養(yǎng)。（二）將多媒體引入到初中文言文教學(xué)中多媒體教學(xué)與文言文教學(xué)的相結(jié)合也是舊文獻(xiàn)與新形式的相結(jié)合，讓學(xué)生不是僅僅像古代的“私塾”一樣，只是老師把課文的意思給學(xué)生講完，學(xué)生再把文章背過就好。這樣的形式太過于老套，不適應(yīng)新課改的發(fā)展要求和現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一方面，老師就需要把多媒體運(yùn)用到初中文言文教學(xué)中去，讓學(xué)生在新的形勢下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，初中語文老師在教《童趣》的時候，可以把課文的具體內(nèi)容都講完之后，再用多媒體播放相關(guān)的視頻，加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生對于這篇課文有著更為具體的印象。又例如，在學(xué)習(xí)《論語》的時候，語文老師除了給學(xué)生講述《論語》的基本內(nèi)容之外，語文老師還可以在課上用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)孔子的事跡，例如孔子的思想、孔子的學(xué)生和現(xiàn)在的“三孔”等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《論語》的內(nèi)容之外，對于孔子有一個更為立體的印象，讓學(xué)生更加的了解孔子。四、進(jìn)行創(chuàng)新之后的積極影響（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高課堂效率利用上述的方法，可以大大提高學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的積極性，通過上述的改變，文言文教學(xué)已經(jīng)不只是一個語文老師在上面講，學(xué)生在下面聽的課堂，而是一個學(xué)生可以和語文老師進(jìn)行相互互動的課堂，學(xué)生可以整體參與到文言文的課堂中去。這在無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性，讓初中文言文課堂成為一個高效的課堂。（二）把文言文課堂打造成生動有趣課堂相對于之前的枯燥乏味，在創(chuàng)新之后的文言文課堂中，對于文章的學(xué)習(xí)更加的生動有趣，不僅僅是語文老師的講解，還有學(xué)生可以表演的情景劇和可以觀看的視頻。通過這樣的形式創(chuàng)新，讓原來沉悶的初中文言文課堂變得生動有趣起來，成為學(xué)生喜歡上和樂意上的一門課程。語文是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生來說學(xué)好語文是非常重要的，其中關(guān)于文言文的教學(xué)，是需要引起初中語文老師格外關(guān)注的。本文主要是通過講述如何對于文言文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行改變。使文言文課堂變得更受學(xué)生歡迎，進(jìn)而提高課堂效率。本文主要通過言文在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的地位、現(xiàn)代初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀、如何對初中語文的文言文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、進(jìn)行創(chuàng)新之后的積極影響這四個方面來進(jìn)行探究。對于現(xiàn)代的文言文教學(xué)提出相關(guān)的建議，從而讓文言文課堂做出一些好的改變。廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意設(shè)計2設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意圖形在英文中稱做graphic,它在廣告設(shè)計中占有重要的地位。在當(dāng)今日新月異的信息化社會中,圖形在廣告?zhèn)鞑ブ械牡匚蝗找嫣岣?。面對著這種形勢,設(shè)計師需要深入研究圖形創(chuàng)意的規(guī)律,設(shè)計出具有高水平的創(chuàng)意圖形,使之在大眾的信息傳播中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用,從而為社會的進(jìn)步與文明的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第一節(jié)圖形創(chuàng)作的方法圖形創(chuàng)作的過程,是一種運(yùn)用視覺形象而進(jìn)行的創(chuàng)造性思維的過程。由于在創(chuàng)意過程中設(shè)計師受到各自生活實(shí)踐和藝術(shù)修養(yǎng)的重大影響,其創(chuàng)意也必然是各具特色的。但是,盡管如此,圖形創(chuàng)意仍然存在著可以找尋到的共同的規(guī)律。因此,在創(chuàng)作的方法上,也必然存在著這種共性。本章擬對創(chuàng)意思維的基本方式、意象、聯(lián)想與想像、意與形的溝通解構(gòu)與同構(gòu)等有關(guān)圖形創(chuàng)作的其木方法作一些初步的個絲設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意3設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意邏輯思維與形象思維——圖形創(chuàng)意思維的基本方式邏輯思維它的特點(diǎn)是:通過概念、判斷、推理以及演繹、歸納分析、綜合與類比等方法,以獲取理性認(rèn)識。在圖形創(chuàng)意中,在我們研究設(shè)計任務(wù)、確定主題思想時,也主要是使用這種方式從事創(chuàng)意思維的2.形象思維它的特點(diǎn)是:在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上,通過意象、聯(lián)想和想象,進(jìn)行形象的思維活動。在圖形設(shè)計的程序中,當(dāng)我們選取設(shè)計素材、安排圖形結(jié)構(gòu)、選擇表達(dá)方式時,主要依靠的就是形象思維。形象思維雖不如邏輯思維那樣嚴(yán)密,但生動活潑。設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意4設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意3兩種思維方式的綜合運(yùn)用邏輯思維與形象思維并不是相互排斥的而是相輔相成,交替進(jìn)行,互相滲透的為獲得圖形創(chuàng)意的成功,設(shè)計師必須把邏輯思維與形象思維這兩種思維方式熟練地結(jié)合起來,使“硬思維”與“軟思維”各得其所,做到“軟硬兼施”以達(dá)到預(yù)期的目的設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意5設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意意象——圖形創(chuàng)意思維的重要元素意象即意識中的形象,是客觀形象在人腦中的再現(xiàn)。就圖形創(chuàng)意而言,意象是設(shè)計師頭腦中的思維材料,是創(chuàng)意思維不可缺少的元素它在設(shè)計師頭腦中一般都要經(jīng)過形成、儲存、整理、合成、表達(dá)等過程把意象的諸元素協(xié)調(diào)地組合起來,可以在意念中形成一種情景交融的環(huán)境,即“意境”。拜高忠告蚊子:吸煙危需生命設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意6設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意三、聯(lián)想是圖形創(chuàng)作的基礎(chǔ)我們在探究圖形創(chuàng)作時,不難發(fā)現(xiàn)一點(diǎn):圖形創(chuàng)作始終依賴于設(shè)計師的創(chuàng)造性的聯(lián)想。對于聯(lián)想,我們應(yīng)進(jìn)一步去認(rèn)識它,因?yàn)槁?lián)想是創(chuàng)意的關(guān)鍵,是形成設(shè)計思維的基礎(chǔ)朕想是指由A事物聯(lián)想到B事物的心理過程。即由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物,或由想起的這件事物又想到另一件事物,這些都是聯(lián)想客觀事物之間是通過各種方式互相聯(lián)系的,這種“聯(lián)系”,正是聯(lián)想的橋梁”。通過這座橋梁,可以找出表面毫無關(guān)系,甚至相隔遙遠(yuǎn)的事物之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。一般說來,聯(lián)想可分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。就圖形創(chuàng)意而言,通過聯(lián)想,可以開拓創(chuàng)意思維的天地,打開創(chuàng)意思維的通道,使無形的思想朝著有形的圖象轉(zhuǎn)化,并創(chuàng)造出新的形象。根據(jù)圖形創(chuàng)作的思維特點(diǎn),我們可將聯(lián)想劃分為以下五種設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意7設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意)虛實(shí)聯(lián)想構(gòu)成圖形主題思想的許多概念常常是虛的看不見的,但它卻與看得見的形體相關(guān)聯(lián)而構(gòu)成虛實(shí)聯(lián)踏花歸來馬蹄香”中,“香”這個概念是虛的、看不見的,而飛在馬蹄之后追逐香氣的蜜蜂則是實(shí)的、看得見的和平”這個概念是虛的,而“鴿子”和“橄欖枝則是實(shí)的;“戰(zhàn)爭”這個概念是虛的,而槍炮、硝煙和作戰(zhàn)的士兵則是實(shí)的設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意8設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意二)接近聯(lián)想獨(dú)匙之接藥櫻他是2生過兩件以上的事情,會形成接近聯(lián)想。在圖形創(chuàng)看到柳樹;就薈聯(lián)類到鳥鳴等。候,就會容易地新北京斷要遠(yuǎn)為設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意9設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意三)類似聯(lián)想有些事物在外形上或內(nèi)容上有相似的特點(diǎn),因而產(chǎn)生類似聯(lián)想?？吹街参锏哪垩科仆炼?就會聯(lián)想起青少年茁壯成長;看到火柴,由發(fā)光、發(fā)熱而聯(lián)想起機(jī)會等。類似聯(lián)想是一種“借景抒情”“托物言志”的表現(xiàn)手法。STIRGE設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意10設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意四)對比聯(lián)想有些事物在外形上或內(nèi)容上正好相反,我們想起這一事物就會聯(lián)想起與之相反的事物,稱為對比聯(lián)想。例如:召關(guān)與黑夜;戰(zhàn)爭與和叢白天的嘈雜,可以聯(lián)想到夜晚寧靜;從鴿子的受傷,可以聯(lián)想到戰(zhàn)爭的危害;看見燃燒的香煙,就會聯(lián)想到吸煙者的健康等等。YouLifemeter設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意11廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件12廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件13廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件14廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件15廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件16廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件17廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件18廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件19廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件20廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件21廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件22廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件23廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件24廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件25廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件26廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件27廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件28廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件29廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件30廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件31廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件32廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件33廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件34廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件35廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件36廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件37廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件38廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件39廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件40廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意課件41

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2、最困42廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意圖形在英文中稱做graphic,它在廣告設(shè)計中占有重要的地位。在當(dāng)今日新月異的信息化社會中,圖形在廣告?zhèn)鞑ブ械牡匚蝗找嫣岣?。面對著這種形勢,設(shè)計師需要深入研究圖形創(chuàng)意的規(guī)律,設(shè)計出具有高水平的創(chuàng)意圖形,使之在大眾的信息傳播中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用,從而為社會的進(jìn)步與文明的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第一節(jié)圖形創(chuàng)作的方法圖形創(chuàng)作的過程,是一種運(yùn)用視覺形象而進(jìn)行的創(chuàng)造性思維的過程。由于在創(chuàng)意過程中設(shè)計師受到各自生活實(shí)踐和藝術(shù)修養(yǎng)的重大影響,其創(chuàng)意也必然是各具特色的。但是,盡管如此,圖形創(chuàng)意仍然存在著可以找尋到的共同的規(guī)律。因此,在創(chuàng)作的方法上,也必然存在著這種共性。本章擬對創(chuàng)意思維的基本方式、意象、聯(lián)想與想像、意與形的溝通解構(gòu)與同構(gòu)等有關(guān)圖形創(chuàng)作的其木方法作一些初步的個絲當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的體育課評價中存在各種問題。首先是對體育課的重視不夠?qū)е聦υu價的重視不夠，甚至放任自流，不作評價，也不納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，或者對體育課學(xué)習(xí)評價走過場，不能切實(shí)發(fā)揮體育課學(xué)習(xí)評價促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高的積極作用。其次由于當(dāng)前在農(nóng)村地區(qū)受到各種條件的限制，比如體育器材、體育場地等。體育教學(xué)還沒有引起教育工作者的關(guān)注，對體育課的學(xué)習(xí)評價也沒有引起體育教師的重視，沒有投入時間去研究適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的體育教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系。對此本文試從以下幾個方面對農(nóng)村小學(xué)體育課學(xué)習(xí)評價體系建設(shè)談一談自己的看法：一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀1.評價內(nèi)容。（1）模糊性。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育除了一本《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》之外什么都沒有，而《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》上對體育教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，過于理論化，可執(zhí)行操作的東西太少，所以對體育課教師來說，上體育課不知該干啥，不知道應(yīng)該教給學(xué)生那些知識、技能。更由于沒有統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容，體育課程學(xué)習(xí)的評價也就缺乏專門的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容模糊。（2）片面性。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容，基本上局限于學(xué)生體能和運(yùn)動技能的評定，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等多方面的評定，存在一定的缺陷。2.評價目的的甄別性?，F(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價中，還存在精英主義教育思想的評價觀，主要表現(xiàn)為通過評價的手段為學(xué)生定性，選拔出我們認(rèn)為“適合于體育學(xué)習(xí)教育的兒童”，評價的目的在于甄別與選拔。3.評價方式的單調(diào)性。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，評價方式主要是每學(xué)期的期末測試。由體育教師圈定考核項(xiàng)目，對全體學(xué)生進(jìn)行考核?？己说捻?xiàng)目仍然只局限于技能與體能。除此之外，一般沒有其他的評價方式。4.評價參與主體的單一性。在以往的教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是以教師為主。然而，我們卻忽視了這樣一個實(shí)事，即最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人。如果教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評價和相互評價，讓每個學(xué)生能通過自我評價和相互評價來更清楚地看到自己的進(jìn)步或不足的話，更能激勵自己更有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)教師評價的重要作用，評價的主體應(yīng)該是將教師評價、學(xué)生自評、小組互評三者結(jié)合起來。二、農(nóng)村小學(xué)體育課學(xué)習(xí)評價體系建設(shè)1.建設(shè)具體化的評價目標(biāo)，提高評價內(nèi)容的可操作性。針對農(nóng)村小學(xué)體育課沒有具體的可操作性的教育內(nèi)容的現(xiàn)狀，建議應(yīng)該健全適合農(nóng)村小學(xué)的體育學(xué)科的系統(tǒng)，編寫具體的教材，以及與之相對應(yīng)的評價體系，體現(xiàn)教育內(nèi)容的螺旋上升、逐步提高原則，可以克服教學(xué)內(nèi)容因人而異、隨意散漫的弊病。2.建設(shè)多元化的評價內(nèi)容。未來農(nóng)村小學(xué)體育課程評價內(nèi)容應(yīng)注重多元化，其中包括：學(xué)生的生長發(fā)育情況；體能測試；體能與健康知識和運(yùn)動技能；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與運(yùn)動的行為，運(yùn)動習(xí)慣等；意志品質(zhì)情況狀態(tài)、自信心等；與人交往的能力、合作精神等，評價的內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3.注重評價的教育功能，弱化管理功能。傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區(qū)分和選拔體育人才?，F(xiàn)代體育教學(xué)評價越來越重視評價的教育功能，強(qiáng)化評價的診斷、反饋、改進(jìn)和激勵作用，其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)評價體系。評價的管理功能今天依然是不可缺少的，評價的教育功能是根本，評價的管理功能應(yīng)建立在教育功能基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其積極作用。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明顯的淡化了競技技術(shù)體系，側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，對教學(xué)內(nèi)容只提出較低的技術(shù)要求，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況適當(dāng)提高成績。4.關(guān)注評價的過程。我們以往對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的時候，比較多的是對他們學(xué)習(xí)結(jié)果的評判，而忽略了更有價值的、隱藏在結(jié)果后面的東西。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的過程，才能及時了解學(xué)生體育發(fā)展中存在的問題，針對具體情況提出改正的方法與補(bǔ)救的措施。同時鼓勵學(xué)生所做的努力與進(jìn)步，爭取更大的進(jìn)步。才能從根本上體現(xiàn)和發(fā)揮評價的積極作用。5.多種評價主體共同參與。評價的主體應(yīng)該是教師評價、學(xué)生自評、小組互評三者的結(jié)合。除此之外，還要有家長評價等社會性評價。教師評價就是針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的目標(biāo)達(dá)到程度、學(xué)習(xí)努力狀況、體育意識與行為表現(xiàn)等綜合進(jìn)行的評價。多方面、多形式、多對象的評價有助于評價的準(zhǔn)確性與客觀性，有利于發(fā)揮評價的激勵功能。6.建立材料庫，加強(qiáng)評價的準(zhǔn)確性。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價，并不是隨教師主觀的印象來進(jìn)行的，而應(yīng)該要有一定的材料根據(jù)。資料的積累有利于恰當(dāng)、準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價。資料庫的建設(shè)應(yīng)包括學(xué)生自身的評價，學(xué)生之間的評價，作為教師的評價以及家長的評價。體育教師只有對學(xué)生的身高、體重、身體健康狀況、家庭狀況、課堂行為、態(tài)度、特長、愛好、弱項(xiàng)等方面都應(yīng)有相應(yīng)的資料，才能做到評價的準(zhǔn)確，才能發(fā)揮評價的作用與功能。7.定量評價與定性評價相結(jié)合。根據(jù)定性評價與定量評價的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中應(yīng)該注重兩種評價方式的結(jié)合運(yùn)用。教師要從課程目標(biāo)出發(fā)，制定一種定量與定性相結(jié)合，以衡量學(xué)生健康水平為主的評價體系，即對個體學(xué)生的體能、知識、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神等做出綜合的評價。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，新課程改革逐漸發(fā)展成熟，從根本上促進(jìn)著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，新課程改革所提倡的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價理念以及建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系從根本上改變著體育教學(xué)的課程學(xué)習(xí)評價。所以體育教學(xué)的評價改革是必然的趨勢，體育教師必須做好這種評價的試驗(yàn)與改革，在自己的工作實(shí)踐中發(fā)揮和運(yùn)用好評價的作用，促進(jìn)農(nóng)村體育教育的長足發(fā)展。語文是初中生需要學(xué)習(xí)的主科之一，是需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。其中初中語文的文言文教學(xué)，是需要引起初中語文老師的格外關(guān)注的。文言文是中國古代的文學(xué)作品和文獻(xiàn)資料所使用的一種書面語言。經(jīng)過幾千年的發(fā)展，這種形式逐漸的發(fā)生改變，漸漸的淡出了人們的生活中。雖然在現(xiàn)代的生活中，我們已經(jīng)不再運(yùn)用文言文，但是文言文已經(jīng)是中國文化的瑰寶，仍是需要學(xué)生在初中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是，在傳統(tǒng)的初中文言文課堂中存在著大量的問題，需要初中語文老師進(jìn)行及時的改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時感到更加的輕松。本文主要通過文言文在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的地位、現(xiàn)代初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀、如何對初中語文的文言文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、進(jìn)行創(chuàng)新之后的積極影響這四個方面，來對初中語文中的文言文教學(xué)進(jìn)行探究。一、文言文在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的地位文言文在現(xiàn)代的初中語文教學(xué)有著不可替代的作用。一是相對于現(xiàn)代文來說，文言文是古代的文學(xué)作品和文獻(xiàn)資料，是古代的文人墨客所進(jìn)行書寫的。學(xué)習(xí)文言文不僅僅是學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)古代的字詞的表達(dá)與現(xiàn)代有什么區(qū)別，如通假字和古今異義都是對于相關(guān)的詞語進(jìn)行研究。還有古人與今人的說話方法和方式的不同，像省略句、定?Z后置等一系列的特殊句子。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文閱讀的時候不僅僅是單純的為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行相關(guān)的比較，也是在對中國文學(xué)史的學(xué)習(xí)。二是文言文相對于古詩來說，文言文的文體更加的自由，不像古詩那樣還需要進(jìn)行押韻，并且大多數(shù)的古詩是有字?jǐn)?shù)限制的，對于寫作還是有一定程度限制。但是文言文的這個問題就基本不會存在，文言文在古代的文學(xué)創(chuàng)作中，文體相對來說是比較自由的，能夠讓作者更好的發(fā)揮自己的文學(xué)創(chuàng)作水平。二、現(xiàn)代初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀目前初中文言文教學(xué)還存在著不少的問題。一是學(xué)生對于文言文這種文學(xué)形式過于陌生，剛開始學(xué)習(xí)文言文的時候會有許多的困難。比如說，在學(xué)習(xí)特殊句型的時候，有部分學(xué)生就不會判斷這個句子到底是什么句型，在平時做題和考試時學(xué)生就會答不對題目，打擊了學(xué)生的積極性。二是部分學(xué)生覺得文言文枯燥和難懂，對文言文的學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生沒有興趣，上課的注意力就會不集中，學(xué)習(xí)文言文的效率會降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力的提高。三、如何對初中語文的文言文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新（一）開展文言文情景教學(xué)針對文章上述所提出的部分問題，需要初中語文老師對于自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。初中語文老師可以將情景教學(xué)進(jìn)入到文言文教學(xué)中，讓古老的文字與現(xiàn)代的教學(xué)方法進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生在現(xiàn)代的教學(xué)方法中學(xué)好文言文，讓學(xué)生能夠更好的體會到文言文的魅力，例如，在學(xué)習(xí)文言文《桃花源記》的時候，初中語文老師可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀熟，把課文的意思弄清楚。語文老師在備課時，可以制作一些小道具，讓學(xué)生在課上表演時用。在正式上課時，語文老師可以把文章的大體脈絡(luò)給學(xué)生理順一遍，讓學(xué)生把自己在課下預(yù)習(xí)的與老師在課上講的結(jié)合在一起，讓學(xué)生對于《桃花源記》的學(xué)習(xí)更加清楚明白。然后語文老師就可以把自己在課下做好的小道具拿出來，讓學(xué)生對于《桃花源記》的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行表演，讓學(xué)生對于《桃花源記》的印象更加的深刻，也讓初中語文課堂在學(xué)習(xí)文言文時變得更加生動有趣。通過這樣的文言文創(chuàng)新方式，可以讓文言文課堂由原來的枯燥無味變成現(xiàn)在的生動有趣，讓學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。同時也是提高學(xué)生在語文課堂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生不僅僅是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生個人能力的一種培養(yǎng)。（二）將多媒體引入到初中文言文教學(xué)中多媒體教學(xué)與文言文教學(xué)的相結(jié)合也是舊文獻(xiàn)與新形式的相結(jié)合，讓學(xué)生不是僅僅像古代的“私塾”一樣，只是老師把課文的意思給學(xué)生講完，學(xué)生再把文章背過就好。這樣的形式太過于老套，不適應(yīng)新課改的發(fā)展要求和現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一方面，老師就需要把多媒體運(yùn)用到初中文言文教學(xué)中去，讓學(xué)生在新的形勢下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，初中語文老師在教《童趣》的時候，可以把課文的具體內(nèi)容都講完之后，再用多媒體播放相關(guān)的視頻，加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生對于這篇課文有著更為具體的印象。又例如，在學(xué)習(xí)《論語》的時候，語文老師除了給學(xué)生講述《論語》的基本內(nèi)容之外，語文老師還可以在課上用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)孔子的事跡，例如孔子的思想、孔子的學(xué)生和現(xiàn)在的“三孔”等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《論語》的內(nèi)容之外，對于孔子有一個更為立體的印象，讓學(xué)生更加的了解孔子。四、進(jìn)行創(chuàng)新之后的積極影響（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高課堂效率利用上述的方法，可以大大提高學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的積極性，通過上述的改變，文言文教學(xué)已經(jīng)不只是一個語文老師在上面講，學(xué)生在下面聽的課堂，而是一個學(xué)生可以和語文老師進(jìn)行相互互動的課堂，學(xué)生可以整體參與到文言文的課堂中去。這在無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性，讓初中文言文課堂成為一個高效的課堂。（二）把文言文課堂打造成生動有趣課堂相對于之前的枯燥乏味，在創(chuàng)新之后的文言文課堂中，對于文章的學(xué)習(xí)更加的生動有趣，不僅僅是語文老師的講解，還有學(xué)生可以表演的情景劇和可以觀看的視頻。通過這樣的形式創(chuàng)新，讓原來沉悶的初中文言文課堂變得生動有趣起來，成為學(xué)生喜歡上和樂意上的一門課程。語文是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生來說學(xué)好語文是非常重要的，其中關(guān)于文言文的教學(xué)，是需要引起初中語文老師格外關(guān)注的。本文主要是通過講述如何對于文言文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行改變。使文言文課堂變得更受學(xué)生歡迎，進(jìn)而提高課堂效率。本文主要通過言文在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的地位、現(xiàn)代初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀、如何對初中語文的文言文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、進(jìn)行創(chuàng)新之后的積極影響這四個方面來進(jìn)行探究。對于現(xiàn)代的文言文教學(xué)提出相關(guān)的建議，從而讓文言文課堂做出一些好的改變。廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。43設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意設(shè)計44設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意圖形在英文中稱做graphic,它在廣告設(shè)計中占有重要的地位。在當(dāng)今日新月異的信息化社會中,圖形在廣告?zhèn)鞑ブ械牡匚蝗找嫣岣?。面對著這種形勢,設(shè)計師需要深入研究圖形創(chuàng)意的規(guī)律,設(shè)計出具有高水平的創(chuàng)意圖形,使之在大眾的信息傳播中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用,從而為社會的進(jìn)步與文明的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第一節(jié)圖形創(chuàng)作的方法圖形創(chuàng)作的過程,是一種運(yùn)用視覺形象而進(jìn)行的創(chuàng)造性思維的過程。由于在創(chuàng)意過程中設(shè)計師受到各自生活實(shí)踐和藝術(shù)修養(yǎng)的重大影響,其創(chuàng)意也必然是各具特色的。但是,盡管如此,圖形創(chuàng)意仍然存在著可以找尋到的共同的規(guī)律。因此,在創(chuàng)作的方法上,也必然存在著這種共性。本章擬對創(chuàng)意思維的基本方式、意象、聯(lián)想與想像、意與形的溝通解構(gòu)與同構(gòu)等有關(guān)圖形創(chuàng)作的其木方法作一些初步的個絲設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意45設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意邏輯思維與形象思維——圖形創(chuàng)意思維的基本方式邏輯思維它的特點(diǎn)是:通過概念、判斷、推理以及演繹、歸納分析、綜合與類比等方法,以獲取理性認(rèn)識。在圖形創(chuàng)意中,在我們研究設(shè)計任務(wù)、確定主題思想時,也主要是使用這種方式從事創(chuàng)意思維的2.形象思維它的特點(diǎn)是:在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上,通過意象、聯(lián)想和想象,進(jìn)行形象的思維活動。在圖形設(shè)計的程序中,當(dāng)我們選取設(shè)計素材、安排圖形結(jié)構(gòu)、選擇表達(dá)方式時,主要依靠的就是形象思維。形象思維雖不如邏輯思維那樣嚴(yán)密,但生動活潑。設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意46設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意3兩種思維方式的綜合運(yùn)用邏輯思維與形象思維并不是相互排斥的而是相輔相成,交替進(jìn)行,互相滲透的為獲得圖形創(chuàng)意的成功,設(shè)計師必須把邏輯思維與形象思維這兩種思維方式熟練地結(jié)合起來,使“硬思維”與“軟思維”各得其所,做到“軟硬兼施”以達(dá)到預(yù)期的目的設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意47設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意意象——圖形創(chuàng)意思維的重要元素意象即意識中的形象,是客觀形象在人腦中的再現(xiàn)。就圖形創(chuàng)意而言,意象是設(shè)計師頭腦中的思維材料,是創(chuàng)意思維不可缺少的元素它在設(shè)計師頭腦中一般都要經(jīng)過形成、儲存、整理、合成、表達(dá)等過程把意象的諸元素協(xié)調(diào)地組合起來,可以在意念中形成一種情景交融的環(huán)境,即“意境”。拜高忠告蚊子:吸煙危需生命設(shè)計第六章廣告設(shè)計的圖形創(chuàng)意