寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件

寫人敘事文言文復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。寫人敘事文言文復(fù)習(xí)寫人敘事文言文復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中考文言文復(fù)習(xí)指導(dǎo)寫人敘事類復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思路口復(fù)習(xí)資源:課內(nèi)文言篇目口復(fù)習(xí)方法:分類序列復(fù)習(xí)口復(fù)習(xí)目的:課內(nèi)遷移課外《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)建議指出“通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗”，這就代替了以前《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”，“生活經(jīng)驗”的內(nèi)涵不僅豐富了，而且有了具體的指引方法。因此，如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境，達(dá)到豐富和提升學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)效果，是品德與社會課力求突破的方面。我曾聽過一位教師上《需要幫助嗎》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語，然后進(jìn)入重頭戲，讓學(xué)生以小組為單位分角色演出，表演殘疾人是怎樣學(xué)習(xí)和生活的，最后學(xué)生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都“動”起來了，時不時哄堂大笑。角色表演無可非議，但把殘疾人演成了笑料，與課程目標(biāo)顯然相差千里，未免使之庸俗化。如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？事例告訴我們，有時教師雖然在表面上重視了過程的設(shè)計和方法的選擇，但實際上重視的是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實質(zhì)。只做表面文章，追求表面的形式，這樣的結(jié)果只能是離新課程的要求越來越遠(yuǎn)。眾所周知，學(xué)生的品德形成與社會性不只是從學(xué)校學(xué)習(xí)才開始，在他們進(jìn)入學(xué)校前以及正在進(jìn)行的社會中，正從各方面接受不同的影響。學(xué)校教育只是提供更多的機會，不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗?！皩W(xué)生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)”，因此，情境創(chuàng)設(shè)要能反映真實而非虛幻的生活，符合生活邏輯?？涿兰~斯說過：“一切知識都是從感官開始的。”新穎、刺激、表現(xiàn)力強的直觀情境設(shè)計最容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的思考和討論。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情境既要以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)其發(fā)展性。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)是連接新舊知識的媒介，要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”。情境設(shè)計的道德認(rèn)知沖突要在學(xué)生能力所及的范圍內(nèi)。教學(xué)中，要注重利用真實的生活情境。真實的生活情境是生活事實的再現(xiàn)，教師要特別注重利用學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)中正在發(fā)生的事件、問題、任務(wù)設(shè)計教學(xué)情境活動。學(xué)生一開始就是情境中的一員，事件和問題與他們息息相關(guān)，對于事件或問題，他們存在疑問，想知道原因，或者想去參與解決。教師利用真實的事件或問題開展教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易理解他們要掌握的知識，學(xué)生的實踐能力也會在解決真實問題的過程中得到發(fā)展。例如，學(xué)校本學(xué)期準(zhǔn)備創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校，要求學(xué)生將垃圾分類投放到垃圾箱，但是有很多學(xué)生不能嚴(yán)格進(jìn)行垃圾分類投放，校園里的所有垃圾箱仍然是各類垃圾混雜，使得原來已經(jīng)實現(xiàn)垃圾分類的學(xué)生又回到原來的不分類的狀況。教師就可以利用這個事件，展開以“保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校”為主題的活動，在學(xué)生解決真實問題“如何讓全校學(xué)生都自覺參與垃圾分類”的過程中，學(xué)習(xí)解決問題所需要的有關(guān)垃圾的危害、垃圾回收利用、垃圾分類方法等知識；同時通過開展調(diào)查研究，不僅學(xué)會了人際交往的能力，同時也加深了對節(jié)約和環(huán)保問題艱難性、復(fù)雜性的認(rèn)識，促使他們探究和學(xué)習(xí)更多、更有效的環(huán)保方法，這個過程也是學(xué)生的社會責(zé)任感和履行責(zé)任的能力不斷增強的過程。另外，“白色污染”越來越嚴(yán)重，如一次性塑料袋、一次性餐盒，國家為什么屢禁不止？這就是一個真實的帶有普遍性的現(xiàn)象，課堂上可以回避這個問題，生活中是不能回避這個問題的。要真正樹立保護(hù)環(huán)境的意識，并具有實踐能力，教師就必須把這個問題拿出來讓學(xué)生面對，以這個問題為線索，讓學(xué)生認(rèn)識并體會保護(hù)環(huán)境任重而道遠(yuǎn)，并通過討論和探究，創(chuàng)造性地尋找解決問題的方法。靈活設(shè)置模擬的生活情境也是必不可少的。模擬情境即人為情境，模擬呈現(xiàn)在其他時間或其他地方或其他人身上發(fā)生過的事件、故事，一般由學(xué)生直接參與模擬，分擔(dān)不同的角色。以角色扮演為例，有效的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式可以建構(gòu)為：確定模擬的情境問題、探究事件――分析角色、選擇扮演者――確定表演程序――布置觀眾觀察任務(wù)――開始表演，注意情感、態(tài)度與主題――評論角色――總結(jié)或表演修改后的角色。上述模式從收集資料、選演員、編劇、導(dǎo)演、設(shè)計場景到最后的表演、評價、總結(jié)，都凸現(xiàn)出學(xué)生的活動，體現(xiàn)了學(xué)生自主、參與和探究的精神。它的有效性表現(xiàn)在對問題的設(shè)置上。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動思索、嘗試、釋疑解惑，充分體現(xiàn)出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂原則。教學(xué)中，教師要盡可能多地利用真實的事件、問題展開教學(xué)。因為這種情境是最自然的，學(xué)生能夠直接投入到現(xiàn)實生活中，一邊學(xué)習(xí)知識，一邊應(yīng)用知識解決問題，潛移默化地發(fā)展了學(xué)生的能力，形成了情感態(tài)度與價值觀。為此，教師一方面要多讓學(xué)生表達(dá)心聲，了解學(xué)生在想什么，需要什么，有什么難題、困惑；一方面教師自己要了解與兒童有關(guān)的社會生活發(fā)生了什么。為此要多看報、多聽新聞，增強自己對社會發(fā)展的敏感性，這樣才能選擇現(xiàn)實生活中典型的事件和材料創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)主題、目標(biāo)、環(huán)境條件以及學(xué)生特點，采用不同的方式，而這三種方式在具體教學(xué)中的界限不必劃分得太細(xì)，一節(jié)課中有時可以運用兩種方式。比如，教師先設(shè)置一個虛擬情境，引出學(xué)生對自身經(jīng)驗的聯(lián)想，提出自己實際存在的問題，然后教學(xué)就可以圍繞學(xué)生實際存在的問題展開討論和學(xué)習(xí)，這就是由虛擬情境轉(zhuǎn)為實際的真實情境。不過，在一節(jié)課中要盡量以某一種情境為主，需要時配以另一種情境。而一個主題因包含多個學(xué)習(xí)活動、多節(jié)課，因此一個主題的教學(xué)可以包含多種情境創(chuàng)設(shè)方式。新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。一、轉(zhuǎn)換角色，建立融洽的師生關(guān)系。體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。新課程實施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力。1、教師要有愛心。要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動量；天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。2、教師要有熱心和耐心。有些動作學(xué)生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進(jìn)行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。3、注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時，有個女生邊練習(xí)邊吃零食。看著她那漫不經(jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了迹X得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠懇地說：“我錯了，李老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，師生間感情也更融洽了。二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素，它不但能使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。要牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣情境教學(xué)是教師運用生動形象的語言進(jìn)行講解，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗體育的快樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的教學(xué)語言來帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險、2008北京奧運等。均以情境的形式來完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。2、競賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學(xué)生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動中體驗成功的快樂。3、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。三、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學(xué)實踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅?？傊己玫捏w育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實地學(xué)好技術(shù)，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！寫人敘事文言文復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。寫人敘事文言1中考文言文復(fù)習(xí)指導(dǎo)寫人敘事類中考文言文復(fù)習(xí)指導(dǎo)2復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思路口復(fù)習(xí)資源:課內(nèi)文言篇目口復(fù)習(xí)方法:分類序列復(fù)習(xí)口復(fù)習(xí)目的:課內(nèi)遷移課外復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思路3寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件4寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件5寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件6寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件7口《智子疑鄰》本文故事短小精悍,對比鮮明,寓意深刻。它告誡人們,如果不尊重事實,只用親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),就會主觀臆測,得出錯誤的結(jié)論?？凇度淌яR》運用對比辯證地說明“禍兮福所倚,福兮禍所伏”的道理。這篇文章也是巧用了反復(fù)的修辭的手法和反襯的藝術(shù)手法,在回環(huán)往復(fù)的敘說中,突出塞翁的形象,深化主題口《智子疑鄰》本文故事短小精悍,對比8《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》口地維絕斷口河渭不足夠口夸父與日逐走追趕跑《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》9口《夸父逐日》以簡潔的文字表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?？凇豆补づ|不周山》這則神話運用夸張的手法,塑造了共工的英雄形象,表現(xiàn)了“人類創(chuàng)造自然”的偉大力量?？凇犊涓钢鹑铡芬院啙嵉奈淖直憩F(xiàn)了夸父無比10寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件11寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件12寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件13寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件14寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件15寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件16寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件17寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件18寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件19寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件20寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件21寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件22寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件23寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件24寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件25寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件26寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件27寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件28寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件29寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件30寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件31寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件32寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件33寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件34寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件35寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件36寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件37寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件38寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件39寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件40寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件41寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件42寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件43寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件44寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件45寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件46寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件47寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件48寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件49寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件50寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件51寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件52寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件53寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件54寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件55寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件56寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件57寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件58寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件59寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件60謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha61寫人敘事文言文復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。寫人敘事文言文復(fù)習(xí)寫人敘事文言文復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中考文言文復(fù)習(xí)指導(dǎo)寫人敘事類復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思路口復(fù)習(xí)資源:課內(nèi)文言篇目口復(fù)習(xí)方法:分類序列復(fù)習(xí)口復(fù)習(xí)目的:課內(nèi)遷移課外《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)建議指出“通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗”，這就代替了以前《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”，“生活經(jīng)驗”的內(nèi)涵不僅豐富了，而且有了具體的指引方法。因此，如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境，達(dá)到豐富和提升學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)效果，是品德與社會課力求突破的方面。我曾聽過一位教師上《需要幫助嗎》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語，然后進(jìn)入重頭戲，讓學(xué)生以小組為單位分角色演出，表演殘疾人是怎樣學(xué)習(xí)和生活的，最后學(xué)生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都“動”起來了，時不時哄堂大笑。角色表演無可非議，但把殘疾人演成了笑料，與課程目標(biāo)顯然相差千里，未免使之庸俗化。如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？事例告訴我們，有時教師雖然在表面上重視了過程的設(shè)計和方法的選擇，但實際上重視的是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實質(zhì)。只做表面文章，追求表面的形式，這樣的結(jié)果只能是離新課程的要求越來越遠(yuǎn)。眾所周知，學(xué)生的品德形成與社會性不只是從學(xué)校學(xué)習(xí)才開始，在他們進(jìn)入學(xué)校前以及正在進(jìn)行的社會中，正從各方面接受不同的影響。學(xué)校教育只是提供更多的機會，不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗?！皩W(xué)生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)”，因此，情境創(chuàng)設(shè)要能反映真實而非虛幻的生活，符合生活邏輯?？涿兰~斯說過：“一切知識都是從感官開始的。”新穎、刺激、表現(xiàn)力強的直觀情境設(shè)計最容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的思考和討論。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情境既要以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)其發(fā)展性。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)是連接新舊知識的媒介，要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”。情境設(shè)計的道德認(rèn)知沖突要在學(xué)生能力所及的范圍內(nèi)。教學(xué)中，要注重利用真實的生活情境。真實的生活情境是生活事實的再現(xiàn)，教師要特別注重利用學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)中正在發(fā)生的事件、問題、任務(wù)設(shè)計教學(xué)情境活動。學(xué)生一開始就是情境中的一員，事件和問題與他們息息相關(guān)，對于事件或問題，他們存在疑問，想知道原因，或者想去參與解決。教師利用真實的事件或問題開展教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易理解他們要掌握的知識，學(xué)生的實踐能力也會在解決真實問題的過程中得到發(fā)展。例如，學(xué)校本學(xué)期準(zhǔn)備創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校，要求學(xué)生將垃圾分類投放到垃圾箱，但是有很多學(xué)生不能嚴(yán)格進(jìn)行垃圾分類投放，校園里的所有垃圾箱仍然是各類垃圾混雜，使得原來已經(jīng)實現(xiàn)垃圾分類的學(xué)生又回到原來的不分類的狀況。教師就可以利用這個事件，展開以“保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校”為主題的活動，在學(xué)生解決真實問題“如何讓全校學(xué)生都自覺參與垃圾分類”的過程中，學(xué)習(xí)解決問題所需要的有關(guān)垃圾的危害、垃圾回收利用、垃圾分類方法等知識；同時通過開展調(diào)查研究，不僅學(xué)會了人際交往的能力，同時也加深了對節(jié)約和環(huán)保問題艱難性、復(fù)雜性的認(rèn)識，促使他們探究和學(xué)習(xí)更多、更有效的環(huán)保方法，這個過程也是學(xué)生的社會責(zé)任感和履行責(zé)任的能力不斷增強的過程。另外，“白色污染”越來越嚴(yán)重，如一次性塑料袋、一次性餐盒，國家為什么屢禁不止？這就是一個真實的帶有普遍性的現(xiàn)象，課堂上可以回避這個問題，生活中是不能回避這個問題的。要真正樹立保護(hù)環(huán)境的意識，并具有實踐能力，教師就必須把這個問題拿出來讓學(xué)生面對，以這個問題為線索，讓學(xué)生認(rèn)識并體會保護(hù)環(huán)境任重而道遠(yuǎn)，并通過討論和探究，創(chuàng)造性地尋找解決問題的方法。靈活設(shè)置模擬的生活情境也是必不可少的。模擬情境即人為情境，模擬呈現(xiàn)在其他時間或其他地方或其他人身上發(fā)生過的事件、故事，一般由學(xué)生直接參與模擬，分擔(dān)不同的角色。以角色扮演為例，有效的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式可以建構(gòu)為：確定模擬的情境問題、探究事件――分析角色、選擇扮演者――確定表演程序――布置觀眾觀察任務(wù)――開始表演，注意情感、態(tài)度與主題――評論角色――總結(jié)或表演修改后的角色。上述模式從收集資料、選演員、編劇、導(dǎo)演、設(shè)計場景到最后的表演、評價、總結(jié)，都凸現(xiàn)出學(xué)生的活動，體現(xiàn)了學(xué)生自主、參與和探究的精神。它的有效性表現(xiàn)在對問題的設(shè)置上。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動思索、嘗試、釋疑解惑，充分體現(xiàn)出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂原則。教學(xué)中，教師要盡可能多地利用真實的事件、問題展開教學(xué)。因為這種情境是最自然的，學(xué)生能夠直接投入到現(xiàn)實生活中，一邊學(xué)習(xí)知識，一邊應(yīng)用知識解決問題，潛移默化地發(fā)展了學(xué)生的能力，形成了情感態(tài)度與價值觀。為此，教師一方面要多讓學(xué)生表達(dá)心聲，了解學(xué)生在想什么，需要什么，有什么難題、困惑；一方面教師自己要了解與兒童有關(guān)的社會生活發(fā)生了什么。為此要多看報、多聽新聞，增強自己對社會發(fā)展的敏感性，這樣才能選擇現(xiàn)實生活中典型的事件和材料創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)主題、目標(biāo)、環(huán)境條件以及學(xué)生特點，采用不同的方式，而這三種方式在具體教學(xué)中的界限不必劃分得太細(xì)，一節(jié)課中有時可以運用兩種方式。比如，教師先設(shè)置一個虛擬情境，引出學(xué)生對自身經(jīng)驗的聯(lián)想，提出自己實際存在的問題，然后教學(xué)就可以圍繞學(xué)生實際存在的問題展開討論和學(xué)習(xí)，這就是由虛擬情境轉(zhuǎn)為實際的真實情境。不過，在一節(jié)課中要盡量以某一種情境為主，需要時配以另一種情境。而一個主題因包含多個學(xué)習(xí)活動、多節(jié)課，因此一個主題的教學(xué)可以包含多種情境創(chuàng)設(shè)方式。新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。一、轉(zhuǎn)換角色，建立融洽的師生關(guān)系。體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。新課程實施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力。1、教師要有愛心。要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動量；天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。2、教師要有熱心和耐心。有些動作學(xué)生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進(jìn)行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。3、注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時，有個女生邊練習(xí)邊吃零食?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了?，覺得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠懇地說：“我錯了，李老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，師生間感情也更融洽了。二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素，它不但能使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。要牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣情境教學(xué)是教師運用生動形象的語言進(jìn)行講解，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗體育的快樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的教學(xué)語言來帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險、2008北京奧運等。均以情境的形式來完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。2、競賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學(xué)生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動中體驗成功的快樂。3、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。三、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學(xué)實踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅?？傊己玫捏w育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實地學(xué)好技術(shù)，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！寫人敘事文言文復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。寫人敘事文言62中考文言文復(fù)習(xí)指導(dǎo)寫人敘事類中考文言文復(fù)習(xí)指導(dǎo)63復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思路口復(fù)習(xí)資源:課內(nèi)文言篇目口復(fù)習(xí)方法:分類序列復(fù)習(xí)口復(fù)習(xí)目的:課內(nèi)遷移課外復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思路64寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件65寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件66寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件67寫人敘事文言文復(fù)習(xí)課件68口《智子疑鄰》本文故事短小精悍,對比鮮明,寓意深刻。它告誡人們,如果不尊重事實,只用親疏和