文化管理學(xué)課件

文化管理學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。文化管理學(xué)文化管理學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。文化管理學(xué)世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材文化管理學(xué)文化管理學(xué)世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材第一草文化事業(yè)管理概述當(dāng)今社會(huì)，從各方資料和數(shù)據(jù)顯示，青少年的犯罪率日趨增長，這和我們的孩子是否擁有健康的心理素質(zhì)有關(guān)。擁有健康心理素質(zhì)的孩子，他們能控制自己的欲望、情緒和沖動(dòng)。因此，從小培養(yǎng)孩子擁有一顆健康的心，并呵護(hù)他們健康成長，是非常重要的。作為教師，我們要從身邊的每一件小事做起，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，哪怕是最頑皮、最頑劣的，讓他們的心靈得到我們愛的熏陶。那么，如何關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢？一、教會(huì)學(xué)生正確處事進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生的青春期問題日益凸顯，叛逆和早戀是這個(gè)時(shí)期敏感而又棘手的問題。平時(shí)，我們會(huì)聽到學(xué)生悄悄地議論“誰喜歡了誰”“那天，我看到了誰和誰在一起”等問題。如果我們都把這些現(xiàn)象視之為傷風(fēng)敗俗之事，對(duì)之不停地打壓，那收到的效果會(huì)很甚微，甚至?xí)a(chǎn)生一些極其負(fù)面的影響。我常認(rèn)為，只有我們采取的教育方式是學(xué)生愿意接受的，那么教育效果才會(huì)顯現(xiàn)。例如，針對(duì)現(xiàn)在的孩子青春期早到原因，學(xué)校適時(shí)地在小學(xué)高年級(jí)開展“青春期心理與健康”講座，學(xué)生會(huì)豁然開朗，很多令學(xué)生苦惱、困惑的問題會(huì)因?yàn)橹v座的開展而得到解決。以開展講座為契機(jī)，學(xué)校要把青春期教育問題作為學(xué)校工作的重點(diǎn)來抓，讓學(xué)生都明白青春期應(yīng)防范和注意的事項(xiàng)，并懂得與人交往的防范方法和要注意的事項(xiàng)。對(duì)于一些學(xué)生提出因?yàn)閷W(xué)業(yè)而男女學(xué)生交往的問題向我們請(qǐng)教，我們要耐心地幫助他們解決心中的疑難問題，并教會(huì)他們解決的方法?？偟膩碚f，只要不違反道德的底線，又能保護(hù)好自己，男女生交往討論學(xué)業(yè)問題，是一件很正常的事，會(huì)促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。走進(jìn)學(xué)生的心理，理解他們那一顆似懂非懂的心，幫助他們跨過一個(gè)又一個(gè)險(xiǎn)灘那才是最重要的。二、尊重學(xué)生的隱私權(quán)《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定：保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵守以下原則：保障未成年人的合法權(quán)益；尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；教育和保護(hù)相結(jié)合。平時(shí)，如果我們能把學(xué)生作為一個(gè)有平等權(quán)利的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)都給予必要的尊重，那么我們就可以避免對(duì)這些孩子造成的某些傷害。有些孩子，低年級(jí)時(shí)表現(xiàn)差人一等，但有誰會(huì)希望別人對(duì)自己的“過去”喋喋不休呢？就算是我們教師也是一樣的。上了高年級(jí)，分了班，換了班主任和科任教師，每個(gè)人心里都會(huì)升騰起一個(gè)愿望：希望明天會(huì)更好。好的學(xué)生，希望有所突破；“差”的學(xué)生，也希望有所突破。記得曾經(jīng)有些學(xué)生對(duì)我說：我很討厭某某那幾位老師，經(jīng)常說我以前的事，現(xiàn)在我已經(jīng)長大了，已經(jīng)改很多了，還是不停地在提舊時(shí)。我真的很煩，快煩死了！可見，我們的學(xué)生是很真實(shí)、很情感的。每一個(gè)學(xué)生都有自己的隱私權(quán)，我們一定要關(guān)注學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的隱私權(quán)。因此，在教育教學(xué)中，我們要營造“不問過去，只看現(xiàn)在”、“英雄莫問出處”的氛圍，給學(xué)困生創(chuàng)造改變的環(huán)境，給頑皮的學(xué)生創(chuàng)造改變的環(huán)境，給想改正的學(xué)生創(chuàng)造改正的條件。教育最成功的秘訣應(yīng)該是在尊重學(xué)生心理的基礎(chǔ)上生成的，學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出對(duì)教師的尊重和愛戴是我們教師開展工作的基礎(chǔ)。三、讓學(xué)生感悟人文關(guān)懷俗語說：孩子在愛中長大，他便學(xué)會(huì)了愛；在仇恨中長大，他便學(xué)會(huì)了仇恨。師生間只要有愛，教育教學(xué)的一切工作就能有序進(jìn)行，有序完成。每學(xué)年開學(xué)，看著那一張張鮮活的笑靨，做老師的我們心里都會(huì)不自覺地涌起一陣莫名的沖動(dòng)：就是這一張張純真的笑臉，吸引住了我們，我們熱愛他們！那么，怎么才能盡快讓孩子感受到我們的愛呢？我們首先要給予孩子們同樣的一份見面禮――最親切的微笑。我們要讓孩子們都知道優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在我們的眼里他們都是平等的。例如在我以前任教的班級(jí)有這樣一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來的男孩，年齡比別人大了三歲、文化科成績差、養(yǎng)成了吸煙的習(xí)慣、自尊心特別強(qiáng)。與文化課的教師在言語上有著強(qiáng)烈的沖突，同時(shí)有想動(dòng)手與教師發(fā)生沖突的沖動(dòng)。他是學(xué)?；@球隊(duì)的學(xué)生，我隨時(shí)注意著他的動(dòng)向。哪怕是很小的事情，我都要了解清楚，并進(jìn)行開導(dǎo)教育。有一次，他向我投訴一位科任教師的不是，甚至說如果不是看在我的臉面上就要給那個(gè)教師一頓“好看”。我?了非常震驚，我了解了事情的經(jīng)過之后。先與他交流自己的看法，后與他分析教師這樣做的原因：正因?yàn)榻處煇蹖W(xué)生，正因?yàn)榻處熡蟹N“想生成龍”的思想才會(huì)做出這樣過火的事情。我要讓學(xué)生明白老師在愛他，用她的一顆愛心在教育他，為他今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而勞心勞力、嘔心瀝血。這位學(xué)生最后能諒解老師的做法。我也與這位教師交流教育學(xué)生的心得體會(huì)，并得到了她的認(rèn)同。幾個(gè)星期后，這位教師對(duì)我說：“小灶這段時(shí)間成績提高得特別快，數(shù)學(xué)從五十多分到現(xiàn)在的八十分，真的太謝謝你了！”我聽了非常欣慰，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的成績提高了，而是因?yàn)閷W(xué)生理解了老師的愛，也懂得了對(duì)愛的回報(bào)。四、尊重學(xué)生的權(quán)利和意愿尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的權(quán)利是我們每一個(gè)教師不僅要知道，還要做到的事情。因此，我們應(yīng)用行動(dòng)來尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。在學(xué)校任教期間，每學(xué)年的開始，我都要在所任教的班選舉班干領(lǐng)導(dǎo)小組，采取的是自薦與民主評(píng)議相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)委員由全班推薦選舉出來的，各大組的正副組長由各大組自己選舉評(píng)議出來，小組長由四人小組自己評(píng)議出來。我要讓每一個(gè)孩子都負(fù)起小主人的責(zé)任，我要讓每一個(gè)孩子都相信：他們是班級(jí)的主人。通過選舉班干領(lǐng)導(dǎo)小組成員，我要讓每一個(gè)孩子都懂得每一個(gè)人都有選舉和被選舉的權(quán)利和意愿。在教學(xué)中，在分組練習(xí)時(shí)，小組長就像一位小老師認(rèn)真地組織小組成員進(jìn)行練習(xí)。每次出現(xiàn)問題，學(xué)生都能共同解決，并互幫互助地完成練習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)、互愛、互助、自主的心理意識(shí)。我的教育教學(xué)工作在這種良好氛圍下得到了事半功倍的效果。五、釋放學(xué)生的能量，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性差異。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣。因此，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，不能因?yàn)樗麄兊某煽?、表現(xiàn)不好而有所不同，而應(yīng)平等對(duì)待，家長把孩子交到了我們手上，我們沒有理由冷落、呵斥、歧視他們。記得有一次，成績不那么好的一位學(xué)生在教師節(jié)那天，送給了我一份禮物――一張自己動(dòng)手制作的卡片?？ㄆ蠈懼耗鷱臎]有批評(píng)過我，而是用心教育我，謝謝您，老師！祝您節(jié)日快樂，身體健康，家庭幸福。短短的幾句話，它像一股熱流劃過我的心田，讓我有種要流淚的感覺。我們不能因?yàn)樗麄冾B皮、學(xué)習(xí)不好，就對(duì)他們?nèi)P否定。我們千萬不能拿起同一把尺子，去量度同樣可愛的但不一樣的學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的人格，更要尊重他們的個(gè)性差異。教育無小事。哪怕是微不足道的事情，我們都要事事關(guān)心。教師的愛是無言的，種下愛，便能收獲愛，讓我們的孩子在受愛與施愛的過程中，品德得到熏陶，思想得到飛躍。我常想，我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生用一種博大的愛去感悟各種愛，那么，教育中的人性美、人情美便能得到更好的體現(xiàn)，孩子的心理才會(huì)更健康、更陽光?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字提出了明確的要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。有正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣?！迸c原來的教學(xué)大綱相比，《標(biāo)準(zhǔn)》在寫字教學(xué)的理念和具體要求上都有了明顯的變化，尤其把寫字提升到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來認(rèn)識(shí)，確立了寫字教學(xué)應(yīng)有的地位。因此教師要嚴(yán)格系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法，循序漸進(jìn)，不可貪多求快，指望一蹴而就。一、把握好標(biāo)準(zhǔn)，按照《標(biāo)準(zhǔn)》循序漸進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)學(xué)段的寫字目的是這樣規(guī)定的：第一學(xué)段，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼。第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。教師要從整體上把握寫字教學(xué)的目標(biāo)，做到胸中有全局，對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體要求也要心中有數(shù)，努力提高學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成度。寫字教學(xué)要循序漸進(jìn)，有所側(cè)重，逐步提高寫字教學(xué)質(zhì)量。二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣需要循序漸進(jìn)首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳?！边@是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)能力較差，行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢(shì)，這就要求教師隨時(shí)隨地督促檢查、指導(dǎo)，并采取適當(dāng)措施如表揚(yáng)等來促使學(xué)生保持正確書寫姿勢(shì)。其次，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。這是寫好字的前提條件，因?yàn)閳?zhí)筆不僅影響指力、腕力運(yùn)用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危協(xié)到小學(xué)生的視力。再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門、先橫后豎等原則。最后，要求學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用具。小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生由于自理能力極差，這就要求此時(shí)的教師拿出慈母的耐心與愛習(xí)，從教給他們?cè)鯓酉縻U筆，使用橡皮，擺放書本開始。教育他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養(yǎng)成愛惜東西、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。還有極為重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，做到這一點(diǎn)，要求教師嚴(yán)加督促，嚴(yán)格檢查，使學(xué)生從小養(yǎng)成按要求去做，一絲不茍，始終如一的好習(xí)慣。三、掌握好的寫字方法需要循序漸進(jìn)1.筆畫教學(xué)。包括基本筆畫、變化的筆畫、復(fù)合筆畫的教學(xué)。筆畫的教學(xué)不可能一次到位，要循環(huán)訓(xùn)練，逐漸提高筆畫書寫的質(zhì)量，最終形成技能。例如，鉛筆字中橫畫的教學(xué)。通過初步的講解、示范、練寫，學(xué)生基本上掌握了橫的寫法，但起筆、行筆、收筆的動(dòng)作還不夠連貫協(xié)調(diào)，在以后的練字中，教師便在練寫前，花一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生再練一練長橫或短橫。通過這樣有重點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生寫橫畫的動(dòng)作就越來越連貫協(xié)調(diào)，既寫得流暢，又有一定的速度，有一部分尖子生寫的橫畫有提有按，還富有節(jié)奏感。有了一、二年級(jí)鉛筆字筆畫教學(xué)的基礎(chǔ)，到了三年級(jí)寫鋼筆字還有進(jìn)行筆畫訓(xùn)練嗎？我查閱學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生的筆畫似不如二年級(jí)學(xué)生寫得扎實(shí)。什么原因呢？主要在于鋼筆、鉛筆雖然同屬硬筆，但是鋼筆比鉛筆要硬一些，且鋼筆執(zhí)筆的角度很有講究。因此，三年級(jí)的筆畫練習(xí)仍然是非常必要的。教學(xué)中我們深深體會(huì)到：寫好筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。一、二年級(jí)要重視筆畫的教學(xué)，到了三、四年級(jí)還要有序地進(jìn)行訓(xùn)練，甚至到了五、六還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)某些筆畫進(jìn)行訓(xùn)練。基本筆畫的教學(xué)是筆畫教學(xué)的基礎(chǔ)。基本筆畫訓(xùn)練到位，變化的筆畫、復(fù)合筆畫學(xué)生就易于寫好。但是筆畫教學(xué)，不能單純地讓學(xué)生練寫筆畫，應(yīng)以筆畫教學(xué)為重點(diǎn)，兼顧練字，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、枯燥。2.部件類推教學(xué)。部件類推教學(xué)是把一個(gè)漢字中的部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)類推到某一類漢字中去，既可以鞏固筆畫的寫法，又為掌握漢字的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。這里所說的部件包括漢字部首和筆畫構(gòu)件，他們具有穩(wěn)定性，即組成部件的各筆畫的寫法、角度、位置、長短以及組合方式，在含有此部件的一組漢字中基本相同。所以分析這個(gè)部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是掌握這一組字結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。教學(xué)中，我有意識(shí)地選擇具有典型意義的范字，通過分析講解部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生把這個(gè)部件帶入相關(guān)的一組漢字中去練習(xí)。這樣，舉一反三，以一當(dāng)十，學(xué)生就可以很快地掌握某一類漢字的筆畫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)受到很好的教學(xué)效果。例如：講“家”字，先在黑板上雙鉤范字，把“豚”作為部件來分析：橫畫稍短，左低右高；第一撇在橫的中點(diǎn)處起筆且與橫的夾角較??；彎鉤在第一撇中部起筆且對(duì)準(zhǔn)字的豎中線，弧彎較直；左兩撇起筆均在彎鉤中點(diǎn)以上且與第一撇傾角一致；右邊撇的收筆與捺的起筆均在左邊最后一撇與彎鉤的交點(diǎn)上，左撇右捺的收筆處在同一水平線上且高于彎鉤的鉤尖所在的水平線。講述這些特點(diǎn)時(shí)適當(dāng)配以各種顏色的輔助線，讓學(xué)生眼看腦記，心領(lǐng)神會(huì)，然后練習(xí)“象、豪、逐、啄、嚎、緣”等字。部件類推法不僅教師在講課時(shí)運(yùn)用，而且要求學(xué)生在練字時(shí)自覺運(yùn)用。我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋找那些結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性使用頻率較高的部件來分析和練習(xí)，他們找出的部件有“請(qǐng)、情、晴、清”等字中的“青”，以及各種常用的偏旁部首等。練習(xí)中注重分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)掌握漢字結(jié)構(gòu)可起到事半功倍之效。這些方法在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的回報(bào)，學(xué)生的寫字水平也在循序漸進(jìn)中不斷提高。我們相信，只要大家都來重視和關(guān)心寫字教學(xué)，學(xué)生的寫字水平一定會(huì)越來越好的！文化管理學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。文化管理學(xué)文化管理學(xué)1文化管理學(xué)世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材文化管理學(xué)文化管理學(xué)2文化管理學(xué)世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材第一草文化事業(yè)管理概述文化管理學(xué)3文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材1.1文化事業(yè)的含義1.1.1、文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的類型和屬性1.1.2、文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)分1.1.3、文化事業(yè)的特征1.1.4、發(fā)展文化事業(yè)的意義文化管理學(xué)4文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材1.1.1、文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的類型和屬性文化產(chǎn)品的類型與供給方式標(biāo)準(zhǔn):公共性的差異純公共物品、準(zhǔn)公共物品、私人物品文化管理學(xué)5文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材1、文化產(chǎn)品的類型與供給方式文化產(chǎn)品類型實(shí)例乙純公共物品文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)準(zhǔn)公共物品新聞、出版下多多多私人物品游樂場、電影多多多多)多文化管理學(xué)6文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材、文化產(chǎn)品的類型與供給方式物品分類:排他性與競爭性的有無排他性可收費(fèi)物品純私人物品競爭性純公共物品公共資源文化管理學(xué)7文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材、文化產(chǎn)品的類型與供給方式物品類型實(shí)例純公共物品國家安全、法律秩序可收費(fèi)物品有線電視、通訊網(wǎng)絡(luò)少少少公共資源森林、牧場純私人物品藥品、住房少的少文化管理學(xué)8文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材、文化產(chǎn)品的類型與供給方式文化產(chǎn)品的供給方式:純公共文化產(chǎn)品←政府行為準(zhǔn)公共文化產(chǎn)品壟斷競爭行為競爭性文化產(chǎn)品競爭性行為文化管理學(xué)9文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材2、文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的雙重屬性(1)文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的商品屬性(2)文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的社會(huì)屬性(3)正確認(rèn)識(shí)文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的雙重性文化管理學(xué)10文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材1.1.2、文化產(chǎn)品與文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)分文化事業(yè)是個(gè)宏觀概念,公共文化服務(wù)和文化市場體系是社會(huì)主義文化事業(yè)的兩大體系,文化事業(yè)包括公益性文化事業(yè)和經(jīng)營性文化事業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)是文化事業(yè)文化事業(yè)中可以用市場方式運(yùn)作的一部分所謂文化事業(yè),是人們?cè)谖幕囆g(shù)、新聞出版和廣播影視等領(lǐng)域從事的具有一定目標(biāo)、規(guī)模并對(duì)社會(huì)發(fā)展有重要影響的經(jīng)常性活動(dòng)。文化管理學(xué)11文化管理學(xué)課件12文化管理學(xué)課件13文化管理學(xué)課件14文化管理學(xué)課件15文化管理學(xué)課件16文化管理學(xué)課件17文化管理學(xué)課件18文化管理學(xué)課件19文化管理學(xué)課件20文化管理學(xué)課件21文化管理學(xué)課件22文化管理學(xué)課件23文化管理學(xué)課件24文化管理學(xué)課件25文化管理學(xué)課件26文化管理學(xué)課件27文化管理學(xué)課件28文化管理學(xué)課件29文化管理學(xué)課件30文化管理學(xué)課件31文化管理學(xué)課件32文化管理學(xué)課件33文化管理學(xué)課件34文化管理學(xué)課件35文化管理學(xué)課件36文化管理學(xué)課件37文化管理學(xué)課件38文化管理學(xué)課件39文化管理學(xué)課件40文化管理學(xué)課件41文化管理學(xué)課件42文化管理學(xué)課件43文化管理學(xué)課件44文化管理學(xué)課件45文化管理學(xué)課件46文化管理學(xué)課件47文化管理學(xué)課件48文化管理學(xué)課件49文化管理學(xué)課件50文化管理學(xué)課件51文化管理學(xué)課件52文化管理學(xué)課件53文化管理學(xué)課件54文化管理學(xué)課件55文化管理學(xué)課件56文化管理學(xué)課件57文化管理學(xué)課件58文化管理學(xué)課件59文化管理學(xué)課件60文化管理學(xué)課件61文化管理學(xué)課件62文化管理學(xué)課件63文化管理學(xué)課件64文化管理學(xué)課件65文化管理學(xué)課件66文化管理學(xué)課件67文化管理學(xué)課件68文化管理學(xué)課件69文化管理學(xué)課件70文化管理學(xué)課件71文化管理學(xué)課件72文化管理學(xué)課件73文化管理學(xué)課件74文化管理學(xué)課件75文化管理學(xué)課件76文化管理學(xué)課件77文化管理學(xué)課件78文化管理學(xué)課件79文化管理學(xué)課件80文化管理學(xué)課件81文化管理學(xué)課件82文化管理學(xué)課件83文化管理學(xué)課件84文化管理學(xué)課件85文化管理學(xué)課件86文化管理學(xué)課件87文化管理學(xué)課件88文化管理學(xué)課件89文化管理學(xué)課件90文化管理學(xué)課件91文化管理學(xué)課件92文化管理學(xué)課件93文化管理學(xué)課件94文化管理學(xué)課件95文化管理學(xué)課件96文化管理學(xué)課件97文化管理學(xué)課件98文化管理學(xué)課件99文化管理學(xué)課件100文化管理學(xué)課件101文化管理學(xué)課件102文化管理學(xué)課件103文化管理學(xué)課件104文化管理學(xué)課件105文化管理學(xué)課件106文化管理學(xué)課件107文化管理學(xué)課件108文化管理學(xué)課件109文化管理學(xué)課件110文化管理學(xué)課件111文化管理學(xué)課件112文化管理學(xué)課件113文化管理學(xué)課件114文化管理學(xué)課件115文化管理學(xué)課件116文化管理學(xué)課件117文化管理學(xué)課件118文化管理學(xué)課件119文化管理學(xué)課件120文化管理學(xué)課件121文化管理學(xué)課件122文化管理學(xué)課件123文化管理學(xué)課件124文化管理學(xué)課件125文化管理學(xué)課件126文化管理學(xué)課件127文化管理學(xué)課件128文化管理學(xué)課件129文化管理學(xué)課件130文化管理學(xué)課件131文化管理學(xué)課件132文化管理學(xué)課件133文化管理學(xué)課件134文化管理學(xué)課件135文化管理學(xué)課件136文化管理學(xué)課件137文化管理學(xué)課件138文化管理學(xué)課件139文化管理學(xué)課件140文化管理學(xué)課件141文化管理學(xué)課件142文化管理學(xué)課件143文化管理學(xué)課件144文化管理學(xué)課件145文化管理學(xué)課件146文化管理學(xué)課件147文化管理學(xué)課件148文化管理學(xué)課件149文化管理學(xué)課件150文化管理學(xué)課件151文化管理學(xué)課件152文化管理學(xué)課件153文化管理學(xué)課件154文化管理學(xué)課件155文化管理學(xué)課件156文化管理學(xué)課件157文化管理學(xué)課件158文化管理學(xué)課件159文化管理學(xué)課件160文化管理學(xué)課件161文化管理學(xué)課件162文化管理學(xué)課件163文化管理學(xué)課件164文化管理學(xué)課件165文化管理學(xué)課件166文化管理學(xué)課件167文化管理學(xué)課件168文化管理學(xué)課件169文化管理學(xué)課件170文化管理學(xué)課件171文化管理學(xué)課件172文化管理學(xué)課件173文化管理學(xué)課件174文化管理學(xué)課件175文化管理學(xué)課件176文化管理學(xué)課件177文化管理學(xué)課件178文化管理學(xué)課件179文化管理學(xué)課件180文化管理學(xué)課件181文化管理學(xué)課件182文化管理學(xué)課件183文化管理學(xué)課件184文化管理學(xué)課件185文化管理學(xué)課件186文化管理學(xué)課件187文化管理學(xué)課件188文化管理學(xué)課件189文化管理學(xué)課件190文化管理學(xué)課件191文化管理學(xué)課件192文化管理學(xué)課件193文化管理學(xué)課件194文化管理學(xué)課件195文化管理學(xué)課件196文化管理學(xué)課件197文化管理學(xué)課件198文化管理學(xué)課件199文化管理學(xué)課件200文化管理學(xué)課件201文化管理學(xué)課件202文化管理學(xué)課件203文化管理學(xué)課件204文化管理學(xué)課件205文化管理學(xué)課件206文化管理學(xué)課件207文化管理學(xué)課件208文化管理學(xué)課件209文化管理學(xué)課件210文化管理學(xué)課件211文化管理學(xué)課件212文化管理學(xué)課件213文化管理學(xué)課件214文化管理學(xué)課件215文化管理學(xué)課件216文化管理學(xué)課件217文化管理學(xué)課件218文化管理學(xué)課件219文化管理學(xué)課件220文化管理學(xué)課件22166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?22文化管理學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。文化管理學(xué)文化管理學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。文化管理學(xué)世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材文化管理學(xué)文化管理學(xué)世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材第一草文化事業(yè)管理概述當(dāng)今社會(huì)，從各方資料和數(shù)據(jù)顯示，青少年的犯罪率日趨增長，這和我們的孩子是否擁有健康的心理素質(zhì)有關(guān)。擁有健康心理素質(zhì)的孩子，他們能控制自己的欲望、情緒和沖動(dòng)。因此，從小培養(yǎng)孩子擁有一顆健康的心，并呵護(hù)他們健康成長，是非常重要的。作為教師，我們要從身邊的每一件小事做起，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，哪怕是最頑皮、最頑劣的，讓他們的心靈得到我們愛的熏陶。那么，如何關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢？一、教會(huì)學(xué)生正確處事進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生的青春期問題日益凸顯，叛逆和早戀是這個(gè)時(shí)期敏感而又棘手的問題。平時(shí)，我們會(huì)聽到學(xué)生悄悄地議論“誰喜歡了誰”“那天，我看到了誰和誰在一起”等問題。如果我們都把這些現(xiàn)象視之為傷風(fēng)敗俗之事，對(duì)之不停地打壓，那收到的效果會(huì)很甚微，甚至?xí)a(chǎn)生一些極其負(fù)面的影響。我常認(rèn)為，只有我們采取的教育方式是學(xué)生愿意接受的，那么教育效果才會(huì)顯現(xiàn)。例如，針對(duì)現(xiàn)在的孩子青春期早到原因，學(xué)校適時(shí)地在小學(xué)高年級(jí)開展“青春期心理與健康”講座，學(xué)生會(huì)豁然開朗，很多令學(xué)生苦惱、困惑的問題會(huì)因?yàn)橹v座的開展而得到解決。以開展講座為契機(jī)，學(xué)校要把青春期教育問題作為學(xué)校工作的重點(diǎn)來抓，讓學(xué)生都明白青春期應(yīng)防范和注意的事項(xiàng)，并懂得與人交往的防范方法和要注意的事項(xiàng)。對(duì)于一些學(xué)生提出因?yàn)閷W(xué)業(yè)而男女學(xué)生交往的問題向我們請(qǐng)教，我們要耐心地幫助他們解決心中的疑難問題，并教會(huì)他們解決的方法?？偟膩碚f，只要不違反道德的底線，又能保護(hù)好自己，男女生交往討論學(xué)業(yè)問題，是一件很正常的事，會(huì)促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。走進(jìn)學(xué)生的心理，理解他們那一顆似懂非懂的心，幫助他們跨過一個(gè)又一個(gè)險(xiǎn)灘那才是最重要的。二、尊重學(xué)生的隱私權(quán)《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定：保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵守以下原則：保障未成年人的合法權(quán)益；尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；教育和保護(hù)相結(jié)合。平時(shí)，如果我們能把學(xué)生作為一個(gè)有平等權(quán)利的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)都給予必要的尊重，那么我們就可以避免對(duì)這些孩子造成的某些傷害。有些孩子，低年級(jí)時(shí)表現(xiàn)差人一等，但有誰會(huì)希望別人對(duì)自己的“過去”喋喋不休呢？就算是我們教師也是一樣的。上了高年級(jí)，分了班，換了班主任和科任教師，每個(gè)人心里都會(huì)升騰起一個(gè)愿望：希望明天會(huì)更好。好的學(xué)生，希望有所突破；“差”的學(xué)生，也希望有所突破。記得曾經(jīng)有些學(xué)生對(duì)我說：我很討厭某某那幾位老師，經(jīng)常說我以前的事，現(xiàn)在我已經(jīng)長大了，已經(jīng)改很多了，還是不停地在提舊時(shí)。我真的很煩，快煩死了！可見，我們的學(xué)生是很真實(shí)、很情感的。每一個(gè)學(xué)生都有自己的隱私權(quán)，我們一定要關(guān)注學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的隱私權(quán)。因此，在教育教學(xué)中，我們要營造“不問過去，只看現(xiàn)在”、“英雄莫問出處”的氛圍，給學(xué)困生創(chuàng)造改變的環(huán)境，給頑皮的學(xué)生創(chuàng)造改變的環(huán)境，給想改正的學(xué)生創(chuàng)造改正的條件。教育最成功的秘訣應(yīng)該是在尊重學(xué)生心理的基礎(chǔ)上生成的，學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出對(duì)教師的尊重和愛戴是我們教師開展工作的基礎(chǔ)。三、讓學(xué)生感悟人文關(guān)懷俗語說：孩子在愛中長大，他便學(xué)會(huì)了愛；在仇恨中長大，他便學(xué)會(huì)了仇恨。師生間只要有愛，教育教學(xué)的一切工作就能有序進(jìn)行，有序完成。每學(xué)年開學(xué)，看著那一張張鮮活的笑靨，做老師的我們心里都會(huì)不自覺地涌起一陣莫名的沖動(dòng)：就是這一張張純真的笑臉，吸引住了我們，我們熱愛他們！那么，怎么才能盡快讓孩子感受到我們的愛呢？我們首先要給予孩子們同樣的一份見面禮――最親切的微笑。我們要讓孩子們都知道優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在我們的眼里他們都是平等的。例如在我以前任教的班級(jí)有這樣一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來的男孩，年齡比別人大了三歲、文化科成績差、養(yǎng)成了吸煙的習(xí)慣、自尊心特別強(qiáng)。與文化課的教師在言語上有著強(qiáng)烈的沖突，同時(shí)有想動(dòng)手與教師發(fā)生沖突的沖動(dòng)。他是學(xué)校籃球隊(duì)的學(xué)生，我隨時(shí)注意著他的動(dòng)向。哪怕是很小的事情，我都要了解清楚，并進(jìn)行開導(dǎo)教育。有一次，他向我投訴一位科任教師的不是，甚至說如果不是看在我的臉面上就要給那個(gè)教師一頓“好看”。我?了非常震驚，我了解了事情的經(jīng)過之后。先與他交流自己的看法，后與他分析教師這樣做的原因：正因?yàn)榻處煇蹖W(xué)生，正因?yàn)榻處熡蟹N“想生成龍”的思想才會(huì)做出這樣過火的事情。我要讓學(xué)生明白老師在愛他，用她的一顆愛心在教育他，為他今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而勞心勞力、嘔心瀝血。這位學(xué)生最后能諒解老師的做法。我也與這位教師交流教育學(xué)生的心得體會(huì)，并得到了她的認(rèn)同。幾個(gè)星期后，這位教師對(duì)我說：“小灶這段時(shí)間成績提高得特別快，數(shù)學(xué)從五十多分到現(xiàn)在的八十分，真的太謝謝你了！”我聽了非常欣慰，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的成績提高了，而是因?yàn)閷W(xué)生理解了老師的愛，也懂得了對(duì)愛的回報(bào)。四、尊重學(xué)生的權(quán)利和意愿尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的權(quán)利是我們每一個(gè)教師不僅要知道，還要做到的事情。因此，我們應(yīng)用行動(dòng)來尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。在學(xué)校任教期間，每學(xué)年的開始，我都要在所任教的班選舉班干領(lǐng)導(dǎo)小組，采取的是自薦與民主評(píng)議相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)委員由全班推薦選舉出來的，各大組的正副組長由各大組自己選舉評(píng)議出來，小組長由四人小組自己評(píng)議出來。我要讓每一個(gè)孩子都負(fù)起小主人的責(zé)任，我要讓每一個(gè)孩子都相信：他們是班級(jí)的主人。通過選舉班干領(lǐng)導(dǎo)小組成員，我要讓每一個(gè)孩子都懂得每一個(gè)人都有選舉和被選舉的權(quán)利和意愿。在教學(xué)中，在分組練習(xí)時(shí)，小組長就像一位小老師認(rèn)真地組織小組成員進(jìn)行練習(xí)。每次出現(xiàn)問題，學(xué)生都能共同解決，并互幫互助地完成練習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)、互愛、互助、自主的心理意識(shí)。我的教育教學(xué)工作在這種良好氛圍下得到了事半功倍的效果。五、釋放學(xué)生的能量，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性差異。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣。因此，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，不能因?yàn)樗麄兊某煽?、表現(xiàn)不好而有所不同，而應(yīng)平等對(duì)待，家長把孩子交到了我們手上，我們沒有理由冷落、呵斥、歧視他們。記得有一次，成績不那么好的一位學(xué)生在教師節(jié)那天，送給了我一份禮物――一張自己動(dòng)手制作的卡片?？ㄆ蠈懼耗鷱臎]有批評(píng)過我，而是用心教育我，謝謝您，老師！祝您節(jié)日快樂，身體健康，家庭幸福。短短的幾句話，它像一股熱流劃過我的心田，讓我有種要流淚的感覺。我們不能因?yàn)樗麄冾B皮、學(xué)習(xí)不好，就對(duì)他們?nèi)P否定。我們千萬不能拿起同一把尺子，去量度同樣可愛的但不一樣的學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的人格，更要尊重他們的個(gè)性差異。教育無小事。哪怕是微不足道的事情，我們都要事事關(guān)心。教師的愛是無言的，種下愛，便能收獲愛，讓我們的孩子在受愛與施愛的過程中，品德得到熏陶，思想得到飛躍。我常想，我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生用一種博大的愛去感悟各種愛，那么，教育中的人性美、人情美便能得到更好的體現(xiàn)，孩子的心理才會(huì)更健康、更陽光。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字提出了明確的要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。有正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣?！迸c原來的教學(xué)大綱相比，《標(biāo)準(zhǔn)》在寫字教學(xué)的理念和具體要求上都有了明顯的變化，尤其把寫字提升到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來認(rèn)識(shí)，確立了寫字教學(xué)應(yīng)有的地位。因此教師要嚴(yán)格系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法，循序漸進(jìn)，不可貪多求快，指望一蹴而就。一、把握好標(biāo)準(zhǔn)，按照《標(biāo)準(zhǔn)》循序漸進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)學(xué)段的寫字目的是這樣規(guī)定的：第一學(xué)段，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼。第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。教師要從整體上把握寫字教學(xué)的目標(biāo)，做到胸中有全局，對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體要求也要心中有數(shù)，努力提高學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成度。寫字教學(xué)要循序漸進(jìn)，有所側(cè)重，逐步提高寫字教學(xué)質(zhì)量。二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣需要循序漸進(jìn)首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳?！边@是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)能力較差，行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢(shì)，這就要求教師隨時(shí)隨地督促檢查、指導(dǎo)，并采取適當(dāng)措施如表揚(yáng)等來促使學(xué)生保持正確書寫姿勢(shì)。其次，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。這是寫好字的前提條件，因?yàn)閳?zhí)筆不僅影響指力、腕力運(yùn)用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危協(xié)到小學(xué)生的視力。再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門、先橫后豎等原則。最后，要求學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用具。小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生由于自理能力極差，這就要求此時(shí)的教師拿出慈母的耐心與愛習(xí)，從教給他們?cè)鯓酉縻U筆，使用橡皮，擺放書本開始。教育他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養(yǎng)成愛惜東西、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。還有極為重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，做到這一點(diǎn)，要求教師嚴(yán)加督促，嚴(yán)格檢查，使學(xué)生從小養(yǎng)成按要求去做，一絲不茍，始終如一的好習(xí)慣。三、掌握好的寫字方法需要循序漸進(jìn)1.筆畫教學(xué)。包括基本筆畫、變化的筆畫、復(fù)合筆畫的教學(xué)。筆畫的教學(xué)不可能一次到位，要循環(huán)訓(xùn)練，逐漸提高筆畫書寫的質(zhì)量，最終形成技能。例如，鉛筆字中橫畫的教學(xué)。通過初步的講解、示范、練寫，學(xué)生基本上掌握了橫的寫法，但起筆、行筆、收筆的動(dòng)作還不夠連貫協(xié)調(diào)，在以后的練字中，教師便在練寫前，花一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生再練一練長橫或短橫。通過這樣有重點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生寫橫畫的動(dòng)作就越來越連貫協(xié)調(diào)，既寫得流暢，又有一定的速度，有一部分尖子生寫的橫畫有提有按，還富有節(jié)奏感。有了一、二年級(jí)鉛筆字筆畫教學(xué)的基礎(chǔ)，到了三年級(jí)寫鋼筆字還有進(jìn)行筆畫訓(xùn)練嗎？我查閱學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生的筆畫似不如二年級(jí)學(xué)生寫得扎實(shí)。什么原因呢？主要在于鋼筆、鉛筆雖然同屬硬筆，但是鋼筆比鉛筆要硬一些，且鋼筆執(zhí)筆的角度很有講究。因此，三年級(jí)的筆畫練習(xí)仍然是非常必要的。教學(xué)中我們深深體會(huì)到：寫好筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。一、二年級(jí)要重視筆畫的教學(xué)，到了三、四年級(jí)還要有序地進(jìn)行訓(xùn)練，甚至到了五、六還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)某些筆畫進(jìn)行訓(xùn)練?；竟P畫的教學(xué)是筆畫教學(xué)的基礎(chǔ)?；竟P畫訓(xùn)練到位，變化的筆畫、復(fù)合筆畫學(xué)生就易于寫好。但是筆畫教學(xué)，不能單純地讓學(xué)生練寫筆畫，應(yīng)以筆畫教學(xué)為重點(diǎn)，兼顧練字，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、枯燥。2.部件類推教學(xué)。部件類推教學(xué)是把一個(gè)漢字中的部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)類推到某一類漢字中去，既可以鞏固筆畫的寫法，又為掌握漢字的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。這里所說的部件包括漢字部首和筆畫構(gòu)件，他們具有穩(wěn)定性，即組成部件的各筆畫的寫法、角度、位置、長短以及組合方式，在含有此部件的一組漢字中基本相同。所以分析這個(gè)部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是掌握這一組字結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。教學(xué)中，我有意識(shí)地選擇具有典型意義的范字，通過分析講解部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生把這個(gè)部件帶入相關(guān)的一組漢字中去練習(xí)。這樣，舉一反三，以一當(dāng)十，學(xué)生就可以很快地掌握某一類漢字的筆畫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)受到很好的教學(xué)效果。例如：講“家”字，先在黑板上雙鉤范字，把“豚”作為部件來分析：橫畫稍短，左低右高；第一撇在橫的中點(diǎn)處起筆且與橫的夾角較??；彎鉤在第一撇中部起筆且對(duì)準(zhǔn)字的豎中線，弧彎較直；左兩撇起筆均在彎鉤中點(diǎn)以上且與第一撇傾角一致；右邊撇的收筆與捺的起筆均在左邊最后一撇與彎鉤的交點(diǎn)上，左撇右捺的收筆處在同一水平線上且高于彎鉤的鉤尖所在的水平線。講述這些特點(diǎn)時(shí)適當(dāng)配以各種顏色的輔助線，讓學(xué)生眼看腦記，心領(lǐng)神會(huì)，然后練習(xí)“象、豪、逐、啄、嚎、緣”等字。部件類推法不僅教師在講課時(shí)運(yùn)用，而且要求學(xué)生在練字時(shí)自覺運(yùn)用。我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋找那些結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性使用頻率較高的部件來分析和練習(xí)，他們找出的部件有“請(qǐng)、情、晴、清”等字中的“青”，以及各種常用的偏旁部首等。練習(xí)中注重分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)掌握漢字結(jié)構(gòu)可起到事半功倍之效。這些方法在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的回報(bào)，學(xué)生的寫字水平也在循序漸進(jìn)中不斷提高。我們相信，只要大家都來重視和關(guān)心寫字教學(xué)，學(xué)生的寫字水平一定會(huì)越來越好的！文化管理學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。文化管理學(xué)文化管理學(xué)223文化管理學(xué)世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材文化管理學(xué)文化管理學(xué)224文化管理學(xué)世紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材第一草文化事業(yè)管理概述文化管理學(xué)225文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材1.1文化事業(yè)的含義1.1.1、文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的類型和屬性1.1.2、文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)分1.1.3、文化事業(yè)的特征1.1.4、發(fā)展文化事業(yè)的意義文化管理學(xué)226文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材1.1.1、文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的類型和屬性文化產(chǎn)品的類型與供給方式標(biāo)準(zhǔn):公共性的差異純公共物品、準(zhǔn)公共物品、私人物品文化管理學(xué)227文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材1、文化產(chǎn)品的類型與供給方式文化產(chǎn)品類型實(shí)例乙純公共物品文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)準(zhǔn)公共物品新聞、出版下多多多私人物品游樂場、電影多多多多)多文化管理學(xué)228文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材、文化產(chǎn)品的類型與供給方式物品分類:排他性與競爭性的有無排他性可收費(fèi)物品純私人物品競爭性純公共物品公共資源文化管理學(xué)229文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材、文化產(chǎn)品的類型與供給方式物品類型實(shí)例純公共物品國家安全、法律秩序可收費(fèi)物品有線電視、通訊網(wǎng)絡(luò)少少少公共資源森林、牧場純私人物品藥品、住房少的少文化管理學(xué)230文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材、文化產(chǎn)品的類型與供給方式文化產(chǎn)品的供給方式:純公共文化產(chǎn)品←政府行為準(zhǔn)公共文化產(chǎn)品壟斷競爭行為競爭性文化產(chǎn)品競爭性行為文化管理學(xué)231文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材2、文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的雙重屬性(1)文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的商品屬性(2)文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的社會(huì)屬性(3)正確認(rèn)識(shí)文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的雙重性文化管理學(xué)232文化管理學(xué)21紀(jì)公共事業(yè)管理系列教材1.1.2、文化產(chǎn)品與文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)分文化事業(yè)是個(gè)宏觀概念,公共文化服務(wù)和文化市場體系是社會(huì)主義文化事業(yè)的兩大體系,文化事業(yè)包括公益性文化事業(yè)和經(jīng)營性文化事業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)是文化事業(yè)文化事業(yè)中可以用市場方式運(yùn)作的一部分所謂文化事業(yè),是人們?cè)谖幕囆g(shù)、新聞出版和廣播影視等領(lǐng)域從事的具有一定目標(biāo)、規(guī)模并對(duì)社會(huì)發(fā)展有重要影響的經(jīng)常性活動(dòng)。文化管理學(xué)233文化管理學(xué)課件234文化管理學(xué)課件235文化管理學(xué)課件236文化管理學(xué)課件237文化管理學(xué)課件238文化管理學(xué)課件239文化管理學(xué)課件240文化管理學(xué)課件241文化管理學(xué)課件242文化管理學(xué)課件243文化管理學(xué)課件244文化管理學(xué)課件245文化管理學(xué)課件246文化管理學(xué)課件247文化管理學(xué)課件248文化管理學(xué)課件249文化管理學(xué)課件250文化管理學(xué)課件251文化管理學(xué)課件252文化管理學(xué)課件253文化管理學(xué)課件254文化管理學(xué)課件255文化管理學(xué)課件256文化管理學(xué)課件257文化管理學(xué)課件258文化管理學(xué)課件259文化管理學(xué)課件260文化管理學(xué)課件261文化管理學(xué)課件262文化管理學(xué)課件263文化管理學(xué)課件264文化管理學(xué)課件265文化管理學(xué)課件266文化管理學(xué)課件267文化管理學(xué)課件268文化管理學(xué)課件269文化管理學(xué)課件270文化管理學(xué)課件271文化管理學(xué)課件272文化管理學(xué)課件273文化管理學(xué)課件274文化管理學(xué)課件275文化管理學(xué)課件276文化管理學(xué)課件277文化管理學(xué)課件278文化管理學(xué)課件279文化管理學(xué)課件280文化管理學(xué)課件281文化管理學(xué)課件282文化管理學(xué)課件283文化管理學(xué)課件284文化管理學(xué)課件285文化管理學(xué)課件286文化管理學(xué)課件287文化管理學(xué)課件288文化管理學(xué)課件289文化管理學(xué)課件290文化管理學(xué)課件291文化管理學(xué)課件292文化管理學(xué)課件293文化管理學(xué)課件294文化管理學(xué)課件295文化管理學(xué)課件296文化管理學(xué)課件297文化管理學(xué)課件298文化管理學(xué)課件299文化管理學(xué)課件300文化管理學(xué)課件301文化管理學(xué)課件302文化管理學(xué)課件303文化管理學(xué)課件304文化管理學(xué)課件305文化管理學(xué)課件306文化管理學(xué)課件307文化管理學(xué)課件3