國際企業(yè)的營銷管理課件

國際企業(yè)的營銷管理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克國際企業(yè)的營銷管理國際企業(yè)的營銷管理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第六章國際企業(yè)的營銷管理因為世界各國和各個民族存在著差異,這些差異意味著在某一個國家成功的營銷方式不一定會在另一個國家自動地產生效應。顧客的偏好、競爭者、分銷渠道和傳播媒介可能都不一樣縱觀目前的農村初中語文課堂教學，大部分的初中語文教師都采用傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學結構模式。對教材不作過多的鉆研，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習。其負面影響是可想而知的。怎樣在新課程標準理念下來進行“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓語文綜合性學習成為“培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神”的重要途徑，可以從先學后教，在課堂分組合作閱讀文本和思維激發(fā)教學上進行嘗試。我們以縣城三所初中為試點，進而向全縣鋪開。一、先學后教，轉變教師教學觀念（一）作為新時期的初中語文教師，首先應用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉變自己的教學觀念。語文教育本來就緣自于生活，是生活的反映。我們應該清楚地認識到，隨著歷史的發(fā)展，社會的進步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學弊端----肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化，學習為了考試的“應試教育”境地，對新時期教育是極不利的。應把握新的課改在九年義務教育階段的起始年級“閃亮登場”的機會，來更新我們的思想，轉變我們的教學觀念，武裝我們今后的課堂教學，豐富我們今后的教學內容和形式。（二）在日常的語文教學活動中，變“教師講學生聽”的灌輸式為“先學后教”式教學方法。學生先學，然后教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋，及時掌握學生對知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里，有了這個起點，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規(guī)律來組織教學活動。一堂好課，猶如畫家畫花，獨畫一枝，留點天地，讓欣賞者去遙想；象詩人作詩，言有盡而意無窮。能夠較合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術，注意創(chuàng)設教學情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學方式。培養(yǎng)學生的思維能力與探究精神。提高教學效率。這里，教師只是啟發(fā)、引導，該導時導，當講處講。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。（三）在學生學習方法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料；做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式，而進行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實在的教學內容，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、忽視學情、機械操作的教學模式，盲目進行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。在實際教學活動過程中，給學生一個發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生提一個問題，讓他們自己去找答案；給學生設一個困難，讓他們自己去解決；給學生創(chuàng)造一個機遇，讓他們自己去抓??；給學生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學工作中堅持“以學生個性發(fā)展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。（四）隨著學習化社會的到來。語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的指導者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構者，傳統(tǒng)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。從此可以看出，教師教學觀念的轉變，教育思想的更新，是進行語文課堂教學上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學的嘗試的關鍵。只有教師的觀念轉變了，才能使語文課堂活躍起來，學生的學習活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學的效率。二、合理分組，合作閱讀，培養(yǎng)學生集體解決問題的意識和能力合作是人類相互幫助完成任務的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經濟制度的建立及知識經濟的即將到來，需要人的主動性、創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學生的學習潛能。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現(xiàn)。如把學生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點；或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學組成“同伴”。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結別人觀點的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。三、開展思維激發(fā)教學，激勵學生發(fā)揮自主性、獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力初中語文課堂上的思維激發(fā)教學是指，學生在教師的適當點撥和提示下，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；應用文本中學會的有關知識去了解生活，深入研究生活中相關的事物，從而學會解決實際問題；學生能夠體驗、理解和應用一般科學研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學習活動改變了原有的教育、教學條件下偏重記憶和理解，使學生成為知識灌輸對象的狀況，充分調動學生的主觀能動性、突出學生的主體作用，使學生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學習活動中來，從而讓學生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進而養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣。這種教學活動在課堂上的基本操作是這樣的：（一）教師在授課開始時精心設計新課的導語，引發(fā)學生的閱讀興趣。別具魅力的導語對于活躍課堂氣氛、激活學生的思維乃至提高整堂課的教學效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導入語的設計、其實就是成功的課堂教學的開始。這樣，學生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調動、感染和熏陶，也就會對接下來的學習產生濃厚的興趣，對課文進行閱讀和探討。（二）注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學生獨立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質量地完成預習任務，看誰對教師的提問能給以準確的回答，看誰對文章的內容記憶得快，如此等等，由學生來解決一切問題，老師給表現(xiàn)好的同學加課堂表現(xiàn)分給以鼓勵。總之，老師是在不失時機讓每一個學生在感受成功。同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里進行的問題設置，是幫助學生思考分析，并不是為了限制學生的思維。所以，允許學生甚至激勵學生獨立地、自由地、大膽地進行思考、討論或小組探究，以拓寬學生的思維。（三）加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發(fā)學生創(chuàng)新的激情，激勵學生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發(fā)了學生的思維創(chuàng)新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學論認為，任何教學內容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來，學習的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過程中應盡量創(chuàng)設問題情境，為學生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學生在學習活動中形成良好的語文學習習慣。在初中語文課堂閱讀教學中開展先學后教，進行合作閱讀、思維激發(fā)訓練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生熱愛語文，會學語文，堅持終身學習打下堅實的基礎。通過探究與實踐，由縣城民族中學的李鴻丹老師參加全市初中語文教師技能大賽獲得特等獎，來自鄉(xiāng)下邏樓初中的吳柳來獲得一等獎，但要全面改變傳統(tǒng)教學模式，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出:"中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發(fā)展。"在大力倡導素質教育的今天,應試教育的陰影仍籠罩在教學過程中。其表現(xiàn)在語文教學上,就是很多老師往往重視了基礎知識的訓練,大搞題海戰(zhàn)術,而忽視了寫作能力的培養(yǎng),認為教寫作事倍功半,收效甚微,從而導致了學生作文水平的參差不齊。那些自覺性強,上課專心,閱讀面廣的同學,作文能力較強;而懶于動筆,作業(yè)拖拉,不肯用功的學生則逐漸退步,這在初中階段尤為明顯。如何提高那些學生的作文水平,如何使較好的學生作文水平得到進一步的提高,并具有創(chuàng)新的能力,不僅是一個重要的現(xiàn)實問題,也是一個需要從理論上深入研究的課題。在作文教學中根據(jù)學生參差不齊的特點,采用分層教學法,不失為一個良策。筆者所在的地方由于經濟條件的落后作文教學相對滯后,如何提高初中學生的寫作水平一直成為語文教師熱議的話題。本人通過對所在學校的所有學生進行問卷調查和與同行交流發(fā)現(xiàn)作文教學存在以下問題:(一)注重課文教學,輕視作文教學(二)注重應試作文,忽視創(chuàng)新作文(三)學生厭寫、教師厭教(四)缺少素材,內容貧乏(五)缺乏一定的寫作技巧(六)面對作文題目往往是雙眉緊鎖、一臉苦相。針對以上問題筆者認為通過以下做法改變作文教學的被動局面:一、"徹底轉變教學觀念"要培養(yǎng)學生的三種意識,即時代意識、批判意識和創(chuàng)新意識。時代意識是作文的生命,沒有時代意識的作文,如一潭死水,沒有生機和活力;批判意識則可以改變以往只能歌頌正面人物的作文模式,引導學生該頌的頌,該批的批,把學生的喜、怒、哀、樂真實的反映到作文中,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和敢說敢言的個性;創(chuàng)性意識則可以使學生的作文有獨到的見解,具有新穎的內涵。在作文訓練中,教師要打破常規(guī)求實求新。在訓練時可以突破常用文體的形式,淡化文體意識,加強表達方式的訓練,也可以根據(jù)實際情況,進行片段練習。要加強教師的引導。既要指導學生如何審題,弄清題目對文章的要求、范圍、重點;又要指導學生如何立意選材,要圍繞中心選取最熟悉、最新穎、最能表現(xiàn)主旨的材料;還要指導學生對材料進行分析進行分析,展開合理想像,進一步加工、處理,注意詳略得當,這樣學生在訓練時就不至于下筆千言,離題萬里。二、督促學生積累寫作素材首先是認真研究、熟悉幾個新近為大家所熟知的公眾人物,我們要研究他的性格、成長、重要事跡,記住說過的經典的話、經典的行為,要從中有所啟示。我很看好現(xiàn)在的"百家講壇"節(jié)目,在網(wǎng)絡中搜索,很容易找到我們需要的很系統(tǒng)的知識。其次要有幾本書墊底。我這里說的不是廣泛涉獵的問題,而是要精讀,對書中的人物,書中表達的思想,書中精華的部分要做到了如指掌,這樣用起來才會如探囊取物,得心應手,不會有似是而非拿不準用不活現(xiàn)象。再次還要積貯至少三個生活細節(jié),家庭、校園、社會。光記住這些感人的瞬間還不夠,還需要反復玩味其中感人的"點"在哪里,揣摩觸動你的原因,挖出其中包裹的核心價值(歷史的、社會的、哲學的甚至是倫理的),反思自身與當下社會的麻木、無奈、缺失、困境及潛藏的危機,從而引出更深刻的東西來。素材積累后要對素材進行加工整理,盲目的吃進卻不消化是現(xiàn)在學生閱讀的弊端,常常有孩子抱怨"老師我讀了太多的書,但我寫作文的時候怎么都想不起來,不會用呢!"這就存在著閱讀后的思考消化問題。任何材料里面都蘊含著一定的人生哲理,我們在積累的同時就要認真思考,豐富自己的認知能力,這樣寫作時就不會那樣茫然了。三、寫評語要講藝術作文評語既有評價功能,又有導向作用。首先評語要新,要有鮮明的個性色彩,要有獨到的見解,盡可能做到與眾不同,力求突出一個"新"字。不能千篇一律都是"語句通順,內容具體,書寫工整"等幾種空洞的程式化的評語。其次,評語要符合學生個性。其實每個學生的作文都有自己的個性特點,如立意、謀篇布局的整體思路以及語言風格,遣詞造句甚至字跡是否工整等,對這些情況作出明確細致的評價,這樣,學生才能借助評語了解或認識自己的作文狀況。寫批語要注意以下兩點:①、多點鼓勵,多點表揚;教師充滿激勵性的評語,往往可以感染學生,使學生更加努力奮發(fā)。②、多點幽默,多點委婉。例如有一位同學寫作時不動腦筋,老愛"盜版"別人的習作,可以寫這樣的評語:"你的習作似曾相識,可否介紹些新朋友讓老師認識呢?"一個"似"字就會使學生欣然接受老師的建議,寫出屬于自己的文章。五、寫作技巧的點撥1、命題要新穎題目是文章的眼睛,富有新意的標題是寫好作文的開端。平時訓練時,教師要讓學生重視文題對作文的重要性。要鼓勵學生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目。2、轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情--開篇要吸引人。好開頭有"回眸一笑百媚生"的動人效果。應慎寫開頭,認真對待第一句,第一段的寫作,最好先在稿紙上寫出開頭的段落,然后再自我感受幾遍,若能讓自己激動起來,那么也定能感動別人。只要有了較強的感染力,別人看了才會"一見鐘情",扣人心弦。3、內容要情真構思內容,要做到以真情感動人。切勿內容假、大、空,切勿寫自己并不了解的內容,不能感動自己當然便不會感動別人,因此在選擇寫作內容時,要選擇自己受感動的內容,這感動自己的內容往往是自己親身經歷,親眼目睹的,而且往往是一些瑣屑的小事件,小細節(jié);或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載,寫作時可以將舊內容換新角度使用。寫出自己的真感。4、結構要創(chuàng)新精心布局,創(chuàng)新結構框架并產生一目了然的效果。如:反復排比式、日記體式、劇本形式、小標題式、鏡頭組合式、問答式、應用文體式等,都是有創(chuàng)新意義的結構體,給讀者以新穎的結構感,也能激發(fā)閱讀的興趣?？傊?作文不是"作"出來的,言由心生,要有動力、有熱愛、有追求、有活力、有個性,我們語文教師要解放學生的語言,釋放學生的心靈,于是靈性就會像汩汩的泉水,永不枯竭。作文教學的被動局面才會扭轉。國際企業(yè)的營銷管理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1第六章國際企業(yè)的營銷管理第六章國際企業(yè)的營銷管理2因為世界各國和各個民族存在著差異,這些差異意味著在某一個國家成功的營銷方式不一定會在另一個國家自動地產生效應。顧客的偏好、競爭者、分銷渠道和傳播媒介可能都不一樣因為世界各國和各個民族存在著差異,這3國際企業(yè)的營銷管理就是發(fā)現(xiàn)企業(yè)營銷計劃和具體項目可以被延伸到全球各地的程度以及必須修正并使之適應當?shù)厍闆r的程度。成功的國際企業(yè)必須具備思維全球化和行動本地化的能力全球營銷要求企業(yè)的經營人員特別是市場營銷人員對市場的共性和差異作出各種適當?shù)姆磻?從而在全球化的同時實行當?shù)鼗H企業(yè)的營銷管理就是發(fā)現(xiàn)企業(yè)營銷計劃和具4參考案例美國通用汽車公司在華經營案例參考案例5評估潛在市場評估潛在市場6國際企業(yè)營銷信息系統(tǒng)的目的之一就是向管理者和其它決策者提供關于公司運營情況的持續(xù)信息流。全球營銷信息系統(tǒng)主要研究的問題有:國際企業(yè)營銷信息系統(tǒng)的目的之一就是向71、市場潛量市場需求估計消費者行為研究產品審查銷售渠道媒體研究1、市場潛量8國際企業(yè)的營銷管理課件93、國際金融市場分析國際收支平衡分析利率分析國家貨幣吸引力分析3、國際金融市場分析104、法律信息分析稅收、收益、紅利的有關法律規(guī)定公司權力與義務的法律規(guī)定(23)4、法律信息分析11國際企業(yè)的營銷管理課件12國際企業(yè)的營銷管理課件13國際企業(yè)的營銷管理課件14國際企業(yè)的營銷管理課件15國際企業(yè)的營銷管理課件16國際企業(yè)的營銷管理課件17國際企業(yè)的營銷管理課件18國際企業(yè)的營銷管理課件19國際企業(yè)的營銷管理課件20國際企業(yè)的營銷管理課件21國際企業(yè)的營銷管理課件22國際企業(yè)的營銷管理課件23國際企業(yè)的營銷管理課件24國際企業(yè)的營銷管理課件25國際企業(yè)的營銷管理課件26國際企業(yè)的營銷管理課件27國際企業(yè)的營銷管理課件28國際企業(yè)的營銷管理課件29國際企業(yè)的營銷管理課件30國際企業(yè)的營銷管理課件31國際企業(yè)的營銷管理課件32國際企業(yè)的營銷管理課件33國際企業(yè)的營銷管理課件34國際企業(yè)的營銷管理課件35國際企業(yè)的營銷管理課件36國際企業(yè)的營銷管理課件37國際企業(yè)的營銷管理課件38國際企業(yè)的營銷管理課件39國際企業(yè)的營銷管理課件40國際企業(yè)的營銷管理課件41國際企業(yè)的營銷管理課件42國際企業(yè)的營銷管理課件43國際企業(yè)的營銷管理課件44國際企業(yè)的營銷管理課件45國際企業(yè)的營銷管理課件46國際企業(yè)的營銷管理課件47國際企業(yè)的營銷管理課件48國際企業(yè)的營銷管理課件49國際企業(yè)的營銷管理課件50國際企業(yè)的營銷管理課件51國際企業(yè)的營銷管理課件52國際企業(yè)的營銷管理課件53國際企業(yè)的營銷管理課件54國際企業(yè)的營銷管理課件55國際企業(yè)的營銷管理課件56國際企業(yè)的營銷管理課件57國際企業(yè)的營銷管理課件58國際企業(yè)的營銷管理課件59國際企業(yè)的營銷管理課件60國際企業(yè)的營銷管理課件61國際企業(yè)的營銷管理課件62國際企業(yè)的營銷管理課件63國際企業(yè)的營銷管理課件64國際企業(yè)的營銷管理課件65國際企業(yè)的營銷管理課件66國際企業(yè)的營銷管理課件67國際企業(yè)的營銷管理課件68國際企業(yè)的營銷管理課件69國際企業(yè)的營銷管理課件70國際企業(yè)的營銷管理課件71國際企業(yè)的營銷管理課件72國際企業(yè)的營銷管理課件73國際企業(yè)的營銷管理課件74國際企業(yè)的營銷管理課件75國際企業(yè)的營銷管理課件76國際企業(yè)的營銷管理課件77國際企業(yè)的營銷管理課件78國際企業(yè)的營銷管理課件79國際企業(yè)的營銷管理課件80國際企業(yè)的營銷管理課件81國際企業(yè)的營銷管理課件82國際企業(yè)的營銷管理課件83國際企業(yè)的營銷管理課件84國際企業(yè)的營銷管理課件85國際企業(yè)的營銷管理課件86國際企業(yè)的營銷管理課件87國際企業(yè)的營銷管理課件88國際企業(yè)的營銷管理課件89國際企業(yè)的營銷管理課件90國際企業(yè)的營銷管理課件91國際企業(yè)的營銷管理課件92國際企業(yè)的營銷管理課件93國際企業(yè)的營銷管理課件94國際企業(yè)的營銷管理課件95國際企業(yè)的營銷管理課件96國際企業(yè)的營銷管理課件97國際企業(yè)的營銷管理課件98國際企業(yè)的營銷管理課件99國際企業(yè)的營銷管理課件100國際企業(yè)的營銷管理課件101謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕102國際企業(yè)的營銷管理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藝H企業(yè)的營銷管理國際企業(yè)的營銷管理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诹聡H企業(yè)的營銷管理因為世界各國和各個民族存在著差異,這些差異意味著在某一個國家成功的營銷方式不一定會在另一個國家自動地產生效應。顧客的偏好、競爭者、分銷渠道和傳播媒介可能都不一樣縱觀目前的農村初中語文課堂教學，大部分的初中語文教師都采用傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學結構模式。對教材不作過多的鉆研，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習。其負面影響是可想而知的。怎樣在新課程標準理念下來進行“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓語文綜合性學習成為“培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神”的重要途徑，可以從先學后教，在課堂分組合作閱讀文本和思維激發(fā)教學上進行嘗試。我們以縣城三所初中為試點，進而向全縣鋪開。一、先學后教，轉變教師教學觀念（一）作為新時期的初中語文教師，首先應用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉變自己的教學觀念。語文教育本來就緣自于生活，是生活的反映。我們應該清楚地認識到，隨著歷史的發(fā)展，社會的進步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學弊端----肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化，學習為了考試的“應試教育”境地，對新時期教育是極不利的。應把握新的課改在九年義務教育階段的起始年級“閃亮登場”的機會，來更新我們的思想，轉變我們的教學觀念，武裝我們今后的課堂教學，豐富我們今后的教學內容和形式。（二）在日常的語文教學活動中，變“教師講學生聽”的灌輸式為“先學后教”式教學方法。學生先學，然后教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋，及時掌握學生對知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里，有了這個起點，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規(guī)律來組織教學活動。一堂好課，猶如畫家畫花，獨畫一枝，留點天地，讓欣賞者去遙想；象詩人作詩，言有盡而意無窮。能夠較合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術，注意創(chuàng)設教學情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學方式。培養(yǎng)學生的思維能力與探究精神。提高教學效率。這里，教師只是啟發(fā)、引導，該導時導，當講處講。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。（三）在學生學習方法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料；做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式，而進行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實在的教學內容，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、忽視學情、機械操作的教學模式，盲目進行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。在實際教學活動過程中，給學生一個發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生提一個問題，讓他們自己去找答案；給學生設一個困難，讓他們自己去解決；給學生創(chuàng)造一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學工作中堅持“以學生個性發(fā)展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。（四）隨著學習化社會的到來。語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的指導者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構者，傳統(tǒng)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。從此可以看出，教師教學觀念的轉變，教育思想的更新，是進行語文課堂教學上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學的嘗試的關鍵。只有教師的觀念轉變了，才能使語文課堂活躍起來，學生的學習活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學的效率。二、合理分組，合作閱讀，培養(yǎng)學生集體解決問題的意識和能力合作是人類相互幫助完成任務的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經濟制度的建立及知識經濟的即將到來，需要人的主動性、創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學生的學習潛能。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現(xiàn)。如把學生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點；或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學組成“同伴”。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結別人觀點的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。三、開展思維激發(fā)教學，激勵學生發(fā)揮自主性、獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力初中語文課堂上的思維激發(fā)教學是指，學生在教師的適當點撥和提示下，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；應用文本中學會的有關知識去了解生活，深入研究生活中相關的事物，從而學會解決實際問題；學生能夠體驗、理解和應用一般科學研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學習活動改變了原有的教育、教學條件下偏重記憶和理解，使學生成為知識灌輸對象的狀況，充分調動學生的主觀能動性、突出學生的主體作用，使學生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學習活動中來，從而讓學生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進而養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣。這種教學活動在課堂上的基本操作是這樣的：（一）教師在授課開始時精心設計新課的導語，引發(fā)學生的閱讀興趣。別具魅力的導語對于活躍課堂氣氛、激活學生的思維乃至提高整堂課的教學效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導入語的設計、其實就是成功的課堂教學的開始。這樣，學生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調動、感染和熏陶，也就會對接下來的學習產生濃厚的興趣，對課文進行閱讀和探討。（二）注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學生獨立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質量地完成預習任務，看誰對教師的提問能給以準確的回答，看誰對文章的內容記憶得快，如此等等，由學生來解決一切問題，老師給表現(xiàn)好的同學加課堂表現(xiàn)分給以鼓勵?？傊?，老師是在不失時機讓每一個學生在感受成功。同時也是創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里進行的問題設置，是幫助學生思考分析，并不是為了限制學生的思維。所以，允許學生甚至激勵學生獨立地、自由地、大膽地進行思考、討論或小組探究，以拓寬學生的思維。（三）加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發(fā)學生創(chuàng)新的激情，激勵學生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發(fā)了學生的思維創(chuàng)新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代教學論認為，任何教學內容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來，學習的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過程中應盡量創(chuàng)設問題情境，為學生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學生在學習活動中形成良好的語文學習習慣。在初中語文課堂閱讀教學中開展先學后教，進行合作閱讀、思維激發(fā)訓練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生熱愛語文，會學語文，堅持終身學習打下堅實的基礎。通過探究與實踐，由縣城民族中學的李鴻丹老師參加全市初中語文教師技能大賽獲得特等獎，來自鄉(xiāng)下邏樓初中的吳柳來獲得一等獎，但要全面改變傳統(tǒng)教學模式，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出:"中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發(fā)展。"在大力倡導素質教育的今天,應試教育的陰影仍籠罩在教學過程中。其表現(xiàn)在語文教學上,就是很多老師往往重視了基礎知識的訓練,大搞題海戰(zhàn)術,而忽視了寫作能力的培養(yǎng),認為教寫作事倍功半,收效甚微,從而導致了學生作文水平的參差不齊。那些自覺性強,上課專心,閱讀面廣的同學,作文能力較強;而懶于動筆,作業(yè)拖拉,不肯用功的學生則逐漸退步,這在初中階段尤為明顯。如何提高那些學生的作文水平,如何使較好的學生作文水平得到進一步的提高,并具有創(chuàng)新的能力,不僅是一個重要的現(xiàn)實問題,也是一個需要從理論上深入研究的課題。在作文教學中根據(jù)學生參差不齊的特點,采用分層教學法,不失為一個良策。筆者所在的地方由于經濟條件的落后作文教學相對滯后,如何提高初中學生的寫作水平一直成為語文教師熱議的話題。本人通過對所在學校的所有學生進行問卷調查和與同行交流發(fā)現(xiàn)作文教學存在以下問題:(一)注重課文教學,輕視作文教學(二)注重應試作文,忽視創(chuàng)新作文(三)學生厭寫、教師厭教(四)缺少素材,內容貧乏(五)缺乏一定的寫作技巧(六)面對作文題目往往是雙眉緊鎖、一臉苦相。針對以上問題筆者認為通過以下做法改變作文教學的被動局面:一、"徹底轉變教學觀念"要培養(yǎng)學生的三種意識,即時代意識、批判意識和創(chuàng)新意識。時代意識是作文的生命,沒有時代意識的作文,如一潭死水,沒有生機和活力;批判意識則可以改變以往只能歌頌正面人物的作文模式,引導學生該頌的頌,該批的批,把學生的喜、怒、哀、樂真實的反映到作文中,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和敢說敢言的個性;創(chuàng)性意識則可以使學生的作文有獨到的見解,具有新穎的內涵。在作文訓練中,教師要打破常規(guī)求實求新。在訓練時可以突破常用文體的形式,淡化文體意識,加強表達方式的訓練,也可以根據(jù)實際情況,進行片段練習。要加強教師的引導。既要指導學生如何審題,弄清題目對文章的要求、范圍、重點;又要指導學生如何立意選材,要圍繞中心選取最熟悉、最新穎、最能表現(xiàn)主旨的材料;還要指導學生對材料進行分析進行分析,展開合理想像,進一步加工、處理,注意詳略得當,這樣學生在訓練時就不至于下筆千言,離題萬里。二、督促學生積累寫作素材首先是認真研究、熟悉幾個新近為大家所熟知的公眾人物,我們要研究他的性格、成長、重要事跡,記住說過的經典的話、經典的行為,要從中有所啟示。我很看好現(xiàn)在的"百家講壇"節(jié)目,在網(wǎng)絡中搜索,很容易找到我們需要的很系統(tǒng)的知識。其次要有幾本書墊底。我這里說的不是廣泛涉獵的問題,而是要精讀,對書中的人物,書中表達的思想,書中精華的部分要做到了如指掌,這樣用起來才會如探囊取物,得心應手,不會有似是而非拿不準用不活現(xiàn)象。再次還要積貯至少三個生活細節(jié),家庭、校園、社會。光記住這些感人的瞬間還不夠,還需要反復玩味其中感人的"點"在哪里,揣摩觸動你的原因,挖出其中包裹的核心價值(歷史的、社會的、哲學的甚至是倫理的),反思自身與當下社會的麻木、無奈、缺失、困境及潛藏的危機,從而引出更深刻的東西來。素材積累后要對素材進行加工整理,盲目的吃進卻不消化是現(xiàn)在學生閱讀的弊端,常常有孩子抱怨"老師我讀了太多的書,但我寫作文的時候怎么都想不起來,不會用呢!"這就存在著閱讀后的思考消化問題。任何材料里面都蘊含著一定的人生哲理,我們在積累的同時就要認真思考,豐富自己的認知能力,這樣寫作時就不會那樣茫然了。三、寫評語要講藝術作文評語既有評價功能,又有導向作用。首先評語要新,要有鮮明的個性色彩,要有獨到的見解,盡可能做到與眾不同,力求突出一個"新"字。不能千篇一律都是"語句通順,內容具體,書寫工整"等幾種空洞的程式化的評語。其次,評語要符合學生個性。其實每個學生的作文都有自己的個性特點,如立意、謀篇布局的整體思路以及語言風格,遣詞造句甚至字跡是否工整等,對這些情況作出明確細致的評價,這樣,學生才能借助評語了解或認識自己的作文狀況。寫批語要注意以下兩點:①、多點鼓勵,多點表揚;教師充滿激勵性的評語,往往可以感染學生,使學生更加努力奮發(fā)。②、多點幽默,多點委婉。例如有一位同學寫作時不動腦筋,老愛"盜版"別人的習作,可以寫這樣的評語:"你的習作似曾相識,可否介紹些新朋友讓老師認識呢?"一個"似"字就會使學生欣然接受老師的建議,寫出屬于自己的文章。五、寫作技巧的點撥1、命題要新穎題目是文章的眼睛,富有新意的標題是寫好作文的開端。平時訓練時,教師要讓學生重視文題對作文的重要性。要鼓勵學生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目。2、轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情--開篇要吸引人。好開頭有"回眸一笑百媚生"的動人效果。應慎寫開頭,認真對待第一句,第一段的寫作,最好先在稿紙上寫出開頭的段落,然后再自我感受幾遍,若能讓自己激動起來,那么也定能感動別人。只要有了較強的感染力,別人看了才會"一見鐘情",扣人心弦。3、內容要情真構思內容,要做到以真情感動人。切勿內容假、大、空,切勿寫自己并不了解的內容,不能感動自己當然便不會感動別人,因此在選擇寫作內容時,要選擇自己受感動的內容,這感動自己的內容往往是自己親身經歷,親眼目睹的,而且往往是一些瑣屑的小事件,小細節(jié);或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載,寫作時可以將舊內容換新角度使用。寫出自己的真感。4、結構要創(chuàng)新精心布局,創(chuàng)新結構框架并產生一目了然的效果。如:反復排比式、日記體式、劇本形式、小標題式、鏡頭組合式、問答式、應用文體式等,都是有創(chuàng)新意義的結構體,給讀者以新穎的結構感,也能激發(fā)閱讀的興趣。總之,作文不是"作"出來的,言由心生,要有動力、有熱愛、有追求、有活力、有個性,我們語文教師要解放學生的語言,釋放學生的心靈,于是靈性就會像汩汩的泉水,永不枯竭。作文教學的被動局面才會扭轉。國際企業(yè)的營銷管理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法103第六章國際企業(yè)的營銷管理第六章國際企業(yè)的營銷管理104因為世界各國和各個民族存在著差異,這些差異意味著在某一個國家成功的營銷方式不一定會在另一個國家自動地產生效應。顧客的偏好、競爭者、分銷渠道和傳播媒介可能都不一樣因為世界各國和各個民族存在著差異,這105國際企業(yè)的營銷管理就是發(fā)現(xiàn)企業(yè)營銷計劃和具體項目可以被延伸到全球各地的程度以及必須修正并使之適應當?shù)厍闆r的程度。成功的國際企業(yè)必須具備思維全球化和行動本地化的能力全球營銷要求企業(yè)的經營人員特別是市場營銷人員對市場的共性和差異作出各種適當?shù)姆磻?從而在全球化的同時實行當?shù)鼗?。國際企業(yè)的營銷管理就是發(fā)現(xiàn)企業(yè)營銷計劃和具106參考案例美國通用汽車公司在華經營案例參考案例107評估潛在市場評估潛在市場108國際企業(yè)營銷信息系統(tǒng)的目的之一就是向管理者和其它決策者提供關于公司運營情況的持續(xù)信息流。全球營銷信息系統(tǒng)主要研究的問題有:國際企業(yè)營銷信息系統(tǒng)的目的之一就是向1091、市場潛量市場需求估計消費者行為研究產品審查銷售渠道媒體研究1、市場潛量110國際企業(yè)的營銷管理課件1113、國際金融市場分析國際收支平衡分析利率分析國家貨幣吸引力分析3、國際金