公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書人的差異在于業(yè)余時(shí)間公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書機(jī)密大楓紙業(yè)集團(tuán)股份有限公司“高管激勵(lì)”項(xiàng)目建議書(二零零八年一月,武漢)特別聲明■應(yīng)大楓紙業(yè)集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱“大楓紙業(yè))邀請(qǐng),北京華夏基石企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司(以下簡(jiǎn)稱“華夏基石”)特提供《大楓紙業(yè)核心層股權(quán)激勵(lì)項(xiàng)目建議書》(即本項(xiàng)目建議書)供大楓紙業(yè)"高層決策,以及雙方進(jìn)一步深入交流和溝通?！霰卷?xiàng)目建議書系華夏基石專為"大楓紙業(yè)制作,華夏基石擁有該項(xiàng)目建議書的全部版權(quán)及知識(shí)產(chǎn)權(quán),未經(jīng)華夏基石許可,"大楓紙業(yè)"不得向第三方透露。基于彼此間的共同利益夏基石和大楓紙業(yè)雙方都有責(zé)任對(duì)本項(xiàng)目建議書及項(xiàng)目商談內(nèi)容嚴(yán)格保密。基于保密要求,華夏基石不贊成"大楓紙業(yè)"邀請(qǐng)外聘專家、顧問(wèn)參與本項(xiàng)目建議書以及相關(guān)項(xiàng)目成果評(píng)審■本項(xiàng)目建議書基于華夏基石對(duì)大楓紙業(yè)"的初步溝通以及大楓紙業(yè)對(duì)項(xiàng)目建議書提出的關(guān)要求制定。在深入研究的基礎(chǔ)上,華夏基石有可能對(duì)項(xiàng)目研究思路和計(jì)劃進(jìn)行更切合際的細(xì)節(jié)調(diào)整。在項(xiàng)目進(jìn)展中,華夏基石亦會(huì)隨時(shí)檢驗(yàn)、修正項(xiàng)目的方向與方法,以求形成適合“大楓紙業(yè)的最佳項(xiàng)目成果。注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE一、初中語(yǔ)文閱讀理解題學(xué)生失分原因1.缺少基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)在初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)中有一項(xiàng)要求就是要教會(huì)學(xué)生基本的閱讀知識(shí)，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀能力。初中的語(yǔ)文閱讀理解題，在命題時(shí)充分考慮了初中生的理性思維與象性思維，并結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行命題。所以，部分學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有跟緊老師的教學(xué)步驟進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，自己本身的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)較差，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)的語(yǔ)文詞匯不能很好的理解，對(duì)于詞匯的一般應(yīng)用方法及常見(jiàn)意義沒(méi)有良好的掌握。這使得學(xué)生對(duì)文章中提供的信息不能良好的總結(jié)歸納，更談不上理解文章主旨、說(shuō)明文章使用的藝術(shù)手法了。不能理解文章提供的信息使得學(xué)生在答題時(shí)思維邏輯混亂，造成失分情況[1]。2.邏輯思維較差初中的語(yǔ)文閱讀理解題不僅考察了學(xué)生的閱讀理解能力，還考察了學(xué)生的邏輯思維。一些學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能夠理解詞語(yǔ)的字面意思，但是當(dāng)這些字詞組合成為一個(gè)句子段落時(shí)，就不能很好的在里面找出答題所需要的信息，對(duì)于上下文之間的關(guān)系不夠明確，在對(duì)需要聯(lián)系上下文進(jìn)行作答的題目上容易失分。3.缺乏常用文體知識(shí)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文、議論文、記敘文等一般常用文體的特點(diǎn)了解不夠到位，在答題時(shí)不能按照文章的問(wèn)題特點(diǎn)作答，也是導(dǎo)致初中生語(yǔ)文閱讀理解題失分的原因之一。4.答題沒(méi)有按照閱讀理解題目的基本要求一些學(xué)生在閱讀時(shí)能夠理解文章的含義，但是在答題時(shí)對(duì)題目的理解有偏差，往往不能按照閱讀理解題目的基本要求進(jìn)行作答，造成失分現(xiàn)象。5.解題技巧的缺乏語(yǔ)文閱讀理解在解題時(shí)有一定的技巧，老師在平時(shí)授課以及試題的講解時(shí)也有過(guò)具體說(shuō)明，并能夠針對(duì)不同的體型教授學(xué)生解題技巧，但是一些學(xué)生在平時(shí)不注意使用這些解題技巧，不能對(duì)這些解題技巧進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用的不夠熟練，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀理解題失分。二、初中語(yǔ)文閱讀理解題的解題技巧1.看準(zhǔn)題目要求初中生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解題的作答時(shí)，要想不失分，在答題時(shí)就要根據(jù)題目的要求進(jìn)行作答，所以看準(zhǔn)題目的要求非常重要。學(xué)生可以在閱讀語(yǔ)文閱讀理解題提供的材料之前，先看一遍題目，并重點(diǎn)標(biāo)注題目中具有關(guān)鍵信息的字、詞、句，理解題目的意思，看準(zhǔn)題目的要求，了解題目中想要你在文章中提取的信息，帶著問(wèn)題再讀材料。這其中有些題目具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，需要學(xué)生根據(jù)自己的主觀思想進(jìn)行作答，這類題目學(xué)生可以直接作答，不用看提供的材料。還有一部分是針對(duì)某一段落的題目，這時(shí)學(xué)生在閱讀文章時(shí)就要重點(diǎn)閱讀這一段落再進(jìn)行作答。還有一些題目是需要學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文章的主旨在作答，這類題目就需要學(xué)生在閱讀時(shí)，根據(jù)題目的要求，大致確定閱讀方向，再進(jìn)行閱讀。這樣了解了題目的要求，在閱讀與答題時(shí)才能做到事半功倍[2]。2.材料的閱讀技巧初中語(yǔ)文閱讀理解題答題的信息來(lái)源就是所提供的材料，如果在閱讀時(shí)不注意運(yùn)用技巧進(jìn)行閱讀，很難在材料中找到所需信息，然后在重復(fù)的閱讀，很容易?學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。之前說(shuō)了在閱讀材料之前要看清題目要求，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在讀材料時(shí)要注意要想從文章中準(zhǔn)確的提取信息只讀一次材料是不夠的，至少要讀兩次：第一次閱讀講求的是“快”，快速粗略的通讀全文，大致理解提供材料的主題內(nèi)容，理解結(jié)構(gòu)層次、理清文章脈絡(luò)，首先對(duì)材料的內(nèi)容有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，需要注意的是，第一遍雖然要求快，但不代表閱讀可以馬虎，需要標(biāo)注好與問(wèn)題有關(guān)的重點(diǎn)詞、句，以便重點(diǎn)閱讀及再次查找；第二遍閱讀講求的是“精”，這時(shí)讀材料就要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，并針對(duì)上次閱讀標(biāo)注的地方重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，對(duì)上下文建立起聯(lián)系，明確文章主旨，歸納總結(jié)每段含義，提取出答題的所需信息。掌握好閱讀材料的技巧才能快速準(zhǔn)確的從材料中找到問(wèn)題的答案，然后再對(duì)信息進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅可以提高答題效率，還能提高答案的準(zhǔn)確性，避免失分。3.修辭手法的解析在初中閱讀理解題中一部分題考察的是學(xué)生對(duì)于文章中修辭手法的理解能力，常用的修辭手法有：反復(fù)、擬人、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、排比、比喻，下面我們一一進(jìn)行解析。反復(fù)：這類句子格式整齊，大致意思相同，在閱讀時(shí)能夠感覺(jué)到表達(dá)的情感逐漸強(qiáng)烈。擬人：通過(guò)對(duì)某種事物使用人類的特點(diǎn)加以描述，在閱讀時(shí)對(duì)事物的印象會(huì)更加鮮明。對(duì)偶：句式工整、具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，語(yǔ)言較為精煉，一般以對(duì)仗的形式出現(xiàn)，有韻律美。設(shè)問(wèn)：通常以自問(wèn)自答的形式出現(xiàn)。夸張：閱讀時(shí)可以感覺(jué)到氣氛的提升，對(duì)原本事物的描述有所夸大。排比：句式整體較為工整，一般不以對(duì)仗的形式出現(xiàn)，閱讀時(shí)可以感覺(jué)到較強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì)。了解了這些修辭手法有助于在答題時(shí)有針對(duì)性的回答這類問(wèn)題，避免失分[3]。4.先易后難進(jìn)行答題在答題時(shí)不一定非要按照題目順序進(jìn)行作答，如果碰到較難的題目可以先跳過(guò)去，先做簡(jiǎn)單的會(huì)做的，最后再做較難的題目，能得到的分盡量全部得到，減少失分。結(jié)語(yǔ)初中語(yǔ)文閱讀理解題的是語(yǔ)文考試的難點(diǎn)，但是只要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多多練習(xí)，提高自己閱讀文章理解文章的能力，在答題時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的解題技巧，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解水平得到提高，使答題的效率及準(zhǔn)確度得到提高，最終避免語(yǔ)文閱讀理解題的失分，提高語(yǔ)文成績(jī)。一、相關(guān)概念界定（一）創(chuàng)新型人才創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，是具有高度責(zé)任感和相當(dāng)獨(dú)立性的人，是具有博專結(jié)合的知識(shí)的人，是擁有健康體魄的人。（二）課堂教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)是指教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師和學(xué)生以課堂為載體，教師按照課程要求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生依靠教師講授內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，二者之間教師具有絕對(duì)權(quán)威性。二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)高校課堂教學(xué)的要求（一）以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的創(chuàng)新型人才要求具備創(chuàng)新的能力、精神和人格，這些要求迫使高校課堂教學(xué)不僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，必須以提高學(xué)生綜合能力為目的。如教師在課堂上不再以主導(dǎo)者自居，而是要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我思考，自我判斷，教師要學(xué)會(huì)放開(kāi)課堂，將課堂交給學(xué)生，讓他們獨(dú)立解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在這種鍛煉中，學(xué)生不斷完善自我，培養(yǎng)他們的全面能力。（二）教學(xué)內(nèi)容要博而深傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科劃分界限清晰，但是創(chuàng)新型人才對(duì)知識(shí)的掌握往往博而深，?@種知識(shí)體系有利于他們創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。因此，高校課堂教學(xué)內(nèi)容要符合這種博而深的要求，在教學(xué)內(nèi)容安排上既要強(qiáng)調(diào)本學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)本學(xué)科前沿領(lǐng)域，同時(shí)要兼顧橫向?qū)W科內(nèi)容的安排。在博而深的知識(shí)框架下，學(xué)生一方面可以拓寬視野，另一方面也可以對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域有深入研究，綜合知識(shí)下，刺激他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三、高校課堂教學(xué)不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素（一）培養(yǎng)學(xué)生低階能力傾向嚴(yán)重低階能力是以單一的思維完成所學(xué)記憶任務(wù)、解決簡(jiǎn)單心理問(wèn)題的能力。這種能力之下，學(xué)生很機(jī)械地完成教師所教任務(wù)，不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，它是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)所實(shí)施的教育模式使得高校教師更多的關(guān)注學(xué)生的低階能力，學(xué)生課堂聽(tīng)課是否認(rèn)真、成績(jī)高低、筆記做得如何是高校教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。但是現(xiàn)代社會(huì)所要求的創(chuàng)新型人才則關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)高校教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的思想上嚴(yán)重滯后。（二）學(xué)生缺乏主體意識(shí)長(zhǎng)期硬性教育使得很多學(xué)生進(jìn)入高校之后沒(méi)有課堂主體意識(shí)，他們?nèi)匀幌褚郧霸诟咧谢蛘叱踔械膶W(xué)習(xí)一樣，不參與課堂，只是很被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)探究問(wèn)題意向。我國(guó)教育改革已進(jìn)行多年，雖然在有些課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性有所提高，但是不可否認(rèn)，這種主動(dòng)性大多數(shù)時(shí)候是被迫的，都是被“教師點(diǎn)名”的，大多數(shù)學(xué)生是不愿“拋頭露面”在眾目睽睽之下表達(dá)自己的觀點(diǎn)的，這樣顯得很“另類”。四、解決途徑（一）高校教師以培養(yǎng)學(xué)生高階能力為目標(biāo)高階能力要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考并解決復(fù)雜系統(tǒng)的問(wèn)題，它以高階思維為核心。這種能力是屬于較高層次的能力，在高校課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)為學(xué)生會(huì)主動(dòng)分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，擁有自我認(rèn)知意識(shí)，自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并重新構(gòu)建自己的知識(shí)框架，有創(chuàng)新能力。因此，作為高校教師，要以高階能力為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型人才的要求。（二）淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科橫向拓展隨著科技的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間相互融合、相互交叉，尤其是創(chuàng)新型人才對(duì)知識(shí)要求的跨學(xué)科性使得高校在課程設(shè)置上要淡化學(xué)科之間明顯的界限，對(duì)橫向科學(xué)要不斷拓展。因此，高校首先要在學(xué)生能力范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，敢于打破傳統(tǒng)，重組本學(xué)科內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，尤其要跨越人文與理工學(xué)科之間的鴻溝，理工學(xué)科學(xué)生要有人文學(xué)科學(xué)生的素養(yǎng)，人文學(xué)科學(xué)生要學(xué)習(xí)理工學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，高校教師不僅要研究本學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)臨近學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，以將這種知識(shí)融會(huì)在課堂中，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)都有利于學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知和自我創(chuàng)新的能力，但是在目前形勢(shì)下，這種能力的形成需要高校教師積極鼓勵(lì)。如高校教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不再以期中、期末成績(jī)和課堂筆記作為重要參考，而是更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生資料搜集的過(guò)程、信息提取的能力、觀點(diǎn)生成的過(guò)程以及解決問(wèn)題的能力。人的差異在于業(yè)余時(shí)間公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建1機(jī)密大楓紙業(yè)集團(tuán)股份有限公司“高管激勵(lì)”項(xiàng)目建議書(二零零八年一月,武漢)機(jī)密2特別聲明■應(yīng)大楓紙業(yè)集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱“大楓紙業(yè))邀請(qǐng),北京華夏基石企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司(以下簡(jiǎn)稱“華夏基石”)特提供《大楓紙業(yè)核心層股權(quán)激勵(lì)項(xiàng)目建議書》(即本項(xiàng)目建議書)供大楓紙業(yè)"高層決策,以及雙方進(jìn)一步深入交流和溝通。■本項(xiàng)目建議書系華夏基石專為"大楓紙業(yè)制作,華夏基石擁有該項(xiàng)目建議書的全部版權(quán)及知識(shí)產(chǎn)權(quán),未經(jīng)華夏基石許可,"大楓紙業(yè)"不得向第三方透露?；诒舜碎g的共同利益夏基石和大楓紙業(yè)雙方都有責(zé)任對(duì)本項(xiàng)目建議書及項(xiàng)目商談內(nèi)容嚴(yán)格保密?；诒Ｃ芤?華夏基石不贊成"大楓紙業(yè)"邀請(qǐng)外聘專家、顧問(wèn)參與本項(xiàng)目建議書以及相關(guān)項(xiàng)目成果評(píng)審■本項(xiàng)目建議書基于華夏基石對(duì)大楓紙業(yè)"的初步溝通以及大楓紙業(yè)對(duì)項(xiàng)目建議書提出的關(guān)要求制定。在深入研究的基礎(chǔ)上,華夏基石有可能對(duì)項(xiàng)目研究思路和計(jì)劃進(jìn)行更切合際的細(xì)節(jié)調(diào)整。在項(xiàng)目進(jìn)展中,華夏基石亦會(huì)隨時(shí)檢驗(yàn)、修正項(xiàng)目的方向與方法,以求形成適合“大楓紙業(yè)的最佳項(xiàng)目成果。注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE特別聲明3目錄T一、華夏基石對(duì)目的基本理解二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目工作計(jì)劃與成果四、項(xiàng)目成員配備五、項(xiàng)目報(bào)價(jià)六、項(xiàng)目運(yùn)作管理與售后服務(wù)七、華夏基石簡(jiǎn)介注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE目錄4華夏基石的優(yōu)勢(shì)華夏基石的優(yōu)勢(shì)華夏基石為下列典型幾百家公司提供深入咨詢服務(wù),從而對(duì)股份公司高管股權(quán)激勵(lì)及全面薪酬管理有深刻的把握類型代表客戶國(guó)有上市公司中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中中國(guó)鋁業(yè)、、中國(guó)聯(lián)通、國(guó)家電力、東方電氣、國(guó)藥股份、云南銅業(yè)、南京醫(yī)藥、南方航空、湖南正虹、山東魯能、河南建業(yè)、烽火通信、三星中國(guó)、中國(guó)技術(shù)進(jìn)出口有限公司民營(yíng)上市公司國(guó)美、美的、華勝天成08年進(jìn)入上市計(jì)劃的公奧飛股份、啟迪控股(清華科技園)、麻辣誘惑注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE華夏基石的優(yōu)勢(shì)5華夏基石對(duì)高管激勵(lì)目前的研究現(xiàn)狀華夏基石對(duì)高管長(zhǎng)期激勵(lì)的研究非常重視,206年建立了高管激勵(lì)硏究中心,基于案例和國(guó)外的數(shù)據(jù)、實(shí)踐,做了大呈的研究,也協(xié)助客戶進(jìn)行制度的設(shè)計(jì)?？诟鶕?jù)行業(yè)分類(消費(fèi)品、非必須消費(fèi)品、金融、能源、醫(yī)藥、I、制造等),對(duì)500強(qiáng)中的200家具有代表性的企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)研究(基于上市公司公開(kāi)報(bào)表),對(duì)世界級(jí)的企業(yè)針對(duì)高管團(tuán)隊(duì)〔根據(jù)職能不同,包括第一、二、三、四、五高管)的全面激勵(lì)進(jìn)行研究口對(duì)國(guó)內(nèi)的上市公司所有的長(zhǎng)期股權(quán)激勵(lì)方案進(jìn)行研究,包括國(guó)家層面的政策、法律稅收等環(huán)境研究?？谌A夏基石上市公司高管薪酬指數(shù)(ChinaStoneCompensationsIndex,CSCI)以指數(shù)的形式,通過(guò)對(duì)高管薪酬影響因素的科學(xué)昰化,全面、系統(tǒng)、連續(xù)的反映了中國(guó)上市公司高管的薪酬?duì)顩r。CSI在借鑒國(guó)外一流高管薪酬評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、充分考慮中國(guó)高管薪酬特殊環(huán)境的基礎(chǔ)上,從薪酬影響因素、薪酬決定因素、薪酬結(jié)構(gòu)與薪酬水平4個(gè)維度,構(gòu)建了由46個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)支撐的,包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、32個(gè)二級(jí)指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系。CSCI作為上市高管薪酬水平的顯示信號(hào),有利于上市公司進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善高管薪酬機(jī)制;有利于投資者選擇投資對(duì)象、優(yōu)化資本市場(chǎng)配置資源的有效性。注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE華夏基石對(duì)高管激勵(lì)目前的研究現(xiàn)狀6研究成果-股權(quán)激勵(lì)的政策分析1999年9月黨的十五屆四中全會(huì)《關(guān)于國(guó)有企業(yè)改革和發(fā)展若干重大決定的報(bào)告》提出要建立對(duì)經(jīng)營(yíng)者的激勵(lì)和約束機(jī)制,肯定了經(jīng)營(yíng)者持有股權(quán)的激勵(lì)方式1999年10月14證監(jiān)會(huì)前主席周正慶做了“關(guān)于在高科技上市公司中可以試行股權(quán)認(rèn)股權(quán)的講話該講話被視作政府主管部門對(duì)上市公司開(kāi)展股權(quán)激勵(lì)制度建設(shè)的推動(dòng)信號(hào)。自此,中國(guó)上市公司的股權(quán)激勵(lì)制度建設(shè)進(jìn)入探索試點(diǎn)階段2003年2月26《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中指出:“新世紀(jì)新階段我國(guó)人才工作的根本任務(wù)是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,堅(jiān)持按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合、短期激勵(lì)與中長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合、激勵(lì)和約束相結(jié)合的原則,將經(jīng)營(yíng)者薪酬與其責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)直接掛鉤。”2005年5月證監(jiān)會(huì)啟動(dòng)股權(quán)分置改革試點(diǎn)。上市公司股權(quán)激勵(lì)的熱情再次燃起。股改試點(diǎn)公司中,多家公司非流通股股東明確提出有關(guān)“建立上市公司股權(quán)激勵(lì)制度”的承諾2005年510月28修訂后的《公司法》、《證券法》發(fā)布,實(shí)施股權(quán)激勵(lì)的部分法律障礙被消除日2005年11月14監(jiān)會(huì)發(fā)布《上市公司股權(quán)激勵(lì)管理辦法(征求意見(jiàn)稿)》,就上市公司建立股權(quán)激勵(lì)公開(kāi)征求意見(jiàn)2005年11月15中國(guó)證監(jiān)會(huì)發(fā)布《上市公司股權(quán)激勵(lì)規(guī)范意見(jiàn)(試行)》。2005年12月31中國(guó)證監(jiān)會(huì)發(fā)布《上市公司股權(quán)激勵(lì)管理辦法(試行)》。該辦法規(guī)定,已完成股改的市公司可以著手實(shí)施股權(quán)激勵(lì),建立健全激勵(lì)與約束機(jī)制研究成果-股權(quán)激勵(lì)的政策分析7研究成果一目前實(shí)施股權(quán)激勵(lì)上市公司一覽激系來(lái)行權(quán)價(jià)格數(shù)量萬(wàn)當(dāng)時(shí)總股當(dāng)前進(jìn)度M01231制性取票大眨東38126%施中捷取份民營(yíng)否定向增發(fā)49271雙鷺?biāo)帢I(yè)0622國(guó)企股票期權(quán)否定向增發(fā)93140418245實(shí)施業(yè)績(jī)段票段票期權(quán)定向增發(fā)3.41r相m[mm{388S格力電器210M4-1限制性歌票否大眨東伊利眨份段票期權(quán)定向增發(fā)華城、|xm42國(guó)企隔轉(zhuǎn)性敵票香定向增發(fā)7201504504實(shí)金發(fā)科技2065股期權(quán)否定向增股票期權(quán)否2M6-5-26股票期權(quán)吾定向增長(zhǎng)江特工xm53民營(yíng)股票期權(quán)定向增發(fā)5m455段票期權(quán)七匹狼股票期權(quán)段票期權(quán)定向增發(fā)永新殺份偉星膠份0642民營(yíng)股票期權(quán)否定向增發(fā)96m7m6s注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE研究成果一目前實(shí)施股權(quán)激勵(lì)上市公司一覽8企業(yè)激廚殷親來(lái)行權(quán)價(jià)格占當(dāng)時(shí)總股救勵(lì)模式勵(lì)最量萬(wàn)名稱2006-12當(dāng)瀚進(jìn)度新俊源21民傳播國(guó)4票期定向增發(fā)14812中信證券利性投票23824%備民營(yíng)941477437外定考發(fā)82海南海069.29民營(yíng)投票期權(quán)定向港待審科達(dá)機(jī)電投票期權(quán)定向增發(fā)4.69I民晨鳴紙業(yè)4731565西飛國(guó)際M116國(guó)企投票期權(quán)定向著發(fā)1075飄備M124民限剩性票民營(yíng)85東百集團(tuán)2006-11-28我票期權(quán)定向增發(fā)8,7奮限制性配票797128%肌樂(lè)科找2615民營(yíng)華電子20民營(yíng)票期權(quán)定向增發(fā)備備備15m365a泰豪科技200-1214國(guó)企我票期權(quán)定向增發(fā)寶鋼份20619國(guó)企9報(bào)備限制性股票定向增發(fā)看,9%有研硅股定向增發(fā)917汪意保密,請(qǐng)勿傳和復(fù)企業(yè)9企業(yè)激系統(tǒng)的典四問(wèn)題企業(yè)人力資源管理的核心是激勵(lì)系統(tǒng)有效的激勵(lì)系統(tǒng)能充分發(fā)掘企業(yè)的潛力激活企業(yè)內(nèi)部活力根據(jù)華夏基石多年的顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)很多企業(yè)的人力資源問(wèn)題根源都來(lái)自于激勵(lì)系統(tǒng)的失效薪酬激勵(lì)短期化:固定部分和與企業(yè)短期效益有關(guān)的部分占的比重過(guò)大,導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)者只追求短期利益,而忽視企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展,有時(shí)甚至不惜以犧牲企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展為代價(jià)來(lái)?yè)Q取短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核形式化:由于體制的原因,以及考核手段的原因,導(dǎo)致對(duì)公司的考核被弱化甚至虛擬化,因此建立科學(xué)有效的考核機(jī)制是完善公司薪酬體系的重要環(huán)節(jié)薪酬制定隨意化:如何合理界定管理層的勞動(dòng)和報(bào)酬,既讓股東和員工滿意,又能激發(fā)高管們的工作積極性,是個(gè)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,高管薪酬制定在一定程度上呈現(xiàn)主觀隨意性薪酬標(biāo)準(zhǔn)主觀化:薪酬不僅要體現(xiàn)內(nèi)部的公平性,還應(yīng)該體現(xiàn)外部的競(jìng)爭(zhēng)力,目前大4)多數(shù)公司在確定薪酬標(biāo)準(zhǔn)時(shí),薪酬調(diào)查不具有可靠性和參考價(jià)值,造成薪酬標(biāo)準(zhǔn)的確定帶有較大的主觀性,難以讓股東和經(jīng)營(yíng)者滿意注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE企業(yè)激系統(tǒng)的典四問(wèn)題10全面激勵(lì)方案需要考慮的因素全面激勵(lì)方案設(shè)計(jì)中需要考慮的因素解釋組織結(jié)構(gòu)集權(quán)或分權(quán)財(cái)務(wù)狀況總部控制,權(quán)力下放,財(cái)務(wù)承受能力行業(yè)資本密集型,人員密集型,技術(shù)密集型公司生命周期起步創(chuàng)業(yè)期,高速成長(zhǎng)期,穩(wěn)定成熟期,衰退期企業(yè)文化承擔(dān)低風(fēng)險(xiǎn),追求高風(fēng)險(xiǎn)高回報(bào)管理風(fēng)險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,個(gè)人奮斗企業(yè)的行業(yè)和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)不同人力資源管理的正常也應(yīng)該有所不同建立企業(yè)的全面激勵(lì)系統(tǒng)必須兼顧多種因素同時(shí)兼顧長(zhǎng)短期激勵(lì)注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE全面激勵(lì)方案需要考慮的因素11公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件12公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件13公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件14公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件15公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件16公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件17公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件18公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件19公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件20公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件21公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件22公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件23公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件24公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件25公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件26公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件27公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件28公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件29公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件30公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件31公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件32公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件33公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件34公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件35公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件36公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件37公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件38公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件39公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件40公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件41公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件42公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件43公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件44公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件45公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件46公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件47公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件48公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件49公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件50公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件51公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件52公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件53公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件54公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件55公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件56公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件57公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件58公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件59公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件60公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件61公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件62公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件63公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件64公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件65公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件66公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件67公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件68公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件69公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件70公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件71公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件72公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件73公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件74公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件75公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件76公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件77公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件78公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件79公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件80公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件81公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件82公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件83公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件84公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件85公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件86公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件87公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件88公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件89公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件90公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件91公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件92公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件93公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件94公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件95公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件96公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件97公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件98公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件99公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件100公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件101公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件102公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件103公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件104公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件105公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件106公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件107公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件108公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件109公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件110公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件111公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件112公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件113公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件114公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件115公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件116公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件117公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件118公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件119公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件120公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件121公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件122公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件123公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件124公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件125公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件126公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件127謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷128人的差異在于業(yè)余時(shí)間公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書人的差異在于業(yè)余時(shí)間公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書機(jī)密大楓紙業(yè)集團(tuán)股份有限公司“高管激勵(lì)”項(xiàng)目建議書(二零零八年一月,武漢)特別聲明■應(yīng)大楓紙業(yè)集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱“大楓紙業(yè))邀請(qǐng),北京華夏基石企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司(以下簡(jiǎn)稱“華夏基石”)特提供《大楓紙業(yè)核心層股權(quán)激勵(lì)項(xiàng)目建議書》(即本項(xiàng)目建議書)供大楓紙業(yè)"高層決策,以及雙方進(jìn)一步深入交流和溝通。■本項(xiàng)目建議書系華夏基石專為"大楓紙業(yè)制作,華夏基石擁有該項(xiàng)目建議書的全部版權(quán)及知識(shí)產(chǎn)權(quán),未經(jīng)華夏基石許可,"大楓紙業(yè)"不得向第三方透露?；诒舜碎g的共同利益夏基石和大楓紙業(yè)雙方都有責(zé)任對(duì)本項(xiàng)目建議書及項(xiàng)目商談內(nèi)容嚴(yán)格保密?；诒Ｃ芤?華夏基石不贊成"大楓紙業(yè)"邀請(qǐng)外聘專家、顧問(wèn)參與本項(xiàng)目建議書以及相關(guān)項(xiàng)目成果評(píng)審■本項(xiàng)目建議書基于華夏基石對(duì)大楓紙業(yè)"的初步溝通以及大楓紙業(yè)對(duì)項(xiàng)目建議書提出的關(guān)要求制定。在深入研究的基礎(chǔ)上,華夏基石有可能對(duì)項(xiàng)目研究思路和計(jì)劃進(jìn)行更切合際的細(xì)節(jié)調(diào)整。在項(xiàng)目進(jìn)展中,華夏基石亦會(huì)隨時(shí)檢驗(yàn)、修正項(xiàng)目的方向與方法,以求形成適合“大楓紙業(yè)的最佳項(xiàng)目成果。注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE一、初中語(yǔ)文閱讀理解題學(xué)生失分原因1.缺少基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)在初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)中有一項(xiàng)要求就是要教會(huì)學(xué)生基本的閱讀知識(shí)，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀能力。初中的語(yǔ)文閱讀理解題，在命題時(shí)充分考慮了初中生的理性思維與象性思維，并結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行命題。所以，部分學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有跟緊老師的教學(xué)步驟進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，自己本身的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)較差，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)的語(yǔ)文詞匯不能很好的理解，對(duì)于詞匯的一般應(yīng)用方法及常見(jiàn)意義沒(méi)有良好的掌握。這使得學(xué)生對(duì)文章中提供的信息不能良好的總結(jié)歸納，更談不上理解文章主旨、說(shuō)明文章使用的藝術(shù)手法了。不能理解文章提供的信息使得學(xué)生在答題時(shí)思維邏輯混亂，造成失分情況[1]。2.邏輯思維較差初中的語(yǔ)文閱讀理解題不僅考察了學(xué)生的閱讀理解能力，還考察了學(xué)生的邏輯思維。一些學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能夠理解詞語(yǔ)的字面意思，但是當(dāng)這些字詞組合成為一個(gè)句子段落時(shí)，就不能很好的在里面找出答題所需要的信息，對(duì)于上下文之間的關(guān)系不夠明確，在對(duì)需要聯(lián)系上下文進(jìn)行作答的題目上容易失分。3.缺乏常用文體知識(shí)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文、議論文、記敘文等一般常用文體的特點(diǎn)了解不夠到位，在答題時(shí)不能按照文章的問(wèn)題特點(diǎn)作答，也是導(dǎo)致初中生語(yǔ)文閱讀理解題失分的原因之一。4.答題沒(méi)有按照閱讀理解題目的基本要求一些學(xué)生在閱讀時(shí)能夠理解文章的含義，但是在答題時(shí)對(duì)題目的理解有偏差，往往不能按照閱讀理解題目的基本要求進(jìn)行作答，造成失分現(xiàn)象。5.解題技巧的缺乏語(yǔ)文閱讀理解在解題時(shí)有一定的技巧，老師在平時(shí)授課以及試題的講解時(shí)也有過(guò)具體說(shuō)明，并能夠針對(duì)不同的體型教授學(xué)生解題技巧，但是一些學(xué)生在平時(shí)不注意使用這些解題技巧，不能對(duì)這些解題技巧進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用的不夠熟練，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀理解題失分。二、初中語(yǔ)文閱讀理解題的解題技巧1.看準(zhǔn)題目要求初中生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解題的作答時(shí)，要想不失分，在答題時(shí)就要根據(jù)題目的要求進(jìn)行作答，所以看準(zhǔn)題目的要求非常重要。學(xué)生可以在閱讀語(yǔ)文閱讀理解題提供的材料之前，先看一遍題目，并重點(diǎn)標(biāo)注題目中具有關(guān)鍵信息的字、詞、句，理解題目的意思，看準(zhǔn)題目的要求，了解題目中想要你在文章中提取的信息，帶著問(wèn)題再讀材料。這其中有些題目具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，需要學(xué)生根據(jù)自己的主觀思想進(jìn)行作答，這類題目學(xué)生可以直接作答，不用看提供的材料。還有一部分是針對(duì)某一段落的題目，這時(shí)學(xué)生在閱讀文章時(shí)就要重點(diǎn)閱讀這一段落再進(jìn)行作答。還有一些題目是需要學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文章的主旨在作答，這類題目就需要學(xué)生在閱讀時(shí)，根據(jù)題目的要求，大致確定閱讀方向，再進(jìn)行閱讀。這樣了解了題目的要求，在閱讀與答題時(shí)才能做到事半功倍[2]。2.材料的閱讀技巧初中語(yǔ)文閱讀理解題答題的信息來(lái)源就是所提供的材料，如果在閱讀時(shí)不注意運(yùn)用技巧進(jìn)行閱讀，很難在材料中找到所需信息，然后在重復(fù)的閱讀，很容易?學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。之前說(shuō)了在閱讀材料之前要看清題目要求，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在讀材料時(shí)要注意要想從文章中準(zhǔn)確的提取信息只讀一次材料是不夠的，至少要讀兩次：第一次閱讀講求的是“快”，快速粗略的通讀全文，大致理解提供材料的主題內(nèi)容，理解結(jié)構(gòu)層次、理清文章脈絡(luò)，首先對(duì)材料的內(nèi)容有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，需要注意的是，第一遍雖然要求快，但不代表閱讀可以馬虎，需要標(biāo)注好與問(wèn)題有關(guān)的重點(diǎn)詞、句，以便重點(diǎn)閱讀及再次查找；第二遍閱讀講求的是“精”，這時(shí)讀材料就要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，并針對(duì)上次閱讀標(biāo)注的地方重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，對(duì)上下文建立起聯(lián)系，明確文章主旨，歸納總結(jié)每段含義，提取出答題的所需信息。掌握好閱讀材料的技巧才能快速準(zhǔn)確的從材料中找到問(wèn)題的答案，然后再對(duì)信息進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅可以提高答題效率，還能提高答案的準(zhǔn)確性，避免失分。3.修辭手法的解析在初中閱讀理解題中一部分題考察的是學(xué)生對(duì)于文章中修辭手法的理解能力，常用的修辭手法有：反復(fù)、擬人、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、排比、比喻，下面我們一一進(jìn)行解析。反復(fù)：這類句子格式整齊，大致意思相同，在閱讀時(shí)能夠感覺(jué)到表達(dá)的情感逐漸強(qiáng)烈。擬人：通過(guò)對(duì)某種事物使用人類的特點(diǎn)加以描述，在閱讀時(shí)對(duì)事物的印象會(huì)更加鮮明。對(duì)偶：句式工整、具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，語(yǔ)言較為精煉，一般以對(duì)仗的形式出現(xiàn)，有韻律美。設(shè)問(wèn)：通常以自問(wèn)自答的形式出現(xiàn)?？鋸垼洪喿x時(shí)可以感覺(jué)到氣氛的提升，對(duì)原本事物的描述有所夸大。排比：句式整體較為工整，一般不以對(duì)仗的形式出現(xiàn)，閱讀時(shí)可以感覺(jué)到較強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì)。了解了這些修辭手法有助于在答題時(shí)有針對(duì)性的回答這類問(wèn)題，避免失分[3]。4.先易后難進(jìn)行答題在答題時(shí)不一定非要按照題目順序進(jìn)行作答，如果碰到較難的題目可以先跳過(guò)去，先做簡(jiǎn)單的會(huì)做的，最后再做較難的題目，能得到的分盡量全部得到，減少失分。結(jié)語(yǔ)初中語(yǔ)文閱讀理解題的是語(yǔ)文考試的難點(diǎn)，但是只要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多多練習(xí)，提高自己閱讀文章理解文章的能力，在答題時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的解題技巧，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解水平得到提高，使答題的效率及準(zhǔn)確度得到提高，最終避免語(yǔ)文閱讀理解題的失分，提高語(yǔ)文成績(jī)。一、相關(guān)概念界定（一）創(chuàng)新型人才創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，是具有高度責(zé)任感和相當(dāng)獨(dú)立性的人，是具有博專結(jié)合的知識(shí)的人，是擁有健康體魄的人。（二）課堂教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)是指教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師和學(xué)生以課堂為載體，教師按照課程要求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生依靠教師講授內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，二者之間教師具有絕對(duì)權(quán)威性。二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)高校課堂教學(xué)的要求（一）以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的創(chuàng)新型人才要求具備創(chuàng)新的能力、精神和人格，這些要求迫使高校課堂教學(xué)不僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，必須以提高學(xué)生綜合能力為目的。如教師在課堂上不再以主導(dǎo)者自居，而是要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我思考，自我判斷，教師要學(xué)會(huì)放開(kāi)課堂，將課堂交給學(xué)生，讓他們獨(dú)立解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在這種鍛煉中，學(xué)生不斷完善自我，培養(yǎng)他們的全面能力。（二）教學(xué)內(nèi)容要博而深傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科劃分界限清晰，但是創(chuàng)新型人才對(duì)知識(shí)的掌握往往博而深，?@種知識(shí)體系有利于他們創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。因此，高校課堂教學(xué)內(nèi)容要符合這種博而深的要求，在教學(xué)內(nèi)容安排上既要強(qiáng)調(diào)本學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)本學(xué)科前沿領(lǐng)域，同時(shí)要兼顧橫向?qū)W科內(nèi)容的安排。在博而深的知識(shí)框架下，學(xué)生一方面可以拓寬視野，另一方面也可以對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域有深入研究，綜合知識(shí)下，刺激他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三、高校課堂教學(xué)不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素（一）培養(yǎng)學(xué)生低階能力傾向嚴(yán)重低階能力是以單一的思維完成所學(xué)記憶任務(wù)、解決簡(jiǎn)單心理問(wèn)題的能力。這種能力之下，學(xué)生很機(jī)械地完成教師所教任務(wù)，不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，它是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)所實(shí)施的教育模式使得高校教師更多的關(guān)注學(xué)生的低階能力，學(xué)生課堂聽(tīng)課是否認(rèn)真、成績(jī)高低、筆記做得如何是高校教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。但是現(xiàn)代社會(huì)所要求的創(chuàng)新型人才則關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)高校教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的思想上嚴(yán)重滯后。（二）學(xué)生缺乏主體意識(shí)長(zhǎng)期硬性教育使得很多學(xué)生進(jìn)入高校之后沒(méi)有課堂主體意識(shí)，他們?nèi)匀幌褚郧霸诟咧谢蛘叱踔械膶W(xué)習(xí)一樣，不參與課堂，只是很被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)探究問(wèn)題意向。我國(guó)教育改革已進(jìn)行多年，雖然在有些課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性有所提高，但是不可否認(rèn)，這種主動(dòng)性大多數(shù)時(shí)候是被迫的，都是被“教師點(diǎn)名”的，大多數(shù)學(xué)生是不愿“拋頭露面”在眾目睽睽之下表達(dá)自己的觀點(diǎn)的，這樣顯得很“另類”。四、解決途徑（一）高校教師以培養(yǎng)學(xué)生高階能力為目標(biāo)高階能力要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考并解決復(fù)雜系統(tǒng)的問(wèn)題，它以高階思維為核心。這種能力是屬于較高層次的能力，在高校課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)為學(xué)生會(huì)主動(dòng)分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，擁有自我認(rèn)知意識(shí)，自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并重新構(gòu)建自己的知識(shí)框架，有創(chuàng)新能力。因此，作為高校教師，要以高階能力為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型人才的要求。（二）淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科橫向拓展隨著科技的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間相互融合、相互交叉，尤其是創(chuàng)新型人才對(duì)知識(shí)要求的跨學(xué)科性使得高校在課程設(shè)置上要淡化學(xué)科之間明顯的界限，對(duì)橫向科學(xué)要不斷拓展。因此，高校首先要在學(xué)生能力范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，敢于打破傳統(tǒng)，重組本學(xué)科內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，尤其要跨越人文與理工學(xué)科之間的鴻溝，理工學(xué)科學(xué)生要有人文學(xué)科學(xué)生的素養(yǎng)，人文學(xué)科學(xué)生要學(xué)習(xí)理工學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，高校教師不僅要研究本學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)臨近學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，以將這種知識(shí)融會(huì)在課堂中，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)都有利于學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知和自我創(chuàng)新的能力，但是在目前形勢(shì)下，這種能力的形成需要高校教師積極鼓勵(lì)。如高校教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不再以期中、期末成績(jī)和課堂筆記作為重要參考，而是更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生資料搜集的過(guò)程、信息提取的能力、觀點(diǎn)生成的過(guò)程以及解決問(wèn)題的能力。人的差異在于業(yè)余時(shí)間公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建129機(jī)密大楓紙業(yè)集團(tuán)股份有限公司“高管激勵(lì)”項(xiàng)目建議書(二零零八年一月,武漢)機(jī)密130特別聲明■應(yīng)大楓紙業(yè)集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱“大楓紙業(yè))邀請(qǐng),北京華夏基石企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司(以下簡(jiǎn)稱“華夏基石”)特提供《大楓紙業(yè)核心層股權(quán)激勵(lì)項(xiàng)目建議書》(即本項(xiàng)目建議書)供大楓紙業(yè)"高層決策,以及雙方進(jìn)一步深入交流和溝通?！霰卷?xiàng)目建議書系華夏基石專為"大楓紙業(yè)制作,華夏基石擁有該項(xiàng)目建議書的全部版權(quán)及知識(shí)產(chǎn)權(quán),未經(jīng)華夏基石許可,"大楓紙業(yè)"不得向第三方透露?；诒舜碎g的共同利益夏基石和大楓紙業(yè)雙方都有責(zé)任對(duì)本項(xiàng)目建議書及項(xiàng)目商談內(nèi)容嚴(yán)格保密?；诒Ｃ芤?華夏基石不贊成"大楓紙業(yè)"邀請(qǐng)外聘專家、顧問(wèn)參與本項(xiàng)目建議書以及相關(guān)項(xiàng)目成果評(píng)審■本項(xiàng)目建議書基于華夏基石對(duì)大楓紙業(yè)"的初步溝通以及大楓紙業(yè)對(duì)項(xiàng)目建議書提出的關(guān)要求制定。在深入研究的基礎(chǔ)上,華夏基石有可能對(duì)項(xiàng)目研究思路和計(jì)劃進(jìn)行更切合際的細(xì)節(jié)調(diào)整。在項(xiàng)目進(jìn)展中,華夏基石亦會(huì)隨時(shí)檢驗(yàn)、修正項(xiàng)目的方向與方法,以求形成適合“大楓紙業(yè)的最佳項(xiàng)目成果。注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE特別聲明131目錄T一、華夏基石對(duì)目的基本理解二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目工作計(jì)劃與成果四、項(xiàng)目成員配備五、項(xiàng)目報(bào)價(jià)六、項(xiàng)目運(yùn)作管理與售后服務(wù)七、華夏基石簡(jiǎn)介注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE目錄132華夏基石的優(yōu)勢(shì)華夏基石的優(yōu)勢(shì)華夏基石為下列典型幾百家公司提供深入咨詢服務(wù),從而對(duì)股份公司高管股權(quán)激勵(lì)及全面薪酬管理有深刻的把握類型代表客戶國(guó)有上市公司中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中中國(guó)鋁業(yè)、、中國(guó)聯(lián)通、國(guó)家電力、東方電氣、國(guó)藥股份、云南銅業(yè)、南京醫(yī)藥、南方航空、湖南正虹、山東魯能、河南建業(yè)、烽火通信、三星中國(guó)、中國(guó)技術(shù)進(jìn)出口有限公司民營(yíng)上市公司國(guó)美、美的、華勝天成08年進(jìn)入上市計(jì)劃的公奧飛股份、啟迪控股(清華科技園)、麻辣誘惑注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE華夏基石的優(yōu)勢(shì)133華夏基石對(duì)高管激勵(lì)目前的研究現(xiàn)狀華夏基石對(duì)高管長(zhǎng)期激勵(lì)的研究非常重視,206年建立了高管激勵(lì)硏究中心,基于案例和國(guó)外的數(shù)據(jù)、實(shí)踐,做了大呈的研究,也協(xié)助客戶進(jìn)行制度的設(shè)計(jì)?？诟鶕?jù)行業(yè)分類(消費(fèi)品、非必須消費(fèi)品、金融、能源、醫(yī)藥、I、制造等),對(duì)500強(qiáng)中的200家具有代表性的企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)研究(基于上市公司公開(kāi)報(bào)表),對(duì)世界級(jí)的企業(yè)針對(duì)高管團(tuán)隊(duì)〔根據(jù)職能不同,包括第一、二、三、四、五高管)的全面激勵(lì)進(jìn)行研究口對(duì)國(guó)內(nèi)的上市公司所有的長(zhǎng)期股權(quán)激勵(lì)方案進(jìn)行研究,包括國(guó)家層面的政策、法律稅收等環(huán)境研究。口華夏基石上市公司高管薪酬指數(shù)(ChinaStoneCompensationsIndex,CSCI)以指數(shù)的形式,通過(guò)對(duì)高管薪酬影響因素的科學(xué)昰化,全面、系統(tǒng)、連續(xù)的反映了中國(guó)上市公司高管的薪酬?duì)顩r。CSI在借鑒國(guó)外一流高管薪酬評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、充分考慮中國(guó)高管薪酬特殊環(huán)境的基礎(chǔ)上,從薪酬影響因素、薪酬決定因素、薪酬結(jié)構(gòu)與薪酬水平4個(gè)維度,構(gòu)建了由46個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)支撐的,包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、32個(gè)二級(jí)指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系。CSCI作為上市高管薪酬水平的顯示信號(hào),有利于上市公司進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善高管薪酬機(jī)制;有利于投資者選擇投資對(duì)象、優(yōu)化資本市場(chǎng)配置資源的有效性。注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE華夏基石對(duì)高管激勵(lì)目前的研究現(xiàn)狀134研究成果-股權(quán)激勵(lì)的政策分析1999年9月黨的十五屆四中全會(huì)《關(guān)于國(guó)有企業(yè)改革和發(fā)展若干重大決定的報(bào)告》提出要建立對(duì)經(jīng)營(yíng)者的激勵(lì)和約束機(jī)制,肯定了經(jīng)營(yíng)者持有股權(quán)的激勵(lì)方式1999年10月14證監(jiān)會(huì)前主席周正慶做了“關(guān)于在高科技上市公司中可以試行股權(quán)認(rèn)股權(quán)的講話該講話被視作政府主管部門對(duì)上市公司開(kāi)展股權(quán)激勵(lì)制度建設(shè)的推動(dòng)信號(hào)。自此,中國(guó)上市公司的股權(quán)激勵(lì)制度建設(shè)進(jìn)入探索試點(diǎn)階段2003年2月26《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中指出:“新世紀(jì)新階段我國(guó)人才工作的根本任務(wù)是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,堅(jiān)持按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合、短期激勵(lì)與中長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合、激勵(lì)和約束相結(jié)合的原則,將經(jīng)營(yíng)者薪酬與其責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)直接掛鉤?！?005年5月證監(jiān)會(huì)啟動(dòng)股權(quán)分置改革試點(diǎn)。上市公司股權(quán)激勵(lì)的熱情再次燃起。股改試點(diǎn)公司中,多家公司非流通股股東明確提出有關(guān)“建立上市公司股權(quán)激勵(lì)制度”的承諾2005年510月28修訂后的《公司法》、《證券法》發(fā)布,實(shí)施股權(quán)激勵(lì)的部分法律障礙被消除日2005年11月14監(jiān)會(huì)發(fā)布《上市公司股權(quán)激勵(lì)管理辦法(征求意見(jiàn)稿)》,就上市公司建立股權(quán)激勵(lì)公開(kāi)征求意見(jiàn)2005年11月15中國(guó)證監(jiān)會(huì)發(fā)布《上市公司股權(quán)激勵(lì)規(guī)范意見(jiàn)(試行)》。2005年12月31中國(guó)證監(jiān)會(huì)發(fā)布《上市公司股權(quán)激勵(lì)管理辦法(試行)》。該辦法規(guī)定,已完成股改的市公司可以著手實(shí)施股權(quán)激勵(lì),建立健全激勵(lì)與約束機(jī)制研究成果-股權(quán)激勵(lì)的政策分析135研究成果一目前實(shí)施股權(quán)激勵(lì)上市公司一覽激系來(lái)行權(quán)價(jià)格數(shù)量萬(wàn)當(dāng)時(shí)總股當(dāng)前進(jìn)度M01231制性取票大眨東38126%施中捷取份民營(yíng)否定向增發(fā)49271雙鷺?biāo)帢I(yè)0622國(guó)企股票期權(quán)否定向增發(fā)93140418245實(shí)施業(yè)績(jī)段票段票期權(quán)定向增發(fā)3.41r相m[mm{388S格力電器210M4-1限制性歌票否大眨東伊利眨份段票期權(quán)定向增發(fā)華城、|xm42國(guó)企隔轉(zhuǎn)性敵票香定向增發(fā)7201504504實(shí)金發(fā)科技2065股期權(quán)否定向增股票期權(quán)否2M6-5-26股票期權(quán)吾定向增長(zhǎng)江特工xm53民營(yíng)股票期權(quán)定向增發(fā)5m455段票期權(quán)七匹狼股票期權(quán)段票期權(quán)定向增發(fā)永新殺份偉星膠份0642民營(yíng)股票期權(quán)否定向增發(fā)96m7m6s注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE研究成果一目前實(shí)施股權(quán)激勵(lì)上市公司一覽136企業(yè)激廚殷親來(lái)行權(quán)價(jià)格占當(dāng)時(shí)總股救勵(lì)模式勵(lì)最量萬(wàn)名稱2006-12當(dāng)瀚進(jìn)度新俊源21民傳播國(guó)4票期定向增發(fā)14812中信證券利性投票23824%備民營(yíng)941477437外定考發(fā)82海南海069.29民營(yíng)投票期權(quán)定向港待審科達(dá)機(jī)電投票期權(quán)定向增發(fā)4.69I民晨鳴紙業(yè)4731565西飛國(guó)際M116國(guó)企投票期權(quán)定向著發(fā)1075飄備M124民限剩性票民營(yíng)85東百集團(tuán)2006-11-28我票期權(quán)定向增發(fā)8,7奮限制性配票797128%肌樂(lè)科找2615民營(yíng)華電子20民營(yíng)票期權(quán)定向增發(fā)備備備15m365a泰豪科技200-1214國(guó)企我票期權(quán)定向增發(fā)寶鋼份20619國(guó)企9報(bào)備限制性股票定向增發(fā)看,9%有研硅股定向增發(fā)917汪意保密,請(qǐng)勿傳和復(fù)企業(yè)137企業(yè)激系統(tǒng)的典四問(wèn)題企業(yè)人力資源管理的核心是激勵(lì)系統(tǒng)有效的激勵(lì)系統(tǒng)能充分發(fā)掘企業(yè)的潛力激活企業(yè)內(nèi)部活力根據(jù)華夏基石多年的顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)很多企業(yè)的人力資源問(wèn)題根源都來(lái)自于激勵(lì)系統(tǒng)的失效薪酬激勵(lì)短期化:固定部分和與企業(yè)短期效益有關(guān)的部分占的比重過(guò)大,導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)者只追求短期利益,而忽視企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展,有時(shí)甚至不惜以犧牲企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展為代價(jià)來(lái)?yè)Q取短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核形式化:由于體制的原因,以及考核手段的原因,導(dǎo)致對(duì)公司的考核被弱化甚至虛擬化,因此建立科學(xué)有效的考核機(jī)制是完善公司薪酬體系的重要環(huán)節(jié)薪酬制定隨意化:如何合理界定管理層的勞動(dòng)和報(bào)酬,既讓股東和員工滿意,又能激發(fā)高管們的工作積極性,是個(gè)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,高管薪酬制定在一定程度上呈現(xiàn)主觀隨意性薪酬標(biāo)準(zhǔn)主觀化:薪酬不僅要體現(xiàn)內(nèi)部的公平性,還應(yīng)該體現(xiàn)外部的競(jìng)爭(zhēng)力,目前大4)多數(shù)公司在確定薪酬標(biāo)準(zhǔn)時(shí),薪酬調(diào)查不具有可靠性和參考價(jià)值,造成薪酬標(biāo)準(zhǔn)的確定帶有較大的主觀性,難以讓股東和經(jīng)營(yíng)者滿意注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE企業(yè)激系統(tǒng)的典四問(wèn)題138全面激勵(lì)方案需要考慮的因素全面激勵(lì)方案設(shè)計(jì)中需要考慮的因素解釋組織結(jié)構(gòu)集權(quán)或分權(quán)財(cái)務(wù)狀況總部控制,權(quán)力下放,財(cái)務(wù)承受能力行業(yè)資本密集型,人員密集型,技術(shù)密集型公司生命周期起步創(chuàng)業(yè)期,高速成長(zhǎng)期,穩(wěn)定成熟期,衰退期企業(yè)文化承擔(dān)低風(fēng)險(xiǎn),追求高風(fēng)險(xiǎn)高回報(bào)管理風(fēng)險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,個(gè)人奮斗企業(yè)的行業(yè)和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)不同人力資源管理的正常也應(yīng)該有所不同建立企業(yè)的全面激勵(lì)系統(tǒng)必須兼顧多種因素同時(shí)兼顧長(zhǎng)短期激勵(lì)注意保密,請(qǐng)勿傳播和復(fù)制CHINASUNE全面激勵(lì)方案需要考慮的因素139公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件140公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件141公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件142公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件143公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件144公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件145公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件146公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件147公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件148公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件149公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件150公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件151公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件152公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件153公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課件154公司高管激勵(lì)項(xiàng)目建議書課