臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件

臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高等天氣學系列講座單元三:熱帶大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)第十講臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展國家氣候中心10.1熱帶氣旋研究和業(yè)務預報的進展(1)由于衛(wèi)星探測,計算機技術(shù)和其他觀測技術(shù)的進展以及外場觀測試驗的實施,對于熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)和強度變化有了更深入的認識,這包括環(huán)境影響、強對流系統(tǒng)作用與海氣邊界層交換等方面。環(huán)境影響包括風速垂直切變、中緯度長波槽以及熱帶氣旋與中緯度環(huán)流系統(tǒng)相互作用、臺風變性成溫帶氣旋等。對流運動往往引起臺風的非對稱結(jié)構(gòu),從而對結(jié)構(gòu)和強度變化產(chǎn)生影響。(2)通過熱帶氣旋發(fā)生頻率與ENSO,QBO,MJO,非洲東風波和西非降雨等關(guān)系的研究,提出了熱帶氣旋的季節(jié)預報方法,并進行試驗性的預報。一、前言通過激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力以激發(fā)學生的思維能力。新課程標準下的中學思想政治教育最為鮮明的特點就是在充分尊重學生自我意識的基礎上，設置問題，并幫助學生解決問題，最終達到提高學生的思想教育的目的。中學生是教育的主體，是未來社會主義建設的主力軍，因此中學生的思想政治素養(yǎng)對國家未來的發(fā)展有著重要的影響。二、中學思想政治教育中創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的重要性首先，有利于培養(yǎng)學生的憂患意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才青少年是國家的未來，肩負建設社會主義的重大使命，因此，在中學思想政治教育工作中，強化對學生創(chuàng)新意識與實踐精神的培養(yǎng)，能夠減少我國未來的人才儲備與外國之間的差距，是學生能夠充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)新性，為國家經(jīng)濟建設與社會發(fā)展提供動力。其次，有利于促進教育事業(yè)的進步在傳統(tǒng)的中學生思想政治教育課程中，對中學生采用一種“填鴨式”的教育方式，不僅不利于學生在對知識的理解，而且容易導致學生產(chǎn)生厭煩情緒，不利與學生的健康成長。因此，加強對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅能夠提高教育水平，也能夠激發(fā)學生的學習熱情。三、中學思想政治教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的實踐1.教師要將知識問題化，以提高學生的自主學習能力只有學生能夠掌握扎實的基礎知識，才能夠在未來的社會實踐過程中靈活地運用所學習知識，進而轉(zhuǎn)化為學生自身的思想認識與覺悟。教師在向?qū)W生傳授基礎知識的過程中，注意對知識進行引導，即將基礎知識融匯與問題之中，增強學生的探索欲望。這樣做，一方面能夠促進學生對基礎知識的探索欲望，另一方面能夠通過自主學習，使學生在對情景問題的探索中，激發(fā)學生的思維能力。在解決問題的過程中，也能夠不斷探索出新的問題。因此，這就要求教師對教材有較好的把握，能夠依據(jù)教材的要求設計出符合學生能力與教學實際教學設計。例如在對可持續(xù)發(fā)展這一節(jié)課程的教學設計中，依據(jù)教材內(nèi)容以及對學生知識點的掌握要求標準為基礎，設計一系列的探討問題：1.我國人口發(fā)展面臨著哪些問題？2.我國人口的特點是什么？并通過學生得社會現(xiàn)象以及以及國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的對比等，探討人口的發(fā)展的對國家經(jīng)濟與社會發(fā)展有哪些影響？學生在思考與探索過程中，完成了對這些基礎性知識的思考，在對國慶有了初步認識的基礎上，在進一步設置問題，例如，我國采用哪種措施解決人口問題？計劃生育的主要目的是什么？以及，面對人口問題時，我們應當如何應對？通過學生在課堂上的思考與探索，將思想政治教育中的較為復雜與難理解的問題簡單化，不僅使學生的自主學習能力得到的有效的鍛煉，而且使學生的思維能力與創(chuàng)新精神都得到了有效發(fā)揮。2.創(chuàng)設教學情景，激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力所謂情景教學法，就是為了達到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，引入或創(chuàng)設與內(nèi)容相適應的教學情景，引起學生的情感體驗，建立新舊知識的結(jié)合點和新知識在學生已有生活經(jīng)驗中的固著點，激起學生學習的興趣和求知欲，從而提高教學實效。依據(jù)情景教學法的要求，在教學過程中，教師要針對國內(nèi)外的新聞與社會環(huán)境等進行一系列的設問，并針對學生感興趣的熱點問題進行探討。這樣不僅使得學生能夠更好地掌握知識要點，也能夠在情景創(chuàng)設的過程中進一步掌握對社會問題的認識與解決。學生的思想政治教育來源于社會，貼近生活與實際，更加有利于學生在學習的過程中，激發(fā)學生參與社會政治生活的熱情。在課堂教學過程中，將學習的主動權(quán)交還給學生，對激發(fā)學生的學習熱情有很大助益。3.采用新的教學方法，以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力在提高學生對是想政治教育的接受與認知過程中，教師需要將知識具體化，積極創(chuàng)新教學方法，將學生的思想情感與當代的政治生活相結(jié)合。使學生在教學活動中，獲得更加良好的情感體驗。例如通過圖片與影視展示的形式，學生在觀看完紀錄片后進行一定的探討活動，通過課上的探究與交流、體驗與思考等活動形式，使學生獲得的自我見解，提高學生的思想覺悟與思想認識。同時教師要注意充分尊重學生的思想認識與自我感受，積極引導學生將實際問題與學生已經(jīng)掌握的知識相結(jié)合。四、總結(jié)社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家對具有全面的性的高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切，在長期的努力下，我國社會主義政治經(jīng)濟文化等方面都有了較大的發(fā)展，但是社會主義經(jīng)濟想要得到持續(xù)的健康發(fā)展，就必須強化青少年的思想政治教育。在對中學生的思想政治教育的過程中，要充分利用現(xiàn)代教育方式，結(jié)合先進的教育理念，在尊重中學生個性發(fā)展的基礎上，強化思想政治教育。[體育課程實施的途徑似乎是一個并不復雜的事情，表面上看體育教學是體育課程實施的主要途徑，但事實上簡單地將體育課程實施途徑等同于體育教學是不妥當?shù)模驗閮H僅憑借有限的體育教學時間很難保證體育課程目標的實現(xiàn)。那么，體育課程的實施究竟包括哪些途徑？課外體育活動及隱性體育課程在體育課程實施中具有哪些作用？這些實施途徑在新課程的理念下呈現(xiàn)出哪些新的特點？這些都是體育課程實施研究不容回避的問題。一、體育教學與體育課程實施的關(guān)系縱觀國內(nèi)外課程理論的研究成果，課程與教學的關(guān)系大致可歸納為三種模式，即獨立模式、包含模式和循環(huán)模式。獨立模式認為，課程與教學是兩個相對獨立的領域，課程計劃規(guī)定在教室進行的活動與教師在課堂教學中實際發(fā)生的活動沒有必然的聯(lián)系。包含模式又有兩種類型，一種是大教學小課程，認為教學是上位概念，課程包含于教學之中；另一種是大課程小教學，即把課程理解為上位概念，認為教學是課程的題中之意。循環(huán)模式認為，課程與教學雖相對獨立，但彼此之間存在著密切的聯(lián)系，通過相互之間的反饋信息不斷地調(diào)適和改良。在以上三種模式中，獨立模式顯然不符合當代課程理論的發(fā)展方向，因為課程與教學正呈現(xiàn)出走向整合的趨勢。大教學小課程的觀點是以課程，即教學內(nèi)容的理解為基礎的，而大課程小教學的觀點則認為課程是實現(xiàn)教育目標的藍圖和規(guī)劃，教學就是這種規(guī)劃的實施過程。這種基于各自理論體系的需要，簡單地把一種概念歸屬于另一種概念的認識是不可取的。持循環(huán)模式觀點的塞勒（Ｓａｙｌｏｒ）等人認為，以下三個隱喻可以說明課程與教學的關(guān)系：（ｌ）課程是一幢建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工；（２）課程是一場球賽的方案，教學則是球賽進行的過程；（３）課程可以被認為是一首樂譜，教學則是作品的演奏。循環(huán)模式認為課程計劃在前，教學實施在后，根據(jù)教學實施的反饋信息再對課程計劃進行調(diào)適和修訂。循環(huán)模式與大課程小教學模式的共同點是，都把課程看做是靜態(tài)的計劃，而把教學看做是動態(tài)的實施過程，不同之處是循環(huán)模式強調(diào)課程與教學聯(lián)系的互動性，而大課程小教學模式則只強調(diào)從課程到教學的單一線性聯(lián)系。有學者認為，體育課程是學校體育的一個下位概念，屬于體育教學的一個上位概念。學校體育課程在沒有實施前，它只是以方案和計劃的形式呈現(xiàn)給大家，此時它所涉及的問題實屬體育課程范疇的問題。如果把課程計劃付諸實施就變?yōu)榻虒W，在這一層次所涉及的問題實屬體育教學范疇的問題。這種把體育課程實施等同于體育教學的觀點是值得商榷的，一方面，體育課程實施的內(nèi)涵與外延都比體育教學要豐富得多，另一方面，盡管體育教學是體育課程實施的主要途徑，但并不是惟一途徑。二、體育課程實施與現(xiàn)代體育教學觀１．健康引領的體育教學價值觀健康引領指體育教學首先要強調(diào)學生的健康成長。從生物體育觀到三維健康觀，從增強體質(zhì)到增進健康，適應中國社會進步的體育教學正在建立以健康促進為主導的價值觀念。正是基于適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，《體育課程標準》明確指出，體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲龠M學生健康成長。過去我們比較重視增進學生身體健康這一維度，而對促進學生的心理健康與社會適應維度重視不夠。有人批評這種傾向只重視體育課程教學的顯性生物學效果，而忽視隱性的心理學和社會學效果，是“純生物體育觀”的表現(xiàn)，見物不見人，這種批評不無道理?！扼w育課程標準》積極提倡世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進步。然而，在關(guān)注學生身體健康、心理健康和社會適應協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，體育課程與教學改革始終要高度關(guān)注學生的身體健康。增進學生身體健康，仍然是體育教學所要關(guān)注的焦點。２．交往互動的體育教學過程觀《體育課程標準》指出：“體育教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄皩W生是體育學習的主體”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。這些表述強調(diào)體育教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，以體育教師為主導，以學生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。要優(yōu)化教與學的基本功能，既要把以學生為主體作為實施體育教學的基本點，又要使體育教師為主導成為實現(xiàn)學生為主體的根本保障。體育教師要教學生不知道的，教學生體會不到的，教學生不可能想到的。也就是說在學生最重要之處、最需要之時，給學生以指導和幫助，使學生邁上一個更高的認識層次，為學生以后的發(fā)展鋪設臺階，注入動力，奠定基礎。由此引導學生積極主動地學習，使體育教學過程成為學生在體育教師引導下主動的、富有個性的認知過程。交往互動的體育教學過程觀意味著學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)及創(chuàng)造性的解放，意味著教師的教學不再僅僅是體育與健康基礎知識和運動技能的傳授過程，而是與學生一起分享理解的過程，是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。新課程倡導的自主學習、合作學習和探究學習正是以教學過程是師生交往、積極互動和共同發(fā)展的過程的認識為基礎的。需要指出的是，提出體育教學是師生交往和積極互動的過程，并不意味著要淡化教師的主導作用，而是要優(yōu)化教師的主導作用。三、體育課程實施倡導教學方式的多樣化《體育課程標準》提出，必須高度重視教學方法的改革，注重學生的學法研究，引導學生學會學習，提高學生自學、自練的能力。教師要給學生營造合作學習的氛圍，要為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。轉(zhuǎn)變教學觀念，促進教學方式的變革與優(yōu)化是當前體育課程改革的重要工作。體育教學方式的變革與優(yōu)化，意味著要充分體現(xiàn)和有效激勵學生參與體育學習的主動性、探究性和合作性，意味著即使是“教師講――學生聽，教師做――學生看，教師巡――學生練”，也應該致力于喚起學生主動學習的熱情。激勵學生在教師的“教授”之后愿意而且能夠主動地探究，愿意而且能夠與同伴分享體育學習的樂趣，進而有效提高學生的健康水平、健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)。自主學習、合作學習和探究學習是當前體育教學改革中的熱門話題，它們分別有著各自的含義。自主學習是指在教師的激勵和指導下，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生在自我練習、自我體驗、自我評價與相互評價的過程中掌握體育與健康的基礎知識和運動技能，學會鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身體育意識和行為習慣的一種學習方式。自主學習的主要特征是：教師指導留給學生較大的自主學習空間；學生參與確定學習目標，選擇學習內(nèi)容和確定進度、方法、策略；參與學習的監(jiān)控和效果評價；學習過程有積極的情感投入、情感體驗與內(nèi)在動力的支持。合作學習是以學習小組為基本形式，利用動態(tài)因素的互動促進學習，以團體成績?yōu)闃藴?，共同完成體育教學目標的一種學習方式。合作學習不僅有助于發(fā)揮群體的積極性、創(chuàng)造性，提高學習質(zhì)量，而且對培養(yǎng)能力、發(fā)展良好的人際關(guān)系也具有獨特作用。它主要包括同學間緊密配合完成各種動作和技戰(zhàn)術(shù)，在相互幫助中學習，在相互觀察、評價中學習，在共同分析、討論、研究中學習等。探究學習是指學生在教師的引導下，利用資料或情境自覺主動地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的教學方式。運用探究學習方式有利于激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，有利于培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考的能力和習慣，有利于訓練學生解決問題的技能和技巧，有利于學生有效地獲取和鞏固體育與健康的基本知識和基本技能。運用探究學習方式，要求確立學生的主體地位，營造師生和睦的氣氛，創(chuàng)設問題的情境，增強學生的問題意識，善于引導，講求實效?？傊w育課程實施是體育課程付諸實踐的動態(tài)過程，是體育課程改革的實質(zhì)性環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)體育課程目標的必由之路。體育課程實施的過程并不是一個簡單的按部就班的過程，而是一個理解與對話的過程，也是學生主動發(fā)展和教師專業(yè)成長的過程。體育教學是體育課程實施的主要途徑，課外體育活動是體育課程實施必不可少的重要途徑，而隱性體育課程則是體育課程實施的輔助途徑。只有課內(nèi)與課外雙管齊下，才能促進體育課程的有效實施和課程目標的真正落實。無論是體育課程實施的哪種途徑，都應該強化學生的體能發(fā)展，關(guān)注學生健康水平和健康素質(zhì)的提高。臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。臺風的1高等天氣學系列講座單元三:熱帶大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)第十講臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展國家氣候中心高等天氣學系列講座210.1熱帶氣旋研究和業(yè)務預報的進展(1)由于衛(wèi)星探測,計算機技術(shù)和其他觀測技術(shù)的進展以及外場觀測試驗的實施,對于熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)和強度變化有了更深入的認識,這包括環(huán)境影響、強對流系統(tǒng)作用與海氣邊界層交換等方面。環(huán)境影響包括風速垂直切變、中緯度長波槽以及熱帶氣旋與中緯度環(huán)流系統(tǒng)相互作用、臺風變性成溫帶氣旋等。對流運動往往引起臺風的非對稱結(jié)構(gòu),從而對結(jié)構(gòu)和強度變化產(chǎn)生影響。(2)通過熱帶氣旋發(fā)生頻率與ENSO,QBO,MJO,非洲東風波和西非降雨等關(guān)系的研究,提出了熱帶氣旋的季節(jié)預報方法,并進行試驗性的預報。10.1熱帶氣旋研究和業(yè)務預報的進展3目前發(fā)生頻率季節(jié)預報使用統(tǒng)計方法、動力模式或兩者結(jié)合的方法,但動力模式必需用海氣耦合模式。另一個新的問題是在全球氣候變暖背景下帶氣旋的發(fā)生頻率、強度和路徑趨勢將會如何變目前尚無肯定的結(jié)果。(3)更加重視臺風的變性(ET)(ExtratropicalTransition)與登陸的研究。在ET和臺風登陸過程中要研究的新問題是能量獲得、垂直切變的增大、冷空氣侵入和鋒生、中低緯度間環(huán)流的相互作用等。(4)利用衛(wèi)星和雷達等資料的同化技術(shù)應用也有明顯的進展。但是根據(jù)陳聯(lián)壽,在熱帶氣旋形成與運動的理論方面并沒有新的突破。關(guān)于熱帶氣旋強度結(jié)構(gòu)變化的預報也缺乏有效的方法。本節(jié)只著重論臺風的結(jié)構(gòu)和形成問題。目前發(fā)生頻率季節(jié)預報使用統(tǒng)計方法、動力模式4102臺風的結(jié)構(gòu)圖10.1是成熟臺風的溫度、水汽、風場,垂直運動等垂直音面囟。它們都是用綜合方法得到的。一般流入層可達孫km或更高(見圖10.1a。最強的流入氣流是在近地面約500m高度。在850hPa以下都有很強的流入。這說明邊界層過程對于臺風是非常重要的。這種流入氣流向外一直可擴展到10緯度半徑以外。在上層主要是在200hPa以上有強的流出氣流。切向風的分布表明(圖10.,b),在850hPa上有氣旋性風的最大值。從中心向外減小。在最大風區(qū),風外減小的速度最快。在對流層上層是反氣旋氣流。成熟臺風中最大風半徑之外,切向風的經(jīng)向變化可由下列經(jīng)驗公式表示)=(fo10.1)F是最大風半徑(一般是4km),是臺風最外遞的半徑(一般是1000kan),x在05~0.7之間,依臺風不同而有差異102臺風的結(jié)構(gòu)5在風最大值半徑之內(nèi),可用固體旋轉(zhuǎn)的公式近似表示t()vo(r)=vg(ro0≤P≤R(10.2圖101c是溫度距平分布。在對流層大部分層次都是暖心,最暖的溫度在250Pa對于個別臺風,眼中的溫度可更高,比周圍高10~15℃在臺風內(nèi)區(qū)有很強的經(jīng)向溫度梯度。在平流層下層和對流層上部為冷心區(qū),這種冷區(qū)是由于積雨云頂穿透到平衡高度以上和輻射冷卻造成。相對濕度分布(圖10.1d)表明,臺鳳有一非常明顯的濕的內(nèi)核區(qū)。這說明大量的對流活動出現(xiàn)在臺風區(qū)內(nèi)。在內(nèi)核區(qū),相對濕度在ohPa以下超過9%在6緯距半徑以外相對濕度接近環(huán)境的平均值。在風最大值半徑之內(nèi),可用固體旋轉(zhuǎn)的公式近似表示t()6最后給出垂直運動的分布(圖10.1e)。在半徑400公里以內(nèi),平均垂直運動是上升的,外部的垂直運動的分布較復雜,一般為弱下沉運動和上升運動相間分布。臺風中的螺旋云帶也是臺風結(jié)構(gòu)中的重要特征之一。螺旋云帶具有明顯的氣壓場擾動、風場切變和溫度特征。它的演變對于臺風的形成和維持也具有重要的作用。至于這種螺旋云帶形成的原因還值得進步研究。最后給出垂直運動的分布(圖10.1e)。在7(em[豆地面0°2°46°810圖10.1臺風的綜合結(jié)構(gòu)。(a)西太平洋經(jīng)向風剖面(ms1);虛線:流入;實線:流出;(b)臺風切向風剖面(ms1);實線:氣旋性;虛線反氣旋性;(c)穩(wěn)態(tài)臺風的溫度距平(℃);(d)臺風的相對濕度剖面;(e)臺風垂直運動剖面(hPad1)(e8臺風眼是臺風最顯著的特征之一,在眼區(qū)中心,氣壓最低,臺風眼的平均直徑為45ku左右,最小的為10~20公里,大的可達100~150kn。臺風眼區(qū)的溫度比周違媐得多,可達10幾度,臺風眼對于造成臺風中極低的氣壓和極強的風速是非常重要的。眼中的最低氣壓與高空下沉的空氣和壓縮增溫有關(guān),而高空下沉又是由對流層下層的水平輻散和對流層上部的水平輻合造成。在穩(wěn)定的軸對稱檳式中,經(jīng)向風方程可用梯度切向風寫成:a“/2Cuar十臺風眼是臺風最顯著的特征之一,在眼區(qū)中心,氣壓最低,臺風眼9為在低層眼內(nèi)由水平輻散,兇須使上式右邊為正。因為此區(qū)中t(經(jīng)向風)和w(垂直速度)很小,可忽略-w項,如不考慮率擦作用,則0x2/2完全取決于右邊第二、三項。如果風是超梯度的(>νn),則在眼區(qū)產(chǎn)生正的水平輻散,這種緩慢的向外經(jīng)向流動就造成了下沉運動。超梯度風是渦旋在眼壁內(nèi)把角動量向內(nèi)水平輸送的結(jié)果。也就是說,眼和眠壁邊界外很強的水平風切變可產(chǎn)生很強的亂流混合并把動量輸送到中,其結(jié)果使空氣產(chǎn)生從眼區(qū)到眼壁的平均向外加速運動。從質(zhì)量守恒要求,則在眼中產(chǎn)生補償?shù)南鲁吝\動。同時,超梯度風的存在也能咀止摩擦強迫的邊界層輻合。邊界層空氣伸透入內(nèi)部,以后突然減速,并在眼壁中上升。許多風暴的淙合分析和飛機觀測都表明,超梯度風是存在的。為在低層眼內(nèi)由水平輻散,兇須使上式右邊為正。因為此區(qū)中t(經(jīng)10圖10.2是眼區(qū)周圍的環(huán)流示意圖。主要顯示出眼與眼壁間質(zhì)量、動量、焓和水汽輸送的平流和亂流經(jīng)向交換方向?？梢钥吹?在臺風中有兩個次級環(huán)流圈:一個是從眼壁上升,在高空向內(nèi)流入并在眼中下沉,最后又在眼中由低層流出。這是個反環(huán)流圈;另一個由眼壁上升的空氣在高層向外流出,在外區(qū)下沉,以后在低層流入臺風眼壁。這是一個正環(huán)流圈。圖10.2是眼區(qū)周圍的環(huán)流示意圖。主要顯示出眼11臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件12臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件13臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件14臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件15臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件16臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件17臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件18臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件19臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件20臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件21臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件22臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件23臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件24臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件25臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件26臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件27臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件28臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件29臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件30臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件31臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件32臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件33臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件34臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件35臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件36臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件37臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件38臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件39臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件40臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件41臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件42臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件43臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件44臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件45臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展課件4631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里47臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高等天氣學系列講座單元三:熱帶大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)第十講臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展國家氣候中心10.1熱帶氣旋研究和業(yè)務預報的進展(1)由于衛(wèi)星探測,計算機技術(shù)和其他觀測技術(shù)的進展以及外場觀測試驗的實施,對于熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)和強度變化有了更深入的認識,這包括環(huán)境影響、強對流系統(tǒng)作用與海氣邊界層交換等方面。環(huán)境影響包括風速垂直切變、中緯度長波槽以及熱帶氣旋與中緯度環(huán)流系統(tǒng)相互作用、臺風變性成溫帶氣旋等。對流運動往往引起臺風的非對稱結(jié)構(gòu),從而對結(jié)構(gòu)和強度變化產(chǎn)生影響。(2)通過熱帶氣旋發(fā)生頻率與ENSO,QBO,MJO,非洲東風波和西非降雨等關(guān)系的研究,提出了熱帶氣旋的季節(jié)預報方法,并進行試驗性的預報。一、前言通過激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力以激發(fā)學生的思維能力。新課程標準下的中學思想政治教育最為鮮明的特點就是在充分尊重學生自我意識的基礎上，設置問題，并幫助學生解決問題，最終達到提高學生的思想教育的目的。中學生是教育的主體，是未來社會主義建設的主力軍，因此中學生的思想政治素養(yǎng)對國家未來的發(fā)展有著重要的影響。二、中學思想政治教育中創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的重要性首先，有利于培養(yǎng)學生的憂患意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才青少年是國家的未來，肩負建設社會主義的重大使命，因此，在中學思想政治教育工作中，強化對學生創(chuàng)新意識與實踐精神的培養(yǎng)，能夠減少我國未來的人才儲備與外國之間的差距，是學生能夠充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)新性，為國家經(jīng)濟建設與社會發(fā)展提供動力。其次，有利于促進教育事業(yè)的進步在傳統(tǒng)的中學生思想政治教育課程中，對中學生采用一種“填鴨式”的教育方式，不僅不利于學生在對知識的理解，而且容易導致學生產(chǎn)生厭煩情緒，不利與學生的健康成長。因此，加強對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅能夠提高教育水平，也能夠激發(fā)學生的學習熱情。三、中學思想政治教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的實踐1.教師要將知識問題化，以提高學生的自主學習能力只有學生能夠掌握扎實的基礎知識，才能夠在未來的社會實踐過程中靈活地運用所學習知識，進而轉(zhuǎn)化為學生自身的思想認識與覺悟。教師在向?qū)W生傳授基礎知識的過程中，注意對知識進行引導，即將基礎知識融匯與問題之中，增強學生的探索欲望。這樣做，一方面能夠促進學生對基礎知識的探索欲望，另一方面能夠通過自主學習，使學生在對情景問題的探索中，激發(fā)學生的思維能力。在解決問題的過程中，也能夠不斷探索出新的問題。因此，這就要求教師對教材有較好的把握，能夠依據(jù)教材的要求設計出符合學生能力與教學實際教學設計。例如在對可持續(xù)發(fā)展這一節(jié)課程的教學設計中，依據(jù)教材內(nèi)容以及對學生知識點的掌握要求標準為基礎，設計一系列的探討問題：1.我國人口發(fā)展面臨著哪些問題？2.我國人口的特點是什么？并通過學生得社會現(xiàn)象以及以及國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的對比等，探討人口的發(fā)展的對國家經(jīng)濟與社會發(fā)展有哪些影響？學生在思考與探索過程中，完成了對這些基礎性知識的思考，在對國慶有了初步認識的基礎上，在進一步設置問題，例如，我國采用哪種措施解決人口問題？計劃生育的主要目的是什么？以及，面對人口問題時，我們應當如何應對？通過學生在課堂上的思考與探索，將思想政治教育中的較為復雜與難理解的問題簡單化，不僅使學生的自主學習能力得到的有效的鍛煉，而且使學生的思維能力與創(chuàng)新精神都得到了有效發(fā)揮。2.創(chuàng)設教學情景，激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力所謂情景教學法，就是為了達到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，引入或創(chuàng)設與內(nèi)容相適應的教學情景，引起學生的情感體驗，建立新舊知識的結(jié)合點和新知識在學生已有生活經(jīng)驗中的固著點，激起學生學習的興趣和求知欲，從而提高教學實效。依據(jù)情景教學法的要求，在教學過程中，教師要針對國內(nèi)外的新聞與社會環(huán)境等進行一系列的設問，并針對學生感興趣的熱點問題進行探討。這樣不僅使得學生能夠更好地掌握知識要點，也能夠在情景創(chuàng)設的過程中進一步掌握對社會問題的認識與解決。學生的思想政治教育來源于社會，貼近生活與實際，更加有利于學生在學習的過程中，激發(fā)學生參與社會政治生活的熱情。在課堂教學過程中，將學習的主動權(quán)交還給學生，對激發(fā)學生的學習熱情有很大助益。3.采用新的教學方法，以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力在提高學生對是想政治教育的接受與認知過程中，教師需要將知識具體化，積極創(chuàng)新教學方法，將學生的思想情感與當代的政治生活相結(jié)合。使學生在教學活動中，獲得更加良好的情感體驗。例如通過圖片與影視展示的形式，學生在觀看完紀錄片后進行一定的探討活動，通過課上的探究與交流、體驗與思考等活動形式，使學生獲得的自我見解，提高學生的思想覺悟與思想認識。同時教師要注意充分尊重學生的思想認識與自我感受，積極引導學生將實際問題與學生已經(jīng)掌握的知識相結(jié)合。四、總結(jié)社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家對具有全面的性的高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切，在長期的努力下，我國社會主義政治經(jīng)濟文化等方面都有了較大的發(fā)展，但是社會主義經(jīng)濟想要得到持續(xù)的健康發(fā)展，就必須強化青少年的思想政治教育。在對中學生的思想政治教育的過程中，要充分利用現(xiàn)代教育方式，結(jié)合先進的教育理念，在尊重中學生個性發(fā)展的基礎上，強化思想政治教育。[體育課程實施的途徑似乎是一個并不復雜的事情，表面上看體育教學是體育課程實施的主要途徑，但事實上簡單地將體育課程實施途徑等同于體育教學是不妥當?shù)模驗閮H僅憑借有限的體育教學時間很難保證體育課程目標的實現(xiàn)。那么，體育課程的實施究竟包括哪些途徑？課外體育活動及隱性體育課程在體育課程實施中具有哪些作用？這些實施途徑在新課程的理念下呈現(xiàn)出哪些新的特點？這些都是體育課程實施研究不容回避的問題。一、體育教學與體育課程實施的關(guān)系縱觀國內(nèi)外課程理論的研究成果，課程與教學的關(guān)系大致可歸納為三種模式，即獨立模式、包含模式和循環(huán)模式。獨立模式認為，課程與教學是兩個相對獨立的領域，課程計劃規(guī)定在教室進行的活動與教師在課堂教學中實際發(fā)生的活動沒有必然的聯(lián)系。包含模式又有兩種類型，一種是大教學小課程，認為教學是上位概念，課程包含于教學之中；另一種是大課程小教學，即把課程理解為上位概念，認為教學是課程的題中之意。循環(huán)模式認為，課程與教學雖相對獨立，但彼此之間存在著密切的聯(lián)系，通過相互之間的反饋信息不斷地調(diào)適和改良。在以上三種模式中，獨立模式顯然不符合當代課程理論的發(fā)展方向，因為課程與教學正呈現(xiàn)出走向整合的趨勢。大教學小課程的觀點是以課程，即教學內(nèi)容的理解為基礎的，而大課程小教學的觀點則認為課程是實現(xiàn)教育目標的藍圖和規(guī)劃，教學就是這種規(guī)劃的實施過程。這種基于各自理論體系的需要，簡單地把一種概念歸屬于另一種概念的認識是不可取的。持循環(huán)模式觀點的塞勒（Ｓａｙｌｏｒ）等人認為，以下三個隱喻可以說明課程與教學的關(guān)系：（ｌ）課程是一幢建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工；（２）課程是一場球賽的方案，教學則是球賽進行的過程；（３）課程可以被認為是一首樂譜，教學則是作品的演奏。循環(huán)模式認為課程計劃在前，教學實施在后，根據(jù)教學實施的反饋信息再對課程計劃進行調(diào)適和修訂。循環(huán)模式與大課程小教學模式的共同點是，都把課程看做是靜態(tài)的計劃，而把教學看做是動態(tài)的實施過程，不同之處是循環(huán)模式強調(diào)課程與教學聯(lián)系的互動性，而大課程小教學模式則只強調(diào)從課程到教學的單一線性聯(lián)系。有學者認為，體育課程是學校體育的一個下位概念，屬于體育教學的一個上位概念。學校體育課程在沒有實施前，它只是以方案和計劃的形式呈現(xiàn)給大家，此時它所涉及的問題實屬體育課程范疇的問題。如果把課程計劃付諸實施就變?yōu)榻虒W，在這一層次所涉及的問題實屬體育教學范疇的問題。這種把體育課程實施等同于體育教學的觀點是值得商榷的，一方面，體育課程實施的內(nèi)涵與外延都比體育教學要豐富得多，另一方面，盡管體育教學是體育課程實施的主要途徑，但并不是惟一途徑。二、體育課程實施與現(xiàn)代體育教學觀１．健康引領的體育教學價值觀健康引領指體育教學首先要強調(diào)學生的健康成長。從生物體育觀到三維健康觀，從增強體質(zhì)到增進健康，適應中國社會進步的體育教學正在建立以健康促進為主導的價值觀念。正是基于適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，《體育課程標準》明確指出，體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲龠M學生健康成長。過去我們比較重視增進學生身體健康這一維度，而對促進學生的心理健康與社會適應維度重視不夠。有人批評這種傾向只重視體育課程教學的顯性生物學效果，而忽視隱性的心理學和社會學效果，是“純生物體育觀”的表現(xiàn)，見物不見人，這種批評不無道理。《體育課程標準》積極提倡世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進步。然而，在關(guān)注學生身體健康、心理健康和社會適應協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，體育課程與教學改革始終要高度關(guān)注學生的身體健康。增進學生身體健康，仍然是體育教學所要關(guān)注的焦點。２．交往互動的體育教學過程觀《體育課程標準》指出：“體育教學應在師生平等對話的過程中進行。”“學生是體育學習的主體”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。這些表述強調(diào)體育教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，以體育教師為主導，以學生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。要優(yōu)化教與學的基本功能，既要把以學生為主體作為實施體育教學的基本點，又要使體育教師為主導成為實現(xiàn)學生為主體的根本保障。體育教師要教學生不知道的，教學生體會不到的，教學生不可能想到的。也就是說在學生最重要之處、最需要之時，給學生以指導和幫助，使學生邁上一個更高的認識層次，為學生以后的發(fā)展鋪設臺階，注入動力，奠定基礎。由此引導學生積極主動地學習，使體育教學過程成為學生在體育教師引導下主動的、富有個性的認知過程。交往互動的體育教學過程觀意味著學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)及創(chuàng)造性的解放，意味著教師的教學不再僅僅是體育與健康基礎知識和運動技能的傳授過程，而是與學生一起分享理解的過程，是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。新課程倡導的自主學習、合作學習和探究學習正是以教學過程是師生交往、積極互動和共同發(fā)展的過程的認識為基礎的。需要指出的是，提出體育教學是師生交往和積極互動的過程，并不意味著要淡化教師的主導作用，而是要優(yōu)化教師的主導作用。三、體育課程實施倡導教學方式的多樣化《體育課程標準》提出，必須高度重視教學方法的改革，注重學生的學法研究，引導學生學會學習，提高學生自學、自練的能力。教師要給學生營造合作學習的氛圍，要為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。轉(zhuǎn)變教學觀念，促進教學方式的變革與優(yōu)化是當前體育課程改革的重要工作。體育教學方式的變革與優(yōu)化，意味著要充分體現(xiàn)和有效激勵學生參與體育學習的主動性、探究性和合作性，意味著即使是“教師講――學生聽，教師做――學生看，教師巡――學生練”，也應該致力于喚起學生主動學習的熱情。激勵學生在教師的“教授”之后愿意而且能夠主動地探究，愿意而且能夠與同伴分享體育學習的樂趣，進而有效提高學生的健康水平、健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)。自主學習、合作學習和探究學習是當前體育教學改革中的熱門話題，它們分別有著各自的含義。自主學習是指在教師的激勵和指導下，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生在自我練習、自我體驗、自我評價與相互評價的過程中掌握體育與健康的基礎知識和運動技能，學會鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身體育意識和行為習慣的一種學習方式。自主學習的主要特征是：教師指導留給學生較大的自主學習空間；學生參與確定學習目標，選擇學習內(nèi)容和確定進度、方法、策略；參與學習的監(jiān)控和效果評價；學習過程有積極的情感投入、情感體驗與內(nèi)在動力的支持。合作學習是以學習小組為基本形式，利用動態(tài)因素的互動促進學習，以團體成績?yōu)闃藴剩餐瓿审w育教學目標的一種學習方式。合作學習不僅有助于發(fā)揮群體的積極性、創(chuàng)造性，提高學習質(zhì)量，而且對培養(yǎng)能力、發(fā)展良好的人際關(guān)系也具有獨特作用。它主要包括同學間緊密配合完成各種動作和技戰(zhàn)術(shù)，在相互幫助中學習，在相互觀察、評價中學習，在共同分析、討論、研究中學習等。探究學習是指學生在教師的引導下，利用資料或情境自覺主動地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的教學方式。運用探究學習方式有利于激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，有利于培養(yǎng)學生主動探索、獨立思考的能力和習慣，有利于訓練學生解決問題的技能和技巧，有利于學生有效地獲取和鞏固體育與健康的基本知識和基本技能。運用探究學習方式，要求確立學生的主體地位，營造師生和睦的氣氛，創(chuàng)設問題的情境，增強學生的問題意識，善于引導，講求實效?？傊?，體育課程實施是體育課程付諸實踐的動態(tài)過程，是體育課程改革的實質(zhì)性環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)體育課程目標的必由之路。體育課程實施的過程并不是一個簡單的按部就班的過程，而是一個理解與對話的過程，也是學生主動發(fā)展和教師專業(yè)成長的過程。體育教學是體育課程實施的主要途徑，課外體育活動是體育課程實施必不可少的重要途徑，而隱性體育課程則是體育課程實施的輔助途徑。只有課內(nèi)與課外雙管齊下，才能促進體育課程的有效實施和課程目標的真正落實。無論是體育課程實施的哪種途徑，都應該強化學生的體能發(fā)展，關(guān)注學生健康水平和健康素質(zhì)的提高。臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。臺風的48高等天氣學系列講座單元三:熱帶大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)第十講臺風的結(jié)構(gòu)和發(fā)生發(fā)展國家氣候中心高等天氣學系列講座4910.1熱帶氣旋研究和業(yè)務預報的進展(1)由于衛(wèi)星探測,計算機技術(shù)和其他觀測技術(shù)的進展以及外場觀測試驗的實施,對于熱帶氣旋的結(jié)構(gòu)和強度變化有了更深入的認識,這包括環(huán)境影響、強對流系統(tǒng)作用與海氣邊界層交換等方面。環(huán)境影響包括風速垂直切變、中緯度長波槽以及熱帶氣旋與中緯度環(huán)流系統(tǒng)相互作用、臺風變性成溫帶氣旋等。對流運動往往引起臺風的非對稱結(jié)構(gòu),從而對結(jié)構(gòu)和強度變化產(chǎn)生影響。(2)通過熱帶氣旋發(fā)生頻率與ENSO,QBO,MJO,非洲東風波和西非降雨等關(guān)系的研究,提出了熱帶氣旋的季節(jié)預報方法,并進行試驗性的預報。10.1熱帶氣旋研究和業(yè)務預報的進展50目前發(fā)生頻率季節(jié)預報使用統(tǒng)計方法、動力模式或兩者結(jié)合的方法,但動力模式必需用海氣耦合模式。另一個新的問題是在全球氣候變暖背景下帶氣旋的發(fā)生頻率、強度和路徑趨勢將會如何變目前尚無肯定的結(jié)果。(3)更加重視臺風的變性(ET)(ExtratropicalTransition)與登陸的研究。在ET和臺風登陸過程中要研究的新問題是能量獲得、垂直切變的增大、冷空氣侵入和鋒生、中低緯度間環(huán)流的相互作用等。(4)利用衛(wèi)星和雷達等資料的同化技術(shù)應用也有明顯的進展。但是根據(jù)陳聯(lián)壽,在熱帶氣旋形成與運動的理論方面并沒有新的突破。關(guān)于熱帶氣旋強度結(jié)構(gòu)變化的預報也缺乏有效的方法。本節(jié)只著重論臺風的結(jié)構(gòu)和形成問題。目前發(fā)生頻率季節(jié)預報使用統(tǒng)計方法、動力模式51102臺風的結(jié)構(gòu)圖10.1是成熟臺風的溫度、水汽、風場,垂直運動等垂直音面囟。它們都是用綜合方法得到的。一般流入層可達孫km或更高(見圖10.1a。最強的流入氣流是在近地面約500m高度。在850hPa以下都有很強的流入。這說明邊界層過程對于臺風是非常重要的。這種流入氣流向外一直可擴展到10緯度半徑以外。在上層主要是在200hPa以上有強的流出氣流。切向風的分布表明(圖10.,b),在850hPa上有氣旋性風的最大值。從中心向外減小。在最大風區(qū),風外減小的速度最快。在對流層上層是反氣旋氣流。成熟臺風中最大風半徑之外,切向風的經(jīng)向變化可由下列經(jīng)驗公式表示)=(fo10.1)F是最大風半徑(一般是4km),是臺風最外遞的半徑(一般是1000kan),x在05~0.7之間,依臺風不同而有差異102臺風的結(jié)構(gòu)52在風最大值半徑之內(nèi),可用固體旋轉(zhuǎn)的公式近似表示t()vo(r)=vg(ro0≤P≤R(10.2圖101c是溫度距平分布。在對流層大部分層次都是暖心,最暖的溫度在250Pa對于個別臺風,眼中的溫度可更高,比周圍高10~15℃在臺風內(nèi)區(qū)有很強的經(jīng)向溫度梯度。在平流層下層和對流層上部為冷心區(qū),這種冷區(qū)是由于積雨云頂穿透到平衡高度以上和輻射冷卻造成。相對濕度分布(圖10.1d)表明,臺鳳有一非常明顯的濕的內(nèi)核區(qū)。這說明大量的對流活動出現(xiàn)在臺風區(qū)內(nèi)。在內(nèi)核區(qū),相對濕度在ohPa以下超過9%在6緯距半徑以外相對濕度接近環(huán)境的平均值。在風最大值半徑之內(nèi),可用固體旋轉(zhuǎn)的公式近似表示t()53最后給出垂直運動的分布(圖10.1e)。在半徑400公里以內(nèi),平均垂直運動是上升的,外部的垂直運動的分布較復雜,一般為弱下沉運動和上升運動相間分布。臺風中的螺旋云帶也是臺風結(jié)