電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件

電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘入娏ο到y(tǒng)的電壓與無(wú)功功率電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘入娏ο到y(tǒng)電壓與無(wú)功功率本節(jié)主要介紹電力系統(tǒng)各元件的無(wú)功功率-電壓特性,無(wú)功功率平衡,以及各種調(diào)壓措施的原理及應(yīng)用。電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率電壓調(diào)整的必要性二、電力系統(tǒng)的電壓特性三、電力系統(tǒng)的無(wú)功功率四、電力系統(tǒng)的電壓管理五、改變變壓器分接頭的調(diào)壓方法六、改變無(wú)功功率分布調(diào)壓七、改變網(wǎng)絡(luò)參數(shù)調(diào)壓當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)差生普遍存在，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市教學(xué)形成了天壤差別。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成，大部分教師抱怨于學(xué)生的素質(zhì)和家長(zhǎng)的重視不夠。其實(shí)，這只是客觀原因，真正的主觀原因在我們教師本身。譬如部分教師還存在歧視差生的態(tài)度，教學(xué)手段和轉(zhuǎn)化手段都還是老一套，這些都制約了數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化率的提高。一、當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)形式1、學(xué)習(xí)無(wú)自覺(jué)性：差生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時(shí)間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動(dòng)一下”；對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏刻苦的動(dòng)力；題目偏難時(shí)不愿動(dòng)腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對(duì)于自己不懂的地方探究意識(shí)不強(qiáng)。2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時(shí)不能洞察材料中所敘述問(wèn)題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活解題；閱讀理解能力差。3、學(xué)習(xí)思維混亂：差生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不嚴(yán)密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達(dá)到結(jié)果，不知道運(yùn)用哪些對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)才能正確解題。4、學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競(jìng)賽等形式從事練習(xí)活動(dòng)，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對(duì)學(xué)科單元素質(zhì)測(cè)試結(jié)果無(wú)所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮?shí)實(shí)搞復(fù)習(xí)，考試時(shí)完全指望考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”或作弊過(guò)關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。5、數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)會(huì)記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類概念、定律、定理時(shí)為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的渠道探討1、保護(hù)差生的自尊心合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)差生則冷眼相待。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X(jué)低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。在每次的單元素質(zhì)測(cè)試中要有意識(shí)地出一些差生已掌握的知識(shí)點(diǎn)作為考試題目，讓差生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上只要肯下功夫就會(huì)有回報(bào)，改變他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。2、激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣（1）注重情感教育。差生更渴望教師的真誠(chéng)關(guān)心愛護(hù)，差生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步要付出比優(yōu)秀學(xué)生更多的心血、毅力。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和對(duì)他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強(qiáng)心針。當(dāng)差生體驗(yàn)了付出就有回報(bào)的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，差生的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。（2）多種教學(xué)手段使用的妙處。大部分差生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥且難學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，需要在答題時(shí)注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學(xué)用具或進(jìn)行多媒體演示教學(xué)等教學(xué)輔助手段的植入，或采取讓學(xué)生做一做、量一量、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)等多種教學(xué)方法，差生會(huì)對(duì)所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)反應(yīng)更深刻、更持久。3、提高差生解題能力（1）教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計(jì)的針對(duì)性和低難度，及時(shí)表?yè)P(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的差生；在課內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谘a(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備；避免對(duì)差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會(huì)使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。（2）大部分差生比較青睞記憶類的理論知識(shí)考查或簡(jiǎn)單的一步計(jì)算的思維訓(xùn)練題，不愿動(dòng)腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時(shí)，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡?wèn)題，鼓勵(lì)和激將并用，要隨時(shí)糾正他們?cè)诮忸}中出現(xiàn)的偏差小學(xué)數(shù)學(xué)論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。（3）寬松與嚴(yán)格交織轉(zhuǎn)化差生。教師對(duì)差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對(duì)一輔導(dǎo)；教師對(duì)差生嚴(yán)格，意味著他們?cè)跊](méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)受到嚴(yán)格的諸如取消他們最愛的課外活動(dòng)的懲罰。不少差生差就差在學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在對(duì)差生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)采取嚴(yán)格的措施督促他們完成目標(biāo)。“冰凍三尺，非一日之寒?！敝灰覀兘處熞浴安粧仐壊环艞墶钡膱?jiān)定信念引導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生，在教學(xué)方法上作仔細(xì)的反思和進(jìn)取，認(rèn)真打磨，一定會(huì)取得令人滿意的轉(zhuǎn)化效果。本文在分析《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)和中職學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，探討如何在教學(xué)過(guò)程中充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的考證通過(guò)率。一、課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情概況《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試科目之一，也是學(xué)校導(dǎo)游服務(wù)管理課程中的一門核心課程。從2016年開始導(dǎo)游考試由各省份統(tǒng)考改變?yōu)槿珖?guó)統(tǒng)考，原有的導(dǎo)游基礎(chǔ)分為全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)和地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)兩門課程。不管是全國(guó)導(dǎo)基還是地方導(dǎo)基，涉及內(nèi)容都很廣泛，主要有歷史、文化、民族民俗、宗教、古代建筑和園林、主要地區(qū)及景點(diǎn)知識(shí)等方面，內(nèi)容廣泛且知識(shí)點(diǎn)繁多。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面有所欠缺，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師教為主，盡管盡量避免了“滿堂灌”，但學(xué)生習(xí)慣性地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也大多處于死記硬背的狀態(tài)，特別是針對(duì)主動(dòng)性差的學(xué)生而言，課下基本不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，教學(xué)效果不理想。在此情況下，筆者嘗試在教學(xué)過(guò)程中充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生基本能掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果非常明顯。二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)：課前分配教學(xué)項(xiàng)目---合理分組---小組協(xié)作查找資料---各小組講解知識(shí)點(diǎn)---教師和其他小組點(diǎn)評(píng)---總結(jié)概括。以我校現(xiàn)用教材《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》第九章廣西各地市第一節(jié)南寧為例。學(xué)生分為5組。第一組任務(wù)為講解南寧市概況；第二組為介紹南寧自然景觀中的青秀山、大明山、九曲灣、嘉和城景區(qū)；第三組為介紹南寧自然景觀中的動(dòng)物園、良鳳江、金花茶、九龍瀑布景區(qū)；第四組為龍虎山、武鳴伊嶺巖、武鳴花花大世界園林、上林三里洋渡、上林大龍湖景區(qū)；第五組為南寧主要人文景觀。要求學(xué)生課前通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式查找準(zhǔn)備資料，小組協(xié)作按照設(shè)計(jì)的情景，組織語(yǔ)言，設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)游詞。這里對(duì)情境的設(shè)計(jì)就要求要很明確，這樣學(xué)生才能夠便于設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。如在第一組“南寧概況”的講解中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是：你從飛機(jī)場(chǎng)接到游客后正在去往南寧某賓館的旅游大巴上，針對(duì)第一次來(lái)南寧的游客，你將如何介紹南寧市的歷史和概況？學(xué)生根據(jù)所設(shè)情境，在導(dǎo)游詞創(chuàng)作上便有了固定的開頭和結(jié)尾。根據(jù)每組的任務(wù)，同樣設(shè)計(jì)其它小組的情境。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生講解的效果，在教輔工具上利用多媒體設(shè)備，制作相應(yīng)的PPT課件或展示一些圖像，能更好地讓學(xué)生融入到場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生們把自己所學(xué)的書本知識(shí)同實(shí)地講解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，很快進(jìn)入角色找到了做導(dǎo)游的感覺(jué)，增強(qiáng)了自信，有了成就感，也有了緊迫感。嘗到了做“導(dǎo)游”的甜頭，也感受到了做“導(dǎo)游”的難度。這樣學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。三、教學(xué)過(guò)程的思考與分析（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)井然有序，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中，充分結(jié)合了《全國(guó)導(dǎo)游考試大綱》中的要求，在項(xiàng)目設(shè)立的時(shí)候就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生自主準(zhǔn)備資料的時(shí)候，能夠確保對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。（二）在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，對(duì)教師引導(dǎo)和把控課堂節(jié)奏也提出了挑戰(zhàn)。（三）理論與實(shí)踐并重是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證。在實(shí)際操作流程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，既不能為了應(yīng)付導(dǎo)游證考試而要求學(xué)生死記硬背，也不能為了強(qiáng)化學(xué)生的導(dǎo)游講解技能而忽視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。（四）教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過(guò)程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。如通過(guò)對(duì)“南寧概況”的講解，學(xué)生不僅能掌握南寧行政區(qū)域知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)南寧的歷史變革和發(fā)生的歷史事件都有了整體行性掌握。對(duì)于一些歷史事件的探討，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，師生問(wèn)答，學(xué)生閱讀、討論、教師補(bǔ)充知識(shí)貫穿始終，學(xué)生充分參與到課堂之中，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，也符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生自主性、能動(dòng)性的要求，項(xiàng)目教學(xué)法在這里也得到了較好的體現(xiàn)。四、結(jié)語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識(shí)傳授，而且重視知識(shí)應(yīng)用，它把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，注重學(xué)生基本技能和綜合能力培養(yǎng)，教師和學(xué)生之間雙向互動(dòng)，學(xué)生有較多實(shí)踐和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是一種能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效的課堂教學(xué)模式，在職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中也得到了學(xué)生們一致的肯定，已經(jīng)取得明顯效果，學(xué)生能夠快速適應(yīng)職業(yè)崗位需要，受到企業(yè)好評(píng)和歡迎。筆者相信，只要教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想和持之以恒的教學(xué)改革精神，導(dǎo)游基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法一定會(huì)更加完善。電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少1電力系統(tǒng)電壓與無(wú)功功率本節(jié)主要介紹電力系統(tǒng)各元件的無(wú)功功率-電壓特性,無(wú)功功率平衡,以及各種調(diào)壓措施的原理及應(yīng)用。電力系統(tǒng)電壓與無(wú)功功率2電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率電壓調(diào)整的必要性二、電力系統(tǒng)的電壓特性三、電力系統(tǒng)的無(wú)功功率四、電力系統(tǒng)的電壓管理五、改變變壓器分接頭的調(diào)壓方法六、改變無(wú)功功率分布調(diào)壓七、改變網(wǎng)絡(luò)參數(shù)調(diào)壓電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率3二、電壓調(diào)整的必要性·電壓偏移過(guò)大對(duì)電力系統(tǒng)本及用電設(shè)備會(huì)帶來(lái)不良的影響。(1)電壓過(guò)高,照明設(shè)備壽命下降,影響絕緣。(2)電壓過(guò)低,轉(zhuǎn)矩下降,電機(jī)發(fā)熱。(3)系統(tǒng)電壓崩潰·不可能使所有節(jié)點(diǎn)電壓都保持為額定值。(1)設(shè)備及線路壓降(2)負(fù)荷波動(dòng)(3)運(yùn)行方式改變(4)無(wú)功不足二、電壓調(diào)整的必要性4電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件5電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件6電壓調(diào)整的基點(diǎn)一無(wú)功功率①電壓損耗近似等于電壓降落的縱分量△U②△U可以分解成電阻電壓損耗分量R和電抗電壓損耗分量QXU③減小無(wú)功功率的輸送可降低電壓損耗。電壓調(diào)整的基點(diǎn)一無(wú)功功率7電力系統(tǒng)的電壓特性()負(fù)荷無(wú)功功率一電壓靜特性定義:各種用電設(shè)備所消耗的無(wú)功功率隨電壓變化的關(guān)系。負(fù)荷的電壓特性主要取決于異步電動(dòng)機(jī)的電壓靜態(tài)特性電力系統(tǒng)的電壓特性8電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件9電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件10白發(fā)電機(jī)的無(wú)功功率一電壓靜態(tài)特性定義:發(fā)電機(jī)輸出的無(wú)功功率與電壓變化關(guān)系的曲線。對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單電力系統(tǒng),原理圖與等值電路圖如下圖所示白發(fā)電機(jī)的無(wú)功功率一電壓靜態(tài)特性11電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件12電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件13電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件14電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件15電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件16電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件17電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件18電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件19電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件20電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件21電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件22電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件23電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件24電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件25電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件26電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件27電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件28電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件29電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件30電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件31電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件32電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件33電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件34電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件35電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件36電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件37電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件38電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件39電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件40電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件41電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件42電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件43電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件44電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件45電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件46電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件47電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件48電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件49電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件50電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件51電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件52電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件53電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件54電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件55電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件56電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件57電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件58電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件59電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件60電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件61電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件62電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件63電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件64電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件65電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件66電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件67電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件68電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件69電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件70電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件71電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件72電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件73電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件74電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件75電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件76電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件77電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件78電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件79電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件80電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件81電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件82電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件83電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件84電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件85電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件86電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件876、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾88電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘入娏ο到y(tǒng)的電壓與無(wú)功功率電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘入娏ο到y(tǒng)電壓與無(wú)功功率本節(jié)主要介紹電力系統(tǒng)各元件的無(wú)功功率-電壓特性,無(wú)功功率平衡,以及各種調(diào)壓措施的原理及應(yīng)用。電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率電壓調(diào)整的必要性二、電力系統(tǒng)的電壓特性三、電力系統(tǒng)的無(wú)功功率四、電力系統(tǒng)的電壓管理五、改變變壓器分接頭的調(diào)壓方法六、改變無(wú)功功率分布調(diào)壓七、改變網(wǎng)絡(luò)參數(shù)調(diào)壓當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)差生普遍存在，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市教學(xué)形成了天壤差別。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成，大部分教師抱怨于學(xué)生的素質(zhì)和家長(zhǎng)的重視不夠。其實(shí)，這只是客觀原因，真正的主觀原因在我們教師本身。譬如部分教師還存在歧視差生的態(tài)度，教學(xué)手段和轉(zhuǎn)化手段都還是老一套，這些都制約了數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化率的提高。一、當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)形式1、學(xué)習(xí)無(wú)自覺(jué)性：差生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時(shí)間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動(dòng)一下”；對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏刻苦的動(dòng)力；題目偏難時(shí)不愿動(dòng)腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對(duì)于自己不懂的地方探究意識(shí)不強(qiáng)。2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時(shí)不能洞察材料中所敘述問(wèn)題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活解題；閱讀理解能力差。3、學(xué)習(xí)思維混亂：差生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不嚴(yán)密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達(dá)到結(jié)果，不知道運(yùn)用哪些對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)才能正確解題。4、學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競(jìng)賽等形式從事練習(xí)活動(dòng)，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對(duì)學(xué)科單元素質(zhì)測(cè)試結(jié)果無(wú)所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮?shí)實(shí)搞復(fù)習(xí)，考試時(shí)完全指望考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”或作弊過(guò)關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。5、數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)會(huì)記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類概念、定律、定理時(shí)為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的渠道探討1、保護(hù)差生的自尊心合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)差生則冷眼相待。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X(jué)低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。在每次的單元素質(zhì)測(cè)試中要有意識(shí)地出一些差生已掌握的知識(shí)點(diǎn)作為考試題目，讓差生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上只要肯下功夫就會(huì)有回報(bào)，改變他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。2、激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣（1）注重情感教育。差生更渴望教師的真誠(chéng)關(guān)心愛護(hù)，差生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步要付出比優(yōu)秀學(xué)生更多的心血、毅力。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和對(duì)他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強(qiáng)心針。當(dāng)差生體驗(yàn)了付出就有回報(bào)的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，差生的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。（2）多種教學(xué)手段使用的妙處。大部分差生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥且難學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，需要在答題時(shí)注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學(xué)用具或進(jìn)行多媒體演示教學(xué)等教學(xué)輔助手段的植入，或采取讓學(xué)生做一做、量一量、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)等多種教學(xué)方法，差生會(huì)對(duì)所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)反應(yīng)更深刻、更持久。3、提高差生解題能力（1）教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計(jì)的針對(duì)性和低難度，及時(shí)表?yè)P(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的差生；在課內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谘a(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備；避免對(duì)差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會(huì)使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。（2）大部分差生比較青睞記憶類的理論知識(shí)考查或簡(jiǎn)單的一步計(jì)算的思維訓(xùn)練題，不愿動(dòng)腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時(shí)，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡?wèn)題，鼓勵(lì)和激將并用，要隨時(shí)糾正他們?cè)诮忸}中出現(xiàn)的偏差小學(xué)數(shù)學(xué)論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。（3）寬松與嚴(yán)格交織轉(zhuǎn)化差生。教師對(duì)差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對(duì)一輔導(dǎo)；教師對(duì)差生嚴(yán)格，意味著他們?cè)跊](méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)受到嚴(yán)格的諸如取消他們最愛的課外活動(dòng)的懲罰。不少差生差就差在學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在對(duì)差生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)采取嚴(yán)格的措施督促他們完成目標(biāo)?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！敝灰覀兘處熞浴安粧仐壊环艞墶钡膱?jiān)定信念引導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生，在教學(xué)方法上作仔細(xì)的反思和進(jìn)取，認(rèn)真打磨，一定會(huì)取得令人滿意的轉(zhuǎn)化效果。本文在分析《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)和中職學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，探討如何在教學(xué)過(guò)程中充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的考證通過(guò)率。一、課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情概況《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試科目之一，也是學(xué)校導(dǎo)游服務(wù)管理課程中的一門核心課程。從2016年開始導(dǎo)游考試由各省份統(tǒng)考改變?yōu)槿珖?guó)統(tǒng)考，原有的導(dǎo)游基礎(chǔ)分為全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)和地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)兩門課程。不管是全國(guó)導(dǎo)基還是地方導(dǎo)基，涉及內(nèi)容都很廣泛，主要有歷史、文化、民族民俗、宗教、古代建筑和園林、主要地區(qū)及景點(diǎn)知識(shí)等方面，內(nèi)容廣泛且知識(shí)點(diǎn)繁多。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面有所欠缺，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師教為主，盡管盡量避免了“滿堂灌”，但學(xué)生習(xí)慣性地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也大多處于死記硬背的狀態(tài)，特別是針對(duì)主動(dòng)性差的學(xué)生而言，課下基本不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，教學(xué)效果不理想。在此情況下，筆者嘗試在教學(xué)過(guò)程中充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生基本能掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果非常明顯。二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)：課前分配教學(xué)項(xiàng)目---合理分組---小組協(xié)作查找資料---各小組講解知識(shí)點(diǎn)---教師和其他小組點(diǎn)評(píng)---總結(jié)概括。以我?，F(xiàn)用教材《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》第九章廣西各地市第一節(jié)南寧為例。學(xué)生分為5組。第一組任務(wù)為講解南寧市概況；第二組為介紹南寧自然景觀中的青秀山、大明山、九曲灣、嘉和城景區(qū)；第三組為介紹南寧自然景觀中的動(dòng)物園、良鳳江、金花茶、九龍瀑布景區(qū)；第四組為龍虎山、武鳴伊嶺巖、武鳴花花大世界園林、上林三里洋渡、上林大龍湖景區(qū)；第五組為南寧主要人文景觀。要求學(xué)生課前通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式查找準(zhǔn)備資料，小組協(xié)作按照設(shè)計(jì)的情景，組織語(yǔ)言，設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)游詞。這里對(duì)情境的設(shè)計(jì)就要求要很明確，這樣學(xué)生才能夠便于設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。如在第一組“南寧概況”的講解中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是：你從飛機(jī)場(chǎng)接到游客后正在去往南寧某賓館的旅游大巴上，針對(duì)第一次來(lái)南寧的游客，你將如何介紹南寧市的歷史和概況？學(xué)生根據(jù)所設(shè)情境，在導(dǎo)游詞創(chuàng)作上便有了固定的開頭和結(jié)尾。根據(jù)每組的任務(wù)，同樣設(shè)計(jì)其它小組的情境。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生講解的效果，在教輔工具上利用多媒體設(shè)備，制作相應(yīng)的PPT課件或展示一些圖像，能更好地讓學(xué)生融入到場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生們把自己所學(xué)的書本知識(shí)同實(shí)地講解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，很快進(jìn)入角色找到了做導(dǎo)游的感覺(jué)，增強(qiáng)了自信，有了成就感，也有了緊迫感。嘗到了做“導(dǎo)游”的甜頭，也感受到了做“導(dǎo)游”的難度。這樣學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。三、教學(xué)過(guò)程的思考與分析（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)井然有序，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中，充分結(jié)合了《全國(guó)導(dǎo)游考試大綱》中的要求，在項(xiàng)目設(shè)立的時(shí)候就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生自主準(zhǔn)備資料的時(shí)候，能夠確保對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。（二）在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，對(duì)教師引導(dǎo)和把控課堂節(jié)奏也提出了挑戰(zhàn)。（三）理論與實(shí)踐并重是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證。在實(shí)際操作流程中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，既不能為了應(yīng)付導(dǎo)游證考試而要求學(xué)生死記硬背，也不能為了強(qiáng)化學(xué)生的導(dǎo)游講解技能而忽視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。（四）教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過(guò)程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。如通過(guò)對(duì)“南寧概況”的講解，學(xué)生不僅能掌握南寧行政區(qū)域知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)南寧的歷史變革和發(fā)生的歷史事件都有了整體行性掌握。對(duì)于一些歷史事件的探討，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，師生問(wèn)答，學(xué)生閱讀、討論、教師補(bǔ)充知識(shí)貫穿始終，學(xué)生充分參與到課堂之中，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，也符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生自主性、能動(dòng)性的要求，項(xiàng)目教學(xué)法在這里也得到了較好的體現(xiàn)。四、結(jié)語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識(shí)傳授，而且重視知識(shí)應(yīng)用，它把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，注重學(xué)生基本技能和綜合能力培養(yǎng)，教師和學(xué)生之間雙向互動(dòng)，學(xué)生有較多實(shí)踐和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是一種能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效的課堂教學(xué)模式，在職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中也得到了學(xué)生們一致的肯定，已經(jīng)取得明顯效果，學(xué)生能夠快速適應(yīng)職業(yè)崗位需要，受到企業(yè)好評(píng)和歡迎。筆者相信，只要教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想和持之以恒的教學(xué)改革精神，導(dǎo)游基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法一定會(huì)更加完善。電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少89電力系統(tǒng)電壓與無(wú)功功率本節(jié)主要介紹電力系統(tǒng)各元件的無(wú)功功率-電壓特性,無(wú)功功率平衡,以及各種調(diào)壓措施的原理及應(yīng)用。電力系統(tǒng)電壓與無(wú)功功率90電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率電壓調(diào)整的必要性二、電力系統(tǒng)的電壓特性三、電力系統(tǒng)的無(wú)功功率四、電力系統(tǒng)的電壓管理五、改變變壓器分接頭的調(diào)壓方法六、改變無(wú)功功率分布調(diào)壓七、改變網(wǎng)絡(luò)參數(shù)調(diào)壓電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率91二、電壓調(diào)整的必要性·電壓偏移過(guò)大對(duì)電力系統(tǒng)本及用電設(shè)備會(huì)帶來(lái)不良的影響。(1)電壓過(guò)高,照明設(shè)備壽命下降,影響絕緣。(2)電壓過(guò)低,轉(zhuǎn)矩下降,電機(jī)發(fā)熱。(3)系統(tǒng)電壓崩潰·不可能使所有節(jié)點(diǎn)電壓都保持為額定值。(1)設(shè)備及線路壓降(2)負(fù)荷波動(dòng)(3)運(yùn)行方式改變(4)無(wú)功不足二、電壓調(diào)整的必要性92電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件93電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件94電壓調(diào)整的基點(diǎn)一無(wú)功功率①電壓損耗近似等于電壓降落的縱分量△U②△U可以分解成電阻電壓損耗分量R和電抗電壓損耗分量QXU③減小無(wú)功功率的輸送可降低電壓損耗。電壓調(diào)整的基點(diǎn)一無(wú)功功率95電力系統(tǒng)的電壓特性()負(fù)荷無(wú)功功率一電壓靜特性定義:各種用電設(shè)備所消耗的無(wú)功功率隨電壓變化的關(guān)系。負(fù)荷的電壓特性主要取決于異步電動(dòng)機(jī)的電壓靜態(tài)特性電力系統(tǒng)的電壓特性96電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件97電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件98白發(fā)電機(jī)的無(wú)功功率一電壓靜態(tài)特性定義:發(fā)電機(jī)輸出的無(wú)功功率與電壓變化關(guān)系的曲線。對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單電力系統(tǒng),原理圖與等值電路圖如下圖所示白發(fā)電機(jī)的無(wú)功功率一電壓靜態(tài)特性99電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件100電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件101電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件102電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件103電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件104電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件105電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件106電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件107電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件108電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件109電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件110電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件111電力系統(tǒng)的電壓與無(wú)功功率課件112