公路線型平面設計課件

公路線型平面設計51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓公路線型平面設計公路線型平面設計51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓008年4月道路勘測設計P面設計手餅教師:秦建長安大學內(nèi)容提要°汽車行駛軌跡特性與道路平面線形要素;°直線的特點和運用、最大長度和最小長度;汽車行駛的橫向穩(wěn)定性、圓曲線半徑大小及其長度緩和曲線的性質(zhì)、形式及最小長度和參數(shù);道路平面設計主要成果等內(nèi)容。Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院寫實素描是指運用線條、明暗等造型語言，對客觀物象的比例、結(jié)構(gòu)、解剖、透視、形狀等造型元素進行準確描繪的素描樣式。在現(xiàn)代，寫實素描是相對于抽象的、表現(xiàn)的、超現(xiàn)實的素描樣式而提出來的。寫實素描并非客觀物象的翻版，而是對客觀物象的一種能動的“再現(xiàn)”。它一方面可以作為一個獨立的畫種，具有獨立的藝術(shù)價值，但在更多的時候是以基礎的身份出現(xiàn)在世人面前的。因其基礎性，所以通過寫實素描的訓練，從而可以獲得某種作為基礎的能力。因此，作為寫實素描，“它的存在和意義不止于寫實技能本身，而是通過嚴格系統(tǒng)的訓練，通過對客觀物體的觀察、認識、思維與表現(xiàn)等一系列的實體接觸，深化眼、腦、心、手之間的高度配合與協(xié)調(diào)性。從中建立起視覺藝術(shù)的形體觀念，空間觀念和審美意識?！雹僖?、寫實素描教學仍處于素描教學的主流地位“在我國，寫實風格一直是中國高等美術(shù)基礎教育的主體”②。這一觀點從很多美術(shù)學院造型基礎部的教學大綱可以明確地看出來，如中央美術(shù)學院：“通過素描教學，學生可以獲得對造型的初步、基本的認識，通過從此開始的千錘百煉而獲得一種對造型的確切表達，對現(xiàn)實中纖毫之差的敏銳觀察力和一種藝術(shù)表達激情?！雹壑袊佬g(shù)學院：“造型基礎部素描教學通過共同基礎訓練，強化學生堅實的寫實能力，提升造型藝術(shù)的素養(yǎng)，以此為基本教學目標?！雹軓V州美術(shù)學院：“遵循現(xiàn)實主義基本原則，在教導學生牢牢掌握寫實的造型規(guī)律的過程中，重視對其藝術(shù)思維及潛在個性的引導和培養(yǎng)，使學生學會運用適當?shù)乃囆g(shù)語言表達自己的情感和審美趣味?！雹萜渌佬g(shù)學院在對待寫實的態(tài)度及要求上基本上大同小異，在此不再累述。從這些高等美術(shù)院校的素描教學大綱可以看出，現(xiàn)今的素描教學均以現(xiàn)實主義為宗旨，以寫實的造型能力的培養(yǎng)為目標，都遵循寫實素描教學的原理與原則。在我國，一直以寫實素描教學為主導，主要有以下幾個原因：1、“素描基礎論”一直沒有被動搖，美術(shù)院校均圍繞素描作為造型藝術(shù)的基礎這一觀點來安排教學內(nèi)容，設計教學方案；2、國家的文藝政策要求藝術(shù)必須反映時代特征，反映現(xiàn)實生活，而現(xiàn)實主義的寫實手法又恰好契合了這一要求；3、基于視覺對形象的可接受特性，使具有相似逼真的寫實素描更容易滿足人們對藝術(shù)形象的視覺期待。寫實素描的“看圖識字”的功能，正好迎合了大眾的審美需求而獲得了廣大的受眾基礎；4、寫實的繪畫需要寫實的基本功，建立在傳統(tǒng)的“寫形狀物”基礎上的寫實素描體系，只要繪畫尤其是寫實繪畫還存在，寫實素描就有其存在的價值和理由。二、面對契氏體系的尷尬就寫實素描教學而言，契氏體系不失為一個完整而科學的體系，它對我國現(xiàn)今的寫實素描教學還有很重要的借鑒意義。但是很多人在對待契氏體系的態(tài)度上卻走進了一個誤區(qū)。如果說二十世紀五十年代學契氏體系是一種時尚的話，那么，二十一世紀還學契氏體系卻似乎變成了一種保守。而現(xiàn)狀又是怎樣的呢？現(xiàn)狀是“我國美院的素描教學并未跳出契氏范疇。因為并非是意大利或法國或德國的藝術(shù)教學精神，而是契氏素描教學理論主流的延續(xù)、改革和發(fā)展。”⑥“這些年美院（指中央美院，筆者按）雖然在專業(yè)上有所擴展，在教學管理改革方面著手摸索，但就整體而言，美院現(xiàn)在還沒有跳出30年前所設定的框架。”⑦所以，其實我們現(xiàn)在并沒有離開契氏體系。只是在很多課堂上，“契氏體系”這個詞不再被提起。但不被提起并不代表不存在。這種不再被提起的原因主要有：第一，由于對契氏體系的片面理解或誤解，許多老師不愿意提起，怕被嘲笑成這位老師“過時”，但其實他教給學生的卻是契氏體系的內(nèi)容與方法。第二，也正是因為契氏體系不被提起，學生群體也根本就不知道有“契氏體系”這么一個名詞，但他們所學的，所接受的卻剛好又是契氏體系。所以，就好比我們生病時服中藥，藥湯喝下去了，病也好了，只是不知道藥的配方而已。這里有老師不讓你知道，有自己不想去知道，也有知道了不想說。說白了就是離不開契氏體系但又不承認自己離不開，這就是我們面對契氏體系的尷尬。而這種尷尬局面的存在，足以證明契氏體系在我國還有足夠的生存和發(fā)展空間。我們至今離不開契氏體系的原因有：1、契氏體系的核心精神是現(xiàn)實主義的寫實，寫實體系的存在，是契氏體系生存和發(fā)展的最重要的文化背景；2、契氏體系存在的意義不僅在于利用它可以畫出一系列優(yōu)秀的作品，而且通過它可以建立起一種科學的、理性的精神，而這種精神是寫實素描永遠所需要的；3、在中國，還沒有第二個體系可以與契氏體系相抗衡，而素描教學的發(fā)展又需要一個主導體系，這從體系需要上為契氏體系的生存和發(fā)展提供了可能。三、教學內(nèi)容以人為主從幾大美院造型基礎部的素描教學大綱可以看出：第一，各大美術(shù)學院都圍繞人物安排教學內(nèi)容。第二，都遵循由簡入繁的循序漸進的原則。從純理論的角度來說，素描教學無論以什么為訓練內(nèi)容，都有可能提高學生的造型和審美兩方面的能力。中國的美術(shù)院校為什么一直以人物為主要內(nèi)容進行素描教學，其理由概而言之有以下幾點：1、素描教學發(fā)端于西方古典藝術(shù)時期，而西方人的傳統(tǒng)世界觀是把人置于自然的對立面去認識和改造世界的，人本主義思想和人文主義精神造就了西方美術(shù)人物題材的輝惶，而中國在引進西方素描時當然不會忽略這樣的輝煌；2、素描教學的引進主要是在新文化運動時期，描繪人、研究人，借此來反映社會現(xiàn)實，正好迎合了我國新文化運動的需要；3、我國的素描教學主要受蘇派素描教學的影響，而蘇派的素描教學主要是為現(xiàn)實主義創(chuàng)作服務的，也始終堅持以人物為教學的主要內(nèi)容；4、目前我國的文藝方針仍然建立在藝術(shù)為社會主義建設服務，為人民服務這樣的基點上，藝術(shù)創(chuàng)作仍需弘揚主旋律，這就要求我們的藝術(shù)教育必須扎根于現(xiàn)實生活之中，而人又是現(xiàn)實生活的主體，人物活動是現(xiàn)實生活的主要內(nèi)容，作為忠實貫徹執(zhí)行國家文藝方針的高等美術(shù)學府也就不能不把人作為素描教學的主要內(nèi)容；5、人體自身的理想美，吸引著人類去認識自身，表現(xiàn)自身。再加上人體的結(jié)構(gòu)復雜嚴謹，為寫實造型提供了造型的難度即挑戰(zhàn)性，可以更好地成就寫實的基本功。四、寫實素描教學質(zhì)量整體滑坡素描教學自改革開放以后，特別是85新潮之后，最大的變化就是突破了以往單一化的教學模式，而形成了以寫實為主，其它多種形式并存的多元化發(fā)展態(tài)勢。表現(xiàn)在寫實素描教學上，雖然融入了歐洲的寫實傳統(tǒng)，不再是契氏體系一統(tǒng)天下而呈繁榮發(fā)展之勢，但是，這種繁榮僅是一種表象，在這種繁榮表象的背后，其實是寫實的造型能力的整體滑坡。因為寫實素描重要的評價指標就是“寫實”的造型能力。而這種能力隨著題材內(nèi)容、風格手法、材料技巧的多樣化，反而被削弱了?，F(xiàn)時的寫實素描，投機取巧的東西多了，功力扎實的作品少了。當然，從藝術(shù)創(chuàng)作的角度講，投機取巧并不是壞事，很多時候倒是一種智慧。但是，作為以扎實功力見長的寫實素描，最重要的應該把精力放在功力的錘煉上，放在技藝的錘煉上。寫實素描有方法，但并無決竅。王華祥的“將錯就錯”也許是一種決竅，不過，“在‘將錯就錯’的素描教育中，顯露出小技術(shù)、小伎倆而不是展示不同作者對物象的不同理解和表達，至少說不上圓融大氣?！雹辔覀儜涯钚毂櫋亲魅?、王式廓、蔣兆和等老一輩藝術(shù)家的素描，那才叫真正的“圓融大氣”。老一輩藝術(shù)家素描的高度，已成為歷史等待我們?nèi)コ?。造成寫實素描教學質(zhì)量整體水平滑坡的原因有如下幾點：1、社會經(jīng)濟的發(fā)展，對設計人才的需求量越來越大，許多學生出于實用的角度考慮，把素描學習的重點放在了設計素描的學習上；2、隨著教育體制的改革，高校的大量擴招，造成了生源質(zhì)量的總體下降；3、物質(zhì)主義、功利主義以及藝術(shù)市場的繁榮，造成了教師和學生的浮躁心理，使他們很難靜下心來對待自己的工作和學習。特別是寫實素描這種錘煉心智的費時費力的工作；4、當代藝術(shù)是對傳統(tǒng)架上繪畫的一種挑戰(zhàn)，它的某些負面影響對傳統(tǒng)寫實素描的沖擊也是首當其沖的；5、改革開放前寫實素描之所以獲得迅速發(fā)展，是因為當時國內(nèi)的素描教學體系其實就是寫實素描教學體系。而改革開放后，素描本身的系統(tǒng)完整意味著已經(jīng)成為過去，學生選擇的余地大了，對寫實素描的學習不再專一，缺少誠心、決心和信心。注釋：①盛檬，《素描教學散議》，《美術(shù)學報》，2004年，第2期②韋爾申：《寫實主義造型基礎教學的新思路》，全國十所高等美術(shù)院校造型基礎教學作品范例編委會編：《全國十所高等美術(shù)院校造型礎教學作品范例》素描卷，中國青年出版社，2005年，第140頁③全國十所高等美術(shù)院校造型基礎教學作品范例編委會編：《全國十所高等美術(shù)院校造型基礎教學作品范例》素描卷，中國青年出版社，2005年，第1頁④同上，第39頁⑤同上，第208頁⑥劉天呈：《俄羅斯素描藝術(shù)及其教學體系》，《解放軍藝術(shù)學院學報》，1999年第1期⑦杜鍵：《我對中央美術(shù)學院的潛在危機的認識》，《美術(shù)研究》，1999年第4期⑧于艾君：《素描書》，遼寧美術(shù)出版社，2005年，第58頁實驗是認識的源泉。實驗是學生學習的一條基本途徑。實驗中觀察能力是學生構(gòu)建科學思維方法的重要手段，是養(yǎng)成良好思維習慣的關鍵，是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的切入點。農(nóng)村學校實驗教學基礎設施薄弱，實驗人員都是兼職，因此，農(nóng)村學校更應該以實驗教學為手段，切實培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)和提高是一個漫長而艱巨的過程，需要教師在日常實驗教學中不斷進行指導和訓練，逐漸養(yǎng)成一種樂于觀察、樂于思考的良好習慣，逐漸形成一種良好的觀察能力。一、創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)觀察趣味性實驗情景的創(chuàng)設激活了學生思維，激發(fā)了觀察興趣，引導學生進行觀察。實驗情景的設立可根據(jù)學生的實際水平和具體情況而定。初等水平以直觀地實驗現(xiàn)象為主；中等水平以現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律為主。利用好實驗的生動性和直觀性，創(chuàng)設出學生主動參與的實驗情境，喚起學生學習和研究的趣味，調(diào)動起學生觀察的欲望，并內(nèi)化為觀察的驅(qū)動力，鼓勵學生觀察自己身邊的，養(yǎng)成用所學知識去解釋生活中的現(xiàn)象的習慣。我們要承認觀察的差異、尊重觀察的差異，使每個學生的觀察能力都得到最一般的發(fā)展，同時注意培養(yǎng)觀察的獨立性和創(chuàng)造性。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察力，又激發(fā)觀察的趣味。二、注重獨立性實驗，培養(yǎng)觀察的目的性獨立性實驗是確立實驗目標，設計合理的實驗方案，獨立進行實驗。這是培養(yǎng)觀察能力的一條有效途徑。有這樣一個實驗，以單質(zhì)硫、單質(zhì)鐵為反應物，設計亞鐵離子和鐵離子的轉(zhuǎn)化。我們的觀察應以Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化引起的現(xiàn)象為目的。實驗方法是將鐵粉與硫粉混合后加熱，把得到的黑色固體溶于稀鹽酸。方法一：待上述反應結(jié)束后，用膠頭滴管輕輕吸取少量上層的澄清液體，滴入試管，再滴入數(shù)滴KSCN溶液，然后滴入少量氯水，振蕩，進行觀察，溶液由淺綠色逐漸變?yōu)榧t色；接著加入一定量的鐵粉，放置一段時間，溶液由紅色逐漸變?yōu)闇\綠色。方法二：待上述反應結(jié)束后，用滴管輕輕吸取少量上層的澄清的液體，滴入試管，然后將吸有NaOH溶液的滴管伸入到試管內(nèi)的液面以下，開始用力擠壓膠帽，迅速出現(xiàn)白色沉淀，繼續(xù)觀察，十幾分鐘后，沉淀開始從白色逐漸變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色。通過兩種方案中，讓學生認識到滴加一種其它物質(zhì)后，溶液顏色的改變是觀察的根本目的，其次再撐握變化的原因。在實驗教學中，引導學生對未知的實驗現(xiàn)象進行準確的觀察，學會及時的捕捉各種隨時出現(xiàn)的信息。通過有針對性的練習，培養(yǎng)學生觀察的目的性。三、挖掘生活素材，培養(yǎng)觀察的自覺性一些生活素材或多或少都與一些原理和知識有關，我們應該挖掘這些素材，利用這些素材，為我們的教育教學服務。在鐵的化合物的教學中，提出這樣一個問題，為什么蘋果切開后隨著時間的推移顏色會逐漸變暗？在學生不知所措時，告訴學生Fe2+與Fe3+在溶液中顯示出淺綠顏色和棕黃色，F(xiàn)e2+具有還原性，而Fe3+具有氧化性。引導學生積極思考，得出原來是Fe2+被空氣中的氧氣氧化成了Fe3+，離子由淺綠色變?yōu)辄S色，所以蘋果切開后會變暗。因而在出售瓶裝的蘋果汁時摻入維生素C還原劑，以防止亞鐵離子被氧化；廚房中的焰色反應；水泥加水后的硬化等等。教材中有很多培養(yǎng)學生觀察能力的素材，只要稍加利用，對于培養(yǎng)學生觀察能力會得到事半功倍的效果。在學習容量瓶的使用方法時，讓學生仔細觀察容量瓶上的標注，分析為什么只有一條刻度線，同時引導學生理解標注溫度的原因；在教學中要有意識地挖掘生活素材，培養(yǎng)學生觀察的自覺性。四、加強探究性實驗，提高觀察的敏銳性探究性實驗是學生在不知道實驗結(jié)論的條件下進行的一種實踐活動，因此要提高觀察的敏銳性，以實現(xiàn)知識的深化與遷移。實驗室制取氫氣時，利用稀硫酸與排在氫前面的金屬反應來實現(xiàn)。為了找到選擇鋅粒，而不選擇鎂條和鐵粉原因，在實驗教學時，應用探究性實驗的方法來證明。設計三個實驗，讓上述三種金屬分別與稀的硫酸溶液進行反應，根據(jù)設計方案進行實驗，記錄其現(xiàn)象。依據(jù)得到的觀察現(xiàn)象，分析、研究得出選用金屬鋅較恰當，鎂、鐵跟稀硫酸的反應速度不利于實驗操作和氣體收集。經(jīng)過學生親自動手，既活動躍了思維，同時又培養(yǎng)了觀察的敏銳性。五、改進方法，增加觀察的數(shù)量性通過選擇適當?shù)拿襟w和方法，促使學生和實驗現(xiàn)象直接相互作用，使學生在探索中學習，取得經(jīng)驗。在實驗教學中，增加學生可以直接參與的活動與探究，拓展觀察的容量，讓學生全身心的參與到實驗觀察活動。實驗觀察能力要依靠實驗活動來培養(yǎng)。增加觀察的數(shù)量是培養(yǎng)觀察能力的一種積極手段，增強了學習活動的實踐性。在學習二氧化硫時，用多媒體播放有關酸雨所形成的污染教學片，滲透環(huán)境意識，增強對我們生存環(huán)境的保護。根據(jù)視頻資源學生整理酸雨的危害：腐蝕文物古跡；土質(zhì)酸化，危及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。湖水酸化，水中部分生物死亡；然后出示以下小實驗來觀察，分析推理出SO2所具有的性質(zhì)。實驗序號實驗內(nèi)容實驗結(jié)論實驗一酸雨的形成SO2具有還原性實驗二花布褪色SO2具有漂白性實驗三害蟲為什么會死亡SO2具有毒性通過這些實驗教學，體會觀察的樂趣，形成觀察的意識，提升觀察的能力。在實驗教學中由表及里，由淺入深，逐漸深入，觀察能力和邏輯分析能力都得到有效的發(fā)展。實驗觀察能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、層層遞進的過程，需要堅持不懈地強化觀察的趣味性、目的性、自覺性、敏銳性、數(shù)量性，全面提升觀察的習慣和能力，為學生的終生學習提供強有力的支撐。在教學中，要承認和尊重學生觀察能力的個體差別，不斷鍛煉觀察能力，以實現(xiàn)觀察能力的質(zhì)的飛躍。公路線型平面設計51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法1008年4月道路勘測設計P面設計手餅教師:秦建長安大學008年4月2內(nèi)容提要°汽車行駛軌跡特性與道路平面線形要素;°直線的特點和運用、最大長度和最小長度;汽車行駛的橫向穩(wěn)定性、圓曲線半徑大小及其長度緩和曲線的性質(zhì)、形式及最小長度和參數(shù);道路平面設計主要成果等內(nèi)容。Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院內(nèi)容提要3第一節(jié)述路線的相關概念道路:一條三維空間的實體,是由路基、路面、橋梁、涵洞、隧道等組成的空間帶狀構(gòu)造物路線:道路中線的空間位置。線形:道路中心線的立體形狀。路線平面:路線在水平面上的投影路線縱斷面:沿中線豎直剖切再行展開的斷面(展開是指展開平面、縱坡不變)路線橫斷面:中線上任一點的法向切面。路線設計:確定路線空間位置和各部分的幾何尺寸Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院第一節(jié)述4縱面地面線斷面縱斷面線B公路中線橫斷面平面線形Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院縱面地面線5汽車行駛軌跡與道路平面線形一)汽車行駛軌跡行駛中的汽車其重心的軌跡在幾何性質(zhì)上有以下特征①軌跡是連續(xù)的、圓滑的,任一點不出現(xiàn)錯頭和破折。②曲率是連續(xù)的,任一點不出現(xiàn)兩個曲率值③曲率變化是連續(xù)的,任一點不出現(xiàn)兩個曲率變化率值Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院汽車行駛軌跡與道路平面線形6公路線型平面設計課件7曲線直線-圓一直線不滿足第二、三條性質(zhì),但滿足第一條要求,滿足了車輛的直行a)路線圖和轉(zhuǎn)向要求,可作為低等級山區(qū)道路采用。b)曲率圖Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院曲線8為滿足第二條要求,在直線與圓曲線間引入了一條曲率逐漸變化的“緩和曲線使整條線形符合汽車行駛軌跡特性的第一條和二條,保持了線形的曲率連續(xù)它不滿足第三條要求,不是最理想的,但與汽車行駛軌跡接近,國內(nèi)外普遍采用緩和曲線緩和曲線OR,}緩和曲線直線圓曲線緩和曲線緩和曲線Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院為滿足第二條要求,在直線與圓曲線9(二)平面線形要素平面線形三要素圓曲線和緩和曲Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院(二)平面線形要素10第二節(jié)直線直線的特點優(yōu)點◆兩點之間距離最短◆具有短捷、直達的印象◆行駛受力簡單,方向明確,駕駛操作簡易◆測設簡單方便(用簡單的就可以精確量距、放樣等)◆在直線上設構(gòu)造物更具經(jīng)濟性Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院第二節(jié)直線11公路線型平面設計課件12公路線型平面設計課件13公路線型平面設計課件14公路線型平面設計課件15公路線型平面設計課件16公路線型平面設計課件17公路線型平面設計課件18公路線型平面設計課件19公路線型平面設計課件20公路線型平面設計課件21公路線型平面設計課件22公路線型平面設計課件23公路線型平面設計課件24公路線型平面設計課件25公路線型平面設計課件26公路線型平面設計課件27公路線型平面設計課件28公路線型平面設計課件29公路線型平面設計課件30公路線型平面設計課件31公路線型平面設計課件32公路線型平面設計課件33公路線型平面設計課件34公路線型平面設計課件35公路線型平面設計課件36公路線型平面設計課件37公路線型平面設計課件38公路線型平面設計課件39公路線型平面設計課件40公路線型平面設計課件41公路線型平面設計課件42公路線型平面設計課件43公路線型平面設計課件44公路線型平面設計課件45公路線型平面設計課件46公路線型平面設計課件47公路線型平面設計課件48公路線型平面設計課件49公路線型平面設計課件50公路線型平面設計課件51公路線型平面設計課件52公路線型平面設計課件53公路線型平面設計課件54公路線型平面設計課件55公路線型平面設計課件56公路線型平面設計課件57公路線型平面設計課件58公路線型平面設計課件59公路線型平面設計課件60公路線型平面設計課件61公路線型平面設計課件62公路線型平面設計課件63公路線型平面設計課件64公路線型平面設計課件65公路線型平面設計課件66公路線型平面設計課件67公路線型平面設計課件68公路線型平面設計課件69公路線型平面設計課件70公路線型平面設計課件71公路線型平面設計課件72公路線型平面設計課件73公路線型平面設計課件74公路線型平面設計課件75公路線型平面設計課件76公路線型平面設計課件77END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓78公路線型平面設計51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓公路線型平面設計公路線型平面設計51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓008年4月道路勘測設計P面設計手餅教師:秦建長安大學內(nèi)容提要°汽車行駛軌跡特性與道路平面線形要素;°直線的特點和運用、最大長度和最小長度;汽車行駛的橫向穩(wěn)定性、圓曲線半徑大小及其長度緩和曲線的性質(zhì)、形式及最小長度和參數(shù);道路平面設計主要成果等內(nèi)容。Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院寫實素描是指運用線條、明暗等造型語言，對客觀物象的比例、結(jié)構(gòu)、解剖、透視、形狀等造型元素進行準確描繪的素描樣式。在現(xiàn)代，寫實素描是相對于抽象的、表現(xiàn)的、超現(xiàn)實的素描樣式而提出來的。寫實素描并非客觀物象的翻版，而是對客觀物象的一種能動的“再現(xiàn)”。它一方面可以作為一個獨立的畫種，具有獨立的藝術(shù)價值，但在更多的時候是以基礎的身份出現(xiàn)在世人面前的。因其基礎性，所以通過寫實素描的訓練，從而可以獲得某種作為基礎的能力。因此，作為寫實素描，“它的存在和意義不止于寫實技能本身，而是通過嚴格系統(tǒng)的訓練，通過對客觀物體的觀察、認識、思維與表現(xiàn)等一系列的實體接觸，深化眼、腦、心、手之間的高度配合與協(xié)調(diào)性。從中建立起視覺藝術(shù)的形體觀念，空間觀念和審美意識?！雹僖?、寫實素描教學仍處于素描教學的主流地位“在我國，寫實風格一直是中國高等美術(shù)基礎教育的主體”②。這一觀點從很多美術(shù)學院造型基礎部的教學大綱可以明確地看出來，如中央美術(shù)學院：“通過素描教學，學生可以獲得對造型的初步、基本的認識，通過從此開始的千錘百煉而獲得一種對造型的確切表達，對現(xiàn)實中纖毫之差的敏銳觀察力和一種藝術(shù)表達激情?！雹壑袊佬g(shù)學院：“造型基礎部素描教學通過共同基礎訓練，強化學生堅實的寫實能力，提升造型藝術(shù)的素養(yǎng)，以此為基本教學目標?！雹軓V州美術(shù)學院：“遵循現(xiàn)實主義基本原則，在教導學生牢牢掌握寫實的造型規(guī)律的過程中，重視對其藝術(shù)思維及潛在個性的引導和培養(yǎng)，使學生學會運用適當?shù)乃囆g(shù)語言表達自己的情感和審美趣味?！雹萜渌佬g(shù)學院在對待寫實的態(tài)度及要求上基本上大同小異，在此不再累述。從這些高等美術(shù)院校的素描教學大綱可以看出，現(xiàn)今的素描教學均以現(xiàn)實主義為宗旨，以寫實的造型能力的培養(yǎng)為目標，都遵循寫實素描教學的原理與原則。在我國，一直以寫實素描教學為主導，主要有以下幾個原因：1、“素描基礎論”一直沒有被動搖，美術(shù)院校均圍繞素描作為造型藝術(shù)的基礎這一觀點來安排教學內(nèi)容，設計教學方案；2、國家的文藝政策要求藝術(shù)必須反映時代特征，反映現(xiàn)實生活，而現(xiàn)實主義的寫實手法又恰好契合了這一要求；3、基于視覺對形象的可接受特性，使具有相似逼真的寫實素描更容易滿足人們對藝術(shù)形象的視覺期待。寫實素描的“看圖識字”的功能，正好迎合了大眾的審美需求而獲得了廣大的受眾基礎；4、寫實的繪畫需要寫實的基本功，建立在傳統(tǒng)的“寫形狀物”基礎上的寫實素描體系，只要繪畫尤其是寫實繪畫還存在，寫實素描就有其存在的價值和理由。二、面對契氏體系的尷尬就寫實素描教學而言，契氏體系不失為一個完整而科學的體系，它對我國現(xiàn)今的寫實素描教學還有很重要的借鑒意義。但是很多人在對待契氏體系的態(tài)度上卻走進了一個誤區(qū)。如果說二十世紀五十年代學契氏體系是一種時尚的話，那么，二十一世紀還學契氏體系卻似乎變成了一種保守。而現(xiàn)狀又是怎樣的呢？現(xiàn)狀是“我國美院的素描教學并未跳出契氏范疇。因為并非是意大利或法國或德國的藝術(shù)教學精神，而是契氏素描教學理論主流的延續(xù)、改革和發(fā)展?！雹蕖斑@些年美院（指中央美院，筆者按）雖然在專業(yè)上有所擴展，在教學管理改革方面著手摸索，但就整體而言，美院現(xiàn)在還沒有跳出30年前所設定的框架。”⑦所以，其實我們現(xiàn)在并沒有離開契氏體系。只是在很多課堂上，“契氏體系”這個詞不再被提起。但不被提起并不代表不存在。這種不再被提起的原因主要有：第一，由于對契氏體系的片面理解或誤解，許多老師不愿意提起，怕被嘲笑成這位老師“過時”，但其實他教給學生的卻是契氏體系的內(nèi)容與方法。第二，也正是因為契氏體系不被提起，學生群體也根本就不知道有“契氏體系”這么一個名詞，但他們所學的，所接受的卻剛好又是契氏體系。所以，就好比我們生病時服中藥，藥湯喝下去了，病也好了，只是不知道藥的配方而已。這里有老師不讓你知道，有自己不想去知道，也有知道了不想說。說白了就是離不開契氏體系但又不承認自己離不開，這就是我們面對契氏體系的尷尬。而這種尷尬局面的存在，足以證明契氏體系在我國還有足夠的生存和發(fā)展空間。我們至今離不開契氏體系的原因有：1、契氏體系的核心精神是現(xiàn)實主義的寫實，寫實體系的存在，是契氏體系生存和發(fā)展的最重要的文化背景；2、契氏體系存在的意義不僅在于利用它可以畫出一系列優(yōu)秀的作品，而且通過它可以建立起一種科學的、理性的精神，而這種精神是寫實素描永遠所需要的；3、在中國，還沒有第二個體系可以與契氏體系相抗衡，而素描教學的發(fā)展又需要一個主導體系，這從體系需要上為契氏體系的生存和發(fā)展提供了可能。三、教學內(nèi)容以人為主從幾大美院造型基礎部的素描教學大綱可以看出：第一，各大美術(shù)學院都圍繞人物安排教學內(nèi)容。第二，都遵循由簡入繁的循序漸進的原則。從純理論的角度來說，素描教學無論以什么為訓練內(nèi)容，都有可能提高學生的造型和審美兩方面的能力。中國的美術(shù)院校為什么一直以人物為主要內(nèi)容進行素描教學，其理由概而言之有以下幾點：1、素描教學發(fā)端于西方古典藝術(shù)時期，而西方人的傳統(tǒng)世界觀是把人置于自然的對立面去認識和改造世界的，人本主義思想和人文主義精神造就了西方美術(shù)人物題材的輝惶，而中國在引進西方素描時當然不會忽略這樣的輝煌；2、素描教學的引進主要是在新文化運動時期，描繪人、研究人，借此來反映社會現(xiàn)實，正好迎合了我國新文化運動的需要；3、我國的素描教學主要受蘇派素描教學的影響，而蘇派的素描教學主要是為現(xiàn)實主義創(chuàng)作服務的，也始終堅持以人物為教學的主要內(nèi)容；4、目前我國的文藝方針仍然建立在藝術(shù)為社會主義建設服務，為人民服務這樣的基點上，藝術(shù)創(chuàng)作仍需弘揚主旋律，這就要求我們的藝術(shù)教育必須扎根于現(xiàn)實生活之中，而人又是現(xiàn)實生活的主體，人物活動是現(xiàn)實生活的主要內(nèi)容，作為忠實貫徹執(zhí)行國家文藝方針的高等美術(shù)學府也就不能不把人作為素描教學的主要內(nèi)容；5、人體自身的理想美，吸引著人類去認識自身，表現(xiàn)自身。再加上人體的結(jié)構(gòu)復雜嚴謹，為寫實造型提供了造型的難度即挑戰(zhàn)性，可以更好地成就寫實的基本功。四、寫實素描教學質(zhì)量整體滑坡素描教學自改革開放以后，特別是85新潮之后，最大的變化就是突破了以往單一化的教學模式，而形成了以寫實為主，其它多種形式并存的多元化發(fā)展態(tài)勢。表現(xiàn)在寫實素描教學上，雖然融入了歐洲的寫實傳統(tǒng)，不再是契氏體系一統(tǒng)天下而呈繁榮發(fā)展之勢，但是，這種繁榮僅是一種表象，在這種繁榮表象的背后，其實是寫實的造型能力的整體滑坡。因為寫實素描重要的評價指標就是“寫實”的造型能力。而這種能力隨著題材內(nèi)容、風格手法、材料技巧的多樣化，反而被削弱了?，F(xiàn)時的寫實素描，投機取巧的東西多了，功力扎實的作品少了。當然，從藝術(shù)創(chuàng)作的角度講，投機取巧并不是壞事，很多時候倒是一種智慧。但是，作為以扎實功力見長的寫實素描，最重要的應該把精力放在功力的錘煉上，放在技藝的錘煉上。寫實素描有方法，但并無決竅。王華祥的“將錯就錯”也許是一種決竅，不過，“在‘將錯就錯’的素描教育中，顯露出小技術(shù)、小伎倆而不是展示不同作者對物象的不同理解和表達，至少說不上圓融大氣。”⑧我們懷念徐悲鴻、吳作人、王式廓、蔣兆和等老一輩藝術(shù)家的素描，那才叫真正的“圓融大氣”。老一輩藝術(shù)家素描的高度，已成為歷史等待我們?nèi)コ健Ｔ斐蓪憣嵥孛杞虒W質(zhì)量整體水平滑坡的原因有如下幾點：1、社會經(jīng)濟的發(fā)展，對設計人才的需求量越來越大，許多學生出于實用的角度考慮，把素描學習的重點放在了設計素描的學習上；2、隨著教育體制的改革，高校的大量擴招，造成了生源質(zhì)量的總體下降；3、物質(zhì)主義、功利主義以及藝術(shù)市場的繁榮，造成了教師和學生的浮躁心理，使他們很難靜下心來對待自己的工作和學習。特別是寫實素描這種錘煉心智的費時費力的工作；4、當代藝術(shù)是對傳統(tǒng)架上繪畫的一種挑戰(zhàn)，它的某些負面影響對傳統(tǒng)寫實素描的沖擊也是首當其沖的；5、改革開放前寫實素描之所以獲得迅速發(fā)展，是因為當時國內(nèi)的素描教學體系其實就是寫實素描教學體系。而改革開放后，素描本身的系統(tǒng)完整意味著已經(jīng)成為過去，學生選擇的余地大了，對寫實素描的學習不再專一，缺少誠心、決心和信心。注釋：①盛檬，《素描教學散議》，《美術(shù)學報》，2004年，第2期②韋爾申：《寫實主義造型基礎教學的新思路》，全國十所高等美術(shù)院校造型基礎教學作品范例編委會編：《全國十所高等美術(shù)院校造型礎教學作品范例》素描卷，中國青年出版社，2005年，第140頁③全國十所高等美術(shù)院校造型基礎教學作品范例編委會編：《全國十所高等美術(shù)院校造型基礎教學作品范例》素描卷，中國青年出版社，2005年，第1頁④同上，第39頁⑤同上，第208頁⑥劉天呈：《俄羅斯素描藝術(shù)及其教學體系》，《解放軍藝術(shù)學院學報》，1999年第1期⑦杜鍵：《我對中央美術(shù)學院的潛在危機的認識》，《美術(shù)研究》，1999年第4期⑧于艾君：《素描書》，遼寧美術(shù)出版社，2005年，第58頁實驗是認識的源泉。實驗是學生學習的一條基本途徑。實驗中觀察能力是學生構(gòu)建科學思維方法的重要手段，是養(yǎng)成良好思維習慣的關鍵，是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的切入點。農(nóng)村學校實驗教學基礎設施薄弱，實驗人員都是兼職，因此，農(nóng)村學校更應該以實驗教學為手段，切實培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)和提高是一個漫長而艱巨的過程，需要教師在日常實驗教學中不斷進行指導和訓練，逐漸養(yǎng)成一種樂于觀察、樂于思考的良好習慣，逐漸形成一種良好的觀察能力。一、創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)觀察趣味性實驗情景的創(chuàng)設激活了學生思維，激發(fā)了觀察興趣，引導學生進行觀察。實驗情景的設立可根據(jù)學生的實際水平和具體情況而定。初等水平以直觀地實驗現(xiàn)象為主；中等水平以現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律為主。利用好實驗的生動性和直觀性，創(chuàng)設出學生主動參與的實驗情境，喚起學生學習和研究的趣味，調(diào)動起學生觀察的欲望，并內(nèi)化為觀察的驅(qū)動力，鼓勵學生觀察自己身邊的，養(yǎng)成用所學知識去解釋生活中的現(xiàn)象的習慣。我們要承認觀察的差異、尊重觀察的差異，使每個學生的觀察能力都得到最一般的發(fā)展，同時注意培養(yǎng)觀察的獨立性和創(chuàng)造性。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察力，又激發(fā)觀察的趣味。二、注重獨立性實驗，培養(yǎng)觀察的目的性獨立性實驗是確立實驗目標，設計合理的實驗方案，獨立進行實驗。這是培養(yǎng)觀察能力的一條有效途徑。有這樣一個實驗，以單質(zhì)硫、單質(zhì)鐵為反應物，設計亞鐵離子和鐵離子的轉(zhuǎn)化。我們的觀察應以Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化引起的現(xiàn)象為目的。實驗方法是將鐵粉與硫粉混合后加熱，把得到的黑色固體溶于稀鹽酸。方法一：待上述反應結(jié)束后，用膠頭滴管輕輕吸取少量上層的澄清液體，滴入試管，再滴入數(shù)滴KSCN溶液，然后滴入少量氯水，振蕩，進行觀察，溶液由淺綠色逐漸變?yōu)榧t色；接著加入一定量的鐵粉，放置一段時間，溶液由紅色逐漸變?yōu)闇\綠色。方法二：待上述反應結(jié)束后，用滴管輕輕吸取少量上層的澄清的液體，滴入試管，然后將吸有NaOH溶液的滴管伸入到試管內(nèi)的液面以下，開始用力擠壓膠帽，迅速出現(xiàn)白色沉淀，繼續(xù)觀察，十幾分鐘后，沉淀開始從白色逐漸變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色。通過兩種方案中，讓學生認識到滴加一種其它物質(zhì)后，溶液顏色的改變是觀察的根本目的，其次再撐握變化的原因。在實驗教學中，引導學生對未知的實驗現(xiàn)象進行準確的觀察，學會及時的捕捉各種隨時出現(xiàn)的信息。通過有針對性的練習，培養(yǎng)學生觀察的目的性。三、挖掘生活素材，培養(yǎng)觀察的自覺性一些生活素材或多或少都與一些原理和知識有關，我們應該挖掘這些素材，利用這些素材，為我們的教育教學服務。在鐵的化合物的教學中，提出這樣一個問題，為什么蘋果切開后隨著時間的推移顏色會逐漸變暗？在學生不知所措時，告訴學生Fe2+與Fe3+在溶液中顯示出淺綠顏色和棕黃色，F(xiàn)e2+具有還原性，而Fe3+具有氧化性。引導學生積極思考，得出原來是Fe2+被空氣中的氧氣氧化成了Fe3+，離子由淺綠色變?yōu)辄S色，所以蘋果切開后會變暗。因而在出售瓶裝的蘋果汁時摻入維生素C還原劑，以防止亞鐵離子被氧化；廚房中的焰色反應；水泥加水后的硬化等等。教材中有很多培養(yǎng)學生觀察能力的素材，只要稍加利用，對于培養(yǎng)學生觀察能力會得到事半功倍的效果。在學習容量瓶的使用方法時，讓學生仔細觀察容量瓶上的標注，分析為什么只有一條刻度線，同時引導學生理解標注溫度的原因；在教學中要有意識地挖掘生活素材，培養(yǎng)學生觀察的自覺性。四、加強探究性實驗，提高觀察的敏銳性探究性實驗是學生在不知道實驗結(jié)論的條件下進行的一種實踐活動，因此要提高觀察的敏銳性，以實現(xiàn)知識的深化與遷移。實驗室制取氫氣時，利用稀硫酸與排在氫前面的金屬反應來實現(xiàn)。為了找到選擇鋅粒，而不選擇鎂條和鐵粉原因，在實驗教學時，應用探究性實驗的方法來證明。設計三個實驗，讓上述三種金屬分別與稀的硫酸溶液進行反應，根據(jù)設計方案進行實驗，記錄其現(xiàn)象。依據(jù)得到的觀察現(xiàn)象，分析、研究得出選用金屬鋅較恰當，鎂、鐵跟稀硫酸的反應速度不利于實驗操作和氣體收集。經(jīng)過學生親自動手，既活動躍了思維，同時又培養(yǎng)了觀察的敏銳性。五、改進方法，增加觀察的數(shù)量性通過選擇適當?shù)拿襟w和方法，促使學生和實驗現(xiàn)象直接相互作用，使學生在探索中學習，取得經(jīng)驗。在實驗教學中，增加學生可以直接參與的活動與探究，拓展觀察的容量，讓學生全身心的參與到實驗觀察活動。實驗觀察能力要依靠實驗活動來培養(yǎng)。增加觀察的數(shù)量是培養(yǎng)觀察能力的一種積極手段，增強了學習活動的實踐性。在學習二氧化硫時，用多媒體播放有關酸雨所形成的污染教學片，滲透環(huán)境意識，增強對我們生存環(huán)境的保護。根據(jù)視頻資源學生整理酸雨的危害：腐蝕文物古跡；土質(zhì)酸化，危及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。湖水酸化，水中部分生物死亡；然后出示以下小實驗來觀察，分析推理出SO2所具有的性質(zhì)。實驗序號實驗內(nèi)容實驗結(jié)論實驗一酸雨的形成SO2具有還原性實驗二花布褪色SO2具有漂白性實驗三害蟲為什么會死亡SO2具有毒性通過這些實驗教學，體會觀察的樂趣，形成觀察的意識，提升觀察的能力。在實驗教學中由表及里，由淺入深，逐漸深入，觀察能力和邏輯分析能力都得到有效的發(fā)展。實驗觀察能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、層層遞進的過程，需要堅持不懈地強化觀察的趣味性、目的性、自覺性、敏銳性、數(shù)量性，全面提升觀察的習慣和能力，為學生的終生學習提供強有力的支撐。在教學中，要承認和尊重學生觀察能力的個體差別，不斷鍛煉觀察能力，以實現(xiàn)觀察能力的質(zhì)的飛躍。公路線型平面設計51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法79008年4月道路勘測設計P面設計手餅教師:秦建長安大學008年4月80內(nèi)容提要°汽車行駛軌跡特性與道路平面線形要素;°直線的特點和運用、最大長度和最小長度;汽車行駛的橫向穩(wěn)定性、圓曲線半徑大小及其長度緩和曲線的性質(zhì)、形式及最小長度和參數(shù);道路平面設計主要成果等內(nèi)容。Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院內(nèi)容提要81第一節(jié)述路線的相關概念道路:一條三維空間的實體,是由路基、路面、橋梁、涵洞、隧道等組成的空間帶狀構(gòu)造物路線:道路中線的空間位置。線形:道路中心線的立體形狀。路線平面:路線在水平面上的投影路線縱斷面:沿中線豎直剖切再行展開的斷面(展開是指展開平面、縱坡不變)路線橫斷面:中線上任一點的法向切面。路線設計:確定路線空間位置和各部分的幾何尺寸Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院第一節(jié)述82縱面地面線斷面縱斷面線B公路中線橫斷面平面線形Highwaycollege,Chang'anUniversity長安大學公路學院縱面地面線83汽車行駛軌跡與道路平面線形一)汽車行駛軌跡行駛中的汽車其重心的軌跡在幾何性質(zhì)上有以下特征①軌跡是連續(xù)的、圓滑的,任一點不出現(xiàn)錯頭和破折。②曲率是連續(xù)的,任一點不出現(xiàn)兩個曲率值③曲率變化是連續(xù)的,任一點不出現(xiàn)兩個曲率變化率值Highwaycollege,Chang'a