大學(xué)生心理健康教育第一講課件

大學(xué)生心理健康教育第一講大學(xué)生心理健康教育第一講大學(xué)生心理健康教育第一講走浩瀚火靈亡奡一心健康①2②走進(jìn)浩瀚的心靈-心理健康認(rèn)知做最好的自己-認(rèn)識自我締造精神的美麗-健康的人格及塑造程4馳聘知識的海洋一學(xué)會學(xué)習(xí)擦亮心靈的窗戶-大學(xué)生情緒及管理容達(dá)成和諧的溝通一人際交往與調(diào)適6⑦8培植幸福的玫瑰一大學(xué)生戀愛心理與性健康點亮自己的生命—熱愛生命享受生活一、初中寫作的意義與教學(xué)現(xiàn)狀分析寫作能力是一個人的綜合能力，包括語言組織能力、思維連貫性、語法句法運用、心理素質(zhì)等多方面，因此一直以來寫作能力都被視為學(xué)生最基礎(chǔ)的素質(zhì)之一。尤其對于初中階段的學(xué)生來講，正值感覺知覺、記憶力、思維抽象能力、想象力迅速發(fā)展時期，是培養(yǎng)寫作能力非常有效的階段，因此，提高初中生寫作能力一直倍受重視。但寫作教學(xué)不像語法、句法、識字等方面的教學(xué)一樣具備系統(tǒng)的規(guī)范的要求，更多的則是取決于教師自身對寫作思路的把握和學(xué)生對客觀事物的理解能力。一方面很多教師都反映寫作課比較難上，方法也不多，大部分教師仍然沿用讓學(xué)生背范文、套格式等方法，效果不佳。另一方面，學(xué)生也反映寫作比較難，課堂上也比較枯燥，千篇一律，沒有聽課的興趣，寫作能力更是不容易提高。二、初中寫作能力提高途徑分析1.注重語言積累，豐富寫作素材積累是語文教學(xué)之本，也是寫作教學(xué)之本，語言積累是個長期艱苦的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，而且需要一定的技巧。不管什么樣的寫作教學(xué)方式，都離不開語言的積累。對于初中學(xué)生來講，積累語言的方式有很多，比如閱讀、教師課堂引導(dǎo)、與人交流等。首先閱讀是最重要的方式，語言積累需要大量閱讀，在閱讀中學(xué)生可以逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣，學(xué)會運用書籍中的措辭，豐富自己的情感、理清寫作思路。并且，閱讀過程中對于寫作有幫助的要重點記憶，甚至就是背過，因為語言的積累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的記憶；其次，教師課堂教學(xué)語言的引導(dǎo)也是非常重要，尤其是在分析文章的過程中，初中語文課本上的每篇文章都是在各個方面非常適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的，而且每一篇都是優(yōu)中選優(yōu)，在遣詞造句、篇章布局上都有獨到之處，教師需要用語言把這些分析出來,讓學(xué)生隨著教師的分析逐步的領(lǐng)會文章的含義，進(jìn)而提高語言組織、措辭方面的能力；另外，讓學(xué)生多與周圍的人交流，與不同身份、不同年齡、不同工作的人交流，學(xué)生交流的多了，語言自然就會豐富起來，寫作素材也就多起來了。2.創(chuàng)新教學(xué)模式，激活寫作思路教學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣,興趣是人們對客觀事物積極主動去認(rèn)識的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動力?！彼?，要徹底提高學(xué)生寫作能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才會愿意去思考，寫作的思路才能逐步的激活。以往我們的初中語文寫作課堂一般都是教師“一言堂”，和其它課程沒有區(qū)別，也是教師講、學(xué)生聽。其實，寫作是一門知識，更是一個創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作離不開心理、思維、語言表達(dá)能力等各種環(huán)節(jié)的綜合，因此，教師需要著力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，豐富課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的寫作潛力徹底激發(fā)出來。一般來講，開放的條件和多種思路相互爭鳴的教學(xué)條件是開拓學(xué)生思維和視野的基礎(chǔ)，這一點在寫作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中應(yīng)引起教師的重視。比如寫自然景觀描寫的作文時，可以通過開放式的教學(xué)，讓學(xué)生通過人們衣著、天氣、風(fēng)俗習(xí)慣、動植物等切身的體會描寫大自然的變化；寫議論文時，可以讓學(xué)生分組圍繞議題開展辯論，而且教師也可以參與到辯論之中，因為新課改明確指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”。有了教師的參與，學(xué)生們辯論的積極性更高，“針鋒相對”，寫作思路和語言在激烈的辯論中自然就會形成了；寫說明文時，教師可以結(jié)合多媒體或者實物，給學(xué)生做出圖表、播放圖像，讓學(xué)生看的更加直觀，然后再結(jié)合說明文語言一定要準(zhǔn)確、簡潔的解釋，學(xué)生的寫作自然就會有章可循了。3.增加情感投入，端正寫作心理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，要讓學(xué)生對寫作有興趣，樂于書面表達(dá)。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，教育才能撥動學(xué)生積極向上的心弦，才能給頑皮學(xué)生以感化，給自卑學(xué)生以力量，給膽怯學(xué)生以激勵，給愚鈍學(xué)生以智慧，才能真正使教育走進(jìn)學(xué)生的心靈。寫作教學(xué)也不例外，因為寫作的時候需要學(xué)生有一個穩(wěn)定的心理，否則很多學(xué)生是有話說不出來，要么就是頭腦思路混亂，語言不知道怎么組織。而穩(wěn)定的心理離不開教師的情感投入和情感關(guān)注，比如有的學(xué)生因為語言天賦問題，寫作始終進(jìn)步慢，這時教師就不能再一味的批評，而是要多鼓勵，哪怕是一點點的進(jìn)步，教師也要給予放大并贊揚，這是給學(xué)生樹立自信心最好的方法；對于那些寫不好作文的，教師要及時的交流，以人為本的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。包括寫作前的情感關(guān)注促進(jìn)學(xué)生語言積累，寫作中的情感關(guān)注促進(jìn)學(xué)生寫作思路的延續(xù)，寫作后的情感關(guān)注幫助學(xué)生進(jìn)一步完善等等。三、結(jié)語提高初中生的寫作能力，進(jìn)一步提高寫作教學(xué)有效性，是新時期教育教學(xué)改革的必然要求，也是發(fā)掘語文學(xué)科本身價值的內(nèi)在要求。提高初中學(xué)生的寫作能力還需要教師不斷的鉆研教材，挖掘教學(xué)中那些閃光點，創(chuàng)新教學(xué)思維，在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都滲透進(jìn)寫作教學(xué)的意識，這樣才能設(shè)計出最佳的寫作教學(xué)方案，才能真正有效提高學(xué)生的寫作能力。【1.教師教學(xué)方式存在一些問題節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的重要性，教師基本是具備的，但落實在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才是第一要素。教師沒有考慮到這方面的因素，按照自己的節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致的結(jié)果就是選錯了教學(xué)方式，使得學(xué)生對于音樂產(chǎn)生了消極抵抗心理，那么音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)也就無從談起。另外，現(xiàn)階段，初中音樂節(jié)奏教學(xué)過程中也存在很多不足，如：在表演過程中有個別同學(xué)的樂感不好，對節(jié)奏學(xué)習(xí)有一定的困難，在擊打樂器時出現(xiàn)跟不上節(jié)拍現(xiàn)象，影響到整體的聲音。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握各種節(jié)奏，必須在音樂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進(jìn)行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。使每個學(xué)生都很好的掌握好節(jié)奏，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。鑒于此，在初中音樂的教學(xué)活動中，教師不僅要探索創(chuàng)新的教學(xué)理念，還要提升自身的教學(xué)知識、經(jīng)驗和教育水平，并且結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和節(jié)奏訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在一些問題雖然學(xué)生對于一些抽象的知識很難集中注意力和耐心，但音樂不同，音樂是世界的語言。學(xué)生可以通過音樂陶冶情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)，因此大多數(shù)學(xué)生都對音樂有著興趣，但當(dāng)實際學(xué)習(xí)起來就不盡然了。教師的講課過程單調(diào)乏味，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生知識一味地模仿，這很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。久而久之，學(xué)生就對音樂教學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，這不僅降低了音樂教學(xué)的質(zhì)量，也抹殺掉了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。3.學(xué)校不夠重視初中階段的音樂教學(xué)如今的我國各個學(xué)校都以考試為第一要素，也就是說重視智力的教學(xué)發(fā)展，而忽視了體育和藝術(shù)的教學(xué)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的弊端所在。在大部分學(xué)校，音樂教學(xué)都紛紛讓步于數(shù)語外等重要學(xué)科，往往就是被忽視的一類。因此，想要真正地培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，就要在教育體系中提高音樂教育的地位。各種音樂時間活動、社團(tuán)活動不僅可以激?l學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，甚至對于學(xué)生主要學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的促進(jìn)作用。二、如何將節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行有效的開展1.將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，在初中教學(xué)實踐中，通過歌曲背景的介紹，使得學(xué)生對于音樂的節(jié)奏掌控能力得到增加因此，在教學(xué)活動中讓學(xué)生積極主動地參與其中，使學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)內(nèi)容以更加靈活多變且新穎的方式融入到課堂中，對于音樂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)來說都大有裨益。當(dāng)然，想要在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，教師可以用一些學(xué)生比較熟悉的旋律和節(jié)奏來進(jìn)行，以期能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到激發(fā)。對于音樂理論來說，即使是講授節(jié)奏只是也是比較枯燥乏味的，而且抽象的概念比較多，學(xué)生也不易弄懂。這時候，就需要教師用理論結(jié)合實際的方式，具象化這些抽象的音樂理論，使學(xué)生能夠更容易地對其進(jìn)行掌握和理解。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生如果想要很好地把握相關(guān)的節(jié)奏，教師就可以運用一些比較生動形象的比喻手法來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。如在講授《中國人民解放軍進(jìn)行曲》這一課時，教師可以用《分列式進(jìn)行曲》作為模板和實例，通過多媒體觀賞中國的國慶閱兵式，然后可以組織學(xué)生對于軍隊的標(biāo)準(zhǔn)步伐進(jìn)行模仿。學(xué)生通過親身實踐，伴隨著《分列式進(jìn)行曲》獨有的節(jié)奏感，對于進(jìn)行曲的相關(guān)節(jié)奏就有了初步的掌握。這時再引入《中國人民解放軍進(jìn)行曲》就不會顯得非常唐突，對于學(xué)生的接受和理解有一個循序漸進(jìn)的過程。這種方式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生親身感受了音樂中的節(jié)奏感。通過調(diào)整自己的步伐，最終達(dá)到了精準(zhǔn)掌握音樂節(jié)奏的目的。這種簡單又有效的跟隨音樂親身實踐的方式，既加強了學(xué)生對于音樂節(jié)奏的認(rèn)知，也充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到了充分地提升。2.在初中階段的音樂教學(xué)中，學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)非常重要教師可以通過借鑒一些成功的教學(xué)方法來達(dá)到目的，如奧爾夫教學(xué)法就是很好的借鑒對象。想要深度地挖掘?qū)W生自身所具備的節(jié)奏感，就不僅要利用動作，還有加強對聲勢的運用。教師在新歌的教學(xué)中，可以應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，不過這還要根據(jù)學(xué)校的所具備的教學(xué)資源和學(xué)生的實際情況來進(jìn)行有條件的選擇，這點值得教師注意。3.大量的練習(xí)也是培養(yǎng)節(jié)奏感的必要環(huán)節(jié)，在初中階段的音樂教學(xué)實踐中，對于如何加強學(xué)生的節(jié)奏感知能力，是教師需要鼓勵學(xué)生并且通過自己的教學(xué)方法來實現(xiàn)的這其中，打擊樂器的創(chuàng)造可以說非常有效。學(xué)生利用手中的物品創(chuàng)造出一些簡單的打擊樂器，這些樂器除了具有豐富多彩的音色外，在具體的演奏過程中，學(xué)生也可以隨時應(yīng)用，簡單快捷。學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣通過親身參與演奏活動得到了良好的調(diào)動和激發(fā)，也促進(jìn)了學(xué)生音樂節(jié)奏感的有效養(yǎng)成。打擊樂器的快慢。強弱、長短等節(jié)奏變化通過教師的有效指導(dǎo)可以實現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對于學(xué)生掌握節(jié)奏的認(rèn)知進(jìn)行了強化，而且使得學(xué)生對于聲音的審美和敏感性也得到了提升。三、結(jié)束語總而言之，節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂的教學(xué)中有著非常強的實踐性。音樂的節(jié)奏感對于一些從來沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的人來說，雖然不如專業(yè)人士，但也是具備的。所以，節(jié)奏訓(xùn)練是教師一定要重視的。韓愈在《師說》中說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蹦敲?，教師在傳道過程中，如果能講究“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，就會使課堂妙趣橫生，這才是有效教學(xué)的最高境界。語文教學(xué)本不缺少生動有趣，如果能將“軍事策略”恰當(dāng)?shù)剡\用，會更好地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。一、走為上計有人說：“在求知的道路上，小學(xué)生要老師抱著走，初中生要老師拉著走，高中生則要老師領(lǐng)著走，大學(xué)生只要老師指個路，他們自己就會走?！笔谌艘贼~不如授人以漁，如果能盡早地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，老師只做指路人，“路”讓學(xué)生自己走，則是最好的“走為上計”。在“走近李清照”的專題教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從“生平簡介→趣聞軼事→詞作賞析→美文解讀”進(jìn)行一系列的知識探求，那么對李清照學(xué)生會有一個多角度、全方位、立體性的了解，既奠定了深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，又掌握了走近名人的學(xué)習(xí)方法。如法炮制，學(xué)生會自己探求“走近李白”、“走近陸游”等專題的學(xué)習(xí)。從此走進(jìn)一個廣闊的文學(xué)空間，語文老師還會有“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的迷茫嗎？二、笑里藏刀“笑”是人的一種面部表情，也成為作家筆下人物的特寫。但這里的“刀”并無陰險狠毒的原義，而只有嚴(yán)厲的批評的意思。引領(lǐng)學(xué)生分析“笑”的內(nèi)涵，體會賦“笑”于特殊的含義――批評的意味，從而理解作者的用心所在，這便是“笑里藏刀”在語文教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)世界文豪之一的魯迅的作品時，不妨用“笑里藏刀”來提醒學(xué)生們認(rèn)識到“笑”中寄予著的作者的內(nèi)心情感。在理解《藤野先生》時，“看電影事件”中，分析中國人的“笑”與歡呼，對“笑”里藏著的“刀”的解析，會使學(xué)生認(rèn)識到中國人雖然肢體健全，但精神麻木，從而才能真正地理解魯迅棄醫(yī)從文的真正原因。在《孔乙己》中，孔乙己每次出場，對周圍人的“笑”里藏著的“刀”的解析，會使學(xué)生認(rèn)識到“世態(tài)炎涼”，從而認(rèn)識到作者“笑中寫哀，使哀更哀”的內(nèi)心情感。如此教學(xué)語文老師還會有“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的困頓嗎？三、欲擒故縱所謂“欲擒故縱”，本義是捉拿某人卻先故意放松一下，使對方形成錯覺，以便更好地捉拿。此策略用在語文教學(xué)中，會使教師遇到棘手的問題時，正面講述有困難時，先從反面來說，讓學(xué)生從否定中對這一問題有所領(lǐng)悟。教《白楊禮贊》時，我原想直接告訴學(xué)生“欲揚先抑”手法的好處，可又考慮到這個問題有些學(xué)生難以接受，于是，故意說：“茅盾這篇文章寫得不錯，只是筆墨繁瑣有些不夠簡潔，應(yīng)當(dāng)刪去‘它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子’這一部分，才會使文章更簡潔明了”。有些學(xué)生聽了，舉手反對，陳說各自的理由。這些正是“欲揚先抑”寫作手法的好處，學(xué)生在辯駁中自然而然地掌握了這種寫法的好處，這節(jié)課的難點問題迎刃而解，語文教師還會有“才下眉頭，卻上心頭”的苦楚嗎？由此可見，軍事策略在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，可以活躍課堂氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維定勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們拓寬思路，開闊眼界。但軍事策略的應(yīng)用要靈活多變，切不可機械搬用而弄巧成拙。責(zé)編/齊魯青大學(xué)生心理健康教育第一講大學(xué)生心理健康教育第一講大學(xué)生心理健1走浩瀚火靈亡奡一心健康走浩瀚火靈亡奡2①2②走進(jìn)浩瀚的心靈-心理健康認(rèn)知做最好的自己-認(rèn)識自我締造精神的美麗-健康的人格及塑造程4馳聘知識的海洋一學(xué)會學(xué)習(xí)擦亮心靈的窗戶-大學(xué)生情緒及管理容達(dá)成和諧的溝通一人際交往與調(diào)適6⑦8培植幸福的玫瑰一大學(xué)生戀愛心理與性健康點亮自己的生命—熱愛生命享受生活①2②3聽課要求聽課要求4課程約定Workhard遵守課堂秩序積極參加課堂活動認(rèn)真傾聽與分享課程約定5課程考核1.平時成績&考試成績—60%:40%2.期末考試:一份個人成長報告3.過程考核:考勤、作業(yè)(小組報告)課程考核6《大學(xué)生心理健康課》分組表第組組名:組長序號學(xué)號性別出生年月學(xué)院聯(lián)系電備注小組規(guī)則《大學(xué)生心理健康課》分組表7團(tuán)隊組建相互熟忑、選出組確定組名(楓據(jù)小組嵐炱特弧、愛好等)確定小組口號荊定小組覿則°小組髡勵攻策團(tuán)隊組建8憂.認(rèn)熾心理學(xué)憂.認(rèn)熾心理學(xué)9大學(xué)生心理健康教育第一講課件10什么是心理學(xué)?o學(xué)心理學(xué)的人都有心理問殛?o心理學(xué)就是簏眠?o心理學(xué)就是心理咨珣?你知道我在想什么嗎?什么是心理學(xué)?11大學(xué)生心理健康教育第一講課件12大學(xué)生心理健康教育第一講課件13大學(xué)生心理健康教育第一講課件14大學(xué)生心理健康教育第一講課件15大學(xué)生心理健康教育第一講課件16大學(xué)生心理健康教育第一講課件17大學(xué)生心理健康教育第一講課件18大學(xué)生心理健康教育第一講課件19大學(xué)生心理健康教育第一講課件20大學(xué)生心理健康教育第一講課件21大學(xué)生心理健康教育第一講課件22大學(xué)生心理健康教育第一講課件23大學(xué)生心理健康教育第一講課件24大學(xué)生心理健康教育第一講課件25大學(xué)生心理健康教育第一講課件26大學(xué)生心理健康教育第一講課件27大學(xué)生心理健康教育第一講課件28大學(xué)生心理健康教育第一講課件29大學(xué)生心理健康教育第一講課件30大學(xué)生心理健康教育第一講課件31大學(xué)生心理健康教育第一講課件32大學(xué)生心理健康教育第一講課件33大學(xué)生心理健康教育第一講課件34大學(xué)生心理健康教育第一講課件35大學(xué)生心理健康教育第一講課件36大學(xué)生心理健康教育第一講課件37大學(xué)生心理健康教育第一講課件38大學(xué)生心理健康教育第一講課件39大學(xué)生心理健康教育第一講課件40大學(xué)生心理健康教育第一講課件41大學(xué)生心理健康教育第一講課件42大學(xué)生心理健康教育第一講課件43大學(xué)生心理健康教育第一講課件44大學(xué)生心理健康教育第一講課件45大學(xué)生心理健康教育第一講課件46大學(xué)生心理健康教育第一講課件47大學(xué)生心理健康教育第一講課件48大學(xué)生心理健康教育第一講課件49大學(xué)生心理健康教育第一講課件50大學(xué)生心理健康教育第一講課件51大學(xué)生心理健康教育第一講課件52大學(xué)生心理健康教育第一講課件53大學(xué)生心理健康教育第一講課件54大學(xué)生心理健康教育第一講課件55大學(xué)生心理健康教育第一講課件56大學(xué)生心理健康教育第一講課件57大學(xué)生心理健康教育第一講課件58大學(xué)生心理健康教育第一講課件59大學(xué)生心理健康教育第一講課件60大學(xué)生心理健康教育第一講課件61大學(xué)生心理健康教育第一講課件62大學(xué)生心理健康教育第一講課件63大學(xué)生心理健康教育第一講課件64大學(xué)生心理健康教育第一講課件65大學(xué)生心理健康教育第一講課件66大學(xué)生心理健康教育第一講課件67大學(xué)生心理健康教育第一講課件68大學(xué)生心理健康教育第一講課件69大學(xué)生心理健康教育第一講課件7031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里71大學(xué)生心理健康教育第一講大學(xué)生心理健康教育第一講大學(xué)生心理健康教育第一講走浩瀚火靈亡奡一心健康①2②走進(jìn)浩瀚的心靈-心理健康認(rèn)知做最好的自己-認(rèn)識自我締造精神的美麗-健康的人格及塑造程4馳聘知識的海洋一學(xué)會學(xué)習(xí)擦亮心靈的窗戶-大學(xué)生情緒及管理容達(dá)成和諧的溝通一人際交往與調(diào)適6⑦8培植幸福的玫瑰一大學(xué)生戀愛心理與性健康點亮自己的生命—熱愛生命享受生活一、初中寫作的意義與教學(xué)現(xiàn)狀分析寫作能力是一個人的綜合能力，包括語言組織能力、思維連貫性、語法句法運用、心理素質(zhì)等多方面，因此一直以來寫作能力都被視為學(xué)生最基礎(chǔ)的素質(zhì)之一。尤其對于初中階段的學(xué)生來講，正值感覺知覺、記憶力、思維抽象能力、想象力迅速發(fā)展時期，是培養(yǎng)寫作能力非常有效的階段，因此，提高初中生寫作能力一直倍受重視。但寫作教學(xué)不像語法、句法、識字等方面的教學(xué)一樣具備系統(tǒng)的規(guī)范的要求，更多的則是取決于教師自身對寫作思路的把握和學(xué)生對客觀事物的理解能力。一方面很多教師都反映寫作課比較難上，方法也不多，大部分教師仍然沿用讓學(xué)生背范文、套格式等方法，效果不佳。另一方面，學(xué)生也反映寫作比較難，課堂上也比較枯燥，千篇一律，沒有聽課的興趣，寫作能力更是不容易提高。二、初中寫作能力提高途徑分析1.注重語言積累，豐富寫作素材積累是語文教學(xué)之本，也是寫作教學(xué)之本，語言積累是個長期艱苦的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，而且需要一定的技巧。不管什么樣的寫作教學(xué)方式，都離不開語言的積累。對于初中學(xué)生來講，積累語言的方式有很多，比如閱讀、教師課堂引導(dǎo)、與人交流等。首先閱讀是最重要的方式，語言積累需要大量閱讀，在閱讀中學(xué)生可以逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣，學(xué)會運用書籍中的措辭，豐富自己的情感、理清寫作思路。并且，閱讀過程中對于寫作有幫助的要重點記憶，甚至就是背過，因為語言的積累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的記憶；其次，教師課堂教學(xué)語言的引導(dǎo)也是非常重要，尤其是在分析文章的過程中，初中語文課本上的每篇文章都是在各個方面非常適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的，而且每一篇都是優(yōu)中選優(yōu)，在遣詞造句、篇章布局上都有獨到之處，教師需要用語言把這些分析出來,讓學(xué)生隨著教師的分析逐步的領(lǐng)會文章的含義，進(jìn)而提高語言組織、措辭方面的能力；另外，讓學(xué)生多與周圍的人交流，與不同身份、不同年齡、不同工作的人交流，學(xué)生交流的多了，語言自然就會豐富起來，寫作素材也就多起來了。2.創(chuàng)新教學(xué)模式，激活寫作思路教學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣,興趣是人們對客觀事物積極主動去認(rèn)識的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動力。”所以，要徹底提高學(xué)生寫作能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才會愿意去思考，寫作的思路才能逐步的激活。以往我們的初中語文寫作課堂一般都是教師“一言堂”，和其它課程沒有區(qū)別，也是教師講、學(xué)生聽。其實，寫作是一門知識，更是一個創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作離不開心理、思維、語言表達(dá)能力等各種環(huán)節(jié)的綜合，因此，教師需要著力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，豐富課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的寫作潛力徹底激發(fā)出來。一般來講，開放的條件和多種思路相互爭鳴的教學(xué)條件是開拓學(xué)生思維和視野的基礎(chǔ)，這一點在寫作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中應(yīng)引起教師的重視。比如寫自然景觀描寫的作文時，可以通過開放式的教學(xué)，讓學(xué)生通過人們衣著、天氣、風(fēng)俗習(xí)慣、動植物等切身的體會描寫大自然的變化；寫議論文時，可以讓學(xué)生分組圍繞議題開展辯論，而且教師也可以參與到辯論之中，因為新課改明確指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”。有了教師的參與，學(xué)生們辯論的積極性更高，“針鋒相對”，寫作思路和語言在激烈的辯論中自然就會形成了；寫說明文時，教師可以結(jié)合多媒體或者實物，給學(xué)生做出圖表、播放圖像，讓學(xué)生看的更加直觀，然后再結(jié)合說明文語言一定要準(zhǔn)確、簡潔的解釋，學(xué)生的寫作自然就會有章可循了。3.增加情感投入，端正寫作心理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，要讓學(xué)生對寫作有興趣，樂于書面表達(dá)。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，教育才能撥動學(xué)生積極向上的心弦，才能給頑皮學(xué)生以感化，給自卑學(xué)生以力量，給膽怯學(xué)生以激勵，給愚鈍學(xué)生以智慧，才能真正使教育走進(jìn)學(xué)生的心靈。寫作教學(xué)也不例外，因為寫作的時候需要學(xué)生有一個穩(wěn)定的心理，否則很多學(xué)生是有話說不出來，要么就是頭腦思路混亂，語言不知道怎么組織。而穩(wěn)定的心理離不開教師的情感投入和情感關(guān)注，比如有的學(xué)生因為語言天賦問題，寫作始終進(jìn)步慢，這時教師就不能再一味的批評，而是要多鼓勵，哪怕是一點點的進(jìn)步，教師也要給予放大并贊揚，這是給學(xué)生樹立自信心最好的方法；對于那些寫不好作文的，教師要及時的交流，以人為本的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。包括寫作前的情感關(guān)注促進(jìn)學(xué)生語言積累，寫作中的情感關(guān)注促進(jìn)學(xué)生寫作思路的延續(xù)，寫作后的情感關(guān)注幫助學(xué)生進(jìn)一步完善等等。三、結(jié)語提高初中生的寫作能力，進(jìn)一步提高寫作教學(xué)有效性，是新時期教育教學(xué)改革的必然要求，也是發(fā)掘語文學(xué)科本身價值的內(nèi)在要求。提高初中學(xué)生的寫作能力還需要教師不斷的鉆研教材，挖掘教學(xué)中那些閃光點，創(chuàng)新教學(xué)思維，在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都滲透進(jìn)寫作教學(xué)的意識，這樣才能設(shè)計出最佳的寫作教學(xué)方案，才能真正有效提高學(xué)生的寫作能力。【1.教師教學(xué)方式存在一些問題節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的重要性，教師基本是具備的，但落實在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才是第一要素。教師沒有考慮到這方面的因素，按照自己的節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致的結(jié)果就是選錯了教學(xué)方式，使得學(xué)生對于音樂產(chǎn)生了消極抵抗心理，那么音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)也就無從談起。另外，現(xiàn)階段，初中音樂節(jié)奏教學(xué)過程中也存在很多不足，如：在表演過程中有個別同學(xué)的樂感不好，對節(jié)奏學(xué)習(xí)有一定的困難，在擊打樂器時出現(xiàn)跟不上節(jié)拍現(xiàn)象，影響到整體的聲音。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握各種節(jié)奏，必須在音樂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進(jìn)行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。使每個學(xué)生都很好的掌握好節(jié)奏，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。鑒于此，在初中音樂的教學(xué)活動中，教師不僅要探索創(chuàng)新的教學(xué)理念，還要提升自身的教學(xué)知識、經(jīng)驗和教育水平，并且結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和節(jié)奏訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在一些問題雖然學(xué)生對于一些抽象的知識很難集中注意力和耐心，但音樂不同，音樂是世界的語言。學(xué)生可以通過音樂陶冶情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)，因此大多數(shù)學(xué)生都對音樂有著興趣，但當(dāng)實際學(xué)習(xí)起來就不盡然了。教師的講課過程單調(diào)乏味，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生知識一味地模仿，這很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。久而久之，學(xué)生就對音樂教學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，這不僅降低了音樂教學(xué)的質(zhì)量，也抹殺掉了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。3.學(xué)校不夠重視初中階段的音樂教學(xué)如今的我國各個學(xué)校都以考試為第一要素，也就是說重視智力的教學(xué)發(fā)展，而忽視了體育和藝術(shù)的教學(xué)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的弊端所在。在大部分學(xué)校，音樂教學(xué)都紛紛讓步于數(shù)語外等重要學(xué)科，往往就是被忽視的一類。因此，想要真正地培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，就要在教育體系中提高音樂教育的地位。各種音樂時間活動、社團(tuán)活動不僅可以激?l學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，甚至對于學(xué)生主要學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的促進(jìn)作用。二、如何將節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行有效的開展1.將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，在初中教學(xué)實踐中，通過歌曲背景的介紹，使得學(xué)生對于音樂的節(jié)奏掌控能力得到增加因此，在教學(xué)活動中讓學(xué)生積極主動地參與其中，使學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)內(nèi)容以更加靈活多變且新穎的方式融入到課堂中，對于音樂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)來說都大有裨益。當(dāng)然，想要在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，教師可以用一些學(xué)生比較熟悉的旋律和節(jié)奏來進(jìn)行，以期能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到激發(fā)。對于音樂理論來說，即使是講授節(jié)奏只是也是比較枯燥乏味的，而且抽象的概念比較多，學(xué)生也不易弄懂。這時候，就需要教師用理論結(jié)合實際的方式，具象化這些抽象的音樂理論，使學(xué)生能夠更容易地對其進(jìn)行掌握和理解。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生如果想要很好地把握相關(guān)的節(jié)奏，教師就可以運用一些比較生動形象的比喻手法來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。如在講授《中國人民解放軍進(jìn)行曲》這一課時，教師可以用《分列式進(jìn)行曲》作為模板和實例，通過多媒體觀賞中國的國慶閱兵式，然后可以組織學(xué)生對于軍隊的標(biāo)準(zhǔn)步伐進(jìn)行模仿。學(xué)生通過親身實踐，伴隨著《分列式進(jìn)行曲》獨有的節(jié)奏感，對于進(jìn)行曲的相關(guān)節(jié)奏就有了初步的掌握。這時再引入《中國人民解放軍進(jìn)行曲》就不會顯得非常唐突，對于學(xué)生的接受和理解有一個循序漸進(jìn)的過程。這種方式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生親身感受了音樂中的節(jié)奏感。通過調(diào)整自己的步伐，最終達(dá)到了精準(zhǔn)掌握音樂節(jié)奏的目的。這種簡單又有效的跟隨音樂親身實踐的方式，既加強了學(xué)生對于音樂節(jié)奏的認(rèn)知，也充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到了充分地提升。2.在初中階段的音樂教學(xué)中，學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)非常重要教師可以通過借鑒一些成功的教學(xué)方法來達(dá)到目的，如奧爾夫教學(xué)法就是很好的借鑒對象。想要深度地挖掘?qū)W生自身所具備的節(jié)奏感，就不僅要利用動作，還有加強對聲勢的運用。教師在新歌的教學(xué)中，可以應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，不過這還要根據(jù)學(xué)校的所具備的教學(xué)資源和學(xué)生的實際情況來進(jìn)行有條件的選擇，這點值得教師注意。3.大量的練習(xí)也是培養(yǎng)節(jié)奏感的必要環(huán)節(jié)，在初中階段的音樂教學(xué)實踐中，對于如何加強學(xué)生的節(jié)奏感知能力，是教師需要鼓勵學(xué)生并且通過自己的教學(xué)方法來實現(xiàn)的這其中，打擊樂器的創(chuàng)造可以說非常有效。學(xué)生利用手中的物品創(chuàng)造出一些簡單的打擊樂器，這些樂器除了具有豐富多彩的音色外，在具體的演奏過程中，學(xué)生也可以隨時應(yīng)用，簡單快捷。學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣通過親身參與演奏活動得到了良好的調(diào)動和激發(fā)，也促進(jìn)了學(xué)生音樂節(jié)奏感的有效養(yǎng)成。打擊樂器的快慢。強弱、長短等節(jié)奏變化通過教師的有效指導(dǎo)可以實現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對于學(xué)生掌握節(jié)奏的認(rèn)知進(jìn)行了強化，而且使得學(xué)生對于聲音的審美和敏感性也得到了提升。三、結(jié)束語總而言之，節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂的教學(xué)中有著非常強的實踐性。音樂的節(jié)奏感對于一些從來沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的人來說，雖然不如專業(yè)人士，但也是具備的。所以，節(jié)奏訓(xùn)練是教師一定要重視的。韓愈在《師說》中說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蹦敲?，教師在傳道過程中，如果能講究“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，就會使課堂妙趣橫生，這才是有效教學(xué)的最高境界。語文教學(xué)本不缺少生動有趣，如果能將“軍事策略”恰當(dāng)?shù)剡\用，會更好地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。一、走為上計有人說：“在求知的道路上，小學(xué)生要老師抱著走，初中生要老師拉著走，高中生則要老師領(lǐng)著走，大學(xué)生只要老師指個路，他們自己就會走?！笔谌艘贼~不如授人以漁，如果能盡早地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，老師只做指路人，“路”讓學(xué)生自己走，則是最好的“走為上計”。在“走近李清照”的專題教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從“生平簡介→趣聞軼事→詞作賞析→美文解讀”進(jìn)行一系列的知識探求，那么對李清照學(xué)生會有一個多角度、全方位、立體性的了解，既奠定了深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，又掌握了走近名人的學(xué)習(xí)方法。如法炮制，學(xué)生會自己探求“走近李白”、“走近陸游”等專題的學(xué)習(xí)。從此走進(jìn)一個廣闊的文學(xué)空間，語文老師還會有“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的迷茫嗎？二、笑里藏刀“笑”是人的一種面部表情，也成為作家筆下人物的特寫。但這里的“刀”并無陰險狠毒的原義，而只有嚴(yán)厲的批評的意思。引領(lǐng)學(xué)生分析“笑”的內(nèi)涵，體會賦“笑”于特殊的含義――批評的意味，從而理解作者的用心所在，這便是“笑里藏刀”在語文教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)世界文豪之一的魯迅的作品時，不妨用“笑里藏刀”來提醒學(xué)生們認(rèn)識到“笑”中寄予著的作者的內(nèi)心情感。在理解《藤野先生》時，“看電影事件”中，分析中國人的“笑”與歡呼，對“笑”里藏著的“刀”的解析，會使學(xué)生認(rèn)識到中國人雖然肢體健全，但精神麻木，從而才能真正地理解魯迅棄醫(yī)從文的真正原因。在《孔乙己》中，孔乙己每次出場，對周圍人的“笑”里藏著的“刀”的解析，會使學(xué)生認(rèn)識到“世態(tài)炎涼”，從而認(rèn)識到作者“笑中寫哀，使哀更哀”的內(nèi)心情感。如此教學(xué)語文老師還會有“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的困頓嗎？三、欲擒故縱所謂“欲擒故縱”，本義是捉拿某人卻先故意放松一下，使對方形成錯覺，以便更好地捉拿。此策略用在語文教學(xué)中，會使教師遇到棘手的問題時，正面講述有困難時，先從反面來說，讓學(xué)生從否定中對這一問題有所領(lǐng)悟。教《白楊禮贊》時，我原想直接告訴學(xué)生“欲揚先抑”手法的好處，可又考慮到這個問題有些學(xué)生難以接受，于是，故意說：“茅盾這篇文章寫得不錯，只是筆墨繁瑣有些不夠簡潔，應(yīng)當(dāng)刪去‘它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子’這一部分，才會使文章更簡潔明了”。有些學(xué)生聽了，舉手反對，陳說各自的理由。這些正是“欲揚先抑”寫作手法的好處，學(xué)生在辯駁中自然而然地掌握了這種寫法的好處，這節(jié)課的難點問題迎刃而解，語文教師還會有“才下眉頭，卻上心頭”的苦楚嗎？由此可見，軍事策略在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，可以活躍課堂氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維定勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們拓寬思路，開闊眼界。但軍事策略的應(yīng)用要靈活多變，切不可機械搬用而弄巧成拙。責(zé)編/齊魯青大學(xué)生心理健康教育第一講大學(xué)生心理健康教育第一講大學(xué)生心理健72走浩瀚火靈亡奡一心健康走浩瀚火靈亡奡73①2②走進(jìn)浩瀚的心靈-心理健康認(rèn)知做最好的自己-認(rèn)識自我締造精神的美麗-健康的人格及塑造程4馳聘知識的海洋一學(xué)會學(xué)習(xí)擦亮心靈的窗戶-大學(xué)生情緒及管理容達(dá)成和諧的溝通一人際交往與調(diào)適6⑦8培植幸福的玫瑰一大學(xué)生戀愛心理與性健康點亮自己的生命—熱愛生命享受生活①2②74聽課要求聽課要求75課程約定Workhard遵守課堂秩序積極參加課堂活動認(rèn)真傾聽與分享課程約定76課程考核1.平時成績&考試成績—60%:40%2.期末考試:一份個人成長報告3.過程考核:考勤、作業(yè)(小組報告)課程考核77《大學(xué)生心理健康課》分組表第組組名:組長序號學(xué)號性別出生年月學(xué)院聯(lián)系電備注小