確定單位水泥用量課件

確定單位水泥用量6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。確定單位水泥用量確定單位水泥用量6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。項目二十C30砼配合比設計攀枝花市建筑工程學校建筑工程施工、項目要求某現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁,混凝土設計強度等級C30,施工要求坍落度為35~50mm,使用環(huán)境為無凍害的室外使用。根據(jù)施工單位歷史資料統(tǒng)計,混凝土強度標準差σ≡5№Pa。所用的原材料情況如下:水泥:42.5級普通水泥,實測28d抗壓強度46.0MPa,密度p=3100kg/m3;砂:級配合格,卩=27的中砂,表觀密度p。=2650Kg/m3;石子:5~20mm的碎石,表觀密度p=2720kg/m3。試求:施工現(xiàn)場砂的含水率為3%,碎石的含水率為1%時的施工配合比。初中階段是學生十分敏感的時期，這一階段學生身邊、社會以及媒體上的各類信息傳播，都會對學生思想產(chǎn)生很大的影響，特別是在信息繁雜的當今社會，學生接觸到的負面信息較多多，在性格、觀念等方面都會產(chǎn)生很大的轉變，甚至會出現(xiàn)厭學、逃避、暴躁、欺辱甚至厭世等問題，在這一階段，各科目教師都應當注重對學生的思想教育，語文教師亦不例外。初中階段的學生，正處在青春期，對于自己身邊以及來自社會、網(wǎng)絡的信息都非常敏感，接受速度也非?？?，這一階段學生接收到的信息越正面，其性格便會越積極，反之，學生接收到的負面信息越多，性格就會傾向消極，甚至會有過激的思想與行為。因此各科目的教師都應當注重在這段期間對學生性格的培養(yǎng)以及正面能量的輸入，而語文科目的生命教育則正是為學生注入正面思想，轉變學生思考方式的一種重要方法，下文將詳細進行探討。一、當前國內(nèi)初中語文課程生命教育問題所在在當前我國的初中語文教學過程中，生命教育作為重要的課題，理應得到充分的滲透與應用，但就當前的教育情勢來看，我國語文教學體系中對生命教育知識的應用還存在諸多問題，需要進行思考探究，并制定出最有效的教學改革計劃，才能使生命教學的內(nèi)涵真正體現(xiàn)出來，讓學生在學到知識的同時，養(yǎng)成積極正面的思考習慣，能具備善良、堅韌、謙遜以及尊重等華夏子民應當具備的優(yōu)秀特質(zhì)，確保語文教學能夠符合國家提出的素質(zhì)教育方針。（一）教學目標功利化，導致生命教學無法得到重視多年來我國的應試教育模式對國內(nèi)各個院校的各科目教學都已經(jīng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，使得教師不再注重于學生的能力提升與身心成長，而是只以分數(shù)為重點，這顯然是對學生不利的教學方向，不但使學生的學習目標受到教師影響，變?yōu)榉謹?shù)的奴隸，也導致關乎生命與心理等方面的課題在教學環(huán)節(jié)中被忽略，只追求分數(shù)，不在乎心理上的培養(yǎng)，這樣的教學顯然不符合當前的教學要求。（二）教學內(nèi)容缺乏多樣性，生命主題無法體現(xiàn)語言文化博大精深，特別是我國的語言文化，作為一門經(jīng)歷千百年發(fā)展歷程的文化體系，更具有深刻的內(nèi)涵，無法只用課本當中記錄的少數(shù)知識點去體現(xiàn)，而且語文教學的內(nèi)涵也絕不限于對知識的傳輸，而是對于學生知識體系與心理素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。想要傳達生命教學的主旨，讓學生理解生命中蘊含的真理，教師就要先跳脫課本，對學習的內(nèi)容進行擴充，才能讓學生理解教學目的所在。但當前許多教師的教學內(nèi)容都只是依照課本走，這無疑會禁錮學生的思維，讓學生養(yǎng)成不思考、只服從的學習習慣。四、初中語文課程中生命教學的應用措施（一）轉變教學心態(tài)，為生命教學的滲透提供機會師生教學目標偏移，只重分數(shù)，不重過程，這樣的風氣不但對于學生思想的培養(yǎng)毫無作用，對于成績的提升亦無法起到正面影響，教師只有真正扭轉自身的教學思維，以學生的領悟與成長為目標，才能讓學生在學習過程中真正得到思想上的進步，提升自身的思想境界，這才是作為教師應有的正確教學態(tài)度。教師在課堂上，應當更多強調(diào)教學本質(zhì)，告訴學生他們的成績并不是決定一生前途的因素，核心因素是自身對于自己的生命以及他人生命的理解及尊重，是要通過對生命重要性的領悟，提升思想的境界，最終養(yǎng)成良好的心態(tài)，正面思考的習慣以及正確積極的觀念。這樣的思維引導，首先就已經(jīng)對學生產(chǎn)生了正面影響，讓學生有了被尊重、被寬容以待的感覺，教師這樣的正面引導，會讓學生以同樣的態(tài)度去對待他人，對待生活，對待自己的生命，這才是生命教育在語文教學中的重要內(nèi)涵體現(xiàn)。（二）完善教學方式與內(nèi)容，確保生命教學意義的滲透與體現(xiàn)教學內(nèi)容及方式的完善，關乎生命教學主旨在語文教學當中的滲透，以及其重要作用的體現(xiàn)，教師完善教學內(nèi)容，改革教學方式是對學生教學主體地位的尊重，這也是生命教學最重要的第一步，而且拓展課程內(nèi)容，讓教學跳脫教材，能夠進一步讓學生拓展眼界，表達自身的想法。在課堂上教師可以利用辯論會、新聞閱讀探討等方式，讓學生進一步去分析、討論生命的意義，進而在知識體系建設的同時，讓學生通過這些拓展環(huán)節(jié)完成對精神體系的建設。例如在講到《丑小鴨》這堂課時，教師便可以提出一些具有針對性的問題，讓學生對丑小鴨的遭遇展開討論，表達自己的想法，如丑小鴨身邊兄弟姐妹以這樣的方式對待他是否正確？你在身邊是否見到過有人受到了與丑小鴨同樣的待遇？如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？學生便會自然的展開聯(lián)想與探討，社會上像丑小鴨這樣被歧視被欺凌的弱勢群體不在少數(shù)。學生展開了聯(lián)想，將心比心地去理解被這樣對待的感受，自然會感受到由于非自身原因而遭遇欺凌的無助感，進而領悟出每個生命都應當被尊重的道理，這樣要比無意義的說教更加有效，也是生命教育的精髓。在當前知識經(jīng)濟發(fā)展形勢下，教育領域注重素質(zhì)教學，社會也更加重視人才的道德及為人，生命教育毫無疑問是符合時代需求的教育方式，而且語文是一門育人的科目，其中不但包含對語文知識的傳輸，也包含了對學生思想與道德的培育。知識體系與思想境界同時發(fā)展，才能讓一個人真正成為睿智之人，后續(xù)得到更好的發(fā)展，成為對社會有用的人才。綜上所述，語文教學當中生命教育理念的滲透是未來語文教學發(fā)展的必然趨勢?！続bstract】Howinstructionisthestudentstudied,lovetostudy,isthateveryteacherofusbecommonstudyofproblem.Agreatdealoftheteachingpracticecertificate,readingtheteachingwantimplementationtoarrivesolidplace,havetofrommostrootofreadaloudtoptoworkharder.Wantintheteachingfrom“read”tosetout“read”ingtopiercethroughtheteachingwholeprocess,delveintothetexttotheleadingstudentoriginBeareadingteachingofroot.Itsbodynowstudentcorpusfunctionofexertive,bodynowwiththestudent'slanguagepracticeanactivityfortheessenceofclassroomteaching,alsointhemeantimebodynownewcoursestandardtheprincipleisinreadaloudtheteachingofimplementation.人教版小學語文新教材所選篇目,文質(zhì)兼美,有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,非常適合朗讀。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章,領會文章的主旨、風格,受到熏陶感染。其次,朗讀有助于語言的積累,在反復的朗讀吟誦之中,詞、語、句、段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫,能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力,以致能提高聽、說和寫作水平,加大語文為生活服務的力度。同時,教師可以通過學生的朗讀,檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以,在教學中狠抓朗讀,的確有著不可估量的作用。一、賞讀與創(chuàng)設情境賞讀,便是“賞語言,賞人情,學表達,明事理”,這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧,瑯瑯上口,教師在朗讀教學中,以聲情并茂的范讀創(chuàng)設出濃濃的教學氛圍,喚起學生的情感,迅速調(diào)動學習的興趣,指導學生朗讀時,在初步感知課文后,就應該讓學生沉浸在課文中,去體會作者遣詞造句的妙處,感悟作品背后所蘊涵的情感,讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要滿懷感情地讀,讀出文句中的情感,意境以及“弦外之音”等。學生通過繪聲繪色的朗讀,才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領神會,他們在讀中品味語意,在賞析中加以品讀,從而加深對課文的理解。二、想象與激發(fā)情感美文佳作都具有極佳的意境美,而這美常常是無法用語言表示的,正所謂“可意會而不可言傳”。朗讀可將語言文字創(chuàng)設的意境美展示出來,而這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。眾所周知,想象是樹立形象感的核心,是激發(fā)情感的關鍵。學生朗讀時不僅要以語感出發(fā),而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景,比語言文字打開的天地更廣闊,更具有形象感,因此也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出:“想象越生動活潑,也就更多引起心靈的活動,激起的情感也就更強烈?！比缃虒W第五冊第九課《爬天都峰》時,課文講天都峰筆陡,鐵鏈仿佛從空中掛下來似的。教師可從爬陡坡去引導學生想象天都峰的險以及小女孩和老爺爺爬天都峰的艱難,領悟他們克服困難的勇氣勇往直前。三、演讀與感悟體驗小學語文新教材中有許多故事性很強的課文,適合于學生的表演。對于這類文章,可以讓學生擔當課本劇中的角色,進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿,可以加深對課文的理解;有了理解,那么再回過頭去朗讀課文的時候,他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始,學生有可能顧此失彼,注重了演的形,又忘了說。這時,教師應讓學生自由地練習。充分地交流討論,反復地比較和揣摩,不斷地提高認識、加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復練習形成了技能技巧,確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時,自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學生創(chuàng)造性地朗讀,如表演、誦讀就能取得較好的效果。學生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景,產(chǎn)生了真情實感,大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。四、評讀與促進發(fā)展在多種讀的形式中,評讀是不可缺少的。課堂中,教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學,如小組比,男女生比等。既然有賽,就有評。教師應特別注意評價的理念和方法,充分地尊重學生,使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的,有了主體意志,才有了自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展,也才有了自己的思想。每個學生都有自己的經(jīng)驗世界,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,不同是學生對文本會作出不同的“解讀”。所以,教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,逐步養(yǎng)成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。只要是學生讀出真情實感的,能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的,都應該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲,以免造成形式化、表面化的指導。這就是新理念的最好體現(xiàn)。朗讀的方法靈活多樣,這里僅就個別特色的朗讀談談個人的見解。所謂殊途同歸,只要我們能夠正確認識朗讀教學,提高自身的朗讀水平,精心地指導學生朗讀,科學地進行朗讀教學,就能讓學生在閱讀教學中學會學習,真正做到“以讀為本”。確定單位水泥用量6、露凝無游氛，天高風景澈。確定單位水泥用量1項目二十C30砼配合比設計攀枝花市建筑工程學校建筑工程施工項目二十C30砼2、項目要求某現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁,混凝土設計強度等級C30,施工要求坍落度為35~50mm,使用環(huán)境為無凍害的室外使用。根據(jù)施工單位歷史資料統(tǒng)計,混凝土強度標準差σ≡5№Pa。所用的原材料情況如下:水泥:42.5級普通水泥,實測28d抗壓強度46.0MPa,密度p=3100kg/m3;砂:級配合格,卩=27的中砂,表觀密度p。=2650Kg/m3;石子:5~20mm的碎石,表觀密度p=2720kg/m3。試求:施工現(xiàn)場砂的含水率為3%,碎石的含水率為1%時的施工配合比。、項目要求3二、項目分析混凝土配合比是指混凝土中各組成材料用量之間的比例關系?；炷僚浜媳韧ǔＳ酶鞣N材料質(zhì)量的比例關系表示(即質(zhì)量比)常用的表示方法有兩種:一是以每立方米混凝土中各種材料的質(zhì)量來表示,如水泥3009,水180kg,砂600kg,石子1200kg二是以每立方米混凝士各組成材料的質(zhì)量之比表示,如:水泥:砂:石子=1:2:4,水灰比W/C二、項目分析4()混凝土配合比設計的方法混凝土配合比設計通常采用計算試驗法。組成混凝土的4種材料,即水泥、水、砂、石子的用量之間有3個對比關系。水用量與水泥之間的對比關系用水灰比表示;砂與石子用量之間的對比關系用砂率表示;水泥漿與骨料用量之間的對比關系,稱為漿骨比,但通常用每立方米混凝土用水量,即單位用水量來表示。水灰比、砂率和單位用水量是混凝土配合比的3個重要參數(shù)。()混凝土配合比設計的方法5用計算試驗法確定混凝土配合比,是先根據(jù)對混凝土的強度等級及耐久性要求,初步確定水灰比;根據(jù)對混凝土拌和物和易性的要求初步確定砂率及單位用水量。然后加上一個補充條件,計算出混凝土的“初步計算配合比”。按初步配合比試拌混凝土,對用水量及砂率進行調(diào)整,得出“基準配合比”。然后進行強度耐久性復核,并對水灰比進行調(diào)整,確定“試驗室配合比”。用計算試驗法確定混凝土配合比,是先根據(jù)對6最后根據(jù)施工現(xiàn)場材料的具體條件,對試驗室配合比進行換算,得到“施工配合比”,并用于混凝上的施工配料。由于補充條件的不同,在計算初步配合比時,又有絕對體積法及假定容重法兩種方法。最后根據(jù)施工現(xiàn)場材料的具體條件,對試驗室7、項目實施的路徑與步驟(一)項目路徑第一步4初步配合比計算笫二步基準配合比計尊第三步式驗室配合比計第四步施工配合比計算、項目實施的路徑與步驟8(二)項目步驟第一步:初步配合比計算的具體步驟1.確定混凝土的試配強度(fcuo)2計算水灰比(W/C)3選擇單位用水量(mwo)4.計算單位水泥用量m)5.選擇砂率(βs)6計算粗細骨料的單位用量(mcm)(二)項目步驟91.確定混凝土的試配強度(fcuo)按標準差法計算混凝土配制強度fcu,o≥fcuk+1.645σ式中:fu,o混凝土配制強度,MPafcuk——混凝土立方體抗壓強度標準值,MPaσ——混凝士強度標準差,MPa。查表確定強度標準差σ查表確定混凝土配制強度fcu1.確定混凝土的試配強度(fcuo)10混凝土強度標準差參考值混凝士強度等級C10~C20C20~C35C35a(MPa)4.05.06.0保證率與保證系數(shù)的關系保證率保證率系數(shù)保證率保證率系數(shù)P(%)P(%)0.000.84550.13L.04L.2870164750.67982.05混凝土強度標準差參考值11確定單位水泥用量課件12確定單位水泥用量課件13確定單位水泥用量課件14確定單位水泥用量課件15確定單位水泥用量課件16確定單位水泥用量課件17確定單位水泥用量課件18確定單位水泥用量課件19確定單位水泥用量課件20確定單位水泥用量課件21確定單位水泥用量課件22確定單位水泥用量課件23確定單位水泥用量課件24確定單位水泥用量課件25確定單位水泥用量課件26確定單位水泥用量課件27確定單位水泥用量課件28確定單位水泥用量課件29確定單位水泥用量課件30確定單位水泥用量課件31確定單位水泥用量課件32確定單位水泥用量課件33確定單位水泥用量課件34確定單位水泥用量課件35確定單位水泥用量課件36確定單位水泥用量課件37確定單位水泥用量課件38確定單位水泥用量課件39確定單位水泥用量課件40確定單位水泥用量課件416、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾42確定單位水泥用量6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。確定單位水泥用量確定單位水泥用量6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。項目二十C30砼配合比設計攀枝花市建筑工程學校建筑工程施工、項目要求某現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁,混凝土設計強度等級C30,施工要求坍落度為35~50mm,使用環(huán)境為無凍害的室外使用。根據(jù)施工單位歷史資料統(tǒng)計,混凝土強度標準差σ≡5№Pa。所用的原材料情況如下:水泥:42.5級普通水泥,實測28d抗壓強度46.0MPa,密度p=3100kg/m3;砂:級配合格,卩=27的中砂,表觀密度p。=2650Kg/m3;石子:5~20mm的碎石,表觀密度p=2720kg/m3。試求:施工現(xiàn)場砂的含水率為3%,碎石的含水率為1%時的施工配合比。初中階段是學生十分敏感的時期，這一階段學生身邊、社會以及媒體上的各類信息傳播，都會對學生思想產(chǎn)生很大的影響，特別是在信息繁雜的當今社會，學生接觸到的負面信息較多多，在性格、觀念等方面都會產(chǎn)生很大的轉變，甚至會出現(xiàn)厭學、逃避、暴躁、欺辱甚至厭世等問題，在這一階段，各科目教師都應當注重對學生的思想教育，語文教師亦不例外。初中階段的學生，正處在青春期，對于自己身邊以及來自社會、網(wǎng)絡的信息都非常敏感，接受速度也非?？欤@一階段學生接收到的信息越正面，其性格便會越積極，反之，學生接收到的負面信息越多，性格就會傾向消極，甚至會有過激的思想與行為。因此各科目的教師都應當注重在這段期間對學生性格的培養(yǎng)以及正面能量的輸入，而語文科目的生命教育則正是為學生注入正面思想，轉變學生思考方式的一種重要方法，下文將詳細進行探討。一、當前國內(nèi)初中語文課程生命教育問題所在在當前我國的初中語文教學過程中，生命教育作為重要的課題，理應得到充分的滲透與應用，但就當前的教育情勢來看，我國語文教學體系中對生命教育知識的應用還存在諸多問題，需要進行思考探究，并制定出最有效的教學改革計劃，才能使生命教學的內(nèi)涵真正體現(xiàn)出來，讓學生在學到知識的同時，養(yǎng)成積極正面的思考習慣，能具備善良、堅韌、謙遜以及尊重等華夏子民應當具備的優(yōu)秀特質(zhì)，確保語文教學能夠符合國家提出的素質(zhì)教育方針。（一）教學目標功利化，導致生命教學無法得到重視多年來我國的應試教育模式對國內(nèi)各個院校的各科目教學都已經(jīng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，使得教師不再注重于學生的能力提升與身心成長，而是只以分數(shù)為重點，這顯然是對學生不利的教學方向，不但使學生的學習目標受到教師影響，變?yōu)榉謹?shù)的奴隸，也導致關乎生命與心理等方面的課題在教學環(huán)節(jié)中被忽略，只追求分數(shù)，不在乎心理上的培養(yǎng)，這樣的教學顯然不符合當前的教學要求。（二）教學內(nèi)容缺乏多樣性，生命主題無法體現(xiàn)語言文化博大精深，特別是我國的語言文化，作為一門經(jīng)歷千百年發(fā)展歷程的文化體系，更具有深刻的內(nèi)涵，無法只用課本當中記錄的少數(shù)知識點去體現(xiàn)，而且語文教學的內(nèi)涵也絕不限于對知識的傳輸，而是對于學生知識體系與心理素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。想要傳達生命教學的主旨，讓學生理解生命中蘊含的真理，教師就要先跳脫課本，對學習的內(nèi)容進行擴充，才能讓學生理解教學目的所在。但當前許多教師的教學內(nèi)容都只是依照課本走，這無疑會禁錮學生的思維，讓學生養(yǎng)成不思考、只服從的學習習慣。四、初中語文課程中生命教學的應用措施（一）轉變教學心態(tài)，為生命教學的滲透提供機會師生教學目標偏移，只重分數(shù)，不重過程，這樣的風氣不但對于學生思想的培養(yǎng)毫無作用，對于成績的提升亦無法起到正面影響，教師只有真正扭轉自身的教學思維，以學生的領悟與成長為目標，才能讓學生在學習過程中真正得到思想上的進步，提升自身的思想境界，這才是作為教師應有的正確教學態(tài)度。教師在課堂上，應當更多強調(diào)教學本質(zhì)，告訴學生他們的成績并不是決定一生前途的因素，核心因素是自身對于自己的生命以及他人生命的理解及尊重，是要通過對生命重要性的領悟，提升思想的境界，最終養(yǎng)成良好的心態(tài)，正面思考的習慣以及正確積極的觀念。這樣的思維引導，首先就已經(jīng)對學生產(chǎn)生了正面影響，讓學生有了被尊重、被寬容以待的感覺，教師這樣的正面引導，會讓學生以同樣的態(tài)度去對待他人，對待生活，對待自己的生命，這才是生命教育在語文教學中的重要內(nèi)涵體現(xiàn)。（二）完善教學方式與內(nèi)容，確保生命教學意義的滲透與體現(xiàn)教學內(nèi)容及方式的完善，關乎生命教學主旨在語文教學當中的滲透，以及其重要作用的體現(xiàn)，教師完善教學內(nèi)容，改革教學方式是對學生教學主體地位的尊重，這也是生命教學最重要的第一步，而且拓展課程內(nèi)容，讓教學跳脫教材，能夠進一步讓學生拓展眼界，表達自身的想法。在課堂上教師可以利用辯論會、新聞閱讀探討等方式，讓學生進一步去分析、討論生命的意義，進而在知識體系建設的同時，讓學生通過這些拓展環(huán)節(jié)完成對精神體系的建設。例如在講到《丑小鴨》這堂課時，教師便可以提出一些具有針對性的問題，讓學生對丑小鴨的遭遇展開討論，表達自己的想法，如丑小鴨身邊兄弟姐妹以這樣的方式對待他是否正確？你在身邊是否見到過有人受到了與丑小鴨同樣的待遇？如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？學生便會自然的展開聯(lián)想與探討，社會上像丑小鴨這樣被歧視被欺凌的弱勢群體不在少數(shù)。學生展開了聯(lián)想，將心比心地去理解被這樣對待的感受，自然會感受到由于非自身原因而遭遇欺凌的無助感，進而領悟出每個生命都應當被尊重的道理，這樣要比無意義的說教更加有效，也是生命教育的精髓。在當前知識經(jīng)濟發(fā)展形勢下，教育領域注重素質(zhì)教學，社會也更加重視人才的道德及為人，生命教育毫無疑問是符合時代需求的教育方式，而且語文是一門育人的科目，其中不但包含對語文知識的傳輸，也包含了對學生思想與道德的培育。知識體系與思想境界同時發(fā)展，才能讓一個人真正成為睿智之人，后續(xù)得到更好的發(fā)展，成為對社會有用的人才。綜上所述，語文教學當中生命教育理念的滲透是未來語文教學發(fā)展的必然趨勢。【Abstract】Howinstructionisthestudentstudied,lovetostudy,isthateveryteacherofusbecommonstudyofproblem.Agreatdealoftheteachingpracticecertificate,readingtheteachingwantimplementationtoarrivesolidplace,havetofrommostrootofreadaloudtoptoworkharder.Wantintheteachingfrom“read”tosetout“read”ingtopiercethroughtheteachingwholeprocess,delveintothetexttotheleadingstudentoriginBeareadingteachingofroot.Itsbodynowstudentcorpusfunctionofexertive,bodynowwiththestudent'slanguagepracticeanactivityfortheessenceofclassroomteaching,alsointhemeantimebodynownewcoursestandardtheprincipleisinreadaloudtheteachingofimplementation.人教版小學語文新教材所選篇目,文質(zhì)兼美,有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,非常適合朗讀。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章,領會文章的主旨、風格,受到熏陶感染。其次,朗讀有助于語言的積累,在反復的朗讀吟誦之中,詞、語、句、段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫,能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力,以致能提高聽、說和寫作水平,加大語文為生活服務的力度。同時,教師可以通過學生的朗讀,檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以,在教學中狠抓朗讀,的確有著不可估量的作用。一、賞讀與創(chuàng)設情境賞讀,便是“賞語言,賞人情,學表達,明事理”,這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧,瑯瑯上口,教師在朗讀教學中,以聲情并茂的范讀創(chuàng)設出濃濃的教學氛圍,喚起學生的情感,迅速調(diào)動學習的興趣,指導學生朗讀時,在初步感知課文后,就應該讓學生沉浸在課文中,去體會作者遣詞造句的妙處,感悟作品背后所蘊涵的情感,讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要滿懷感情地讀,讀出文句中的情感,意境以及“弦外之音”等。學生通過繪聲繪色的朗讀,才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領神會,他們在讀中品味語意,在賞析中加以品讀,從而加深對課文的理解。二、想象與激發(fā)情感美文佳作都具有極佳的意境美,而這美常常是無法用語言表示的,正所謂“可意會而不可言傳”。朗讀可將語言文字創(chuàng)設的意境美展示出來,而這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。眾所周知,想象是樹立形象感的核心,是激發(fā)情感的關鍵。學生朗讀時不僅要以語感出發(fā),而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景,比語言文字打開的天地更廣闊,更具有形象感,因此也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出:“想象越生動活潑,也就更多引起心靈的活動,激起的情感也就更強烈?！比缃虒W第五冊第九課《爬天都峰》時,課文講天都峰筆陡,鐵鏈仿佛從空中掛下來似的。教師可從爬陡坡去引導學生想象天都峰的險以及小女孩和老爺爺爬天都峰的艱難,領悟他們克服困難的勇氣勇往直前。三、演讀與感悟體驗小學語文新教材中有許多故事性很強的課文,適合于學生的表演。對于這類文章,可以讓學生擔當課本劇中的角色,進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿,可以加深對課文的理解;有了理解,那么再回過頭去朗讀課文的時候,他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始,學生有可能顧此失彼,注重了演的形,又忘了說。這時,教師應讓學生自由地練習。充分地交流討論,反復地比較和揣摩,不斷地提高認識、加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復練習形成了技能技巧,確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時,自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學生創(chuàng)造性地朗讀,如表演、誦讀就能取得較好的效果。學生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景,產(chǎn)生了真情實感,大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。四、評讀與促進發(fā)展在多種讀的形式中,評讀是不可缺少的。課堂中,教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學,如小組比,男女生比等。既然有賽,就有評。教師應特別注意評價的理念和方法,充分地尊重學生,使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的,有了主體意志,才有了自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展,也才有了自己的思想。每個學生都有自己的經(jīng)驗世界,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,不同是學生對文本會作出不同的“解讀”。所以,教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,逐步養(yǎng)成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。只要是學生讀出真情實感的,能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的,都應該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲,以免造成形式化、表面化的指導。這就是新理念的最好體現(xiàn)。朗讀的方法靈活多樣,這里僅就個別特色的朗讀談談個人的見解。所謂殊途同歸,只要我們能夠正確認識朗讀教學,提高自身的朗讀水平,精心地指導學生朗讀,科學地進行朗讀教學,就能讓學生在閱讀教學中學會學習,真正做到“以讀為本”。確定單位水泥用量6、露凝無游氛，天高風景澈。確定單位水泥用量43項目二十C30砼配合比設計攀枝花市建筑工程學校建筑工程施工項目二十C30砼44、項目要求某現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁,混凝土設計強度等級C30,施工要求坍落度為35~50mm,使用環(huán)境為無凍害的室外使用。根據(jù)施工單位歷史資料統(tǒng)計,混凝土強度標準差σ≡5№Pa。所用的原材料情況如下:水泥:42.5級普通水泥,實測28d抗壓強度46.0MPa,密度p=3100kg/m3;砂:級配合格,卩=27的中砂,表觀密度p。=2650Kg/m3;石子:5~20mm的碎石,表觀密度p=2720kg/m3。試求:施工現(xiàn)場砂的含水率為3%,碎石的含水率為1%時的施工配合比。、項目要求45二、項目分析混凝土配合比是指混凝土中各組成材料用量之間的比例關系?；炷僚浜媳韧ǔＳ酶鞣N材料質(zhì)量的比例關系表示(即質(zhì)量比)常用的表示方法有兩種:一是以每立方米混凝土中各種材料的質(zhì)量來表示,如水泥3009,水180kg,砂600kg,石子1200kg二是以每立方米混凝士各組成材料的質(zhì)量之比表示,如:水泥:砂:石子=1:2:4,水灰比W/C二、項目分析46()混凝土配合比設計的方法混凝土配合比設計通常采用計算試驗法。組成混凝土的4種材料,即水泥、水、砂、石子的用量之間有3個對比關系。水用量與水泥之間的對比關系用水灰比表示;砂與石子用量之間的對比關系用砂率表示;水泥漿與骨料用量之間的對比關系,稱為漿骨比,但通常用每立方米混凝土用水量,即單位用水量來表示。水灰比、砂率和單位用水量是混凝土配合比的3個重要參數(shù)。()混凝土配合比設計的方法47用計算試驗法