污泥處理與處置課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。污泥處理與處置污泥處理與處置36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。污泥處理與處置污泥處理處置福建HX環(huán)保有限公司授課大綱概述污泥分類及性質(zhì)污泥的處理四、污泥的處置五、訪泥處理處置環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理一、中職學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.沒有明確的學(xué)習(xí)目的很多學(xué)生來(lái)中職學(xué)校就讀，都是被逼無(wú)奈，迫于父母的壓力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不明白我為什么來(lái)學(xué)習(xí)，我為什么學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)，不知不覺荒廢專業(yè)。2.缺乏學(xué)習(xí)興趣大部分中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識(shí)水平偏低，接受能力不強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，拒絕課堂管理，找各種理由請(qǐng)假，逃學(xué)，厭學(xué)，迷戀網(wǎng)絡(luò)。3.希望早點(diǎn)就業(yè)，但對(duì)就業(yè)信心不足目前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為用人單位培養(yǎng)一線就業(yè)技術(shù)工人。學(xué)校和本人也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生本人，都十分重視操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生渴望早就業(yè)，但學(xué)生對(duì)自己不自信，擔(dān)心自己不能承擔(dān)復(fù)雜的工作任務(wù)，擔(dān)心自己缺乏融入社會(huì)的能力。二、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策1.全面了解學(xué)生。近幾年來(lái)，各中專學(xué)校紛紛擴(kuò)大了招生規(guī)模，招生專業(yè)多，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜。教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象也越來(lái)越復(fù)雜。它要求教師走進(jìn)學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，為以后有針對(duì)性的教學(xué)作個(gè)鋪墊。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到”情”與”趣”的結(jié)合，要抓住學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，從好的心理狀態(tài)入手，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)方法的好壞是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵.實(shí)踐證明，教師只有按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)的有關(guān)因素，選取適當(dāng)?shù)撵`活多樣的教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的境地。三、學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)行之有效的方法。1.“啟發(fā)誘導(dǎo)”法。“啟發(fā)誘導(dǎo)”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，以有目的，有次序，富于啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在和詣融洽的氛圍中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，循序漸進(jìn)，從而學(xué)有所得，學(xué)以致用。比如在講借貸記賬法中的會(huì)計(jì)分錄編制時(shí)，先讓學(xué)生回顧借貸記賬法下各賬戶的性質(zhì)，增減方向，然后再講編制會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)編制步驟。例如：向大華工廠購(gòu)買原材料2600元，款未付。第一，分析涉及的賬戶：資產(chǎn)內(nèi)的原材料增加，負(fù)債內(nèi)的應(yīng)付賬款增加。第二，分析涉及賬戶的增減方向：原材料的增加在借方，應(yīng)付賬款的增加在貸方，驗(yàn)證了有借必有貸。第三，確定登記的金額，借貸雙方均為2600，驗(yàn)證借貸金額必相等。最后書寫格式：上借下貸，先借后貸；借貸二字錯(cuò)格填寫；金額不寫單位。2.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法具有十分豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由抽象變?yōu)榫唧w，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破。是一種現(xiàn)代化的教學(xué)，它主要是利用實(shí)物，聲音，圖像等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。如在講授錯(cuò)賬更正方法時(shí)，每種錯(cuò)賬更正方法的適用范圍及更正步驟，教材上講了很多，，如果逐一念給學(xué)生，極易產(chǎn)生視覺疲勞，并且很容易混淆。而這內(nèi)容如果采用幻燈片PPT課件方式進(jìn)行演示教學(xué)，邊放演示課件，邊逐項(xiàng)講解錯(cuò)賬更正方法，學(xué)生感覺既直觀又形象，很容易弄明白。如在結(jié)賬劃線時(shí)就可以采用聲音效果，把結(jié)賬劃紅線的地方設(shè)置成驚叫，警笛，鼓聲等特殊的聲音，以起到警示的作用，提醒學(xué)生注意結(jié)賬前的工作是否都已處理，是否具備結(jié)賬的條件。如在原始憑證，記賬憑證，賬簿的課件中，添加”動(dòng)作按鈕”將記賬憑證與所附原始憑證聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生直觀感受記賬憑證的填制依據(jù)，并為審核記賬憑證的正確性提供原始資料，利用“動(dòng)作按鈕”將記賬憑證與賬簿聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)登記賬簿的依據(jù)及登記賬簿的基本要求等。3.理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)于沒有從事過(guò)會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)對(duì)他們是非常陌生的，為了解決理論與感性認(rèn)識(shí)脫節(jié)的矛盾，要求教師在講授書本知識(shí)時(shí)，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既容易掌握理論知識(shí)，又能運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的填制會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等章節(jié)，如果只在課堂上講理論既費(fèi)時(shí)又達(dá)不到預(yù)期的效果，所以可模擬一個(gè)企業(yè)的實(shí)例，把學(xué)生帶到會(huì)計(jì)模擬室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生填制會(huì)計(jì)憑證（原始憑證的填制與審核，記賬憑證與審核），登記會(huì)計(jì)賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了實(shí)踐操作技能，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊處煈?yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，充分利用一切可行的辦法。只有在教學(xué)中注重讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果才會(huì)有所提高。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，是學(xué)校教學(xué)的基本形式，要啟迪學(xué)生的性靈，提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的有效性。那么課堂教學(xué)有效性是指什么呢？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。新一輪課程改革的不斷深入，引起了教學(xué)的變革，但無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性，教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能使自己的教學(xué)更加有效。怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效。這就要看：一、教師教學(xué)的有效性教師教學(xué)的有效性主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理解需要來(lái)確定。而現(xiàn)實(shí)中，不少老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)首先考慮的不是學(xué)生“會(huì)怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應(yīng)該怎么去“教”，這必然會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的脫離，卻沒有成效。教師教學(xué)的有效性還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行量度：1、備課的有效性――游刃有余俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。其次，要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過(guò)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇好本課程的教學(xué)方法。準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余。2、導(dǎo)入的有效性――引人入勝特級(jí)語(yǔ)文教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙睦韺W(xué)研究也表明，對(duì)事物感知的印象是先人為主的，強(qiáng)化第一印象，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。迅速營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3、評(píng)價(jià)的有效性――恰如其分心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松，自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。這里的評(píng)價(jià)指教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。它以教師的口頭評(píng)價(jià)為主，并且輔以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言。教師看似平常的話語(yǔ)，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。4、作業(yè)的有效性――溫故知新孔子在《論語(yǔ)》中指出“溫故而知新，可以為師矣?！弊鳂I(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。為讓各類學(xué)生的作業(yè)達(dá)到實(shí)效，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況差異化布置作業(yè)，這就要求老師在布置作業(yè)的過(guò)程中堅(jiān)持精當(dāng)、適度、適量的原則。有效作業(yè)要求語(yǔ)文老師要從大量的參考資料中精選作業(yè)，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性，從而提高課后訓(xùn)練的效率。二、學(xué)生行為的有效性現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。筆者主張：首先，讓學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)，這是提高有效性的前提。然后通過(guò)教師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動(dòng)，這是提高有效性的保證。最后，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點(diǎn)。新課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究上。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實(shí)際操作中也存在幾種耗時(shí)低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對(duì)沒有必要討論的內(nèi)容討論，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間；二是討論時(shí)間不足，沒有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽之任之，老師不作為，名為討論，實(shí)為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動(dòng)腦，參與度不高?！坝懻撟非蟮木辰纾瑧?yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話、師生對(duì)話中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服?！比绻献魈骄坑懻摐S為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)效果，那對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響將是致命的，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诨顒?dòng)中“習(xí)得”多少，才是評(píng)價(jià)課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)都分別是誰(shuí)，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)。我們每位語(yǔ)文教師都必須深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮語(yǔ)文組集體的智慧和力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)深化語(yǔ)文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1污泥處理處置福建HX環(huán)保有限公司污泥處理處置2授課大綱概述污泥分類及性質(zhì)污泥的處理四、污泥的處置五、訪泥處理處置環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理授課大綱3概述污泥:是固體廢物特例,在污水或廢水處理過(guò)程及給水處理過(guò)程中產(chǎn)生的雷含水分的、具有流動(dòng)性或塑性的廢物。不包括柵碴和沉砂。口污水處理廠的污泥除合有水和有機(jī)物之外,一般還含有〉有毒物質(zhì):細(xì)菌、病原微生物、寺生蟲卵及重金屬植物性苦養(yǎng)素:氮、磷、鉀口污泥產(chǎn)生量約占處理水量的0.5-1.0%(含水率98%計(jì))目前洋里污水廠處理規(guī)模50萬(wàn)噸/天,則會(huì)產(chǎn)生0.25-0.5萬(wàn)噸/天污泥■所以,污泥需要進(jìn)行一定的處理或處置,以實(shí)現(xiàn)減量化、無(wú)害化(穩(wěn)定化)和資源化。概述4概述污泥處理:對(duì)污泥進(jìn)行減容、減量、穩(wěn)定以及無(wú)害化過(guò)程,主要包括濃縮、消化、調(diào)理、脫水、干化等。污泥處置:以自然或人工方式使經(jīng)處理后的污泥或污泥產(chǎn)品能夠得到長(zhǎng)期穩(wěn)定,并對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)不良影響的最終消納方式,包括土地利用、污泥農(nóng)用、填埋和焚燒及綜合利用等概述5污泥分類及性質(zhì)污泥的類型按成分可分為:有機(jī)污泥和無(wú)機(jī)污泥;按污水處理不同階段可分為:口初沉污泥(一級(jí)處理口腐殖污泥或剩余污泥(二級(jí)處理)口化學(xué)污泥(三級(jí)處理)口消化污泥/熱污泥(消化處理)按污泥處理不同階段可分為口生污泥(98%口消化污泥(98%口濃縮污泥(94%口脫水污泥(60-80%)口千化污泥(<30%)污泥分類及性質(zhì)6污泥分類及性質(zhì)污泥的性質(zhì)了解污泥的性能指標(biāo)對(duì)選擇污泥處理/處置工藝方法具有指示作用,常用性質(zhì)指標(biāo)有:含水(固)率口合水率是污泥中水含量的百分?jǐn)?shù),合固率則是污泥中固體或干泥含量的百分?jǐn)?shù)口含水率大小影響污泥體積及賦存形態(tài)揮發(fā)分和灰分有機(jī)物組成與分類訪泥含水率從95%降至90%時(shí),求活泥體污泥脫水性能積的改變?污泥壓縮性能=(0o-pn)100-95100100902污泥肥分污泥衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)含水率85%以上呈流態(tài)65%-85%時(shí)呈塑≯污泥重金屬含量態(tài),低于60%呈固態(tài)污泥分類及性質(zhì)7污泥分類及性質(zhì)污泥的性質(zhì)了解污泥的性能指標(biāo)對(duì)選擇污泥處理/處置工藝方法具有指示作用,常用性質(zhì)指標(biāo)有:含水(固)率揮發(fā)性固體和灰分揮發(fā)性固體代表污泥中有機(jī)含量,又稱灼嬈減重灰分則代表污泥中的無(wú)機(jī)含量,又稱灼燒殘?jiān)袡C(jī)物組成與分類污泥脫水性能污泥壓縮性能污泥肥分污泥衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)污泥重金屬含量污泥分類及性質(zhì)8污泥分類及性質(zhì)污泥的性質(zhì)了解污泥的性能指標(biāo)對(duì)選擇污泥處理/處置工藝方法具有指示作用,常用性質(zhì)指標(biāo)有:含水(固)率揮發(fā)性體和灰分有機(jī)物組成與分類√易降解有機(jī)組分和難降解有機(jī)組分的含量比例直接影響污泥消化程度、產(chǎn)氣量大小。污泥脫水性能污泥壓縮性能污泥肥分污泥衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)污泥重金屬含量污泥分類及性質(zhì)9污泥分類及性質(zhì)污泥的性質(zhì)了解污泥的性能指標(biāo)對(duì)選擇污泥處理/處置工藝方法具有指示作用,常用性質(zhì)指標(biāo)有:合水(固)率揮發(fā)性固體和灰分有機(jī)物組成與分類污泥脫水性能√比阻:一定壓力下,單位過(guò)濾介質(zhì)面積上,單位質(zhì)量的干污泥所受到的阻力(m/k毛細(xì)吸水時(shí)間:污泥中的毛細(xì)水在濾紙上滲透距離為1cm所需要的時(shí)間。污泥壓縮性能一般來(lái)說(shuō),比阻小于1×101mkg的污泥易于脫水污泥肥分大于1×1013m/kg難于脫水。污泥衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)污泥重全屬含量污泥分類及性質(zhì)10污泥分類及性質(zhì)污泥的性質(zhì)了解污泥的性能指標(biāo)對(duì)選擇污泥處理/處置工芑方法具有指示作用常用性質(zhì)指標(biāo)有:合水(固)率揮發(fā)性固體和灰分有機(jī)物組成與分類污泥脫水性能比阻:一定壓力下,單位過(guò)濾介質(zhì)面積上,單位質(zhì)量的干污泥所受到的阻力(m/kg)毛細(xì)吸水肘間:污泥中的毛細(xì)水在濾紙上滲透距離為lcm所需要的時(shí)間污泥壓縮性能一般來(lái)說(shuō),比阻小于1×101mkg的污泥易于脫水污泥肥分大于1×1013m/kg難于脫水。污泥衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)污泥重金屬含量污泥分類及性質(zhì)11污泥處理與處置課件12污泥處理與處置課件13污泥處理與處置課件14污泥處理與處置課件15污泥處理與處置課件16污泥處理與處置課件17污泥處理與處置課件18污泥處理與處置課件19污泥處理與處置課件20污泥處理與處置課件21污泥處理與處置課件22污泥處理與處置課件23污泥處理與處置課件24污泥處理與處置課件25污泥處理與處置課件26污泥處理與處置課件27污泥處理與處置課件28污泥處理與處置課件29污泥處理與處置課件30污泥處理與處置課件31污泥處理與處置課件32污泥處理與處置課件33污泥處理與處置課件34污泥處理與處置課件35污泥處理與處置課件36污泥處理與處置課件37污泥處理與處置課件38污泥處理與處置課件39污泥處理與處置課件40污泥處理與處置課件41污泥處理與處置課件42污泥處理與處置課件43污泥處理與處置課件44污泥處理與處置課件45污泥處理與處置課件46污泥處理與處置課件47污泥處理與處置課件48污泥處理與處置課件49污泥處理與處置課件50污泥處理與處置課件51污泥處理與處置課件52污泥處理與處置課件53污泥處理與處置課件54污泥處理與處置課件55污泥處理與處置課件56污泥處理與處置課件57污泥處理與處置課件58污泥處理與處置課件59污泥處理與處置課件60污泥處理與處置課件61污泥處理與處置課件62污泥處理與處置課件63污泥處理與處置課件64污泥處理與處置課件65污泥處理與處置課件66污泥處理與處置課件67污泥處理與處置課件68污泥處理與處置課件696、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾7036、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。污泥處理與處置污泥處理與處置36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。污泥處理與處置污泥處理處置福建HX環(huán)保有限公司授課大綱概述污泥分類及性質(zhì)污泥的處理四、污泥的處置五、訪泥處理處置環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理一、中職學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.沒有明確的學(xué)習(xí)目的很多學(xué)生來(lái)中職學(xué)校就讀，都是被逼無(wú)奈，迫于父母的壓力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不明白我為什么來(lái)學(xué)習(xí)，我為什么學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)，不知不覺荒廢專業(yè)。2.缺乏學(xué)習(xí)興趣大部分中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識(shí)水平偏低，接受能力不強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，拒絕課堂管理，找各種理由請(qǐng)假，逃學(xué)，厭學(xué)，迷戀網(wǎng)絡(luò)。3.希望早點(diǎn)就業(yè)，但對(duì)就業(yè)信心不足目前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為用人單位培養(yǎng)一線就業(yè)技術(shù)工人。學(xué)校和本人也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生本人，都十分重視操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生渴望早就業(yè)，但學(xué)生對(duì)自己不自信，擔(dān)心自己不能承擔(dān)復(fù)雜的工作任務(wù)，擔(dān)心自己缺乏融入社會(huì)的能力。二、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策1.全面了解學(xué)生。近幾年來(lái)，各中專學(xué)校紛紛擴(kuò)大了招生規(guī)模，招生專業(yè)多，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜。教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象也越來(lái)越復(fù)雜。它要求教師走進(jìn)學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，為以后有針對(duì)性的教學(xué)作個(gè)鋪墊。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到”情”與”趣”的結(jié)合，要抓住學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，從好的心理狀態(tài)入手，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)方法的好壞是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵.實(shí)踐證明，教師只有按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)的有關(guān)因素，選取適當(dāng)?shù)撵`活多樣的教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的境地。三、學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)行之有效的方法。1.“啟發(fā)誘導(dǎo)”法。“啟發(fā)誘導(dǎo)”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，以有目的，有次序，富于啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在和詣融洽的氛圍中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，循序漸進(jìn)，從而學(xué)有所得，學(xué)以致用。比如在講借貸記賬法中的會(huì)計(jì)分錄編制時(shí)，先讓學(xué)生回顧借貸記賬法下各賬戶的性質(zhì)，增減方向，然后再講編制會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)編制步驟。例如：向大華工廠購(gòu)買原材料2600元，款未付。第一，分析涉及的賬戶：資產(chǎn)內(nèi)的原材料增加，負(fù)債內(nèi)的應(yīng)付賬款增加。第二，分析涉及賬戶的增減方向：原材料的增加在借方，應(yīng)付賬款的增加在貸方，驗(yàn)證了有借必有貸。第三，確定登記的金額，借貸雙方均為2600，驗(yàn)證借貸金額必相等。最后書寫格式：上借下貸，先借后貸；借貸二字錯(cuò)格填寫；金額不寫單位。2.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法具有十分豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由抽象變?yōu)榫唧w，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破。是一種現(xiàn)代化的教學(xué)，它主要是利用實(shí)物，聲音，圖像等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。如在講授錯(cuò)賬更正方法時(shí)，每種錯(cuò)賬更正方法的適用范圍及更正步驟，教材上講了很多，，如果逐一念給學(xué)生，極易產(chǎn)生視覺疲勞，并且很容易混淆。而這內(nèi)容如果采用幻燈片PPT課件方式進(jìn)行演示教學(xué)，邊放演示課件，邊逐項(xiàng)講解錯(cuò)賬更正方法，學(xué)生感覺既直觀又形象，很容易弄明白。如在結(jié)賬劃線時(shí)就可以采用聲音效果，把結(jié)賬劃紅線的地方設(shè)置成驚叫，警笛，鼓聲等特殊的聲音，以起到警示的作用，提醒學(xué)生注意結(jié)賬前的工作是否都已處理，是否具備結(jié)賬的條件。如在原始憑證，記賬憑證，賬簿的課件中，添加”動(dòng)作按鈕”將記賬憑證與所附原始憑證聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生直觀感受記賬憑證的填制依據(jù)，并為審核記賬憑證的正確性提供原始資料，利用“動(dòng)作按鈕”將記賬憑證與賬簿聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)登記賬簿的依據(jù)及登記賬簿的基本要求等。3.理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)于沒有從事過(guò)會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)對(duì)他們是非常陌生的，為了解決理論與感性認(rèn)識(shí)脫節(jié)的矛盾，要求教師在講授書本知識(shí)時(shí)，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既容易掌握理論知識(shí)，又能運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的填制會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等章節(jié)，如果只在課堂上講理論既費(fèi)時(shí)又達(dá)不到預(yù)期的效果，所以可模擬一個(gè)企業(yè)的實(shí)例，把學(xué)生帶到會(huì)計(jì)模擬室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生填制會(huì)計(jì)憑證（原始憑證的填制與審核，記賬憑證與審核），登記會(huì)計(jì)賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了實(shí)踐操作技能，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，充分利用一切可行的辦法。只有在教學(xué)中注重讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果才會(huì)有所提高。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，是學(xué)校教學(xué)的基本形式，要啟迪學(xué)生的性靈，提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的有效性。那么課堂教學(xué)有效性是指什么呢？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。新一輪課程改革的不斷深入，引起了教學(xué)的變革，但無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性，教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能使自己的教學(xué)更加有效。怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效。這就要看：一、教師教學(xué)的有效性教師教學(xué)的有效性主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的水平層次。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教也是為了學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理解需要來(lái)確定。而現(xiàn)實(shí)中，不少老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)首先考慮的不是學(xué)生“會(huì)怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應(yīng)該怎么去“教”，這必然會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的脫離，卻沒有成效。教師教學(xué)的有效性還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行量度：1、備課的有效性――游刃有余俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。其次，要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過(guò)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇好本課程的教學(xué)方法。準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余。2、導(dǎo)入的有效性――引人入勝特級(jí)語(yǔ)文教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙睦韺W(xué)研究也表明，對(duì)事物感知的印象是先人為主的，強(qiáng)化第一印象，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。迅速營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3、評(píng)價(jià)的有效性――恰如其分心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松，自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。這里的評(píng)價(jià)指教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。它以教師的口頭評(píng)價(jià)為主，并且輔以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言。教師看似平常的話語(yǔ)，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。4、作業(yè)的有效性――溫故知新孔子在《論語(yǔ)》中指出“溫故而知新，可以為師矣?！弊鳂I(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。為讓各類學(xué)生的作業(yè)達(dá)到實(shí)效，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況差異化布置作業(yè)，這就要求老師在布置作業(yè)的過(guò)程中堅(jiān)持精當(dāng)、適度、適量的原則。有效作業(yè)要求語(yǔ)文老師要從大量的參考資料中精選作業(yè)，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性，從而提高課后訓(xùn)練的效率。二、學(xué)生行為的有效性現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。筆者主張：首先，讓學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)，這是提高有效性的前提。然后通過(guò)教師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動(dòng)，這是提高有效性的保證。最后，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點(diǎn)。新課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究上。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實(shí)際操作中也存在幾種耗時(shí)低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對(duì)沒有必要討論的內(nèi)容討論，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間；二是討論時(shí)間不足，沒有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽之任之，老師不作為，名為討論，實(shí)為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動(dòng)腦，參與度不高?！坝懻撟非蟮木辰?，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話、師生對(duì)話中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服?！比绻献魈骄坑懻摐S為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)效果，那對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響將是致命的，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诨顒?dòng)中“習(xí)得”多少，才是評(píng)價(jià)課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)都分別是誰(shuí)，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)。我們每位語(yǔ)文教師都必須深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮語(yǔ)文組集體的智慧和力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)深化語(yǔ)文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得71污泥處理處置福建HX環(huán)保有限公司污泥處理處置72授課大綱概述污泥分類及性質(zhì)污泥的處理四、污泥的處置五、訪泥處理處置環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理授課大綱73概述污泥:是固體廢物特例,在污水或廢水處理過(guò)程及給水處理過(guò)程中產(chǎn)生的雷含水分的、具有流動(dòng)性或塑性的廢物。不包括柵碴和沉砂。口污水處理廠的污泥除合有水和有機(jī)物之外,一般還含有〉有毒物質(zhì):細(xì)菌、病原微生物、寺生蟲卵及重金屬植物性苦養(yǎng)素:氮、磷、鉀口污泥產(chǎn)生量約占處理水量的0.5-1.0%(含水率98%計(jì))目前洋里污水廠處理規(guī)模50萬(wàn)噸/天,則會(huì)產(chǎn)生0.25-0.5萬(wàn)噸/天污泥■所以,污泥需要進(jìn)行一定的處理或處置,以實(shí)現(xiàn)減量化、無(wú)害化(穩(wěn)定化)和資源化。概述74概述污泥處理:對(duì)污泥進(jìn)行減容、減量、穩(wěn)定以及無(wú)害化過(guò)程,主要包括濃縮、消化、調(diào)理、脫水、干化等。污泥處置:以自然或人工方式使經(jīng)處理后的污泥或污泥產(chǎn)品能夠得到長(zhǎng)期穩(wěn)定,并對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)不良影響的最終消納方式,包括土地利用、污泥農(nóng)用、填埋和焚燒及綜合利用等概述75污泥分類及性質(zhì)污泥的類型按成分可分為:有機(jī)污泥和無(wú)機(jī)污泥;按污水處理不同階段可分為:口初沉污泥(一級(jí)處理口腐殖污泥或剩余污泥(二級(jí)處理)口化學(xué)污泥(三級(jí)處理)口消化污泥/熱污泥(消化處理)按污泥處理不同階段可分為口生污泥(98%口消化污泥(98%口濃縮污泥(94%口脫水污泥(60-80%)口千化污泥(<30%)污泥分類及性質(zhì)76污泥分類及性質(zhì)污泥的性質(zhì)了解污泥的性能指標(biāo)對(duì)選擇污泥處理/處置工藝方法具有指示作用,常用性質(zhì)指標(biāo)有:含水(固)率口合水率是污泥中水含量的百分?jǐn)?shù),合固率則是污泥中固體或干泥含量的百分?jǐn)?shù)口含水率大小影響污泥體積及賦存形態(tài)揮發(fā)分和灰分有機(jī)物組成與分類訪泥含水率從95%降至90%時(shí),求活泥體污泥脫水性能積的改變?污泥壓縮性能=(0o-pn)100-95100100902污泥肥分污泥衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)含水率85%以上呈流態(tài)65%-85%時(shí)呈塑≯污泥重金屬含量態(tài),低于60%呈固態(tài)污泥分類及性質(zhì)77污泥分類及性質(zhì)污泥的性質(zhì)了解污泥的性能指標(biāo)對(duì)選擇污泥處理/處置工藝方法具有指示作用,常用性質(zhì)指標(biāo)有:含水(固)率揮發(fā)性固體和灰分揮發(fā)性固體代表污泥中有機(jī)含量,又稱灼嬈減重灰分則代表污泥中的無(wú)機(jī)含量,又稱灼燒殘?jiān)袡C(jī)物組成與分類污泥脫水性能污泥壓縮性能污泥肥分污泥衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)污泥重金屬含量污泥分類及性質(zhì)78污泥分類及性質(zhì)污泥的性質(zhì)了解污泥的性能指標(biāo)對(duì)選擇污泥處理/處置工藝方法具有指示作用,常用性質(zhì)指標(biāo)有:含水(固)率揮發(fā)性體和灰分有機(jī)物組成與分類√易降解有機(jī)組分和難降解有機(jī)組分的含量比例直接影響污泥消化程度、產(chǎn)氣量大小。污泥脫水性能污泥壓縮性能污泥肥分污泥衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)