變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件

變壓器原理及結(jié)構(gòu)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。變壓器原理及結(jié)構(gòu)變壓器原理及結(jié)構(gòu)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第三章變壓器epartmentofelectricalEngineering,HfUT的的原理分類結(jié)變壓影的工作原理想變壓模型為當(dāng)鐵心內(nèi)的磁通發(fā)生交變時(shí),在繞組內(nèi)產(chǎn)生感應(yīng)構(gòu)成變壓器磁路電動勢。的主要部分(1)變壓器的主要部件鐵心和套在鐵心上的兩個(gè)繞組(2)兩繞組只有磁耦合沒電聯(lián)系。(3在一次繞組中加上交變電壓,產(chǎn)生交鏈一、二次繞組的交變磁通,在兩繞組中分別感應(yīng)電動勢。epartmentofelectricalEngineering,HfUT一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力？教育心理學(xué)給遷移的定義是：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。知識遷移能力是將所學(xué)舊知識用于解決新問題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力。知識遷移能力與問題解決能力和創(chuàng)造性相輔相成，知識遷移能力的增強(qiáng)有助于提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造力。問題解決能力提高了，能創(chuàng)造性地解決問題了，學(xué)生的知識遷移能力也就相應(yīng)增強(qiáng)了。二、怎么培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力？（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有知識可遷移經(jīng)過原有知識與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同化和順應(yīng)過程，學(xué)生才能夠習(xí)得新知識。實(shí)現(xiàn)知識遷移的根本前提和基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，真正理解所學(xué)的知識，能夠構(gòu)建清晰的、概括的又具有包容性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生掌握的知識豐富，技能多樣、靈活、扎實(shí)，才能在這一基礎(chǔ)上順利地掌握新知識和新技能，進(jìn)而觸類旁通，習(xí)得知識遷移能力。所以，在學(xué)習(xí)過程中，夯實(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力的首要條件。1.實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的機(jī)械性學(xué)習(xí)與生搬硬套會導(dǎo)致他們知識掌握程度和效率低下，也將影響學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。真正有意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)深刻地理解所學(xué)知識，學(xué)習(xí)不是為了記憶，而是為了應(yīng)用;不是為了掌握某個(gè)知識點(diǎn)，而是為了掌握整個(gè)知識系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的眼光看待知識與知識之間的關(guān)系，找到并運(yùn)用它們之間的聯(lián)系，變“接受式”學(xué)習(xí)為“內(nèi)化式”學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。如：教學(xué)“一位數(shù)乘兩三位數(shù)的豎式計(jì)算”，計(jì)算3800×3時(shí)，如果理解了3800是38個(gè)百，3800×3即為38個(gè)百乘3，那么，學(xué)生在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)就會知道要將3與38中的“8”對齊書寫，最后還要在38×3的積的末尾再添上2個(gè)0，因?yàn)?8個(gè)百×3=114個(gè)百。只有透徹地、貫通性地理解知識，才能順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移。2.構(gòu)建有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有擁有寬廣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能進(jìn)行有效的知識遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)新舊知識間相互作用的有機(jī)場所。當(dāng)一個(gè)個(gè)新知識被舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化時(shí)，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所儲存的知識就不再是零碎的了，而變成了一個(gè)具有概括性、包容性的新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：“除法的分拆”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果從整個(gè)知識系統(tǒng)的角度去把握這一知識點(diǎn)，就可以大大降低知識的難度。由乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)開始，首先讓學(xué)生深刻地理解4×3即為4乘3個(gè)一，結(jié)果是12個(gè)一，12個(gè)一就是12;4×30即為4乘3個(gè)十，結(jié)果是12個(gè)十，12個(gè)十就是120（理解了這些也可以為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位夯實(shí)基礎(chǔ)）。然后在4×329的乘法分拆中綜合運(yùn)用以上方法，得出先算4×3個(gè)百是12個(gè)百，然后算4×2個(gè)十是8個(gè)十，接著算4×9個(gè)一是36個(gè)一，最后把這幾部分的結(jié)果相加，便可以求出4×329的結(jié)果。然后將這些理解融入乘法的豎式計(jì)算中。在此過程中不斷強(qiáng)化了一個(gè)概念：幾乘幾個(gè)什么計(jì)數(shù)單位，最后得到的就是幾個(gè)什么計(jì)數(shù)單位。由乘法過渡到除法，即由整十、整百數(shù)的除法開始，把幾個(gè)什么單位平均分成幾份，每份最多幾個(gè)什么單位。如此，分拆的問題便可迎刃而解。（二）運(yùn)用比較，讓學(xué)生學(xué)會遷移實(shí)現(xiàn)知識遷移的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會在問題情境間轉(zhuǎn)換，類化問題。問題的呈現(xiàn)方式是問題情境。問題情境與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，越有利于知識的遷移。因此，在具體教學(xué)過程中，要注意問題情境的轉(zhuǎn)換。1.“變式”。“變式”是指變換問題的樣式，它的目的是通過變換問題情境和樣式，促使新的問題更加接近學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了提高知識遷移的深度，我們不僅要對問題情境進(jìn)行“變式”，還要引導(dǎo)學(xué)生從直觀過渡到抽象地概括知識?！白兪健钡那榫吃浇咏械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)就越有利于知識的遷移。如果無法實(shí)現(xiàn)有效遷移，就需要我們對問題進(jìn)行再處理，直到學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識遷移。如：求“梯形的面積”的方法可以通過知識遷移由學(xué)生自己習(xí)得。學(xué)生在三年級就已經(jīng)學(xué)會了求長方形和正方形的面積，而仔細(xì)觀察平行四邊形與長方形之間的形狀轉(zhuǎn)變，分析長方形與平行四邊形之間的面積轉(zhuǎn)變，可以得出：當(dāng)長方形轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)平行四邊形之后，原長方形的長和寬，就變成了平行四邊形的底和高，而它們的面積沒有發(fā)生改變。所以，利用長方形的面積計(jì)算公式可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。用同樣的方法，可以從平行四邊形的面積計(jì)算方法遷移到三角形的面積計(jì)算方法。進(jìn)行了這兩次遷移之后，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)可以從平行四邊形的形狀想到梯形這一形狀了，從而通過內(nèi)化推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。2.“類化”?！邦惢笔侵赣龅叫碌膯栴}時(shí)，能夠迅速找到同類認(rèn)識結(jié)構(gòu)，類化問題情境后，能找到新舊問題的異同點(diǎn)，并用舊的認(rèn)識結(jié)構(gòu)解決新問題。如：1456+575+544，1456-326-674，巧算連加和連減時(shí)，無論是添上括號還是交換位置，都是為先算湊整的。而巧算連減在減號后面添上括號時(shí)，括號里面的符號是要改變的。類似地，巧算25×12×4、12000÷125÷8連乘、連除時(shí)，無論是添上括號還是交換位置，也是為先算湊整的，在除號后面添上括號，括號里面也是要變號的。因此，我們可以將“巧算乘除”“類化”到學(xué)生已有的關(guān)于“巧算加減”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生通過鏈接更快地找到解決問題的途徑和方法。（三）知識組塊，讓學(xué)生快速遷移針對典型問題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，可以使解決各種典型問題的相關(guān)知識緊密結(jié)合，并達(dá)到非常熟練的程度。將同一類數(shù)量關(guān)系以組塊的形式在頭腦中呈現(xiàn)，它們占據(jù)的工作記憶的空間很小，可以迅速實(shí)現(xiàn)知識的整體遷移，有助于學(xué)生準(zhǔn)確而快速地解決問題。在復(fù)習(xí)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理、歸類，集中訓(xùn)練同類問題，找到知識間的聯(lián)系，進(jìn)行有效的遷移，從而提高學(xué)習(xí)效率。（四）防止負(fù)遷移，有效地鞏固遷移在學(xué)習(xí)過程中，有效地防止負(fù)遷移也是促進(jìn)正向遷移的必要條件。如教學(xué)“比較整數(shù)的大小”時(shí)，我們的總結(jié)通常是：比較兩個(gè)數(shù)的大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大;如果最高位上的數(shù)相同，就比較第二高位上的數(shù);如果位數(shù)相同，就比最高位上的數(shù)……這段總結(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)大小的比較時(shí)顯然是正確的，但在后面學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較時(shí)明顯是有問題的。學(xué)生在以后學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較時(shí)，往往容易由這個(gè)方法產(chǎn)生負(fù)遷移，出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意通過比較消除這種負(fù)遷移，以更加有利于知識之間的正向遷移?？傊?，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于總結(jié)和提煉，努力尋求有助于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的科學(xué)方法，從而使數(shù)學(xué)課堂更加精彩。如何更好地在體育教學(xué)中實(shí)施“快樂教學(xué)”課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)效果呢？我從認(rèn)識論的角度對愉快教育中的“快樂教學(xué)”作了研究，并提出了幾點(diǎn)看法。一、“愉快體育”教學(xué)思想特點(diǎn)愉快體育教學(xué)是重視每一個(gè)人不同運(yùn)動所具有的獨(dú)特樂趣，并可以愉快地從事運(yùn)動學(xué)習(xí)的這樣一種體育教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感、喜悅感，以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育、自覺學(xué)習(xí)體育、充分發(fā)展個(gè)性、形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國許多學(xué)校的體育專家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚(yáng)我國學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上都注意吸收一些較為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法。在我國，快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板、教師單向控制教學(xué)的局面，對學(xué)生熱愛體育運(yùn)動、主動學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，更有效地發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。其特點(diǎn)是“快樂教學(xué)”把體育學(xué)習(xí)建立在自身愿望需求與社會責(zé)任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與追求的目標(biāo)。學(xué)生能以濃厚的興趣、持久的意志力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與練身行為，且學(xué)生的個(gè)性受到尊重，并及時(shí)充分地發(fā)展，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中保持良好情緒，不斷獲得快樂的運(yùn)動體驗(yàn)與快樂的成功體驗(yàn)。二、深刻理解“快樂教學(xué)”內(nèi)涵“快樂教學(xué)”是從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，以身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把終身體育視為自身的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，達(dá)成學(xué)生體育教育的主動學(xué)習(xí)。“快樂教學(xué)”從某種意義上講是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進(jìn)而走向成功?！翱鞓方虒W(xué)”必須考慮三個(gè)重要的因素：一是體育教師在體育教育思想、方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性；二是學(xué)生必須具有良好的思想培養(yǎng)，以及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個(gè)條件的基本要求，那么隨意的快樂式體育教學(xué)則不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。三、“快樂教學(xué)”教學(xué)特點(diǎn)在教學(xué)指導(dǎo)思想上，“快樂教學(xué)”主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合，促進(jìn)體力、智力的全面發(fā)展。在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。在教學(xué)的觀念結(jié)構(gòu)上，主張教學(xué)是認(rèn)知、情感、行為這三種心理活動的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)識、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)組織上，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律、生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。四、“快樂教學(xué)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的趨勢，才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長?！翱鞓方虒W(xué)”應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此，應(yīng)將快樂教學(xué)思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，再設(shè)計(jì)出多種具有快樂因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課、每一塊內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素。以下幾種具有快樂因素的快樂教學(xué)教學(xué)法可供參考：以游戲?yàn)橹鞯目鞓方虒W(xué)教學(xué)法，也就是將體育教材的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識；以野外活動為主的愉快體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強(qiáng)體質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)性和意志品質(zhì)；以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法，即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達(dá)到掌握體育技能、鍛煉身體的目的；以音樂為主的快樂體育教學(xué)法，即把優(yōu)美歡快、激昂熱情、富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動；以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法，即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性、健身性等特點(diǎn)，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動內(nèi)容為主。另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內(nèi)容，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識；以情景教學(xué)為主的快樂教學(xué)教學(xué)法，這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)景象中，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習(xí)，這樣極易激發(fā)起學(xué)生對這種教學(xué)活動的興趣。在具體操作以上幾種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意到在整個(gè)教學(xué)過程中，選擇的教學(xué)法應(yīng)緊扣教學(xué)主題，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識，以及掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。在教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性，即教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容。體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮為人師表、言傳身教的示范作用，認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)，科學(xué)地安排教學(xué)過程，規(guī)范準(zhǔn)確地講解示范動作技術(shù)，并且加強(qiáng)練習(xí)方法方面的指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都經(jīng)受一個(gè)科學(xué)鍛煉身體的過程，并且體驗(yàn)到成功的愉悅?？傊?，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師潛移默化的影響會直接教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，快樂教學(xué)不能以單純享受運(yùn)動樂趣為目的，而應(yīng)以系統(tǒng)的體育知識技能的學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)體質(zhì)的科學(xué)鍛煉和享受運(yùn)動樂趣為目的。另外，還應(yīng)結(jié)合我國的國情和學(xué)校體育的客觀實(shí)際，吸取其他國家開展優(yōu)秀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立符合我國學(xué)校體育客觀實(shí)際的“快樂教學(xué)”教學(xué)模式。變壓器原理及結(jié)構(gòu)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。變壓器原理1第三章變壓器epartmentofelectricalEngineering,HfUT第三章變壓器2的的原理分類結(jié)變壓影的工作原理想變壓模型為當(dāng)鐵心內(nèi)的磁通發(fā)生交變時(shí),在繞組內(nèi)產(chǎn)生感應(yīng)構(gòu)成變壓器磁路電動勢。的主要部分(1)變壓器的主要部件鐵心和套在鐵心上的兩個(gè)繞組(2)兩繞組只有磁耦合沒電聯(lián)系。(3在一次繞組中加上交變電壓,產(chǎn)生交鏈一、二次繞組的交變磁通,在兩繞組中分別感應(yīng)電動勢。epartmentofelectricalEngineering,HfUT的的原理分類結(jié)3電例用規(guī)定變壓器率勿理量的正方向。規(guī)定1)在同路中,電壓和電流的正方向一致(2)碰上電流正方均注圓(1)當(dāng)電流由A流(2)當(dāng)電流由A流到X時(shí),A點(diǎn)的電位到X時(shí),按照右手螺通量的電高于X點(diǎn)的電位旋法則確定磁通epartmentofelectricalEngineering,HFUT電例用規(guī)定變壓器率勿理量的正方向。規(guī)定4思考:現(xiàn)有兩臺變壓器,除了匝數(shù)一次側(cè)不一樣外,其余參數(shù)完全相同,現(xiàn)將兩臺變壓器接到220V,50赫茲交忽略繞組的電阻壓流電上。問哪一臺變壓器的降,則端電壓只能由損耗較大?感應(yīng)電動勢平衡u,te=0-e,=NepartmentofelectricalEngineering,HfUT思考:現(xiàn)有兩臺變壓器,除5KK-匝比E,N,忽略鐵心中的損耗,根據(jù)能量守恒定律,有U認(rèn)為變壓器只是單純的將能量由原邊(一次側(cè))傳遞到了副邊(二次側(cè))。變壓器實(shí)際上是以磁場為介質(zhì)進(jìn)行了電能的轉(zhuǎn)換。epartmentofelectricalEngineering,HfUTKK-匝比6的分類按用途分:電力變壓器和特種變壓器。按繞組數(shù)目分:單繞組(自耦)變壓器、雙繞組變壓器、三繞組變壓器和多繞組變壓器按相數(shù)分:單相變壓器、三相變壓器和多相變壓器。按鐵心結(jié)構(gòu)分:芯式變壓器和殼式變壓器。按調(diào)壓方式分:無勵磁調(diào)壓變壓器和有載調(diào)壓變壓器。按冷卻介質(zhì)和冷卻方式分:千式變壓器、油浸式變壓器和充氣式變壓器。epartmentofelectricalEngineering,HfUT的分類7控制電源變壓器三相干式變壓器接觸控制8變器的結(jié)簡介鐵心—變壓器中主要的磁路部分,分為鐵心柱與鐵軛兩部分。變壓器鐵心一般采用023-0.35mm厚的取向硅鋼片疊壓而成三相芯式變壓器鐵心柱2-鐵軛3—高壓線圈4低壓線圈epartmentofelectricalEngineering,HfUT變器的結(jié)簡介9HHHidili單相芯式變壓器1-鐵心柱2-鐵軛3—高壓線圈4低壓線圈epartmentofelectricalEngineering,HfUTHHHidili10壓器中的惠路部分。王:■第一組·■EEEE到更理理第二組目H2理理理目′1雅輯圍交疊式繞組單相殼式變壓器1—低壓繞組2—高壓繞組1-鐵心柱2-鐵軛3—繞組epartmentofelectricalEngineering,HfUT壓器中的惠路部分。11變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件12變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件13變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件14變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件15變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件16變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件17變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件18變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件19變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件20變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件21變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件22變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件23變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件24變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件25變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件26變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件27變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件28變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件29變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件30變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件31變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件32變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件33變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件34變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件35變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件36變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件37變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件38變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件39變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件40變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件41變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件42變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件43變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件44變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件45變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件46變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件47變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件48變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件49變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件50變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件51變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件52變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件53變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件54變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件55變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件56變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件57變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件58變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件59變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件60變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件61變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件62變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件63變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件64變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件65變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件66變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件67變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件68變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件69變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件70變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件71變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件72變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件73變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件74變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件75變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件76變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件77變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件78變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件79變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件80變壓器原理及結(jié)構(gòu)課件8166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特82變壓器原理及結(jié)構(gòu)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。變壓器原理及結(jié)構(gòu)變壓器原理及結(jié)構(gòu)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第三章變壓器epartmentofelectricalEngineering,HfUT的的原理分類結(jié)變壓影的工作原理想變壓模型為當(dāng)鐵心內(nèi)的磁通發(fā)生交變時(shí),在繞組內(nèi)產(chǎn)生感應(yīng)構(gòu)成變壓器磁路電動勢。的主要部分(1)變壓器的主要部件鐵心和套在鐵心上的兩個(gè)繞組(2)兩繞組只有磁耦合沒電聯(lián)系。(3在一次繞組中加上交變電壓,產(chǎn)生交鏈一、二次繞組的交變磁通,在兩繞組中分別感應(yīng)電動勢。epartmentofelectricalEngineering,HfUT一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力？教育心理學(xué)給遷移的定義是：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。知識遷移能力是將所學(xué)舊知識用于解決新問題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力。知識遷移能力與問題解決能力和創(chuàng)造性相輔相成，知識遷移能力的增強(qiáng)有助于提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造力。問題解決能力提高了，能創(chuàng)造性地解決問題了，學(xué)生的知識遷移能力也就相應(yīng)增強(qiáng)了。二、怎么培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力？（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有知識可遷移經(jīng)過原有知識與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同化和順應(yīng)過程，學(xué)生才能夠習(xí)得新知識。實(shí)現(xiàn)知識遷移的根本前提和基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，真正理解所學(xué)的知識，能夠構(gòu)建清晰的、概括的又具有包容性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生掌握的知識豐富，技能多樣、靈活、扎實(shí)，才能在這一基礎(chǔ)上順利地掌握新知識和新技能，進(jìn)而觸類旁通，習(xí)得知識遷移能力。所以，在學(xué)習(xí)過程中，夯實(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力的首要條件。1.實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的機(jī)械性學(xué)習(xí)與生搬硬套會導(dǎo)致他們知識掌握程度和效率低下，也將影響學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。真正有意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)深刻地理解所學(xué)知識，學(xué)習(xí)不是為了記憶，而是為了應(yīng)用;不是為了掌握某個(gè)知識點(diǎn)，而是為了掌握整個(gè)知識系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的眼光看待知識與知識之間的關(guān)系，找到并運(yùn)用它們之間的聯(lián)系，變“接受式”學(xué)習(xí)為“內(nèi)化式”學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。如：教學(xué)“一位數(shù)乘兩三位數(shù)的豎式計(jì)算”，計(jì)算3800×3時(shí)，如果理解了3800是38個(gè)百，3800×3即為38個(gè)百乘3，那么，學(xué)生在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)就會知道要將3與38中的“8”對齊書寫，最后還要在38×3的積的末尾再添上2個(gè)0，因?yàn)?8個(gè)百×3=114個(gè)百。只有透徹地、貫通性地理解知識，才能順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移。2.構(gòu)建有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有擁有寬廣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能進(jìn)行有效的知識遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)新舊知識間相互作用的有機(jī)場所。當(dāng)一個(gè)個(gè)新知識被舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化時(shí)，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所儲存的知識就不再是零碎的了，而變成了一個(gè)具有概括性、包容性的新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：“除法的分拆”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果從整個(gè)知識系統(tǒng)的角度去把握這一知識點(diǎn)，就可以大大降低知識的難度。由乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)開始，首先讓學(xué)生深刻地理解4×3即為4乘3個(gè)一，結(jié)果是12個(gè)一，12個(gè)一就是12;4×30即為4乘3個(gè)十，結(jié)果是12個(gè)十，12個(gè)十就是120（理解了這些也可以為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位夯實(shí)基礎(chǔ)）。然后在4×329的乘法分拆中綜合運(yùn)用以上方法，得出先算4×3個(gè)百是12個(gè)百，然后算4×2個(gè)十是8個(gè)十，接著算4×9個(gè)一是36個(gè)一，最后把這幾部分的結(jié)果相加，便可以求出4×329的結(jié)果。然后將這些理解融入乘法的豎式計(jì)算中。在此過程中不斷強(qiáng)化了一個(gè)概念：幾乘幾個(gè)什么計(jì)數(shù)單位，最后得到的就是幾個(gè)什么計(jì)數(shù)單位。由乘法過渡到除法，即由整十、整百數(shù)的除法開始，把幾個(gè)什么單位平均分成幾份，每份最多幾個(gè)什么單位。如此，分拆的問題便可迎刃而解。（二）運(yùn)用比較，讓學(xué)生學(xué)會遷移實(shí)現(xiàn)知識遷移的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會在問題情境間轉(zhuǎn)換，類化問題。問題的呈現(xiàn)方式是問題情境。問題情境與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，越有利于知識的遷移。因此，在具體教學(xué)過程中，要注意問題情境的轉(zhuǎn)換。1.“變式”?！白兪健笔侵缸儞Q問題的樣式，它的目的是通過變換問題情境和樣式，促使新的問題更加接近學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了提高知識遷移的深度，我們不僅要對問題情境進(jìn)行“變式”，還要引導(dǎo)學(xué)生從直觀過渡到抽象地概括知識。“變式”的情境越接近原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就越有利于知識的遷移。如果無法實(shí)現(xiàn)有效遷移，就需要我們對問題進(jìn)行再處理，直到學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識遷移。如：求“梯形的面積”的方法可以通過知識遷移由學(xué)生自己習(xí)得。學(xué)生在三年級就已經(jīng)學(xué)會了求長方形和正方形的面積，而仔細(xì)觀察平行四邊形與長方形之間的形狀轉(zhuǎn)變，分析長方形與平行四邊形之間的面積轉(zhuǎn)變，可以得出：當(dāng)長方形轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)平行四邊形之后，原長方形的長和寬，就變成了平行四邊形的底和高，而它們的面積沒有發(fā)生改變。所以，利用長方形的面積計(jì)算公式可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。用同樣的方法，可以從平行四邊形的面積計(jì)算方法遷移到三角形的面積計(jì)算方法。進(jìn)行了這兩次遷移之后，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)可以從平行四邊形的形狀想到梯形這一形狀了，從而通過內(nèi)化推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。2.“類化”?！邦惢笔侵赣龅叫碌膯栴}時(shí)，能夠迅速找到同類認(rèn)識結(jié)構(gòu)，類化問題情境后，能找到新舊問題的異同點(diǎn)，并用舊的認(rèn)識結(jié)構(gòu)解決新問題。如：1456+575+544，1456-326-674，巧算連加和連減時(shí)，無論是添上括號還是交換位置，都是為先算湊整的。而巧算連減在減號后面添上括號時(shí)，括號里面的符號是要改變的。類似地，巧算25×12×4、12000÷125÷8連乘、連除時(shí)，無論是添上括號還是交換位置，也是為先算湊整的，在除號后面添上括號，括號里面也是要變號的。因此，我們可以將“巧算乘除”“類化”到學(xué)生已有的關(guān)于“巧算加減”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生通過鏈接更快地找到解決問題的途徑和方法。（三）知識組塊，讓學(xué)生快速遷移針對典型問題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，可以使解決各種典型問題的相關(guān)知識緊密結(jié)合，并達(dá)到非常熟練的程度。將同一類數(shù)量關(guān)系以組塊的形式在頭腦中呈現(xiàn)，它們占據(jù)的工作記憶的空間很小，可以迅速實(shí)現(xiàn)知識的整體遷移，有助于學(xué)生準(zhǔn)確而快速地解決問題。在復(fù)習(xí)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理、歸類，集中訓(xùn)練同類問題，找到知識間的聯(lián)系，進(jìn)行有效的遷移，從而提高學(xué)習(xí)效率。（四）防止負(fù)遷移，有效地鞏固遷移在學(xué)習(xí)過程中，有效地防止負(fù)遷移也是促進(jìn)正向遷移的必要條件。如教學(xué)“比較整數(shù)的大小”時(shí)，我們的總結(jié)通常是：比較兩個(gè)數(shù)的大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大;如果最高位上的數(shù)相同，就比較第二高位上的數(shù);如果位數(shù)相同，就比最高位上的數(shù)……這段總結(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)大小的比較時(shí)顯然是正確的，但在后面學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較時(shí)明顯是有問題的。學(xué)生在以后學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較時(shí)，往往容易由這個(gè)方法產(chǎn)生負(fù)遷移，出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意通過比較消除這種負(fù)遷移，以更加有利于知識之間的正向遷移?？傊?，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于總結(jié)和提煉，努力尋求有助于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的科學(xué)方法，從而使數(shù)學(xué)課堂更加精彩。如何更好地在體育教學(xué)中實(shí)施“快樂教學(xué)”課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)效果呢？我從認(rèn)識論的角度對愉快教育中的“快樂教學(xué)”作了研究，并提出了幾點(diǎn)看法。一、“愉快體育”教學(xué)思想特點(diǎn)愉快體育教學(xué)是重視每一個(gè)人不同運(yùn)動所具有的獨(dú)特樂趣，并可以愉快地從事運(yùn)動學(xué)習(xí)的這樣一種體育教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感、喜悅感，以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育、自覺學(xué)習(xí)體育、充分發(fā)展個(gè)性、形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國許多學(xué)校的體育專家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚(yáng)我國學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上都注意吸收一些較為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法。在我國，快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板、教師單向控制教學(xué)的局面，對學(xué)生熱愛體育運(yùn)動、主動學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，更有效地發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。其特點(diǎn)是“快樂教學(xué)”把體育學(xué)習(xí)建立在自身愿望需求與社會責(zé)任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與追求的目標(biāo)。學(xué)生能以濃厚的興趣、持久的意志力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與練身行為，且學(xué)生的個(gè)性受到尊重，并及時(shí)充分地發(fā)展，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中保持良好情緒，不斷獲得快樂的運(yùn)動體驗(yàn)與快樂的成功體驗(yàn)。二、深刻理解“快樂教學(xué)”內(nèi)涵“快樂教學(xué)”是從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，以身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把終身體育視為自身的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，達(dá)成學(xué)生體育教育的主動學(xué)習(xí)。“快樂教學(xué)”從某種意義上講是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進(jìn)而走向成功?！翱鞓方虒W(xué)”必須考慮三個(gè)重要的因素：一是體育教師在體育教育思想、方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性；二是學(xué)生必須具有良好的思想培養(yǎng)，以及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個(gè)條件的基本要求，那么隨意的快樂式體育教學(xué)則不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。三、“快樂教學(xué)”教學(xué)特點(diǎn)在教學(xué)指導(dǎo)思想上，“快樂教學(xué)”主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合，促進(jìn)體力、智力的全面發(fā)展。在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。在教學(xué)的觀念結(jié)構(gòu)上，主張教學(xué)是認(rèn)知、情感、行為這三種心理活動的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)識、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)組織上，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律、生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。四、“快樂教學(xué)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的趨勢，才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長?！翱鞓方虒W(xué)”應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此，應(yīng)將快樂教學(xué)思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，再設(shè)計(jì)出多種具有快樂因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課、每一塊內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素。以下幾種具有快樂因素的快樂教學(xué)教學(xué)法可供參考：以游戲?yàn)橹鞯目鞓方虒W(xué)教學(xué)法，也就是將體育教材的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識；以野外活動為主的愉快體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強(qiáng)體質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)性和意志品質(zhì)；以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法，即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達(dá)到掌握體育技能、鍛煉身體的目的；以音樂為主的快樂體育教學(xué)法，即把優(yōu)美歡快、激昂熱情、富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動；以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法，即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性、健身性等特點(diǎn)，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動內(nèi)容為主。另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內(nèi)容，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識；以情景教學(xué)為主的快樂教學(xué)教學(xué)法，這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)景象中，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習(xí)，這樣極易激發(fā)起學(xué)生對這種教學(xué)活動的興趣。在具體操作以上幾種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意到在整個(gè)教學(xué)過程中，選擇的教學(xué)法應(yīng)緊扣教學(xué)主題，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識，以及掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。在教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性，即教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容。體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮為人師表、言傳身教的示范作用，認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)，科學(xué)地安排教學(xué)過程，規(guī)范準(zhǔn)確地講解示范動作技術(shù)，并且加強(qiáng)練習(xí)方法方面的指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都經(jīng)受一個(gè)科學(xué)鍛煉身體的過程，并且體驗(yàn)到成功的愉悅?？傊?，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”，教師潛移默化的影響會直接教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，快樂教學(xué)不能以單純享受運(yùn)動樂趣為目的，而應(yīng)以系統(tǒng)的體育知識技能的學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)體質(zhì)的科學(xué)鍛煉和享受運(yùn)動樂趣為目的。另外，還應(yīng)結(jié)合我國的國情和學(xué)校體育的客觀實(shí)際，吸取其他國家開展優(yōu)秀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立符合我國學(xué)校體育客觀實(shí)際的“快樂教學(xué)”教學(xué)模式。變壓器原理及結(jié)構(gòu)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。變壓器原理83第三章變壓器epartmentofelectricalEngineering,HfUT第三章變壓器84的的原理分類結(jié)變壓影的工作原理想變壓模型為當(dāng)鐵心內(nèi)的磁通發(fā)生交變時(shí),在繞組內(nèi)產(chǎn)生感應(yīng)構(gòu)成變壓器磁路電動勢。的主要部分(1)變壓器的主要部件鐵心和套在鐵心上的兩個(gè)繞組(2)兩繞組只有磁耦合沒電聯(lián)系。(3在一次繞組中加上交變電壓,產(chǎn)生交鏈一、二次繞組的交變磁通,在兩繞組中分別感應(yīng)電動勢。epartmentofelectricalEngineering,HfUT的的原理分類結(jié)85電例用規(guī)定變壓器率勿理量的正方向。規(guī)定1)在同路中,電壓和電流的正方向一致(2)碰上電流正方均注圓(1)當(dāng)電流由A流(2)當(dāng)電流由A流到X時(shí),A點(diǎn)的電位到X時(shí),按照右手螺通量的電高于X點(diǎn)的電位旋法則確定磁通epartmentofelectricalEngineering,HFUT電例用規(guī)定變壓器率勿理量的正方向。規(guī)定86思考:現(xiàn)有兩臺變壓器,除了匝數(shù)一次側(cè)不一樣外,其余參數(shù)完全相同,現(xiàn)將兩臺變壓器接到220V,50赫茲交忽略繞組的電阻壓流電上。問哪一臺變壓器的降,則端電壓只能由損耗較大?感應(yīng)電動勢平衡u,te=0-e,=NepartmentofelectricalEngineering,HfUT思考:現(xiàn)有兩臺變壓器,除87KK-匝比E,N,忽略鐵心中的損耗,根據(jù)能量守恒定律,有U認(rèn)為變壓器只是單純的將能量由原邊(一次側(cè))傳遞到了副邊(二次側(cè))。變壓器實(shí)際上是以磁場為介質(zhì)進(jìn)行了電能的轉(zhuǎn)換。epartmentofelectricalEngineering,HfUTKK-匝比88的分類按用途分:電力變壓器和特種變壓器。按繞組數(shù)目分:單繞組(自耦)變壓器、雙繞組變壓器、三繞組變壓器和多繞組變壓器按相數(shù)分:單相變壓器、三相變壓器和多相變壓器。按鐵心結(jié)構(gòu)分:芯式變壓器和殼式變壓器。按調(diào)壓方式分:無勵磁調(diào)壓變壓器和有載調(diào)壓變壓器。按冷卻介質(zhì)和冷卻方式分:千式變壓器、油浸式變壓器和充氣式變壓器。epartmentofelectricalEngineering,HfUT的分類89控制電源變壓器三相干式變壓器接觸控制90變器的結(jié)簡介鐵心—變壓器中主要的磁路部分,分為鐵心